幼兒教師每日反思隨筆

幼兒教師每日反思隨筆幼兒教師每日反思隨筆1

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不簡(jiǎn)單理解了，我認(rèn)為比擬有效的做法是多給孩子一些鼓舞。

作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的這天，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓舞為主，究竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，假如家長(zhǎng)和教師常常透過(guò)橫向比擬評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)備的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑感，其天性和制造力可能會(huì)被抑制。共性是對(duì)那些性格比擬內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多賜予鼓舞顯得更為重要。

奕奕是個(gè)潛力比擬弱的孩子，在班里，小朋友都不情愿和他一齊玩嬉戲。而且口齒也不清晰。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖葦M小，平常不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清晰，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們信任他，他是最棒的!記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓舞+強(qiáng)制+鼓舞”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些專心英勇的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順當(dāng)?shù)纳胍荒昙?jí)了，我們都為他快樂(lè)!

2、中班訓(xùn)練隨筆：教師是孩子的一面鏡子

教師要時(shí)常觀看幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)覺(jué)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)成認(rèn)缺乏之處，準(zhǔn)時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诮處煹挠绊懴拢瑐€(gè)個(gè)成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說(shuō)：“小朋友們，下午好!起床了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在談天。我急著去幫一些動(dòng)作略微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠珍寶說(shuō)了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會(huì)很疼的?！?/p>

看著孩子半是責(zé)怪，半是擔(dān)憂的樣貌，心里頭暖和極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不愿來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)懷教師，就像教師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平常訓(xùn)練、叮囑孩子差不多嘛。

仿照是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更情愿仿照與自己親近和喜愛(ài)的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)教師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著裝扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)懷比我們還細(xì)心。他們會(huì)留意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要留意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為仿照的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

教師是孩子的典范，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行!

幼兒教師每日反思隨筆2

時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。

記得有天我請(qǐng)假，小班的娟娟教師代我的課。當(dāng)我回來(lái)，聽(tīng)其他教師說(shuō)，我們班的孩子一向問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，教師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話，但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。

每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的嘉獎(jiǎng)。

宇航此刻很喜愛(ài)幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，外表看起來(lái)文文雅靜的，但是心里有許多的想法。此刻他也很愿意和我說(shuō)，每一天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。固然，我也要仔細(xì)的聽(tīng)他說(shuō)。

我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來(lái)越有范兒了?？吹侥泻⒆訛⑺?，便說(shuō)：“抓緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提示她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不行能什么事都照看的到。

鈺堯，是讓其他教師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，或許是別的教師沒(méi)有和鈺堯相處的緣由吧。雖然鈺堯總是做些感動(dòng)的事，但是他是個(gè)快樂(lè)果，他能讓我們快樂(lè)，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕教師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚異。原先他也有自己的審美。我也很快樂(lè)，在孩子們的心里，我留給他們的是完善的形象。

和孩子們的日子里，總能消失一些快樂(lè)的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

4、中班訓(xùn)練隨筆：鼓舞訓(xùn)練效果好

秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜愛(ài)他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼:“教師你好”，固然他也會(huì)得到教師的欣賞:“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師:“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到教師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。

但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，由于他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很英勇對(duì)嗎”，“對(duì)”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓舞的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了許多，孩子是需要鼓舞的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!由于他們要安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

5、利用值日生活動(dòng)培育和熬煉孩子

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面清掃得干潔凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就觀察龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛剛掃的這么潔凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍趕忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)展職責(zé)心的熬煉和培育，在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕姞?zhēng)論:為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過(guò)爭(zhēng)論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小仆人，理應(yīng)為班群眾效勞，為小朋友們效勞。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)展分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫助教師?duì)杯巾進(jìn)展消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)展擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能仔細(xì)地做值日呢。

透過(guò)做值日生，為孩子們制造親自勞動(dòng)并參加治理的時(shí)機(jī)。并且改掉了很多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了熬煉，我很欣慰。

6、抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練孩子

昨日，我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起，我不留意的?！钡牵鸭堰€是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行?！卑牙钚瘳幒鸬暮転殡y，不知所措。這時(shí)，我也不得不參加調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳，李旭瑤是不留意遇到了你，而且她已經(jīng)向你賠禮了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，相互諒解，那樣才是好孩子的?！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)斗臨時(shí)平靜了。接下來(lái)我們連續(xù)練呼啦圈，預(yù)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用用勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿心情時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里可怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王教師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王教師，對(duì)不起，我不是有意的?！蔽亿s忙對(duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的。”

