面向企業(yè)單招生教學(xué)實施方案

面向企業(yè)單招生教學(xué)實施方案根據(jù)省教育廳《關(guān)于政校行企開展技術(shù)技能型人才聯(lián)合培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》（鄂教發(fā)【2018】1號）《省教育廳辦公室關(guān)于做好2019年高職院校面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)技能人才定向培養(yǎng)工作的通知》（鄂教發(fā)辦函〔2019〕1號）《高新區(qū)管委會關(guān)于2019年面向企業(yè)開展技術(shù)技能人才定向培養(yǎng)實施方案》，我院作為高新區(qū)單招計劃的具體承擔(dān)了人才培養(yǎng)任務(wù)的高職院校，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合高新區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和我校的人才培養(yǎng)工作特點，制定本方案。一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)（一）指導(dǎo)思想堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，圍繞襄陽特色、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，為高新區(qū)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。（二）目標(biāo)任務(wù)學(xué)習(xí)形式采取送教入企、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際開展多學(xué)期分段式教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合，學(xué)習(xí)期滿經(jīng)考試合格，并修滿學(xué)分，頒發(fā)普通高等專科畢業(yè)證書。二、培養(yǎng)對象和培養(yǎng)方式（一）培養(yǎng)對象面向高新區(qū)單獨招生對象為戶口在湖北省內(nèi)，年齡在45歲以內(nèi)的往屆高中畢業(yè)(含職高、中專、技校等同等學(xué)歷）的襄陽高新技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會下轄企業(yè)在職職工，政治素質(zhì)好，身體健康，且符合湖北省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試報名條件的人員，具體培養(yǎng)對象堅持個人自愿和單位推薦相結(jié)合的原則產(chǎn)生，由個人申請，高新區(qū)進(jìn)行這個審核，教育考試院進(jìn)行學(xué)歷審核、我院組織單獨招生考試、成績匯總公示、劃線錄取工作，符合條件被錄取的學(xué)員三年學(xué)費由高新區(qū)承擔(dān)。（二）培養(yǎng)方式面向高新區(qū)在職員工單招的學(xué)生采取全日校企共同進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)歷層次為大專，學(xué)制3年，學(xué)習(xí)方式采取學(xué)校集中學(xué)習(xí)、校內(nèi)預(yù)約實訓(xùn)、企業(yè)集中學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐四種模式進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際金額在職員工的特點開展多學(xué)期分段式學(xué)習(xí)，學(xué)時與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐鍛煉相結(jié)合，學(xué)習(xí)期滿經(jīng)考試合格，部分學(xué)科根據(jù)學(xué)員所取得的職業(yè)資格證書進(jìn)行學(xué)分置換，修滿學(xué)分，即可頒發(fā)普通高等教育?？飘厴I(yè)證書。三、專業(yè)及課程設(shè)置（一）專業(yè)設(shè)置我校根據(jù)高新區(qū)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際情況和員工發(fā)展的需要，在廣泛征求高新區(qū)企業(yè)、高新區(qū)管委會和在職員工意向的基礎(chǔ)上，設(shè)置機電一體化技術(shù)和汽車檢測與維修技術(shù)兩個專業(yè)方向，共計招收220名學(xué)員。