做學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)

做學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)做學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì)1

若問(wèn)學(xué)生喜愛(ài)什么樣的老師？答案確定不是唯一的，不同的學(xué)生，不同學(xué)段的學(xué)生，關(guān)注點(diǎn)有所差異，但肯定存在“交集〞，諸如講課精彩，幽默幽默，博學(xué)多才，和氣可親，仔細(xì)負(fù)責(zé)，寬容大度，公平公正，英俊瀟灑，美麗時(shí)尚……那么怎么做才能讓學(xué)生喜愛(ài)呢。

一是做“樣子〞。講課時(shí)，“眼觀(guān)六路〞，會(huì)用親切的目光看著每個(gè)學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生“對(duì)光〞；學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)，會(huì)以專(zhuān)注、期盼、鼓舞的目光看著發(fā)言的人；課外活動(dòng)時(shí)，會(huì)加入學(xué)生跳繩的行列……“伴隨這些‘樣子’的，是我的微笑。微笑已經(jīng)成為我的一張名片。臉上有笑，學(xué)生就有親切感，而無(wú)懼怕感。〞

二是用手來(lái)表達(dá)“喜愛(ài)〞的意思。用手摸摸學(xué)生的小腦袋；用手輕拍一下學(xué)生的肩；向?qū)W生蹺起大拇指；做些提示性動(dòng)作……堂堂都有，隨處都有。可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)話(huà)，也可以只做動(dòng)作而不言語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言的不行或缺的.重要組成部分，應(yīng)用得當(dāng)可為教育教學(xué)增色又增效，甚至能夠起到有聲語(yǔ)言所起不到的作用，達(dá)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲〞之境。

三是發(fā)揮“掌聲〞的欣賞與確定作用。學(xué)生最終想出了正確的答案，最終把課文讀得正確、流利、有感情了，最終寫(xiě)出了一篇好作文，或者最終有一天默字沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字了，“我都要為其鼓掌。〞因?yàn)椤啊罱K’的背后是學(xué)生的付出與艱辛，不簡(jiǎn)單??！哪怕只取得些許進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)為之鼓掌。〞掌聲是最有力的贊美，掌聲有著巨大的魔力，尤其是來(lái)自老師的掌聲，會(huì)讓學(xué)生終生難忘，成為他們一生克難奮進(jìn)的動(dòng)力。

四是從來(lái)不吝嗇“表?yè)P(yáng)〞。別說(shuō)還是孩子的學(xué)生，就是身為成年人的教師，也喜愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)。有人說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是夸出來(lái)的，符合心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)〞?！澳愕淖魑模Z(yǔ)言通順多了，這與你重視朗讀有很大關(guān)系。〞“你有很大的潛力。照這樣下去，一年之后，你的作文會(huì)讓老師和同學(xué)刮目相看。〞“你說(shuō)卞強(qiáng)朗讀水平高，別人難以望其項(xiàng)背？不對(duì)？你好好練，準(zhǔn)能超過(guò)他！〞“表?yè)P(yáng)〞，最能讓學(xué)生“感到〞老師喜愛(ài)他。

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今年暑假，我讀了《做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師》一書(shū)，這是于永正老師著作。書(shū)中有許多觀(guān)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，那如何做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？我認(rèn)為可以做好以下兩個(gè)方面：

一、敬重學(xué)生贏得學(xué)生的愛(ài)。

法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來(lái)的。〞他是說(shuō)我們?nèi)松聛?lái)在人格上是平等的，并無(wú)高低貴賤之分。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，首先要敬重學(xué)生，這是很多教育事實(shí)所昭示給我們的一條樸實(shí)道理，敬重學(xué)生不僅意味著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期盼，還意味著合理、有效的管理。敬重絕不等同于放縱，無(wú)原則的遷就，否則就是“敬重〞幌子下對(duì)生命、對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視。一言以蔽之：從哲學(xué)方法論的角度，敬重意味著換位思索。敬重學(xué)生就要從學(xué)生的角度思索并選擇有效的教育教學(xué)方式，要以學(xué)生的優(yōu)化進(jìn)展作為衡量工作的準(zhǔn)繩。我們教師在教書(shū)育人的.同時(shí)，要學(xué)會(huì)敬重學(xué)生。

