小學美術教師教學反思

小學美術教師教學反思小學美術教師教學反思1

1、學習活動設置獨特創(chuàng)新，且與黑白畫繪畫表現(xiàn)做到了奇妙結合、相得益彰。本課作業(yè)設置不是一般地隨便畫一幅黑白畫，而是畫小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫的表現(xiàn)形式;活動設置的嘗試訓練與創(chuàng)作作業(yè)也不是一般地分別成單純的兩次訓練，而是將學問點的嘗試訓練與畫小王形象統(tǒng)一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學習的層次梯度，且統(tǒng)一在一張整體作業(yè)中，結合奇妙，渾然一體。

2、課堂教學行為有實效，學習目標達成高效。一是通過撲克牌形象，引發(fā)對黑白畫的認識，提示課題簡潔有效。二是通過兩件黑白畫典型范作對比，有效認知與理解由點、線、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER〞進行嘗試訓練，獲得黑白畫的基本技能與方法，建立起了學習的規(guī)范。三是再通過兩件黑白畫典型范作對比，探討與發(fā)覺小王人物造型的變形要求，進一步明確點、線、面的疏密處理與黑白灰的.表現(xiàn)方式，學習難點突破有效，有效建立起創(chuàng)造表現(xiàn)的方式，使每個學生都能有意識地突破規(guī)范，大膽創(chuàng)新，從而高效達本錢課的教學目標。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng)造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學的高效率與勝利閱歷，參照以上的“作業(yè)選樣〞就能可見一斑。

3、教學詳情的處理還需要調(diào)整。在通過課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時，一幅具有變形特點的人物黑白畫卻不被學生所選擇，正如學生所說：這幅畫雖然夸張變形很好玩，但人物五官不清楚，線條組織也看不清了。這說明教學課件范作或掛圖的提供應精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺審美能更好地呈示出來，充分發(fā)揮直觀教學的意義。

小學美術教師教學反思2

本節(jié)課主要目標是學習漏印版畫的基礎學問和制作方法。了解漏印的特點和表現(xiàn)力。其重點是用漏印的技巧創(chuàng)作一幅漏印作品。難點是畫面構思和布局支配。本節(jié)課僅僅圍繞漏印藝術與生活的緊密聯(lián)系，貫穿整堂課，從學生的最終作品可以看出學生對此特別的感興趣。

在活動開始，教師選擇了實物引出課題，并以此激發(fā)學生的主動性，這一點從學生的表情中可以看得出，學生對教師的實物特別的感興趣，同時也起到了我們預設的目的。很自然的將學生拉到本節(jié)活動中來。為了給學生一個全新的認識，教師將印制到T恤上的圖案的模板形象的呈現(xiàn)給學生，讓學生很自然的了解到樓引得技巧，并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱之為漏印的說法。在此也沒有出現(xiàn)什么以外的事情，很自然的進入了下一個環(huán)節(jié)。

通過教授這節(jié)課，我個人認為，每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，沒有出現(xiàn)大的意外，但是整堂課中沒有出現(xiàn)高潮的環(huán)節(jié)，雖然最終學生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品，但是從作品中可以看的出，學生們沒有大膽想象，只是局限在教師展示的實物圖案上，所以導致作品的不完好性。

因為整個環(huán)節(jié)就是僅靠制作步驟進行的，教師以為繪版很簡潔，就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象，教師在介紹刻板、印刷的時候講解清楚，但是有幾句話說的不夠流利，或許與教師的緊急狀態(tài)有直接的關系。個別語句不夠完善。導致教師在接下來的問題中，學生說的不夠精確、細致。同時教師在提問題的的環(huán)節(jié)中由于緊急將2個問題全部拋給了學生，使得這一個環(huán)節(jié)下來有些亂的感覺。

教師引導學生觀看書中學生作品的時候，由于大多數(shù)的學生多局限于T恤圖案上，所以老師費了很大的力氣將學生的留意力拉回來，但由于時間沒有把握好，導致出現(xiàn)了這一個環(huán)節(jié)不夠緊湊。學生在分析作品的時候，教師沒有更深入的`介紹，使得部分學生對中間一幅作品的評價產(chǎn)生了消極的想法，認為這樣的作品由于自己不喜愛，而導致大家對此有了新的看法，同時教師也浪費了許多的時間。使得最終留給學生練習的時間不夠充分，而導致最終匆忙的收場，給人留下的印象是最終環(huán)節(jié)不夠重視，特殊是在評價學生作品的時候，時間敢的更急;教師應當在學生練習和評價環(huán)節(jié)，給予大家足夠的時間進行創(chuàng)作，信任大家的作品會更加獨特、新穎而富有獨特。