我必需不能放過(guò)這個(gè)訓(xùn)練契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，假如我這天不原諒你的話，你心里必需很難過(guò)的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳用勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)潔。

7、引導(dǎo)孩子有事要用語(yǔ)言表達(dá)

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)章的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)章時(shí)透過(guò)教師的訓(xùn)練他們會(huì)安靜地理解，但是這個(gè)珍寶一旦不守規(guī)章教師對(duì)他進(jìn)展訓(xùn)練時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)峻影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣急躁說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必需的掌握潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是其次個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)珍寶非常珍視，對(duì)一些出格的行為不能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿意的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿意。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，教師對(duì)他的這種行為也要準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練。

我首先和家長(zhǎng)溝通一下訓(xùn)練方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事漸漸說(shuō)教師和小朋友都準(zhǔn)時(shí)幫助他，和他一塊兒做嬉戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，這孩子有了不小的轉(zhuǎn)變，缺乏的只是堅(jiān)持。信任我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

8、愛(ài)護(hù)幼兒的自尊心

這天中午吃飯時(shí)我發(fā)覺(jué)博文的桌子下邊有水，就問(wèn):“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話，我又說(shuō):“是不是湯灑了?！薄笆恰辈┪暮芩斓卮饛?fù)。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，趕忙說(shuō)：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你整理?！辈┪暮芸鞓?lè)的坐下連續(xù)吃飯。

午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問(wèn)了博文一遍，博文的答復(fù)還是湯灑了?？吹讲┪哪亲屑?xì)的樣貌，我說(shuō):“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話?！辈┪暮芸鞓?lè)趴在我耳邊說(shuō):“教師我尿褲子了?！蔽乙矞愒谒亩呎f(shuō):“不要緊，以后記住有尿去廁所?！辈┪狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō):“教師你們說(shuō)什么”我告知孩子們:“這是我們的隱秘，不能告知你們，是不是博文?！辈┪目粗尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光榮的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開(kāi)頭留意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，愛(ài)護(hù)自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子安康成長(zhǎng)的重要心理因素，假如我們不留意訓(xùn)練方式，常常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無(wú)形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的訓(xùn)練效果。

9、中班教師訓(xùn)練隨筆：第一時(shí)間發(fā)覺(jué)你們的閃光點(diǎn)

新學(xué)期開(kāi)頭了，我們中班迎來(lái)了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒(méi)有進(jìn)展過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，大局部時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。

一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)展的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。

透過(guò)一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很快樂(lè)在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

一向以來(lái)我都堅(jiān)持讓孩子歡樂(lè)、自由的進(jìn)展。我期望他們長(zhǎng)大后回想起幼兒時(shí)間，有許多完善、快樂(lè)的回憶。

10、中班訓(xùn)練隨筆：讓不合群的孩子融入群眾

在幼兒園競(jìng)賽性嬉戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)嬉戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不情愿參加其中。

有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”嬉戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔馳的孩子加油吶喊。正值我靜靜關(guān)注他投入嬉戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常。惋惜才離開(kāi)椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)嬉戲，這個(gè)嬉戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速查找著引導(dǎo)他再次回歸嬉戲的方法。于是，我先安置好其他孩子連續(xù)嬉戲后，來(lái)到陳宸身邊，靜靜地問(wèn)：“你是不是怕做嬉戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽(tīng)罷，我拉著他說(shuō)：“走!教師幫你贏!”他用勁擺脫著：“我不想玩，我確定跑但是他們?！薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起士氣開(kāi)頭了他有史以來(lái)的第一次丟手絹嬉戲，他果真丟給了高智蕓，也果真沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡快。嬉戲就這樣連續(xù)進(jìn)展著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時(shí)，我再次停下嬉戲，引導(dǎo)他思索：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得競(jìng)賽。我再次鼓舞陳宸試一試，果真他贏了其次個(gè)小朋友!