（二）課程設(shè)置在編制人才培養(yǎng)方案之前，我院組織專業(yè)調(diào)研團(tuán)隊，開展廣泛調(diào)研，在“突出產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、課程設(shè)置與崗位需求相結(jié)合”原則下，按照培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)所需的綜合型、復(fù)合型、實用型人才的要求，科學(xué)設(shè)置了“公共通識能力、專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”五大模塊的課程體系，既突出專業(yè)的針對性，又兼顧復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，還能夠凸顯高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，從而提升培訓(xùn)的針對性和精準(zhǔn)性。課程設(shè)置的基本原則具體如下：1、思政兩課程：按照學(xué)院統(tǒng)一安排執(zhí)行。2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：一部分按照學(xué)院統(tǒng)一，一部分結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)。3、人工工具課：語文可開設(shè)應(yīng)用文寫作，數(shù)學(xué)可以開設(shè)統(tǒng)計或者以企業(yè)生產(chǎn)實際會計基礎(chǔ)等課程體現(xiàn)，英語課程不大面積開設(shè)，以拓展課的形式滿足部分青年學(xué)員需要，計算機主要開設(shè)計算機基礎(chǔ)（OFFICE應(yīng)用），開設(shè)體能測試代替體育課。4、企業(yè)管理類課程：各專業(yè)開設(shè)企業(yè)政策法規(guī)、企業(yè)管理學(xué)、勞動法等。5、專業(yè)基礎(chǔ)課程：原則上根據(jù)各專業(yè)方向的需要開設(shè)。6、專業(yè)課程：原則上根據(jù)各專業(yè)方向的需要開設(shè)，建議兩個專業(yè)方向統(tǒng)一開設(shè)機械制圖、生產(chǎn)工藝設(shè)計相關(guān)課程。7、拓展課程：可以考慮高新區(qū)企業(yè)生產(chǎn)崗位實際需要，開設(shè)相關(guān)專業(yè)方面的課程。四、人才培養(yǎng)模式改革（一）實施“政校企合作、育訓(xùn)創(chuàng)一體”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以高新區(qū)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)員專業(yè)實際需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展實際需要的復(fù)合型技術(shù)技能專門人才為目標(biāo)，整合“政府、企業(yè)、學(xué)校”多方資源，面向?qū)W生基礎(chǔ)和需求，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系高新區(qū)管委會、學(xué)員所在的企業(yè)人力資源部門、部分員工代表，通過采取“分段式、模塊化、學(xué)分置換”的教學(xué)組織模式和“項目化專題式”教學(xué)模式，以現(xiàn)代制造與裝配技術(shù)和汽車檢測與維修技術(shù)為結(jié)合點，圍繞解決企業(yè)生產(chǎn)實際、崗位能力、企業(yè)技術(shù)革新、工藝改良與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合，將新型產(chǎn)業(yè)實踐訓(xùn)練與教學(xué)過程相融合，教育、培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實施，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）實施“分段式、模塊化、學(xué)分置換式”教學(xué)組織模式基于高新區(qū)企業(yè)產(chǎn)業(yè)實際和學(xué)員的工作能力需要，依據(jù)“實用性、通用性、針對性”和“知識、能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，積極探索并實施“分段培養(yǎng)、模塊化教學(xué)、職業(yè)資格證書置換學(xué)分”工學(xué)交替的教學(xué)組織模式。1、分段式培養(yǎng)采取學(xué)校集中學(xué)習(xí)、預(yù)約實訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)集中學(xué)習(xí)、在崗生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方式實時教學(xué)。分段式教學(xué)和實習(xí)可根據(jù)企業(yè)員工的生產(chǎn)實際靈活安排，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在規(guī)定的時間段完成相應(yīng)的項目任務(wù)。