由于個人水平有限，使得本節(jié)課出現(xiàn)了許多的問題，信任在以后的教學中，在領導和同事們的幫助下，有所提高。

小學美術教師教學反思3

開學第一天的美術課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現(xiàn)不夠主動。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言(一4班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的緣由有三：

一、因為第一天上課，學生還沒有適應初中的學習方式。

開學前的一個星期，學校特地組織學生觀看錄像和開設講座，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過肯定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組商量時，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的強烈商量的場面。〔這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式，結合自身的辦學特點，在初一年級進行教學改革試驗。在學習形式上采納小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人〔由于人數(shù)關系，個別組是5人或者7人，不超過8人〕。〕

二、美術課是在下午，學生已經(jīng)比較疲憊了。

學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的.1個小時，其余時間還要進行學習。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度確定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上確定會打折扣(我想很多老師都有這樣的感覺)。

三、課前預備工作不夠完善，沒能調(diào)動起學生的學習興趣。

這節(jié)觀賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關的教案和課件。但我還是進行仔細的預備：查看了新課標關于“觀賞·評述〞學習領域的的學習目標，并看了“如何更好的進行美術觀賞〞之類的文章，結合去年的教案和課件，以調(diào)動學生的學習興趣為著手點，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術老師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術教室上課，(沒方法)所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術教室的，但只有一間有多媒體設備?？紤]到這學期學生要循環(huán)使用美術課本，所以我在開學前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有清掃，所以只能等清掃過才能進去上課。

基于上面的緣由，我只能臨時轉(zhuǎn)變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的主動性。

評論：當然，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性推斷，這一感覺是否精確還需要長時間的觀看才能進行推斷。還有，我還需要訪談調(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4班的感覺，這樣才能作出肯定的評價。

小學美術教師教學反思4

美術課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)支配、獨特輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術老師下功夫來思索、推敲。

一、美術課前的預備除了有形的課堂資源的預備之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，許多問題都值得深入探討。

這里我想談我始終在思索的一個問題：

課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。

課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的`主動性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂〞并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫〞。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的獨特，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五光十色、五彩繽紛的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶著學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培育學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！〞殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且獨特鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛色彩，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的樣子。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素養(yǎng)以外，不斷的改良教學方法，上好美術課。讓學生把握肯定的繪畫基礎學問和基本技能技法，培育學生具有肯定觀看能力、思維能力、構圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

小學美術教師教學反思5

通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術課的精彩。美術這一科目許多教師和學生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么仔細。而從這篇反思里讓我們了解到"美術課要想上好，其實還真不是那么簡單。不管是課前的細心預備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術教師下功夫來思索、推敲。"

美術是一門特殊的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本事；能培育學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生喜愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得歡樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，其實還真不是那么簡單。不管是課前的細心預備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術教師下功夫來思索、推敲。

一、課前的預備

美術課的預備絕不單單是教具的預備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學

課堂的教學是重點，許多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。全部老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比方，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章〞，問題是這樣形式上的“亂〞卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫〞。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。〞我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、清靜，往往會抹殺孩子的自由進展的獨特，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采納比較開放的教學內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五光十色、五彩繽紛的'校外生活。可以帶著學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他〔她〕的奶奶〔姥姥〕很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關于剪紙的一些學問。能讓學生在不同的學習氣氛中把握學問、學到學問。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術的大課堂，反而獲取學問的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件特別愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培育學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不管是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就只有一個，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術課堂教學這條道路中，我還有許多缺乏的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素養(yǎng)，不斷的改良自己的教學方法，爭取仔細上好每堂美術課。讓學生在課堂上能夠把握肯定的繪畫基礎學問以及一些基本的技能技法。更要留意培育學生具有肯定觀看能力、思維能力、構圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時，努力為學生營造一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和學習氣氛，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。

小學美術教師教學反思6

美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不時深化，美育在培育全方面進展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育同學樹立審美觀念，培育同學審美能力，培育同學認識美，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