這天是收獲的一天，由于一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在嬉戲過(guò)程中是能夠用才智解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者比賽也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加專心英勇地參加每一項(xiàng)活動(dòng)。

11、中班幼兒養(yǎng)成訓(xùn)練隨筆

幼兒養(yǎng)成訓(xùn)練的資料包括的面很廣：愛(ài)祖國(guó)、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說(shuō)“人類的動(dòng)作十之八-九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大局部是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)共性注意習(xí)慣的養(yǎng)成。

大局部家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)數(shù)字，背誦唐詩(shī)，熟悉漢字，學(xué)習(xí)書(shū)面上的學(xué)問(wèn)。然而，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比學(xué)問(wèn)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的根底，又在很大程度上打算人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的勝利和幸福，能夠說(shuō)，習(xí)慣是表達(dá)一個(gè)人素養(yǎng)的重要方面。

幼兒教師每日反思隨筆3

幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)覺(jué)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課仔細(xì)聽(tīng)講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)章，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不需要教師提示就能做到。而有一局部幼兒，吃飯磨蹭、群眾活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭(zhēng)搶玩具、不午睡，需要教師不斷的提示。還有一局部幼兒表此刻某些方面的狀況比擬明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)章意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些狀況，我們實(shí)行了以下措施。

第一、為幼兒樹(shù)立好典范。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要從自身做起，言傳身教。但凡要求幼兒做到的，我們也要根據(jù)這些要求做。如：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫助，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。

其次，正面鼓舞，急躁引導(dǎo)。班級(jí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅僅讓人骨外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級(jí)有些小朋友上課總是不能集中留意力。有一次，上課發(fā)覺(jué)一個(gè)小朋友很自覺(jué)的就坐好了聽(tīng)課。我立即表?yè)P(yáng)他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大局部上課都非常的仔細(xì)，專心答復(fù)教師提出的問(wèn)題。準(zhǔn)時(shí)的對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓舞，哪怕一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為消失，帶動(dòng)整體行為改善。

第三，讓幼兒明確自己的缺乏，集中突破。有相當(dāng)一局部幼兒在某一詳細(xì)行為方面消失問(wèn)題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題來(lái)解決。在與孩子溝通溝通中，家長(zhǎng)要指出幼兒消失的問(wèn)題。比方：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，假如疊的在快一點(diǎn)就更好了。

以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成訓(xùn)練中的一些體會(huì)。家庭訓(xùn)練在幼兒養(yǎng)成訓(xùn)練中起著重要作用，家長(zhǎng)應(yīng)正確訓(xùn)練孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成訓(xùn)練的最終目的是培育幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。

12、中班訓(xùn)練隨筆——家園共育

在訓(xùn)練中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：5+2=0。即，一周七天，在幼兒園5天的訓(xùn)練，加之2天的家庭生活，孩子一周的訓(xùn)練等于沒(méi)有任何的效果。

之所以有這樣的現(xiàn)象，說(shuō)明家庭訓(xùn)練同學(xué)校訓(xùn)練一樣重要。父母是孩子的啟蒙教師。從孩子呱呱落地，到孩子會(huì)跑，開(kāi)頭說(shuō)第一句話，父母對(duì)他們的影響可謂至關(guān)重要。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，既然孩子上幼兒園，有教師的訓(xùn)練、有教師的陪伴、有小朋友和他玩耍，家長(zhǎng)就能夠放寬心了。家長(zhǎng)放寬心能夠，但是不能放寬在家庭中對(duì)幼兒的訓(xùn)練。

孩子在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，需要家長(zhǎng)朋友在家庭的日常生活中進(jìn)展監(jiān)視，同時(shí)也要留意孩子是否有什么不習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)地與教師溝通。

孩子在家的表現(xiàn)只有父母最了解，孩子在幼兒園的表現(xiàn)教師最了解，所以家園共育，有機(jī)結(jié)合進(jìn)展訓(xùn)練是最好的訓(xùn)練方法和途徑。

幼兒教師每日反思隨筆4‘

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)我們的孩子生活在一種幸福的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢?

其實(shí)在幼兒園也是一樣，能夠說(shuō)我們中班這個(gè)年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用教師提示能保證把碗里的飯菜都吃的很潔凈。其次種類型先是觀看這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和教師開(kāi)頭討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小局部孩子從開(kāi)頭一向吃到最終結(jié)果還是一樣，那么這些孩子究竟在干什么呢?

