馬承（英語教學(xué)法專家）

馬承（英語教學(xué)法專家）英語教學(xué)法專家01個(gè)人經(jīng)歷教育理念個(gè)人成就個(gè)人著作目錄03020405媒體載譽(yù)人物語錄指導(dǎo)和支持個(gè)人故事目錄070608基本信息馬承，中國著名英語教學(xué)法專家，著名英語教材編審專家，北京馬承英語創(chuàng)始人、董事長。榮獲中國教育培訓(xùn)行業(yè)終身成就獎(jiǎng)，民辦教育元?jiǎng)兹宋锏葮s譽(yù)稱號(hào)。其教學(xué)法專著《馬承與英語教育》列入《教育家成長叢書》書系。歷任小、初、高、大學(xué)英語教師。從事英語教學(xué)法研究50多年來，應(yīng)邀到全國各地講學(xué)3000多場(chǎng)，直接培訓(xùn)英語教師30多萬人次。其創(chuàng)立的“三位一體教學(xué)法”由原國家教委錄制成30集電視片，向亞洲地區(qū)多次播放?！度嗣窠逃冯s志、《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國教育報(bào)》、中國教育電視臺(tái)等媒體多次專題報(bào)道。馬承主編的九年義務(wù)教育《小學(xué)英語》（科普版）教材，經(jīng)教育部全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，列入國家義務(wù)教育教科書用書目錄，供全國公立小學(xué)選擇使用；主持了“十五”及“十一五”全國教育科學(xué)規(guī)劃課題并圓滿結(jié)題。個(gè)人經(jīng)歷個(gè)人經(jīng)歷馬承，男，出生于遼寧省海城市，1962年畢業(yè)于北京市冶金學(xué)院外語系。他說自己是一個(gè)普普通通的外語教師，共計(jì)教過1000多個(gè)學(xué)時(shí)的小學(xué)英語，是個(gè)小學(xué)英語教師；8000多個(gè)學(xué)時(shí)的中學(xué)英語，是個(gè)中學(xué)英語教師；15年大學(xué)英語，是個(gè)大學(xué)英語教師。他已有50年的教齡，授課時(shí)數(shù)2萬節(jié)以上。馬老師相冊(cè)從1985年開始，由馬承老師發(fā)明的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”、“詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法”和“直呼式韻律英語教學(xué)法”開始在全國推廣。馬承老師應(yīng)邀到全國各地講學(xué)，足跡遍布全國20多個(gè)省市自治區(qū)。如今，他講學(xué)已近2000余場(chǎng)，直接培訓(xùn)中小學(xué)英語教師30多萬人次。他這個(gè)普通的外語教師的名字已為千百萬師生們所熟悉。同時(shí)，馬承老師和他的教學(xué)法受到國內(nèi)英語教育專家的高度**和稱贊。個(gè)人成就個(gè)人成就1965年，在不斷的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中，馬老師的字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法形成了基本的理論框架和具體操作程序；1980年以后，馬老師開始專心研究心理學(xué)、教育學(xué)和國內(nèi)外英語教學(xué)理論，經(jīng)常與他崇拜的馬伯驤、王國漢談?dòng)⒄Z教學(xué)理論，并初步形成“馬承英語教學(xué)法”理論的雛形；1985年《光明日?qǐng)?bào)》以醒目的標(biāo)題刊登了資深**莊健的文章“馬承首創(chuàng)英語語音教學(xué)法”，在全國引起很大反響。而后，北京電視臺(tái)、《北京日?qǐng)?bào)》、《北京晚報(bào)》相繼作了報(bào)道，馬承英語教學(xué)法開始受人**。

1987年7月在杭州莫干山召開首次“全國中小學(xué)英語最優(yōu)化教學(xué)研討會(huì)”,馬承老師在缺席會(huì)議的情況下被推舉為該研究會(huì)的副理事長兼秘書長，標(biāo)志著馬承老師及馬承英語教學(xué)法得到社會(huì)的認(rèn)同。1985～1995年馬承老師應(yīng)邀到全國各地講學(xué)，受到各地教師的熱烈歡迎。創(chuàng)造了10個(gè)暑期，每個(gè)暑期連續(xù)50天授課，每天8節(jié)課的講學(xué)記錄。馬承英語教學(xué)法蓬勃發(fā)展。1991～1993年原國家教委中國電視師范學(xué)院將馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”和“詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法”錄制成30集的電視教學(xué)片，通過太平洋衛(wèi)星27頻道向全國和亞洲地區(qū)多次播放。馬承英語教學(xué)法走出國門。教育理念教育理念立足于新課標(biāo)、立足于國情、立足于防范兩極分化。重于學(xué)，淡于考；先于學(xué)，后于考。緊扣課標(biāo)、省時(shí)高效、培養(yǎng)雙基、面向全體。教法學(xué)法，編入教材，易學(xué)速學(xué)，事半功倍。易學(xué)、樂學(xué)、速學(xué)、會(huì)學(xué)、智學(xué)。找出英語教學(xué)的誤區(qū)，研究解決問題的方法和途徑。

個(gè)人著作教材專著個(gè)人著作專著馬老師專著◎教育家成長叢書——《馬承與英語教育》

作者：馬承◎?qū)ふ医逃页砷L智慧書系——《馬承：英語三位一體教學(xué)法》

作者：馬承◎中國當(dāng)代著名教學(xué)流派——《馬承與英語三位一體教學(xué)法》

作者：馬承◎中國當(dāng)代著名教學(xué)流派——《馬承與英語三位一體教學(xué)法》

編著：胡春洞馬承◎中國當(dāng)代著名英語教學(xué)法流派——《英語三位一體教學(xué)法》作者：馬承教材◎九年義務(wù)教育全日制小學(xué)英語教材(通過教育部審查)《小學(xué)英語》一二年級(jí)系列，科學(xué)普及出版社《小學(xué)英語》中高年級(jí)系列，科學(xué)普及出版社◎小學(xué)英語系列《英語語音過關(guān)》