為了更好地把握少年兒童心理特點與身心進展的規(guī)律，努力為同學發(fā)明一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓同學把握肯定的繪畫基礎學問和基本技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維，思路活躍、方法新穎，使同學感到有興趣，吸引同學的留意力，引起同學主動思維取得預定的效果，而且還必需依據(jù)同學的不同年齡特點，實行不同的`教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，到達認識、操作、情感、發(fā)明的整合，是每一位美術教師值得去去討論與探究的。為此通過平常教學工作以和課外的學習探究與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：

1、開放的題材形式

新課程規(guī)范中指出美術教育在小學階段主要是引導同學參加各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氣氛，能促進同學樂于參加美術活動。

2、開放的教學內(nèi)容。

教師要開放課堂活動空間，引導同學走向自然、走向社會，投身于五光十色、五彩繽紛的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無妨帶著同學去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境;結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學欣賞發(fā)言，潛移默化培育同學的主動學習能力和月生活想結合的能力。

3、開放的評價規(guī)范

我在教學中一貫樹立同學自信念、自尊感。美術教學評價是美術教育的重要組成局部，科學全面的美術教學評價不只協(xié)助教師把握同學心智和發(fā)明力的生長狀況，和時給予同學啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學表示自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時轉(zhuǎn)變保守用“一個規(guī)范〞去套同學畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行同學自評、互評，表達主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、幽默，讓同學把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧〞、“魔幻色彩〞、“獨具匠心〞等給同學勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣〞、“漸漸來〞、“信任下一張會很精彩〞等激勵性語言，信任同學的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)整作用。

在以后的教學過程中，我會不時提高美術素養(yǎng)，不時的改良教學方法，上好美術課。讓同學把握肯定的繪畫基礎學問和基本技能技法，培育同學具有肯定觀看能力、思維能力、構圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時，努力為同學發(fā)明一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和氣氛，消除同學心中的心理障礙，使同學感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

小學美術教師教學反思7

如今使用的小學美術教材浙教版從三年級起就設有中國畫課，可小學生一般都沒有國畫基礎，要搞好小學的中國畫教學，找出一條切實可行的有效途徑就很有必要。國畫是視覺藝術，是要求通過眼鏡觀看、專心感悟才能學會的的技藝，而且，觀看能力是一切記憶能力、規(guī)律思維能力、想象力、創(chuàng)造力的基礎，學生只有對事物進行細致的觀看后才能形成信息反映到頭腦中。因此，我在國畫教學中就以培育學生的觀看能力為重點，讓他們在觀看中探究、學習。

通過幾年的教學探究，我總結了“筆墨練習→臨摹作品→實踐創(chuàng)作〞這條行之有效的的教學方法。

“筆墨練習〞，是指用筆用墨的練習。通過正確把握毛筆的中鋒、側鋒、逆鋒、順鋒、點飾等筆法，通過墨色的濃淡、干濕的改變及互相滲透暈染，通過簡潔物象的表現(xiàn)及組合的反復練習，使學生逐步了解筆墨練習的含義，把握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學生學習水墨畫的難點，用墨、用色也是比較難把握，這需要學生把握肯定的技能技巧在學習，雖然難學，但是配以兒歌，也就變得簡潔多了。協(xié)作學生水墨畫教學的兒歌有很多，這在前面案例中有所表達，不再贅述。在一系列循序漸進、由淺入深、由易到難的兒歌協(xié)作訓練中，學生把握了工具材料的正確使用，學會了畫水墨畫的方法。通過兒歌配畫、繪畫背誦結合的教學活動，學生無論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進步，水墨技法的運用和穩(wěn)固也是相當有效。

“臨摹作品〞是大多臨摹國畫大師齊白石等人的作品，這是為了讓學生學習借鑒大師的繪畫技巧，以提高自己的繪畫表現(xiàn)能力。小學階段的中國畫教學，一般都是以臨摹形式出現(xiàn)的簡潔物體居多，如蔬菜、瓜果、動物、山石樹木等。我一般指導學生先畫什么，該怎樣下筆去畫，再畫什么，又該如何表現(xiàn)，并在對開宣紙上清晰地演示作畫全過程，學生就比較簡單把握正確的臨摹方法了。