在我們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小A是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻得意的小男孩，但是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們?cè)鯓尤ズ逅?，說(shuō)好話給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)間，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)間好嚼呢;等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)頭東張西望等到其他小朋友吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小B他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不喜愛(ài)的菜就開(kāi)頭用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當(dāng)教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不喜愛(ài)吃可不能夠不吃;在我們的鼓舞下他開(kāi)頭漸漸的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起，得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)間。

從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)覺(jué)有不同的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口?？傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(zhǎng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠開(kāi)心的進(jìn)餐不要挑食。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出教師要鼓舞幼兒做力所能及的事情，賜予孩子確定，不要由于做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些自理的根本要求。但是在這兩個(gè)事例中我也開(kāi)頭琢磨，找一些緣由的存在。我開(kāi)頭反思我也有做的缺乏之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫助開(kāi)頭喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì)吃，也不是慢而是要等著教師來(lái)喂。這就證明白有些孩子在家時(shí)過(guò)于照看，而導(dǎo)致孩子的懶散。還有一小局部的孩子挑食我們想了一個(gè)方法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫助。

14、幼兒園中班訓(xùn)練筆記：讓孩子們體驗(yàn)歡樂(lè)

我作為一名幼兒園的教師，常常生活在一群天真活潑的孩子中間，時(shí)常感到無(wú)比的幸福和歡樂(lè)，那些幸福和歡樂(lè)是孩子們賜予的.勝利當(dāng)然很重要，但它卻不能代替歡樂(lè)。一個(gè)不歡樂(lè)的人，一個(gè)缺少應(yīng)對(duì)人生沒(méi)有樂(lè)觀態(tài)度的人也往往也很難取得勝利。我國(guó)一位兒童訓(xùn)練工盧勤說(shuō)過(guò)：“歡樂(lè)是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗(yàn)歡樂(lè)，成為一個(gè)樂(lè)觀主義者，比勝利更重要?！弊鳛楹⒆觽兊慕處熀团笥眩屛覀冏哌M(jìn)他們的世界，和孩子們一齊去發(fā)覺(jué)歡樂(lè)、感受歡樂(lè)吧!

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中布滿著驚喜，布滿著樂(lè)趣，布滿著許多……假如他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹敉饴綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)再重新開(kāi)頭數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;或許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，但是看著孩子們的絢爛的笑臉，你就會(huì)明白他們樂(lè)此不疲的緣由了。

這天我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí)，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)：那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，都一個(gè)勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！闭J(rèn)真擦潔凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找。”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍舊記得非常清晰。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......或許這真的不是什么有好處的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最寶貴的兩個(gè)字：歡樂(lè)。

讓孩子們讓他們從今刻就感覺(jué)自己是一個(gè)歡樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的歡樂(lè)。在孩子們的世界中歡樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜愛(ài)做的事那么我想這就是歡樂(lè)的事吧。讓孩子在受訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅僅能充分體驗(yàn)到思索的歡樂(lè)，求知的歡樂(lè)，制造的歡樂(lè)，勝利的歡樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友情的歡樂(lè)，來(lái)自群眾暖和的歡樂(lè)，來(lái)自野外玩耍的歡樂(lè)，來(lái)自樂(lè)觀的天性被盡情釋放的歡樂(lè)……

歡樂(lè)是有多種多樣，我們每個(gè)人對(duì)歡樂(lè)的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到歡樂(lè)，有的人聽(tīng)到一句贊美的話就感到歡樂(lè)，有的人得到一件漂亮的衣裳感到非常歡樂(lè)，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到歡樂(lè)。我個(gè)人認(rèn)為：歡樂(lè)就應(yīng)是愉悅的，甜蜜的，放松的。

前幾天，我們?nèi)嘈∨笥讶罕姺N豆子，在活動(dòng)中小朋友們的專心性很高。當(dāng)小朋友們種完豆子后，我就此讓他們爭(zhēng)論：“我們?cè)撊绾蝸?lái)照看小豆子?”小朋友們立刻專心的舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“我要每一天去看看小豆子?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)和小豆子說(shuō)話?！边€有的說(shuō)：“我要給小豆子澆好多好多的水?！甭?tīng)到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的長(zhǎng)大了，懂得了關(guān)懷愛(ài)惜小植物了。于是，我講解了就應(yīng)怎樣照看小豆子以及留意事項(xiàng)。比方：澆水時(shí)，水不能太多?？葱《棺拥臅r(shí)候，不要用手去弄小豆子等。我發(fā)覺(jué)，他們都聽(tīng)得很仔細(xì)。