二、教師要提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的看法，這應(yīng)當(dāng)是教師人格和魅力必需具備的一種能力。教師德才兼?zhèn)?，才?huì)成為學(xué)生的表率、典范和楷模。此外，教師還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，把握學(xué)生的思想動(dòng)向，能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)或共享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在教育活動(dòng)中才能做到有的放矢，以最正確的方法解決問(wèn)題，更能贏得學(xué)生的信任與敬重。

“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞，只要我們每一個(gè)教育工把愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)，信任得到的將是豐厚的回報(bào)。我們要不斷進(jìn)取，主動(dòng)努力，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜愛(ài)的好教師。

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孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道。〞這句話(huà)的意思是說(shuō)，學(xué)生只有喜愛(ài)上了這個(gè)老師，就有可能會(huì)喜愛(ài)這個(gè)老師的課，真正接受這個(gè)老師對(duì)學(xué)生所做的一切行為。作為一名教師，自己擁有淵博的學(xué)問(wèn)和豐富的內(nèi)涵是一回事，而要讓學(xué)生喜愛(ài)自己又是另外一回事。那么，如何才能成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？我認(rèn)為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的老師必需做好一下幾點(diǎn)。

首先，敬重關(guān)愛(ài)學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來(lái)的。〞在學(xué)校里，教師和學(xué)生之間也是平等的，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)敬重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有著不同于別人的思想、獨(dú)特和行為。這種個(gè)體差異決定了他們?cè)谏钪胁恍心苷R化——思想上有不同、行為上有差異、成果上有高低。這就要求我們教師必需要敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的差異，用一顆熱誠(chéng)的心去平等地對(duì)待每一位學(xué)生，敬重每一位學(xué)生是贏得學(xué)生敬重的前提，正所謂“投之以桃，報(bào)之以李〞。

其次，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。當(dāng)教師難，當(dāng)好教師更難。因?yàn)榻處煵坏粫?shū)教好，還要把人育好。教師不但要扮演“教師〞的角色，還要扮演“家長(zhǎng)〞“朋友〞的角色，這些角色不但要扮，而且還要扮好，只有這樣，才能真正成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的老師。在給老師提建議時(shí)，一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：“課堂上能用眼神關(guān)心我，當(dāng)我留意力不集中時(shí)能給我提示，課下能夠靜聽(tīng)我的心聲，排除我心中苦惱的老師，才是我崇拜的偶像，學(xué)生的典范，信任的朋友。〞是啊，作為老師我們能否讀懂學(xué)生那顆既需要嚴(yán)又需要愛(ài)，既需要寵又需要哄的稚嫩、天真無(wú)邪、爛漫的'童心呢？一方面，他們那顆充滿(mǎn)求知欲望的心需要教師去滿(mǎn)足，他們那顆童稚的心靈需要教師去塑造。另一方面，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上所遇到的諸多苦惱，又需要教師去引導(dǎo)、去解脫，使他們開(kāi)心的成長(zhǎng)。因此，教師不但要在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生指導(dǎo)，而且要在生活中主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生的困難，在生活中和學(xué)生交朋友。

最終，技高一籌，德才兼?zhèn)洌缘路?。在學(xué)生的心目中，文化修養(yǎng)高，德才兼?zhèn)?，能夠在某些方面讓學(xué)生產(chǎn)生尊敬之心，也是一個(gè)好老師不行或缺的基本要求。這就要求教師在日常工作中要苦練教學(xué)技能，爭(zhēng)取使每一節(jié)課都能妙趣橫生、充滿(mǎn)活力，都讓學(xué)生有意向不到的內(nèi)容。當(dāng)然，這種能力不是與生俱來(lái)的，也不是一朝之功，而是需要教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié)。偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必需先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。〞

總之，只要教師用民主去營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，用智慧去啟迪學(xué)生懵懂的思想，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩的心田，就肯定能成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

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古人云：“親其師，信其道。〞意思是說(shuō)當(dāng)師生關(guān)系比較親密時(shí)，學(xué)生才會(huì)接受老師講的道理。千百年來(lái)，人們始終視教師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴(yán)的戒尺、指教江山的講臺(tái)。做教師不易，做好語(yǔ)文教師難，做學(xué)生寵愛(ài)的語(yǔ)文教師更難。但為了孩子的進(jìn)展，我們應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)做個(gè)學(xué)生寵愛(ài)的語(yǔ)文教師，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課。如何努力做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師呢？我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、必需為人師表。