“實踐創(chuàng)作〞有助于對所學國畫基礎學問的敏捷運用與穩(wěn)固，它是繪畫技能與創(chuàng)造才能的綜合表達。創(chuàng)作前，我要求學生仔細認真地反復觀看一些事物形象，如帶學生去郊外觀看河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的荷花，看遠山的延長以及山外有山是如何婉蜒連接的等等，并且要求學生直接用筆墨畫一畫。平常還要求學生畫一些家養(yǎng)的可愛好玩的小狗、小雞、金魚等，以提高學習興趣和為創(chuàng)作收集更多更廣的資料素材。然后，我再引導學生構圖，黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的'山等，這些生活的理解與感悟?qū)W生可以運用所學的國畫學問與技能，將自己的觀看與豐富的想象，十分生動的遷移到水墨作品的表現(xiàn)中。果真不少學生能依據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、童趣盎然的少兒國畫作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等，這些畫形象簡潔生動，別有情趣。

由此證明：“筆墨練習→臨摹作品→實踐創(chuàng)作〞，不但對小學美術的中國畫教學將起到主動的作用，更重要的是國畫這一我國特有的民族文化藝術為更多的人從小學習，找到了一種行之有效的訓練方法。

小學美術教師教學反思8

通過本課的學習可以使學生感受勞動動態(tài)美，樹立喜愛勞動的情感。培育了學生敏銳的觀看能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品，引導學生觀看、回憶、思索、體驗和想象人體活動時各部位的改變，體會各種勞動的動態(tài)。

勞動，身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關動態(tài)。因此，在勞動中常產(chǎn)生最典型和最秀麗的動作瞬間。很多畫家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng)作出了充滿勞動激情和歡樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態(tài)美。比方畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊急的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農(nóng)村的崇高理想。畫面構圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強打夯的動勢，生動地表現(xiàn)出勞動的美感。

本課的學習可以使學生感受勞動之美，樹立喜愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及四周環(huán)境，不僅可以提高造型表現(xiàn)能力，還能培育學生的觀看能力，這也是美術課程的學習價值之一。

教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風格的描繪作品中進行比較、觀賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導學生觀看、回憶、思索、體驗和想象人體活動時各部位的改變，體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線，讓學生對人體的動態(tài)有直觀的感悟?！霸囈辉嚚暫汀疤崾鲸晫⒈菊n的重點和難點問題一一化解。“學生作業(yè)〞的展示和“學習建議〞都提示了對學生創(chuàng)作的要求。

教學時，教師講勞動的故事，讓學生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的.時候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學生們心中的印象，我讓學生進行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎。最終是學生觀賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術魅力。有了這樣一個過程，再進行人物動態(tài)定位指導，學生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。

但是，在學生進行創(chuàng)作的時候，對人物構圖必需進行巡察指導。構圖的好壞是一幅畫成敗的關鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所表達的動態(tài)美。

所以，這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構圖指導特別重要。

小學美術教師教學反思9

這節(jié)美術課的主旨是要在課堂中表達學習策略的指導，因此，在這節(jié)課中，我著重設計的幾個環(huán)節(jié)，也是圍繞著這個要求去做的。

由此，我制定《黑白撕貼畫》的教學目標為：

1、是讓學生學會利用所撕的多種圖形來進行想象;

2、把握事物組合的次序;

3、學會合理處理黑、白、灰的關系。

學習策略的指導目標為：

1、讓學生通過黑、白、灰三者關系的理解，了解顏色搭配的常用規(guī)律：深淺搭配。

2、通過自己的觀看和分析，摸索出制作的方法;

3、撕貼畫的.具體制作方法。

在具體的教學過程中，對于幾個目標的達成有輕重。

1、“撕貼畫〞本身不是新授學問，對于三年級學生來說，撕貼畫所需要操作技術含量較低，因此我將重點放到色彩搭配上，所以重點在“黑、白、灰〞的搭配之上，讓學生體會并能夠觀賞黑白灰效果。

2、撕貼畫的具體制作步驟，我并不去著重強調(diào)，而是將整個環(huán)節(jié)讓學生回憶一下，即：想—畫—撕—貼

3、“想—畫—撕—貼〞重點給學生強調(diào)的了“想〞，考慮的緣由是我認為這能解決平常學生匆忙動手，不經(jīng)思索的習慣，也是一種隱性的學習方法的滲透。