接下來(lái)的幾天，透過(guò)我的觀看，發(fā)覺(jué)小朋友們會(huì)在吃飯后或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，圍在小豆子旁一齊觀看溝通，發(fā)覺(jué)問(wèn)題還會(huì)準(zhǔn)時(shí)的提出來(lái)，并且當(dāng)由小朋友提出問(wèn)題時(shí)，別的小朋友會(huì)為他解答或找教師幫助。

由此，我覺(jué)得透過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)潛力與觀看潛力都得到了提高，并且他們還能相互溝通爭(zhēng)論，增加了幼兒之間的友情，提高了幼兒愛(ài)惜植物的意識(shí)。

15、讓孩子簡(jiǎn)潔開(kāi)心的進(jìn)餐

我班徐新翔雖然此刻升中班了，午餐時(shí)還常常挑食，每次吃飯時(shí)總是有問(wèn)題，不是嫌太多，就是什么不愛(ài)吃。有時(shí)一頓飯他能吃半個(gè)多小時(shí)。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一點(diǎn)，當(dāng)我把青菜喂進(jìn)他嘴巴的時(shí)候他好象要嘔吐一樣。最終，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜愛(ài)吃”。又到午餐時(shí)間了，香香的米飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起來(lái)。子涵他呢?用筷子撥弄著飯，眉頭皺了起來(lái)。我關(guān)切地走到他的身邊問(wèn)他：“怎樣了，子涵?”他低頭不語(yǔ)。“是身體不舒適了嗎?”我伸手摸了摸他的額頭，沒(méi)有呀!剛剛還和小伙伴們一齊快樂(lè)地戶外活動(dòng)呢?怎樣一到吃飯時(shí)間，他就又犯愁了呢?“教師，我不想吃里面的西紅柿!”噢，原先如此。我從他的父母親那里得知他從小就偏食，家長(zhǎng)拿孩子一點(diǎn)方法都沒(méi)有。家長(zhǎng)也明白幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的養(yǎng)分是保證身體安康發(fā)育的前提。他們對(duì)自己孩子的養(yǎng)分與膳食越來(lái)越重視，每一天都會(huì)問(wèn)一問(wèn)孩子在幼兒園的進(jìn)餐狀況，他們期望教師能在學(xué)校里轉(zhuǎn)變這一不良習(xí)慣，但我明白，習(xí)慣的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。何不換一種方法試試呢?比方允許他少吃一點(diǎn)呢?于是，我對(duì)他說(shuō)：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼?tīng)

了我的話，立即點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起勺子吃起來(lái)，一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是快樂(lè)地對(duì)他拍拍肩。

從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和緣由的。滿滿一碗飯對(duì)他是來(lái)說(shuō)是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我實(shí)行的是：給他一個(gè)選取的臺(tái)階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能開(kāi)心而簡(jiǎn)潔地進(jìn)餐了。此刻我才對(duì)“站在孩子的角度和視角，對(duì)待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做?！边@句話有了更深一層的理解。假如，在師生情感溝通的過(guò)程中，我們能多站在孩子的立場(chǎng)想一想，實(shí)行一些他們能理解的方法來(lái)進(jìn)展訓(xùn)練和引導(dǎo)，必需會(huì)取得良好的訓(xùn)練效果。

16、中班訓(xùn)練隨筆：教孩子學(xué)會(huì)做事

我教的孩子已經(jīng)是中班了，但是有些問(wèn)題還是時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，“教師，我的剪刀找不到了?”“教師，我的書(shū)就應(yīng)放到哪里?”“教師，圖書(shū)又變得亂七八糟了?”“教師這個(gè)我不會(huì)”，我開(kāi)頭擔(dān)憂，開(kāi)學(xué)初或許由于對(duì)于物品不熟識(shí)，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的淡忘情有可原，但此刻已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問(wèn)題了，但明顯我高估了我的這群孩子。

是什么緣由阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢?過(guò)多的包辦，過(guò)多的限制，過(guò)多的干預(yù)，讓孩子也漸漸習(xí)慣了理解，習(xí)慣了求助。于是，我們打算對(duì)班級(jí)幼兒的生活訓(xùn)練來(lái)一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展現(xiàn)中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了根本的自我效勞潛力，一方面穩(wěn)固他們既有的生活潛力外，我們也就應(yīng)為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿意他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們?cè)囍湃魏⒆邮呛馨舻?，改革中我們解放了自己的“效勞”主角，開(kāi)頭讓孩子去實(shí)現(xiàn)效勞自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過(guò)渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好預(yù)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫助教師干力所能及的事情，在典范演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本事，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自辦法識(shí)、自主潛力的培育。

另外，我們還鼓舞幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一齊做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活訓(xùn)練已經(jīng)開(kāi)頭貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)連續(xù)，信任明天我們的孩子會(huì)是精彩的、自主的、能干的!