只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學(xué)生的心。教師的表率作用首先表達(dá)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，自己就要有堅(jiān)決正確的努力方向；要培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)看法，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感；要培育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、對(duì)集體的喜愛(ài)，教師自己就得作好表率。

一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴和敬慕，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光凝視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里仿照他。教師樂(lè)觀(guān)、平和、豁達(dá)、擅長(zhǎng)與人相處等是教師良好的心情特征。一獨(dú)特格不佳的教師，往往會(huì)帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比方，某教師的性格是粗暴的，經(jīng)常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥學(xué)生，那么被訓(xùn)斥的學(xué)生也會(huì)變得粗暴無(wú)禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的敬重，只會(huì)使學(xué)生反感，他的教育也只能是無(wú)效的勞動(dòng)。因此，作為“人類(lèi)心靈的工程師〞的教師，應(yīng)當(dāng)使自己的性格趨于完善。教師時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展和影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生友善、寬容、鼓舞、敬重、賞識(shí)并擅長(zhǎng)傾聽(tīng)他們的心聲。教師公平的善待、敬重每一個(gè)學(xué)生會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成主動(dòng)主動(dòng)和樂(lè)于去做的事。這樣也簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生好感，情愿和你親近，樂(lè)于接受你，喜愛(ài)你。

二，愛(ài)學(xué)生，以真摯的愛(ài)心感染學(xué)生。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生是教師的一個(gè)天地，要做個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師，首要的就是具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。在生活上關(guān)懷他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛(ài)。他們更需要老師的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批判，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思索，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。善待每一位學(xué)生，師生雙方才會(huì)有開(kāi)心的情感體驗(yàn)，教師，只有受到學(xué)生寵愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在人格上敬重學(xué)生，先成為學(xué)生的“益友〞，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師〞形象的成立，讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛(ài)、可親近、可靠的良師益友。這樣，學(xué)生便可以在無(wú)壓抑、無(wú)顧慮的心理環(huán)境中用心聽(tīng)講、仔細(xì)思索和主動(dòng)回答下列問(wèn)題了。教師輕松教，學(xué)生歡樂(lè)學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。

三、具備淵博的學(xué)問(wèn)。

文化學(xué)問(wèn)包括自然科學(xué)學(xué)問(wèn)和社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文老師也應(yīng)把文化學(xué)問(wèn)學(xué)好。語(yǔ)文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕學(xué)問(wèn)的狹窄。中學(xué)語(yǔ)文教師除了運(yùn)用本體學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)具有文化學(xué)問(wèn)，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來(lái)，就會(huì)比單用語(yǔ)言描述得更加形象直觀(guān)，更富有感染力，給學(xué)生的印象會(huì)更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生自然會(huì)沉醉在圖畫(huà)和音樂(lè)相結(jié)合的奇妙之中，得到美的享受。一個(gè)語(yǔ)文老師只懂得本學(xué)科的學(xué)問(wèn)，而不懂得文化學(xué)問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的`學(xué)問(wèn)是單調(diào)的，狹窄的。再比方教學(xué)《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，語(yǔ)文老師需要具備天文地理學(xué)問(wèn)，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)學(xué)問(wèn)，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史學(xué)問(wèn)，教學(xué)《回音》則需物理學(xué)問(wèn)，教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)。假如語(yǔ)文老師缺乏這些學(xué)問(wèn)，是不會(huì)把這類(lèi)文章教好的，學(xué)生也不會(huì)學(xué)好的。在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，把各科學(xué)問(wèn)相互滲透，所取得的效果是不行低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類(lèi)項(xiàng)，學(xué)生會(huì)很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀優(yōu)美的散文和詩(shī)詞時(shí)，對(duì)停頓可借助音樂(lè)中的節(jié)奏。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，是一首五言詩(shī)，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就猶如音樂(lè)中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家。〞，形成了鮮亮的節(jié)奏，這樣不僅使學(xué)生很快地把握了朗讀五言詩(shī)句中停頓的方法，而且使學(xué)生感受到了音樂(lè)的節(jié)奏美。讀一首五言詩(shī)似乎在吟唱一首悅耳的歌曲。如讀白居易的《錢(qián)塘湖春行》，這是首七言律詩(shī)，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。〞是每個(gè)詩(shī)句中三頓，也像音樂(lè)中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如學(xué)生有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說(shuō)同學(xué)們?cè)搫x車(chē)時(shí)不剎車(chē)，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小學(xué)問(wèn)這么一說(shuō)，學(xué)生就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講好玩得多，效果也要好得多。語(yǔ)文老師各種學(xué)問(wèn)豐富了，用起來(lái)才可信手拈來(lái)，左右逢源，自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺(tái)，是一種難以言喻的受罪感。

