大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文10篇

大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文10篇

（一）課時(shí)緊急

青島高校商學(xué)院會(huì)計(jì)系于2024年開(kāi)設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。依據(jù)課程支配和學(xué)分要求，該門(mén)課被支配在大二下學(xué)期，課時(shí)為一個(gè)學(xué)期總計(jì)36學(xué)時(shí)，去掉假期、校運(yùn)動(dòng)會(huì)或中期考試等2~6學(xué)時(shí)，總可用學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)左右。同學(xué)在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來(lái)看，這個(gè)課時(shí)量明顯不足。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)講，本科生培育方案需要保持相對(duì)穩(wěn)定，即使培育方案有所變更，各課程的課時(shí)量調(diào)整也要綜合考慮專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培育目標(biāo)、學(xué)分支配等多方面的因素。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量的增加在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中尚未開(kāi)設(shè)該課程，而開(kāi)設(shè)了該課程的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也普遍存在課時(shí)量不足的問(wèn)題。譚硯文、陳珊妮（2024）的統(tǒng)計(jì)表明，在8所具有代表性的綜合類(lèi)高校中，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的平均課時(shí)為58學(xué)時(shí)，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時(shí)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對(duì)于管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，其課時(shí)量更少。以全國(guó)45所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，僅開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有32所，未開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有2所（總課時(shí)分別為32、54學(xué)時(shí)），先后開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有11所（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢?jiàn)，對(duì)于管理學(xué)類(lèi)的課程來(lái)講，課時(shí)緊急是普遍存在的問(wèn)題，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭(zhēng)取在最少的課時(shí)量?jī)?nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）先修學(xué)問(wèn)預(yù)備不足

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個(gè)方面著手，但任何一個(gè)方面都不能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說(shuō)的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有肯定的數(shù)量特征；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語(yǔ)。閱歷表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對(duì)于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來(lái)，就是力氣，這種結(jié)合便構(gòu)成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)?！币虼耍?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，這門(mén)課程對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，同學(xué)應(yīng)把握經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修學(xué)問(wèn)。明顯，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類(lèi)本科生具有“先天的優(yōu)勢(shì)”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對(duì)管理學(xué)類(lèi)本科生不利，如有的學(xué)校未開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)在同一學(xué)期而未先后開(kāi)設(shè)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此，總的來(lái)看，管理學(xué)類(lèi)本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科生。綜上，先修學(xué)問(wèn)預(yù)備不足、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱，是管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。如何在改善這些弱勢(shì)條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。

二、教學(xué)閱歷總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，常常有同學(xué)在課后提出一些與數(shù)量討論方法相關(guān)的問(wèn)題。比如，有同學(xué)在參與高校生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過(guò)程中，盼望用上所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)；也有同學(xué)在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題產(chǎn)生討論愛(ài)好，如是哪些因素打算了股票價(jià)格的上升，能否量化這些因素的影響等。2024年之前，青島高校會(huì)計(jì)系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范討論。2024年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采納了實(shí)證討論方法，用到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所學(xué)的學(xué)問(wèn)?？傮w來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)設(shè)已引起許多同學(xué)的愛(ài)好，有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)和討論中運(yùn)用了課上所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