學(xué)校集中學(xué)習(xí)：依據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求和課程特點，第一學(xué)年各學(xué)期學(xué)員每周周日全天在校集中理論授課。預(yù)約實訓(xùn)學(xué)習(xí)：學(xué)員根據(jù)個人工作時間（晚上、周末等）預(yù)約校內(nèi)的實訓(xùn)課程開展預(yù)約實訓(xùn)教學(xué)。企業(yè)集中學(xué)習(xí)：部分專業(yè)課程利用企業(yè)的生產(chǎn)場地和設(shè)備，請企業(yè)的技術(shù)能手、技術(shù)專家集中授課，學(xué)員亦可在家利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完成在線自主學(xué)習(xí)。在崗生產(chǎn)實踐：每學(xué)期非在校集中教學(xué)時間（亦可將假期納入）為學(xué)員自主在崗實踐時間。整個教學(xué)時間段內(nèi)，學(xué)員依據(jù)課程安排，將所學(xué)專業(yè)核心課程按項目或課題的形式在生產(chǎn)實際過程中進(jìn)行實踐，從而鞏固在校集中期間所學(xué)習(xí)的知識與技能，部分課程學(xué)員依據(jù)在校集中教學(xué)（課堂教學(xué)，參觀考察、見習(xí)）所掌握的知識和技能，結(jié)合學(xué)員各自的定位、定向或業(yè)已從事的工作，有選擇性、有目的地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)崗位實務(wù)訓(xùn)練，掌握關(guān)鍵環(huán)節(jié)操作技能，鞏固加深專業(yè)理論和業(yè)務(wù)知識，分析和解決生產(chǎn)實際問題，提高工作能力和效率，獲得專項操作的實際工作經(jīng)驗。（三）實施“項目化專題式”教學(xué)模式與普通全日制學(xué)生相比，高新區(qū)單招學(xué)員情況較為復(fù)雜，年齡跨度較大，文化素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)時間和精力存在較大差異。專業(yè)技能、生產(chǎn)崗位的也有區(qū)別，需要施行彈性學(xué)制和靈活多元的教學(xué)模式以滿足在職學(xué)員多元化的學(xué)習(xí)需求，針對這樣的特殊群體，傳統(tǒng)的理論灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的培訓(xùn)需求，除必要的理論學(xué)習(xí)外，更加注現(xiàn)場觀摩教學(xué)、實踐教學(xué)、企業(yè)課堂等形式，提升培訓(xùn)效果?！绊椖炕瘜ｎ}式”教學(xué)模式，即依照人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建“三個平臺，五大能力模塊”課程體系，在教學(xué)過程中，按照和專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，在吸納專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等基礎(chǔ)上，由專兼職教師共同對課程內(nèi)容進(jìn)行項目化重構(gòu)，并逐步形成完善的專題式理論與專題式實踐教學(xué)體系。實行理論教學(xué)和實踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、共性考核和個性考核相結(jié)合。教師專題式授課、學(xué)生專題式學(xué)習(xí)，由淺到深地完成專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能、專業(yè)專項技能和新技術(shù)、新理念等項目的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過真崗實訓(xùn)掌握專業(yè)技能和技術(shù)改良技巧。教學(xué)過程中，采取靈活的學(xué)分置換制度，既要求學(xué)生完成規(guī)定項目學(xué)習(xí)，也鼓勵學(xué)生根據(jù)本人的現(xiàn)在工作崗位情況、掌握的專業(yè)技能和獲得的專業(yè)技能證書，經(jīng)學(xué)校認(rèn)可后可置換相應(yīng)的課程學(xué)分，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇情況分類教學(xué)，組建專家團(tuán)隊與學(xué)員對接，解決學(xué)員生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)難題，助力學(xué)員發(fā)展。五、教學(xué)資源建設(shè)（一）師資隊伍建設(shè)為完成高新區(qū)在職員工培養(yǎng)工作，單一的發(fā)揮學(xué)校的師資力量，不論是人事、還是專業(yè)教師對企業(yè)生產(chǎn)實際的狀況掌握情況都滿足不了學(xué)生的需求，必須接力高新區(qū)企業(yè)，聘請長期在企業(yè)生產(chǎn)一線工作德才兼?zhèn)涞膶＜?