四、備課應(yīng)常備常新。

備課是教師上課前的謀劃。備課就好像工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫(xiě)，應(yīng)付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對(duì)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特殊是對(duì)于年輕教師，實(shí)戰(zhàn)閱歷很少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書(shū)、資料書(shū)，在回顧以前上課的成敗的閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際、時(shí)代的改變來(lái)備好每一節(jié)課。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容雖然改變不大，但學(xué)生已經(jīng)換了又換，新?tīng)顩r、新事物層出不窮，假如依舊根據(jù)老教案上課，必定不會(huì)取得好的效果。學(xué)生也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭反感。

五、有扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

語(yǔ)文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文，這就要求語(yǔ)文教師要有相應(yīng)的寫(xiě)作閱歷，要有較深厚的寫(xiě)作功底，能寫(xiě)基本的常見(jiàn)文體的文章，還能寫(xiě)討論性的、評(píng)論性的文章，甚至能寫(xiě)文學(xué)作品。因?yàn)椋敖處熞笇?dǎo)寫(xiě)作，不能空講些寫(xiě)作方法，肯定要有寫(xiě)作的切實(shí)閱歷，才能隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生真正有益的幫助。〞葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己常常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。常常動(dòng)動(dòng)筆，用比方的說(shuō)法說(shuō)，就是‘下水’。〞葉老特別贊成“教師下水〞，“教師下水〞作文不但能有效地提高教師本身的寫(xiě)作水平，而且能對(duì)學(xué)生作文起到主動(dòng)的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫(xiě)作的語(yǔ)文老師，是無(wú)法教好學(xué)生寫(xiě)作的。語(yǔ)文教師要像重視閱讀一樣重視寫(xiě)作，通過(guò)較多的寫(xiě)作實(shí)踐，提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。為學(xué)生作好表帥作用。

六、不斷思索和反思。

古人云：“一日三思。〞語(yǔ)文老師更要思索：在大力推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，我們的語(yǔ)文教學(xué)到底要為學(xué)生的進(jìn)展發(fā)揮怎樣的作用呢？這應(yīng)當(dāng)是我們每一位語(yǔ)文老師都必需深入思索的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)當(dāng)尋求一種怎樣的平衡呢？注重了工具性，而忽視了人文性，語(yǔ)文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無(wú)光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，人文性失去傍依，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師，“不能再像過(guò)去的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，照著教學(xué)參考書(shū)照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的服務(wù)，教學(xué)生更好的方法，讓學(xué)生盡快把握。〞課前要思索如何設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)更感興趣，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。如此一日三思，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)生寵愛(ài)的語(yǔ)文教師就不難了。

七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生良好的習(xí)慣必定是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒〞從來(lái)都是真理。

現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，普遍存在“一言堂〞或“幾言堂〞現(xiàn)象，許多學(xué)生因?yàn)榭膳鲁鲥e(cuò)，都不參加課堂商量。學(xué)生之所以產(chǎn)生可怕出錯(cuò)的心理，是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課上學(xué)生常常出錯(cuò)，常常遭受打擊，漸漸學(xué)乖了，變得不再熱衷參加，變得信奉“靜默似金〞。要想讓我們的語(yǔ)文課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，就要像鄭杰說(shuō)的那樣：“教師不僅會(huì)寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，而且會(huì)鼓舞他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知。〞所以作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。對(duì)于問(wèn)題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)受，不同的立場(chǎng)，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)當(dāng)敢于發(fā)表自己獨(dú)特新奇的理解，千萬(wàn)不能因?yàn)榭膳鲁鲥e(cuò)，可怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然，更不應(yīng)當(dāng)為了迎合別人的意見(jiàn)而放棄自己的獨(dú)特見(jiàn)解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死學(xué)問(wèn)，而是學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)和創(chuàng)造。〞