（一）合理的目標(biāo)定位

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，可以為實(shí)證討論供應(yīng)工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對(duì)管理學(xué)類(lèi)的本科生來(lái)講，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性毋庸置疑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培育同學(xué)的數(shù)量分析力量和討論力量。王少平、司書(shū)耀（2024）指出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好和討論力量的培育重點(diǎn)在于三個(gè)關(guān)鍵力量的培育，即觀看和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的力量、基于觀看到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出問(wèn)題的力量和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行討論的力量、在討論的過(guò)程中進(jìn)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的力量。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求同學(xué)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，但這對(duì)于管理學(xué)類(lèi)的本科生來(lái)講，難度較大。許多同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類(lèi)本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。許多同學(xué)是初次聽(tīng)說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞，對(duì)于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、把握程度等沒(méi)有清楚的熟悉。一些同學(xué)在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級(jí)別，從心理上產(chǎn)生了抵觸心情。管理學(xué)類(lèi)本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科生要差，再加上課時(shí)緊急等緣由，對(duì)管理學(xué)類(lèi)本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和培育目標(biāo)的差異，管理學(xué)類(lèi)本科生也不需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為一門(mén)工具學(xué)科，而一個(gè)工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對(duì)象，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力氣。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，要利用理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具，去討論經(jīng)濟(jì)學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域?！睂?duì)管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)講，其討論的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書(shū)耀（2024）提出的三個(gè)力量的培育，是要依據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀看和分析實(shí)際商業(yè)現(xiàn)象的力量、基于觀看到的商業(yè)現(xiàn)象提出問(wèn)題的力量以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行討論的力量。第三個(gè)目標(biāo)“在討論的過(guò)程中進(jìn)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的力量”對(duì)于管理學(xué)類(lèi)本科生來(lái)講，有些難度，不相宜作為必需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對(duì)管理學(xué)類(lèi)本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科同學(xué)的規(guī)律思維力量，同時(shí)還能培育同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的定量分析技能，使同學(xué)的文理學(xué)問(wèn)很好地整合起來(lái)。目前，一般本科院校的文科同學(xué)普遍缺乏這種規(guī)律力量，雖然同學(xué)會(huì)在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際脫節(jié)，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清晰其應(yīng)用價(jià)值，甚至認(rèn)為不是專(zhuān)業(yè)課就不用好好學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以起到文理連接的作用，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類(lèi)的學(xué)科體系，為該專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和討論打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對(duì)管理學(xué)類(lèi)本科生應(yīng)采納“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即老師在授課過(guò)程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)理論的證明等“深層計(jì)算問(wèn)題”，而是以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使同學(xué)“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，也鼓舞其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過(guò)程中，老師要盡量結(jié)合詳細(xì)學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題為案例，以同學(xué)比較關(guān)懷的問(wèn)題綻開(kāi)講解。比如，對(duì)于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2024年12月，重慶啤酒的股價(jià)開(kāi)頭連續(xù)9個(gè)跌停，一個(gè)月內(nèi)股票價(jià)格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗(yàn)的主要療效指標(biāo)方面，勸慰劑組與用藥組無(wú)顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，竟然只相當(dāng)于白開(kāi)水的養(yǎng)分價(jià)值?！?024年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面勸慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計(jì)意義上無(wú)差異”。何為“在統(tǒng)計(jì)意義上無(wú)差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)了解到這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，而且可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)詳細(xì)的問(wèn)題綻開(kāi)進(jìn)一步的思索和探究。比如，在了解了顯著性這一概念后，同學(xué)會(huì)留意到信息披露對(duì)股價(jià)的影響，進(jìn)而會(huì)思索有哪些因素會(huì)影響股價(jià)的變動(dòng)？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以推斷股價(jià)變動(dòng)的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獵取收益？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思索，同學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與所學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)該應(yīng)用學(xué)科的直觀熟悉。

（三）在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源

在當(dāng)今IT時(shí)代，學(xué)問(wèn)的獵取、傳遞和溝通等都可借助于IT實(shí)現(xiàn)。IT轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，也轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會(huì)忽視公式推導(dǎo)等“深層計(jì)算問(wèn)題”，而以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使同學(xué)“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把同學(xué)從繁瑣、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來(lái)，但也會(huì)使部分同學(xué)感到“不踏實(shí)”“，對(duì)沒(méi)有證明過(guò)的問(wèn)題感覺(jué)內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運(yùn)用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在肯定程度上消退這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無(wú)偏估量量（BLUE）這個(gè)概念時(shí)，老師僅需簡(jiǎn)潔推導(dǎo)無(wú)偏這一概念，而對(duì)方差最小這一特征可以用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計(jì)中，參數(shù)估量和假設(shè)檢驗(yàn)是兩大核心問(wèn)題，而假設(shè)檢驗(yàn)是難點(diǎn)，同學(xué)無(wú)法理解何時(shí)拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，簡(jiǎn)單在推斷過(guò)程中由于顯著性水平α的不同而在與實(shí)際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向同學(xué)展現(xiàn)推斷過(guò)程，就會(huì)給同學(xué)直觀的認(rèn)知，使其更簡(jiǎn)單理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個(gè)零假設(shè)為例。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重在對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和方法的正確理解與延長(zhǎng)，以引導(dǎo)和培育同學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愛(ài)好和討論力量（王少平、司書(shū)耀，2024）。因此，老師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信伴侶圈、微博、博客等與同學(xué)綻開(kāi)溝通，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點(diǎn)，補(bǔ)充基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，推舉參考資料，解答疑難問(wèn)題，舉辦學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，從而進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合管理學(xué)類(lèi)本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的課時(shí)緊急、先修學(xué)問(wèn)薄弱等現(xiàn)實(shí)狀況，提出了進(jìn)行相宜的目標(biāo)定位、強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)、合理運(yùn)用IT資源等教學(xué)建議。其中的有些做法是基于現(xiàn)狀不得已而為之，要想大幅提高教學(xué)效果，必需滿(mǎn)意基本的教學(xué)條件并遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于課時(shí)量過(guò)少、課程支配不合理的高校來(lái)講，制定科學(xué)的培育方案是當(dāng)務(wù)之急。隨著管理學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的逐步重視，課時(shí)量必定會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)定位也應(yīng)提高。同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)展，新型的教學(xué)方式和教學(xué)方法應(yīng)引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