，西藏人民出版社《英語拼讀過關(guān)》

，首都師范大學(xué)出版社《國標(biāo)英語》預(yù)備級(jí)1A

，教育科學(xué)出版社《國標(biāo)英語》預(yù)備級(jí)1B

，教育科學(xué)出版社《國標(biāo)英語》預(yù)備級(jí)2A

，教育科學(xué)出版社《國標(biāo)英語》預(yù)備級(jí)2B

，教育科學(xué)出版社《小學(xué)同步英語》三年級(jí)上冊(cè)

，教育科學(xué)出版社媒體載譽(yù)媒體載譽(yù)1、教育部《人民教育》雜志

總體統(tǒng)籌，多元綜合——論馬承外語教學(xué)法的特色作者：胡純洞（2001年2月刊）一種基于時(shí)代強(qiáng)音的英語教學(xué)法**：徐慧娟（2001你那2月刊）詞匯，語法，閱讀三位一體教學(xué)法作者：馬承（2001年5月刊）小學(xué)英語教學(xué)的新思路——《三位一體》教學(xué)的應(yīng)用體會(huì)作者：孫兒女，胡奎生，韓淑慧（2001年6月刊）英語學(xué)習(xí)的金鑰匙——馬承英語教學(xué)法的研究和實(shí)踐**：從光，徐傳國（2001年6月刊）樂于科研，勇于創(chuàng)新——麻城老師創(chuàng)立“三位一體”教學(xué)法的啟示作者：張志遠(yuǎn)（2001年7月刊）西部義務(wù)講學(xué)——變英語“難學(xué)”為“易學(xué)”的“三位一體教學(xué)法”**：張新洲（2002年10月刊）一生的歌聲——記馬承和他的英語“三位一體教學(xué)法”**：李凡（2003年8月刊）2、教育部《中國教育報(bào)》馬承“三位一體”教學(xué)法：英語學(xué)習(xí)的有效途徑作者：李揮（1999年1月1日刊）指導(dǎo)和支持指導(dǎo)和支持★劉道義，中國著名英語教育家、人民教育出版社編審、英語教材編委會(huì)主任、課程教材研究所研究員。題詞：“馬承英語，三位一體；多元綜合，提高效率；繼承創(chuàng)新，年年報(bào)喜；成績(jī)卓著，全國享譽(yù)。

”★龔亞夫，中國著名英語教育專家、中央教科所外語教育研究中心主任、中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長。題詞：“馬承老師的教法是基于中國學(xué)生特點(diǎn)與語言背景的教學(xué)法，前途無量?！薄飶堉具h(yuǎn)，中國著名英語教學(xué)法專家、中央教科所外語教研室研究員。題詞：“孜孜求索為教育，拳拳愛心育人才。賀馬承英語創(chuàng)立25周年。”★張新洲，教育部中國教育報(bào)刊社副社長、編審、中國著名圖書策劃出版專家。題詞：“老驥萬里教改路，為覓三位一體來。慶祝馬承英語教學(xué)法推廣25周年。”★易代釗，中國著名英語教育專家、北京師范大學(xué)教授、原《中小學(xué)外語教學(xué)》雜志主編、北京市教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長。題詞：“馬承英語，一幟獨(dú)樹；春風(fēng)化雨，桃李滿園。人物語錄人物語錄吃虧是福。我沒有時(shí)間生病。我的本職就是個(gè)英語教師。英語教學(xué)和學(xué)習(xí)必須符合國情。深?yuàn)W之中有簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單之中見深?yuàn)W。善待員工，善待客戶，善待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。做自己喜歡的事兒不累，做自己擅長的事兒容易成功。教師最重要的能力，就是要善于把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。學(xué)生兩極分化的重要原因，是入門階段沒有過好語音關(guān)。個(gè)人故事個(gè)人故事1、沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的教師

1962年馬承老師從北京石景山冶金學(xué)院外語系畢業(yè)，從此開始了馬老師漫長的教師生涯。1962年暑期馬老師被榮幸分配到北京育才學(xué)校。這是北京當(dāng)時(shí)的一所重點(diǎn)學(xué)校，很多軍隊(duì)干部子女都在此校就學(xué)。一到學(xué)校，馬老師就受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，分配他一個(gè)人住一間房，生活條件比較優(yōu)越。但很快馬老師就感覺到很不適應(yīng)，因?yàn)樯贁?shù)高干子女看不起來自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)常取笑帶著濃厚東北口音的馬老師。因此他向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)到最差的一所中學(xué)去任教，以鍛煉自己不斷成長。于是在1963年2月馬老師從辦學(xué)條件很好的北京育才學(xué)校調(diào)到宣武區(qū)一所條件最“差”的中學(xué)。當(dāng)時(shí)這所學(xué)校的初一新生，大部分是一類、二類學(xué)校錄取后剩下的學(xué)生，被稱作“瓜菜帶”，即像白菜幫子一樣拿簸箕按堆撮進(jìn)來的。這些學(xué)生語文和數(shù)學(xué)入學(xué)考試的總成績(jī)大部分是120分到130分。有很多學(xué)生在小學(xué)期間受過紀(jì)律處分，不少學(xué)生染上了打架、罵人等不良習(xí)氣。他們的家長大多是城鄉(xiāng)交接部從事人力車的車夫、小商販、普通工人、農(nóng)民等。他們家庭條件差，受教育程度低，根本談不上對(duì)子女的良好教育。面對(duì)這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“差”，道德品性“差”的學(xué)生，馬老師帶著年輕人的滿腔熱