小學語文課程學習心得600字

第第頁小學語文課程學習心得600字小學語文課程學習心得600字（篇1）專心學習了新方法學問后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。過去只關注老師的“教”，現在更關注學生的“學”，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、做推斷;“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“評”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題公平交流，“議”要超越“誰說了算”的爭辯，轉變老師在評課活動中的“被評”地位和失語現狀。評課活動主要將“表現、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學特長;議課活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕消失問題，而且鼓勵老師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調集中話題，超越現象，深化對話，促進理解和老師自主選擇。假如說評課是把老師看成等待幫忙的客體的話，議課則把老師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫忙他們實現自身的解放。評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要確定，而且還要虛心學習，對授課老師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。我們評課的目的，就是使老師的教學行為更加規(guī)范，使老師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水。小學語文課程學習心得600字（篇2）布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道期望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大?；仡欁约旱慕虒W，翻看自己的教學設計，確實發(fā)覺了這樣的問題：一、教學目標太多。目標太多，不知道該完成那個，結果想面面俱到卻造成面面俱不到。時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而簡單打亂教學，老師就會忽略學生，會不由自主的掌握學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很簡單達成，也就形成了高效。二、表述不清，把握不清楚。教學目標的主語應當是學生，即學生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，許多卻不是很清楚。例如這是我設計的三班級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比方和擬人寫法?！痹谶@里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了老師要干什么。假如改成“讀懂課文內容，體會比方和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔恕Ｈ?、階段性不強。語文課都會有字詞、朗讀但班級不同，要求也不同。比如朗讀，在低班級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高班級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能始終學下去。有許多老師尤其是一些經典課文，猶如假如不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。小學語文課程學習心得600字（篇3）經過新方法的學習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面把握了肯定的方法，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向，現將此次學習的心得體會總結如下：一、更加深化的了解了教材通過學習我很好的了解了人教版的教材體系，編寫意圖;了解了教材編寫的主導思想是以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心;了解了教材編寫的主要特點是聯(lián)系生活、視野開闊、文學性強，教材強調課內外結合;了解了教材綜合實踐活動偏多;了解了教材練習的模式……二、把握了以新理念新方法處理教材和教學此次學習我不但了解了教材的編寫意圖，還初步懂得了要制造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性，加大制造性，貼近學生的需要;此次學習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：學問引導原則、讀寫結合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學習我還明確了現代詩歌教學要抓住的兩個基本點：品情意+重審美，這次培訓還給我們農村學校的作文教學提出了很好的建議即：定長遠規(guī)劃，形成教學系列，解讀教材，選擇簡單的做，從閱讀課文中學，從優(yōu)秀范文中學，做生活的有心人，做筆記寫日記，平常多練!此次學習更是為令我們老師頭疼的綜合性學習的教學指明了道路和方向也就是綜合性學習因內容較多老師在執(zhí)教的過程中可有所選擇，不要都做，方法上以學生自主合作學習為主，輔以老師指導監(jiān)督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案……總之，經過這次培訓，我們老師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調控，避開隨便性和盲目性。小學語文課程學習心得600字（篇4）有幸于參與了小學語文老師專業(yè)發(fā)展集中培訓。為期五天的實踐培訓，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓的針對性很強，面對的都是小學語文一線老師，培訓目的是幫忙學員深化理解新課程核心理念，正確把握小學語文的學科特點，提高學員的課堂執(zhí)教能力，提高學員的專業(yè)素養(yǎng)，促進學員的專業(yè)發(fā)展。這次實踐在南海試驗學校進行。學校師資力氣雄厚，學習氛圍深厚，學生整體素質較高，為我們的培訓供應了較好的平臺。我們小組的指導老師是特別優(yōu)秀的陳惠女老師。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這些老師的課，或設計精美，或樸實自然，我時常被老師們的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海試驗學校老師的高水平教學藝術。聽了5位老師的語文課，使我親眼看到她們各自的教學風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我。她們能與時俱進，專心貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學生邊讀邊想象畫面，充分發(fā)揮了學生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學完前面的三節(jié)小詩，陳老師讓學生仿照課文的寫法，當一回小詩人，學以致用。在陳老師的啟迪下，學生們思維的火花不斷迸發(fā)，一首首清麗的小詩新奇出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》特別富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈現在學生們的面前，給人以美的感覺。學生們在這種布滿詩意的情境中學習，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文學問的積累。在她老師黑板的一角，特意安排出一塊用以學生的經典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于AABC形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現。翁老師在上課前做了充分的預備。對于學生所不理解的“沙皇”、“皇家學會”，她都能準時為學生釋疑。這幾位老師的課堂教學，一言一行，對我來說是一面鏡子，反思自己在教學實踐中與她們還有差距。教學實踐培訓活動，使自己學到了其他老師的特長，看到了自己的不足。今后要在課改中，不斷地完善教學藝術，提高效率，必需不斷地“充電”，不斷探究實踐。這次學習培訓，讓我提高了緊迫感。新世紀的老師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具備精湛的教學技藝，制造性的從事教育教學工作。通過學習培訓，豐富了我的專業(yè)學問，促進了學問結構的發(fā)展。同時，學員之間通過觀摩、討論、學習、交流，提高了各自的思想認識，增進了學員之間的友誼。小學語文課程學習心得600字（篇5）新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生制造一個有利于素質教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要抵觸，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。在教學實踐中，我將采取了以下幾點作法：1、專心學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位。全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域。2、講授新課程時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3