沉沉浮浮大班教案

第第頁沉沉浮浮大班教案

沉沉浮浮大班教案1

活動名稱：沉沉浮浮

活動目標

1、探究物體的“沉”和“浮”，并知道一些轉(zhuǎn)變其原來狀態(tài)的方法。

2、樂于參加科學試驗。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、盛有水的大盆。

2、紙、筆

3、熟雞蛋一個，鹽水、清水各一杯

活動過程

1、在幼兒園里收集3種不同的東西〔預先完成〕

2、請幼兒試一試這些東西，假如放到水中會怎樣？一邊試一邊請幼兒記錄在白紙上，然后溝通，老師統(tǒng)計，其中同樣的物品不再重復〔通過統(tǒng)計引導幼兒發(fā)覺物體的沉和浮與物體本身的材質(zhì)有關(guān)。〕

3、為什么有的物品會浮到水面上，有的物品卻沉到水底？

4、探究在水中轉(zhuǎn)變物品原來的樣子，物品的沉浮狀態(tài)是否會轉(zhuǎn)變？

5、把雞蛋放入清水杯中，讓幼兒看到“浮”的狀態(tài)，再放入鹽水杯中，為什么雞蛋又沉下去了？讓幼兒嘗嘗鹽水杯中的水，了解水里放鹽〔或海水〕可以使東西浮起來。

6、引發(fā)繼續(xù)發(fā)覺：還有什么其他方法轉(zhuǎn)變東西在水里的樣子

活動反思

沉沉浮浮大班教案2

活動背景

“水娃娃漫游記"的主題正在進行中，孩子在玩“水娃娃漫游記"的游戲時，積累著關(guān)于水的閱歷，也生成了更多的問題。其中，一個孩子針對“鐵在水里會沉下去的”閱歷，提出了“為什么鐵做的船會浮在水面上呢”的問題，于是，就有了這次集體探究活動。

內(nèi)容與要求

探究在水中沉和浮的物品，并知道一些轉(zhuǎn)變其原來狀態(tài)的方法。

活動預備

一個大玻璃缸和假設(shè)干個大水桶?！?/p>

過程與指導

一、在幼兒園里收集5種東西放在塑料袋里

——孩子在教室里、花園中、操場上查找，并努力做到與別人不同。如看見別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。

二、假設(shè)沉沉浮浮

老師：前一陣子，我們一起玩了很多水的游戲，昨天，我們每個人又在幼兒園里找了5樣東西，現(xiàn)在我們來告知大家，你手上的5樣東西哪些是沉下去，哪些是浮現(xiàn)來的?幼兒講解并描述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認同的。

——其中，同樣的物品不再重復。有不同看法的在旁邊打個問號“你們同意嗎?"“有人反對嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。

三、驗證假設(shè)

我們一起來討論討論，把這些問號去掉。

(孩子在大玻璃缸前嘗試有問號的物品的沉與浮)

幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮現(xiàn)來)你讓它灌滿水，它就沉下去了，(依舊浮現(xiàn)來)啊，它是浮現(xiàn)來的。(擦掉問號)

幼兒：(積木)啊，是浮起來的。用手撳到水底……啊，還是浮現(xiàn)來的。是的呀，木頭積木就是浮現(xiàn)來的。(擦掉問號)

幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮現(xiàn)來了。(我來試試)啊，浮起來的。擦掉問號……不行，它也是沉下去的……

老師(小結(jié))：其實啊，有的`東西在水里，這個樣子是沉在水里的，那個樣子就浮現(xiàn)水面了。比如…。鐵和船……

——傳達相對的觀念和思想。

四、探究在水中轉(zhuǎn)變物品原來的樣子

1、老師：你有沒有方法將你手中的1件東西在水里轉(zhuǎn)變它原來的樣子嗎?想方法轉(zhuǎn)變它在水里原來的樣子(重復是為了讓孩子有一個思維的空隙)。你可以和伙伴一起去試試，也可以一個人去試試，然后把它記錄下來告知大家。

2、幼兒操作嘗試。

——老師指導和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認識自己無意識的行為。

3、說說自己的試驗，并展示自己的記錄。

——其間，老師不斷總結(jié)。如：××泡沫板原來是浮起來的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……

小魚兒：我的塑料袋原來是浮起來的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。

老師：塑料袋積木會沉下去嗎?我們試試。

眾幼兒：沒有用的。為什么?