17、中班訓(xùn)練筆記：換一種目光看孩子

在幼兒園中，有的教師總喜愛(ài)平穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，由于這樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓教師省心，也總能淘得不少教師們的寵愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往由于其“淘氣、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特別待遇”。

但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要教師行使有別于一般幼兒的訓(xùn)練和教育方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，透過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步轉(zhuǎn)變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且經(jīng)常給教師制造些小的“惡作劇”。比方，在大家一齊嬉戲時(shí)，他往往趁教師不留意就會(huì)掉頭大竄，讓教師追來(lái)追去，累得教師氣喘吁吁;訓(xùn)練活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的留意，在班級(jí)里已經(jīng)小出名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子很固執(zhí)，教師不嚴(yán)峻一點(diǎn)，他是不會(huì)聽(tīng)你的?！?/p>

如何訓(xùn)練這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。依據(jù)一段時(shí)間的觀看，我發(fā)覺(jué)他很聰慧，反響潛力強(qiáng)。有時(shí)教師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的教師會(huì)輕小扣門(mén)或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，大多的孩子猜不透教師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆忙地跑過(guò)來(lái)，給教師翻開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓舞，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，教師就會(huì)喜愛(ài)我!

我還發(fā)覺(jué)他喜愛(ài)交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來(lái)了早餐，但他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一齊吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天將來(lái)園。他就問(wèn)：“教師，馨馨哪里去了?怎樣還沒(méi)有來(lái)讀書(shū)啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他的確是真的惦念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)懷小伙伴的一種真言真行。一次次的觀看，一次次的發(fā)覺(jué)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓舞給了他自信，使其獲得了專心的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的專心行為，并為其帶來(lái)了更多的勝利體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓教師追來(lái)追去;此刻他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

記得一位專家曾這樣講過(guò)：“要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒帶給表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和獲得勝利的時(shí)機(jī)，增加其自尊心、自信念，使完善的訓(xùn)練得與獨(dú)特進(jìn)展?！?/p>

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!

18、中班訓(xùn)練隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過(guò)程中，我間或會(huì)有意無(wú)意地滲透一些相互“謙讓”訓(xùn)練。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也消失了這樣兩個(gè)問(wèn)題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

這天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見(jiàn)：“不太喜愛(ài)吃橙子的小朋友能夠拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜愛(ài)吃的小朋友，你們同意嗎?”，幼兒全都同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀看，發(fā)覺(jué)他們充分理解了我的意思，而且協(xié)作默契。那些喜愛(ài)吃橙子、吃起來(lái)也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑共性大的拿。這天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

可見(jiàn)，我們的訓(xùn)練活動(dòng)只有依據(jù)實(shí)際，并且抓住訓(xùn)練孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

19、幼兒園中班訓(xùn)練隨筆---“玩”出來(lái)的才智

本周，我們熟悉了各種各樣的船。在探究船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)展沉浮試驗(yàn)。試驗(yàn)兒，我們選取的是一樣材料進(jìn)展比擬操作活動(dòng)。在延長(zhǎng)活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)展比擬，下節(jié)課我們大家一齊來(lái)共享你的歡樂(lè)。

其次天，童童天真的問(wèn)我：“教師，昨日晚上我這了許多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”?認(rèn)真一問(wèn)，原先家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎?我請(qǐng)小朋友選取不同的紙做小紙船，猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必需的生活閱歷，許多幼兒猜是畫(huà)報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜測(cè)是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手試驗(yàn)中，幼兒的興趣最深厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和教師、小朋友進(jìn)展溝通。但操作的過(guò)程中教師問(wèn)他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”?孩子們的答復(fù)很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?

孩子們透過(guò)自己的試驗(yàn)發(fā)覺(jué)于自己從前的猜測(cè)有了一個(gè)比擬，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更信任自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

20、幼兒園中班教養(yǎng)隨筆：鞋子穿反了

每一天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，寧?kù)o以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做預(yù)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，辰辰喊道：教師，子杰的鞋子穿反了。子杰看了看自己的鞋子，馬上換了過(guò)來(lái)。緊之后