八、、擅長(zhǎng)贊美學(xué)生。

正如鄭杰所說(shuō)：“我們其實(shí)都期望獲得別人的贊美，凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜美，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)。〞我們的學(xué)生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語(yǔ)文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆〞。多鼓舞學(xué)生，增添學(xué)生的自信念。如今的學(xué)生很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育尤為奏效。課堂上給一句表?yè)P(yáng)，或在期末的總評(píng)上加上2分品德分，他會(huì)高興上好幾天，上課會(huì)更仔細(xì)，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更杰出。這種勝利的喜悅帶給他們的動(dòng)力無(wú)窮無(wú)盡?？捎械臅r(shí)候，我們把這表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)或嘉獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)看成了珍寶，不能慷慨地獎(jiǎng)給學(xué)生，讓它成為學(xué)生的珍寶，這樣很難提起他們的興趣，他們也難以主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒！〞“你的潛力無(wú)窮！〞“這樣的見(jiàn)解真是很獨(dú)到！〞可以說(shuō)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話(huà)語(yǔ)都能給學(xué)生以鼓舞，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們學(xué)問(wèn)，更重要的是去發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有專(zhuān)心關(guān)愛(ài)，才能收獲將來(lái)，只有這樣的老師，才會(huì)讓學(xué)生真正的喜愛(ài)。

總之，語(yǔ)文老師具有優(yōu)良的品質(zhì)，過(guò)硬的本事、較強(qiáng)的能力、敏捷的教法方可成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。我覺(jué)得假如能做到課堂語(yǔ)言幽默幽默，教學(xué)素養(yǎng)多才多藝就更好。試想：有誰(shuí)會(huì)喜愛(ài)沒(méi)意思的人呢？偶爾亮亮嗓子，讓學(xué)生還唱唱歌，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，表達(dá)出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。這不僅將三者綜合在一起，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。假如還能在課下跟他們一起參與體育運(yùn)動(dòng)，那就更能博得學(xué)生的青睞。

做學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì)5

通過(guò)對(duì)三大主題的商量，我內(nèi)心感慨良多，從教以來(lái)我始終擔(dān)任班主任工作，深知班主任工作之重要，也深諳它的紛繁和冗雜。然而，十幾年來(lái)的經(jīng)受告知我，作為班主任總會(huì)有一般任課教師無(wú)法體會(huì)的美好和成就感。不過(guò)，要想收獲這種美好和成就感是需要真誠(chéng)付出的。我覺(jué)得想要做學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信任、社會(huì)滿(mǎn)意的好老師不外乎做到以下幾點(diǎn)：

一、首先，對(duì)每一個(gè)孩子都要有愛(ài)心、細(xì)心和耐煩。作為一名班主任，有心有愛(ài)才會(huì)有學(xué)生們的愛(ài)戴。低年級(jí)的孩子們年齡小自制力也差，常常出現(xiàn)這樣那樣的狀況，許多事情想不到自己也無(wú)法處理，這就需要班主任用愛(ài)的慧眼更加細(xì)心地關(guān)注，并耐煩地教育，無(wú)論是安全、習(xí)慣還是身體狀況、心理改變。平常，無(wú)論課堂還是課余時(shí)間我都會(huì)留心觀(guān)看孩子們的一舉一動(dòng)，發(fā)覺(jué)異樣、危急狀況或不良現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)制止，并以此教育全部學(xué)生。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。我素來(lái)對(duì)德育看得很重，我覺(jué)得一個(gè)人他可以學(xué)識(shí)淺薄但絕不行以品德低劣，他可以學(xué)不會(huì)學(xué)問(wèn)，但絕不行以學(xué)不會(huì)做人。作為班主任更是要以身作則身正為范，大到與人交往的方法，小到對(duì)待腳下一片紙的看法，我都力求把最正確的道理和方法交給學(xué)生，讓他們形成正直高尚完善的人格，這是他們將來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才的有力保障。

三、注重學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣是良好的班風(fēng)班紀(jì)形成的先決條件，只有這樣學(xué)生才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。低年級(jí)的孩子對(duì)自己的行為還缺乏正誤的推斷，而且自制力很差，這就需要班主任不斷的提示不斷的催促，例如坐立行走的習(xí)慣、讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣、自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣、自己整理書(shū)桌的習(xí)慣等等。平常我還留意發(fā)覺(jué)表現(xiàn)好的學(xué)生，在班中樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范，用典范的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

四、組建班委會(huì)，進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的分工，協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。每次接過(guò)一個(gè)新班我都會(huì)把組建班委會(huì)作為重要工作來(lái)抓。一年級(jí)的孩子缺少管理閱歷，就像剛學(xué)走路的'孩子，需要老師的扶持同時(shí)還需要方法上的指導(dǎo)，還需要言論的力量作為鼓舞，這就要教師不斷在班內(nèi)表?yè)P(yáng)幫其樹(shù)立形象，當(dāng)其信任度提高了其威信便形成了，此時(shí)他便可以做老師的左右手，幫班主任管理班級(jí)。

