漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)

漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)篇1

到目前為止，一年級的拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，對于開學(xué)后這一個(gè)多月的拼音教學(xué)我自身有一些感悟。

漢語拼音教學(xué)應(yīng)圖，形，音結(jié)合來學(xué)，拼音教學(xué)過程中沒有詞語，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字環(huán)境。學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)的.都是一些抽象的字母符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，因此在上課中我吧課文中的插圖和拼音結(jié)合起來，讓學(xué)生通過看圖說話來體會拼音的發(fā)音。將抽象的字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)中。

但是，一年級小學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，留意力短暫，自制力差，為了讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)拼音學(xué)問，教學(xué)方法必需要科學(xué)，形式更加多樣化。我就想如何將學(xué)生的臨時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，上課的時(shí)候在復(fù)習(xí)穩(wěn)固拼音的時(shí)候避開枯燥的死記硬背，通過找朋友，摘帽子，比一比等游戲讓學(xué)生能夠主動參加，增添記憶，寓教于樂。在以后得教學(xué)過程中我會進(jìn)一步鉆研，采納更多的方法讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。

漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)篇2

今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特殊生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特殊枯燥無味。再加上孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡潔的事情，為調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地遨游，以到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。

1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動，仍保存著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)〞這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“如今我請聲母來排隊(duì)?？凑l站得又對又快。〞這個(gè)游戲不但能穩(wěn)固以前所學(xué)學(xué)問，而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中、思維靈敏、動作快速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有許多：“摸字卡〞“摘星星〞“拼讀游戲〞“變魔術(shù)〞……

2、形近字母比較識記。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的.字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播〔b〕天線往上拉，潑水〔p〕水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄〔d〕向上帶土，氣球〔q〕下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清楚，明了。

3、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師〞的活動，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友〞游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有許多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

雖然在拼音教學(xué)中我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，但與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。我堅(jiān)信只要我們擅長把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，信任我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)篇3

《g、k、h》是人教版小學(xué)語文課程試驗(yàn)教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會3個(gè)聲母g、k、h，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在教學(xué)過程中，針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)的動力〞。本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣〞而展開一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課時(shí)，我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出g、k、h學(xué)生在觀看圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。依據(jù)一年級學(xué)生的.特點(diǎn)我還教學(xué)了語境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀看再說出圖上畫有什么，然后再告知學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今日要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講解并描述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再認(rèn)真觀看圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，然后認(rèn)真觀看g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個(gè)，這樣加深對聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完g、k、h的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進(jìn)入穩(wěn)固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣

將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“一對一〞、“考一考〞，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，連一連等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、準(zhǔn)時(shí)確定，增添學(xué)習(xí)興趣

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)給予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增添他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時(shí)，學(xué)生就顯得異樣興奮，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上美好歡樂的光輝就情不自禁的顯露出來。

在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)，我為了趕時(shí)間而沒有糾正學(xué)生的讀音，還有待于在今后的教學(xué)中改良。

漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)篇4

在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的試驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力。特殊是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培育出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面素養(yǎng)的人才。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)把握狀況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的狀況下，在學(xué)前已把握了大量的拼音學(xué)問，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是生疏的東西。假如我們教師不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。

學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材表達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體表達(dá)如下：

1、它的綜合性表如今：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識事物、積累語言、形成良好的情感、看法、價(jià)值觀融為一體；

2、它的科學(xué)性表如今：它轉(zhuǎn)變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最終教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些學(xué)問點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀看、比較、認(rèn)識、辨別，從中發(fā)覺規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探究、思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。

3、它的時(shí)代性表如今拼音課文內(nèi)容的支配具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表如今每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探究，去參與自由實(shí)踐活動。

這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的討論成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心〞，分別是語言智慧、規(guī)律數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的.一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在學(xué)問的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的進(jìn)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素養(yǎng)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，常常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的主動性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

一、聯(lián)系生活，進(jìn)展語言智慧

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師假如不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于愛護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信念是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟識的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡潔的話，給予音節(jié)以意義。例如，在教“m〞這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請三個(gè)孩子上臺來站在一塊組成“m〞的樣子，然后讓學(xué)生把觀看到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個(gè)城門〞；有的說：“像兩個(gè)橋洞〞；甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句特別精彩的話來概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞〞。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí)，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是特別困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的留意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠進(jìn)展孩子的語言智慧。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的進(jìn)展。例如，在教“zhi〞這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請孩子們用講故事的方式來告知大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i〞時(shí)，我就是采納故事的形式來帶著他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣好玩的故事被他們編了出來。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，處處亂跑，走丟了。最終在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永久和你在一起。〞聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜愛聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和根據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智慧的進(jìn)展和提高呢？

二、色彩記憶，進(jìn)展視覺空間智慧

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。全部的孩子都喜愛生動直觀的圖畫和鮮亮的色彩，劇烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板〞上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培育學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)秀麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在樣子上的微小區(qū)分，而且進(jìn)展了視覺空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可如今我一觀察卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。〞受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角〞也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把學(xué)問灌輸給他們要深刻得多。

漢語拼音教學(xué)工作總結(jié)篇5

漢語拼音是識字的拐杖，是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳。在平常的漢語拼音教學(xué)中，不是每一節(jié)課都能夠做到精彩的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音了，因此教師在教學(xué)拼音時(shí)敬重學(xué)生已有的學(xué)問基本功底，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生表揚(yáng)和鼓舞。學(xué)習(xí)拼音的最終目的是為學(xué)英雄字服務(wù)。這就要求教師要擅長對課程資源的討論和應(yīng)用，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略，同時(shí)也要擅長討論學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展改變的潛能，創(chuàng)造性地開展各種學(xué)習(xí)途徑和活動，增添學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的意識，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中漸漸把握。在教學(xué)漢語拼音時(shí)，我就以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行：

一、游戲?qū)搿盐招轮?/p>

漢語拼音教學(xué)盡可能好玩，多以活動和游戲?yàn)橹鳌Ｅc學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)學(xué)生愛玩的特性，在教學(xué)中穿插一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意力，同時(shí)提倡學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。如在教ao時(shí)，利用“慢動作〞和“唱反調(diào)〞兩種游戲，引導(dǎo)學(xué)生體會ao的發(fā)音方法。學(xué)生復(fù)習(xí)舊學(xué)問已知道了"aoe