高校會(huì)計(jì)訓(xùn)練,作為通才訓(xùn)練,其會(huì)計(jì)素養(yǎng)主要包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和工具性技能運(yùn)用素養(yǎng)四大部分。

1.1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

“中高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本實(shí)務(wù)操作力量以外,還應(yīng)在廣度和深度上拓展力量范圍。”那么,結(jié)合中高級(jí)會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括:

(l)獵取并把握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的力量。

(2)進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用、討論、開(kāi)拓的愛(ài)好和力量。

(3)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)管理力量。作為將來(lái)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才,他們所面對(duì)的工作絕非只是解決會(huì)計(jì)核算問(wèn)題。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)管理力量培育,已成為會(huì)計(jì)素養(yǎng)訓(xùn)練的題中之義。

(4)專(zhuān)業(yè)融合力量。我們知道,當(dāng)今州可科學(xué)技術(shù)都來(lái)自不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的融合,培育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的專(zhuān)業(yè)融合力量實(shí)際就是培育同學(xué)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)拓力量。

1.2人文素養(yǎng)

本質(zhì)上訓(xùn)練是人的靈魂的訓(xùn)練,做人的訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練僅僅為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)將來(lái)生活的一方面基礎(chǔ);另一方面是非專(zhuān)業(yè)方面的人文素養(yǎng),即“教人做人”。只有人文素養(yǎng)高的人,才會(huì)思索人類(lèi)、社會(huì)、自然、他人、自身的問(wèn)題,才能真正懂得做人的真諦?？梢哉f(shuō),人的素養(yǎng)的凹凸在肯定程度上取決于訓(xùn)練的作用。因此,作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的人文素養(yǎng)應(yīng)包括以下內(nèi)容:

(1)具有豐富的人文科學(xué)學(xué)問(wèn),包括文、史、哲、藝術(shù)、科技史、倫理學(xué)等。

(2)對(duì)人類(lèi)、對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)。

(3)高尚的人格要素和健康的心理素養(yǎng)。

1.3政治素養(yǎng)

會(huì)計(jì)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng),是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的;而政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。因此,將來(lái)以會(huì)計(jì)為職業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)應(yīng)有良好的政治素養(yǎng)。培育同學(xué)的政治素養(yǎng)就是讓同學(xué)樹(shù)立正確的政治觀、世界觀和人生觀,并外化為指導(dǎo)自己實(shí)踐,樂(lè)觀為祖國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)的自覺(jué)行動(dòng)。

1.4工具性技能運(yùn)用素養(yǎng)

工具性技能運(yùn)用素養(yǎng)主要是指運(yùn)用信息技術(shù)和外語(yǔ)的力量。信息技術(shù)的滾滾浪潮已給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了直接劇烈廣泛的影響,向高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)除了必需具備的會(huì)計(jì)學(xué)問(wèn)外,還必需具備計(jì)算機(jī)操作技能,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的力量,應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理軟件、建立各種分析模型進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、猜測(cè)和決策的力量。運(yùn)用外語(yǔ)的力量主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。

二、會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核指標(biāo)體系

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)中的最終一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的一次全面檢查。其目標(biāo)是培育同學(xué)富有制造力地汲取和運(yùn)用新學(xué)問(wèn)的力量。即讓同學(xué)運(yùn)用已學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)問(wèn)制造性地闡述自己在某一方面(或某一問(wèn)題)的令人信服的獨(dú)特見(jiàn)解?？梢?jiàn),一篇好的畢業(yè)論文應(yīng)是以上四個(gè)方面素養(yǎng)的綜合反映。由于,同學(xué)只有憑借良好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、完善的人文素養(yǎng)、牢靠的政治素養(yǎng)和嫻熟運(yùn)用信息技術(shù)與外語(yǔ)的力量,才能做出令人信服的優(yōu)秀論文。詳細(xì)說(shuō),會(huì)計(jì)素養(yǎng)在會(huì)計(jì)畢業(yè)論文中體現(xiàn)如下:會(huì)計(jì)畢業(yè)論文中用來(lái)論證觀點(diǎn)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的廣度和難度反映了獵取并把握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的力量;觀點(diǎn)的新奇性、有用性和可操作性反映了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應(yīng)用、討論、開(kāi)拓的力量;在撰寫(xiě)論文過(guò)程中運(yùn)用同學(xué)才智的力量和與指導(dǎo)老師交往、溝通、溝通