、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。每門課程由2-3名教師共同承擔(dān)，校內(nèi)教師主要完成基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)任務(wù)，兼職教師完成技能和技術(shù)方面的教學(xué)、各專業(yè)方向課程有互通，專兼職教師可共享，經(jīng)初步測算需兼職教師隊伍如下：（二）教材建設(shè)目前國內(nèi)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，高新區(qū)單招學(xué)員教材建設(shè)工作既是挑戰(zhàn)、也是機遇。我們將組建專兼職教師團(tuán)隊，開展教材研發(fā)，既突出教材的實用性，又注重教材的人文性和地方特色，逐步形成學(xué)員喜聞樂見的教學(xué)資源。教材交涉具體思路為：1、分階段、分層次：按照教學(xué)進(jìn)程的需要，先開發(fā)近期需要的教材，逐步完成所有的教材；先重點研發(fā)專業(yè)課程教材，逐步延伸人文基礎(chǔ)類教材；先形成課程專題講義，匯總編制成校本教材，最終出版為新型活頁式、工作手冊式教材。2、項目化、專題化：將課程內(nèi)容重構(gòu)為若干項目，分專題組建教材內(nèi)容。3、實用性、針對性：按照理論夠用、突出能力和技術(shù)的原則，增強教材實用性；在通用性基礎(chǔ)上，結(jié)合高新區(qū)產(chǎn)業(yè)特點，強化教材內(nèi)容的實用性和針對性。4、多樣性、生動性：可以根據(jù)課程內(nèi)容引入卡通漫畫元素、彩圖、視頻光盤等，簡單明了的向?qū)W員傳授專業(yè)技能知識。（三）課程開發(fā)在開展人才培養(yǎng)工作的同時，組建課程開發(fā)團(tuán)隊，重新審視課程體系、課程教材和課程教學(xué)方式方法，在不斷改進(jìn)完善基礎(chǔ)上，開發(fā)課程資源，建設(shè)開放性網(wǎng)絡(luò)資源共享課，積極推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，豐富產(chǎn)業(yè)工人信息化學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)員多元化、個性化學(xué)習(xí)需求。（四）實訓(xùn)基地建設(shè)在完善校內(nèi)實訓(xùn)室、智慧教室條件的基礎(chǔ)上，強化與高新區(qū)管委會和高新區(qū)企業(yè)的聯(lián)系，形成滿足學(xué)員要求的校外實訓(xùn)實習(xí)基地網(wǎng)，加強與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供觀摩、學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新的平臺，發(fā)揮學(xué)員所在企業(yè)的多方資源，為學(xué)生提供見習(xí)、實習(xí)崗位。（五）科研成果應(yīng)用于轉(zhuǎn)化與高新區(qū)企業(yè)合作和高新區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建，以解決企業(yè)生產(chǎn)過程中關(guān)鍵技術(shù)問題為出發(fā)點，共同開展新技術(shù)、新工藝、技術(shù)改良等研究與推廣，并將科研成果應(yīng)用到人才培養(yǎng)。六、保障機制（一）組建管理團(tuán)隊1、學(xué)校與高新區(qū)管委會共同成立高新區(qū)單招工作專班，全面指導(dǎo)監(jiān)管單招學(xué)員的人才培養(yǎng)工作，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價工作。2、學(xué)下組建由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥的高新區(qū)單招人才培養(yǎng)改革指導(dǎo)專班，全程組織和指導(dǎo)學(xué)員人才培養(yǎng)改革工作；（二）制定管理制度為確保高新區(qū)單招學(xué)員的人培養(yǎng)工作高質(zhì)量順利實施，必須制定完善的管理制度和質(zhì)量保障體系，重點是制定《高新區(qū)單招學(xué)員管理辦法》、《高新區(qū)單招學(xué)員教師聘用管理辦法》、《高新區(qū)單招學(xué)員雙導(dǎo)師實施辦法》、《高新區(qū)單招學(xué)員人才培養(yǎng)績效考核方案》等。（三）建立激勵機制1、爭取高新區(qū)管委會和學(xué)員所在企業(yè)的支持，建立科學(xué)的資源配置和考核管理機制，鼓勵優(yōu)秀教師擔(dān)任高新區(qū)單招班級的授課教師，并在評先、評優(yōu)、職稱晉升給予優(yōu)先政策。根據(jù)不同企業(yè)、不同專業(yè)