幼兒1：那是由于，幫忙的東西和它是一個樣子的……對，就是浮的東西肯定要請沉的東西幫忙。

老師(小結(jié))：是啊，要轉(zhuǎn)變一件東西在水里的樣子，肯定要請一件和它不一樣的東西幫忙。

——在得出一個結(jié)論的基礎(chǔ)上，再引發(fā)一個更深而正確的認識。

老師：拿一個紙盤，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫忙(把一塊小的橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉)它沉了嗎?怎么回事?

幼兒：再多放一些……放上去的東西，肯定要比盤子重……

老師：(輕輕地重復，以反問的語氣，引發(fā)孩子對這句話精確性的質(zhì)疑)放上去的東西，肯定要比盤子重……(重音放在“盤子"兩個字上)，．

幼兒：放上去的東西的重量肯定要比(盤子)浮現(xiàn)來的能量大，它就沉下去了。

老師：同意嗎?很好。

4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉出現(xiàn)象。

——了解沉與浮的另類現(xiàn)象中，認識更寬闊沉與浮的現(xiàn)象。

老師：你們剛才讓一樣東西轉(zhuǎn)變它原來的樣子，都請別的東西幫忙的，我現(xiàn)在……

幼兒：(搶先)我沒有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個洞。

老師：哦，她沒有請別的東西幫忙嗎?

幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進去了，水很重，水幫了忙了。

老師：啊，你還是請水幫忙了。我現(xiàn)在不請東西幫忙。這是一同事互動

很喜愛應(yīng)老師將“郵票”作為一種文化，來傳遞給幼兒知識。的確“郵票”的功能是明顯的，其內(nèi)涵那么更豐厚，所以將其作為一種學習資源來開發(fā)，從中我們發(fā)覺了很多可以值得探討的問題，如郵票上的圖案、郵票上的數(shù)字、郵票的運用過程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線索，將引出的眾多問題，設(shè)計成教學活動，并以主題系列形式開展，這樣的學習有助于多途徑地培育幼兒綜合學習的技能。

看了應(yīng)老師的活動背景分析，了解到本次活動也是主題系列活動中的一個，所以有了一些想法，借此機會與之切磋。

由于本活動的目標定位在觀賞郵票、嘗試制作模擬紀念郵票，我們就將活動分成四個步驟來完成：

1．收集郵票以及相關(guān)物品一欣賞郵票及相關(guān)物品一查找我們的問題一開展爭論、征集答案(通過生生互動，解決一些爭議小的問題)

2．觀賞集郵本一集體爭論一共享閱歷

這里老師預設(shè)的問題有：．

我們看到的郵票和平常信封上的郵票一樣嗎?有什么區(qū)分?

從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會有這樣的圖案?

孩子們補充提問可能有：

這些郵票為什么都放在本子里?

為什么有的郵票是四張連在一起的?

為什么沒有把它貼在信封上?

為什么爸爸讓我當心地看，不能用手拿?

(在爭論之后，師生共同小結(jié)：許多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設(shè)計在郵票上是為了更好地紀念它。人們把前階段域?qū)W習中，幼兒個別探究實踐，有了較多的感性閱歷，也發(fā)覺了一些問題與困惑。幼兒產(chǎn)生了劇烈的與同伴溝通共享的欲望。在此前，老師組織了集體活動。

首先，老師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“假設(shè)沉沉浮浮"的活動。老師采納集體溝通的方式，“從孩子中來，回孩子中去"，創(chuàng)設(shè)積極互動的好時機。時而幼兒接納同伴的想法；時而不同的答案，引幼兒爭吵，思維的碰撞在此萌發(fā)；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等技能在此得以培育；一個互動學習的契機也在此產(chǎn)生，向同伴學習成為一個重要的學習途徑。最末，面對爭辯不休的問題，采納集體驗證的方法，這為后面?zhèn)€別試驗起到了示范演示作用。

“探究轉(zhuǎn)變物體原狀"這一環(huán)節(jié)，對幼兒來說是一個新挑戰(zhàn)。幼兒帶著新任務(wù)，有的幼兒遷移運用了前面的實踐方法、記錄方式；有的幼兒那么自己制造；也有的幼兒觀測仿照同伴，幼兒個個積極思索、操作、記錄，忙得不亦樂乎。

再次溝通共享時，老師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能依據(jù)幼兒的特點實時地調(diào)整與應(yīng)對，較好解決點面問題，一個幼兒介紹，老師實時把問題拋給其他幼兒，再次創(chuàng)