五、與其他任課教師多溝通，全方位地了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，僅憑班主任的一雙眼睛是不行能完全發(fā)覺(jué)的。這就需要其他任課教師的幫助。我時(shí)常向其他老師詢(xún)問(wèn)某某學(xué)生在他們課堂上和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，誰(shuí)有進(jìn)步，誰(shuí)有異樣等。這樣我會(huì)更全面的了解學(xué)生并準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題。

六、發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通溝通。平常我會(huì)通過(guò)短信通知、電話(huà)了解、家中走訪(fǎng)等方法，讓家長(zhǎng)了解孩子進(jìn)展?fàn)顩r的同時(shí)，協(xié)助教師糾正孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的不良行為習(xí)慣，幫助孩子更加健康的成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)近幾年的摸索，我漸漸將嘉獎(jiǎng)評(píng)價(jià)納入班級(jí)管理中學(xué)來(lái)，無(wú)論是衛(wèi)生、習(xí)慣、合作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，我都對(duì)進(jìn)步、優(yōu)秀的學(xué)生或現(xiàn)象加以表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和他們的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了班級(jí)凝聚力的形成，也從而為學(xué)生提供了好的學(xué)習(xí)氣氛。

我們都是父母的孩子，也都為人父母，都能明白孩子對(duì)于父母的那份信任，也能體會(huì)到父母怎樣做才會(huì)讓孩子信任自己，——那就是父母專(zhuān)心付出，孩子才會(huì)專(zhuān)心回報(bào)。我始終在努力，也時(shí)常自我反省，不斷的提高和完善自我，力求讓自己成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意的合格的人民教師。而作為一名小學(xué)班主任，我更期望自己能幫孩子們打下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，讓他們明天的路更好走。

做學(xué)生喜愛(ài)的老師心得體會(huì)6

隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的改變，“教育〞這一行業(yè)也在漸漸的轉(zhuǎn)變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑〞的使者了，他還承當(dāng)著塑造人的理想和品德，培育人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，如今的學(xué)生到底喜愛(ài)什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。

盡管每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)一個(gè)老師的緣由都不一樣，比方有的學(xué)生喜愛(ài)她的幽默，喜愛(ài)她寫(xiě)得很美麗得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜愛(ài)的是敬重學(xué)生，了解學(xué)生需要，留意與學(xué)生溝通感情的老師。他們喜愛(ài)是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信任的老師，他們喜愛(ài)是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)厲?而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜愛(ài)與他們有共同興趣愛(ài)好的，并能主動(dòng)參加他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課〞；關(guān)懷學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的暖和；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜愛(ài)的教師。

教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲處更劇烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

這天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)有一個(gè)學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出苦痛狀，一問(wèn)才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒(méi)有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下〔他開(kāi)始有些不好意思，執(zhí)意不愿去〕這個(gè)學(xué)生來(lái)到我的家給他煮了一碗面條。后來(lái)他就成了我家的常客，因?yàn)樗麐尶偸亲屗o我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點(diǎn)炒面之類(lèi)的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好朋友。語(yǔ)文成果也有了很大的進(jìn)步。

另外一個(gè)學(xué)生有一次上課的時(shí)候被我叫起來(lái)回答下列問(wèn)題，他有點(diǎn)結(jié)巴，因?yàn)榫o急就更說(shuō)不清晰了。問(wèn)題最終回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室清靜下來(lái)，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說(shuō)，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開(kāi)始鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的經(jīng)常叫那個(gè)學(xué)生回答下列問(wèn)題，其他學(xué)生從笑他漸漸開(kāi)始替他緊急，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個(gè)學(xué)生漸漸的結(jié)巴沒(méi)有那么厲害了。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。

善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜愛(ài)的教師，師生雙方才會(huì)有開(kāi)心的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的學(xué)生偏科不是因?yàn)閰挓┠恪Ｒ粋€(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生寵愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

教師的歡樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。古代有名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)〞、“誨人不倦〞為樂(lè)，最終讓他的“仁政〞思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師〞為原則，因材施教，最終成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)〞為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤〞、“師意不師辭〞為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)〞；還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善〞的教育思