4、在撕的方法上加以演示，并不是本環(huán)節(jié)的重點，而是必要的環(huán)節(jié)，不然撕貼畫少了一點具體指導和示范很簡單走入誤區(qū)，必要的扶并不會約束學生的學習獨特。

在實際教學過程中，遇到了一些教學問題，需要反思與改良的。

(1)“教〞與“做〞脫節(jié)。

在實際的教學過程中，給學生觀賞看的東西許多，往往使學生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學生在觀賞完一節(jié)課后，對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應當在教學過程中，穿插小練習作業(yè)的時間，并結合最終課堂作業(yè)形式層層展開，讓學生的看的過程中就能把握作業(yè)操作形式，不會在真正作業(yè)時感覺到困難，應當有一種自然而然的過程。

(2)層次展開不明顯。

學習的過程都是一個漸進過程，因此，由淺入深，層層遞進對于學生的學習有幫助作用。在課程展開的過程中，這種層次遞進的感覺不是很明顯，內(nèi)容連接不自然，內(nèi)容有些跳動性?？梢栽诟鱾€內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動，使學習有連續(xù)性。

(3)“黑白灰〞講解缺少教師的直接演示。

教學過程中，黑白灰部分內(nèi)容的講解始終覺得沒有講清晰，學生作業(yè)最終對于黑白灰的概念照舊沒有意識到，其實可以在教學過程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)預備好的黑白灰紙條進行現(xiàn)場擺置，讓學生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響。

總之，《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學生用撕貼這樣能夠簡潔操作的方法通過拼擺組合粘貼，體會黑白灰的搭配關系，在制作的過程中學習黑白灰的搭配美感。同時，也讓學生在平常色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀看觀賞物體，并能發(fā)覺美的存在。

小學美術教師教學反思10

每一條街巷，每一棟老屋，每一座橋梁，每一尺駁岸，都有很多感人的故事和關麗的傳奇?！独戏孔印芬徽n，著重引導學生從觀看老房子的外形特點，了解老房子的`昨天和今日，讓學生能真正觸模城市的文脈，品味城市的精神，并在身臨其境中感受某種特別的氣氛，產(chǎn)生相應的心情，并用美術的形式表現(xiàn)出來，這是本課的立意所在。

用寫生或記憶畫的形式將攔房子在如今畫面，是記錄學生直接體驗的一種美術活動。通過學習，學生不僅要了解本地區(qū)的老房子的特征，還要對各國、各民族的老房子的建筑有所知曉。

小學美術教師教學反思11

本課的教學的目的是通過通觀賞圖片、照片了解窗子的結構和組成部分及樣子。學生依據(jù)想象，運用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學生喜愛生活、大自然的情感，培育學生對立體造型設計的興趣。本課的教學重點是，鼓舞學生運用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學難點是，啟發(fā)學生想象表現(xiàn)窗外的景色。

針對本課的目的、重點、難點和學生獨特特點，我設計了本課的教學過程。

1、激發(fā)學生學習興趣。通過出示學校和所上班級的窗景照片，使學生產(chǎn)生學習欲望。

2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造。

首先讓學生通過班級的窗景照片了解窗子的結構。再請學生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學生的視野。接著啟發(fā)學生想象，創(chuàng)造景色。我請學生談透過窗子常常能看到的景色。再通過觀賞課件出示景色圖片“四季的變化、日夜的更替〞啟發(fā)學生進行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發(fā)學生的想象力。最終學習制作方法。通過分析范畫，引導學生分析運用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運用不同方法采納的技巧及應當留意的問題。

3、作品展示，體驗勝利。

4、拓展延長，審美提高。

教學反思：

1、在前兩個環(huán)節(jié)設計中利用多媒體呈現(xiàn)的照片和圖片，的確提高了學生學習的興趣，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點。而且，這次的課件是我自己制作的，這對我而言是應用多媒體進行教學的一大提高。使我感受到多媒體教學有利于美術教學激發(fā)學生學習美術的深厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過處理后再生動地表現(xiàn)出來。它的視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣、欲望和心情，極大地調(diào)動學生的學習主動性。

2、本課的.層次性很清楚。特殊是能通過分析范畫，使學生在觀看、分析中了解到可以采納不同的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作，解決本課的重點。表達了《新課程標準》的基本理念“必需堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的進展?！瓚粢馐箤W生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。〞

3、教師的評價對激勵學生參加活動，提高學習質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學評價不到位。特殊是最終的總結性評價簡潔、倉促。課后反思使我認識到教師的評價肯定要有鼓舞性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促;二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作看法、合作方法、參加程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、溝通、協(xié)作狀況，對表現(xiàn)突出的小組和個人準時給予充分確定和生動好玩的嘉獎。

4、通過這次教學，還使我看到在平?！皩W生如何合作?〞訓練不到位。在課堂中，出現(xiàn)一種外表上的“假喧鬧〞，事實上“活而無序〞。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言和制作，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機會閑聊、說笑甚至干別的事。究其緣由，主要是缺乏小組合習的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓〞。所以，要從合理分工，明確職責和培育良好的合作學習習慣入手，養(yǎng)成合作習慣，避開不必要的爭辯和爭吵。

總之，“小組合作學習〞是新課程所提倡的一種新的學習方式，在促進學生間的情感溝通、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著主動的作用。教師應加強討論，努力探究，不斷提高小組合作學習的實效性。

小學美術教師教學反思12

本次課，我花了許多精力去設計教學過程，反復思索過如何才能在完成教學任務外，調(diào)動學生的學習興趣，把學生的留意力吸引過來，可最終還是沒有完全勝利，經(jīng)過何老師的講解后，我的體會可以說的深刻的，讓學生在玩的狀態(tài)下，不知不覺下，我完成了教學任務，滿足了學生愛玩的心，也讓學生跟著我的思路上課。這就是一篇不常規(guī)的教學設計，在與第一次教案進行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規(guī)。

其實在設計本次課時我有請學生來辦公室玩彩泥，因為我原先的要求是學生用彩泥制作一只自己喜愛的小動物，惋惜沒有學生能完成，只有學過彩泥制作的學生可以完成，大部分的學生還是不會，所以我才改用了簡潔的水果和蔬菜。了解學情也是在設計教案時必需考慮的問題，假如我事先沒有請學生來制作，那在課堂上學生就無法在3分鐘之內(nèi)快樂的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。在設計教案時，還是這個問題，從學生的'狀況去考慮，這樣的思路總不會錯的。

各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見，往往吸引不了學生的留意。因此學生表現(xiàn)壺時，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng)新之處，有較大的局限性。為了使學生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式，通過主動地觀賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中，切實地豐富學生的視覺、觸覺和審美閱歷，從而全面地理解和認識壺文化。

最終講到評價部分，有許多種方法，有教師評價，學生自己評價等，這次課我是向全班展示再評價，但是其中還是存在問題，就是我沒有考慮到，應當讓全部的學生都能觀察作品，而不單單是只有上臺評價的同學。只有在這樣的狀況下講解，才能是全班的同學有所提高，每一節(jié)課不是只有一個學生，當回答下列問題或者游戲時，展示作品時，我都要讓全班同學看到、聽到和玩到，這樣才能到達教學要求。

小學美術教師教學反思13

小學生對美術課有各種各樣的想法。有的認為美術課是副科，不影響升學，學得好不好沒有關系；有的認為畫畫要有天賦，自己將來不當畫家，學不學無所謂；比較普遍的認為繪畫比較難，因此部分學生對美術課興趣不濃……面對這些狀況，假如美術教師只依據(jù)教材支配的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學生臨摹，學生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學生學習的主動性，培育興趣很重要。對于小學生尤其如此。依據(jù)小學生好動不好靜，好奇心強的特點，和從具象到抽象的教學規(guī)律，把繪畫課設計成一系列手工制作課，以引起學生的興趣，調(diào)動他們的學習主動性，到達繪畫教學的目的。

〔一〕激發(fā)學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成長久的情感看法。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了學問和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，無論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

〔二〕培育學生的能力

在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生進展為本，培育他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)孢M展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的`、有利于學生進展的美術學問和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜愛，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最終進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內(nèi)容的層次性，適應不同素養(yǎng)的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

〔三〕提高自身技能

教師自身素養(yǎng)的培育教學之余，我除仔細參與學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外，還常常去圖書館學習美術教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

小學美術教師教學反思14

《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學內(nèi)容，我的計劃是將本課分兩課時進行教學，分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造，本課為第一課時。

說起恐