2022年《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計

2022年《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計

2022年《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理清思路，熟讀成誦。

（2）理解融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。

（3）培養(yǎng)學(xué)生帶著情感欣賞詩歌，有情地朗讀詩歌的習(xí)慣。

教學(xué)重點及難點：

培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詩歌意境，運用自己的語言描繪詩歌內(nèi)容，品

味詩歌的情感，進而欣賞詩歌的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）制作課件，多媒體的使用。

（2）以第一人稱改寫思婦懷遠(yuǎn)的片段“白云一片去悠悠……

魚龍潛躍水成文”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一首詩，它是一曲思鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起；

有這樣一首詩，它是那壺醉人的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有

這樣一首詩，穿越創(chuàng)世清光寥遠(yuǎn)的長河，流淌在行客孤獨的心田。

《春江花月夜》就是這樣一首詩，今天我們一起來傾聽來自初唐

的這曲千古絕唱。

二、賞析全詩：

（一）、整體感受：

播放《春江花月夜》的朗誦，以此讓學(xué)生感受詩歌的意境美、

情感美。

聽讀：請大家聆聽此詩的朗誦，聆聽時注意他朗誦的語速的

緩慢急促、語調(diào)的激越平緩低沉、停頓與重音。

自讀：下面請大家自由朗讀全詩，希望能夠讀出自己的感受

來。

齊讀：朗讀時請注意聲音的緩急輕重，詩人抒發(fā)了一股怎樣

的情思？

明確：鄉(xiāng)愁

朗讀點評（略）

整體概說：

《春江花月夜》從春天、長江、花林、明月、夜晚五方面切

入，其中以“明月”為詩情的紐帶，由此引出種種意象，互相穿

織在一起，吟詠詩人拂拭不去的鄉(xiāng)愁。

（二）、分片段欣賞：

A、景致：

全詩融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩句。

明確：前八句

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處

春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上

白沙看不見。

讀：（1）請大家以自己喜歡的方式朗讀這八句詩，盡量讀

出詩句的意境來。注意語速快慢、語調(diào)的輕重。簡評（略）

描述：請大家展開豐富的想象，將這八句詩用自己優(yōu)美的語

句描繪下來。描繪了一幅怎樣的景致？

展示：師生皆可。

如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，

雄偉壯闊。一輪明月伴隨著滔滔江水一同生長，綿延的江水波光

粼粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲

折地繞過芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹上，像撒了一層潔白

的雪。夜空中飄飛的微霜在月光的清輝中也似乎迷失了蹤跡，江

邊小塊陸地上的白沙也看不清楚了。

詩人由遠(yuǎn)及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽

的春江花月夜圖。

集體朗誦：在剛才我們描述的基礎(chǔ)上，一起有感情地朗誦這

八句詩。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生從有感情的朗讀到用優(yōu)美的語句描述詩句，

讓自身融入詩歌內(nèi)容來感受詩歌的意境美。

B、情理：

問：詩人面對如此良辰美景，發(fā)出了怎樣的人生感嘆？請朗

讀相關(guān)詩句。

“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江

月何年初照人。

人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見

長江送流水?！?/p>

讀：請大家自由朗讀，感受詩人內(nèi)心涌動著怎樣的情懷？

學(xué)生回答：

如：（1）、“皎皎空中孤月輪”，詩人借這輪孤月抒發(fā)內(nèi)

心孤獨寂寞的思鄉(xiāng)之情。

（2）、從“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代

無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！?/p>

感受到詩人因人生的短暫與宇宙的無窮而深感惆悵。

（回答從這兩方面入手，意思相同即可。）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，回憶古人相關(guān)主題的語句，如“寄蜉

蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾身之須臾，羨長江之無窮”、“年

年歲歲花相似，歲歲年年人不同”等。

小結(jié)：人生短暫與宇宙無窮，歷來是文人感嘆的主題。詩人

卻從短暫的人生中，看到了人類存在的綿延悠長。“代代無窮已”

的人生與“年年只相似”的明月得以共存，詩人從中得到了欣慰。

詩人雖對人生短暫而感傷，但并不頹廢而絕望，這源于他對人生

的追求與熱愛。

C、思婦懷遠(yuǎn)片段：

生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無情，江月有恨。

由此引出下篇思婦懷遠(yuǎn)的情結(jié)。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，注意

語速、語調(diào)的變化。

“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何

處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣

砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍

潛躍水成文。”

樓上剪不斷，理還亂的相思，我們同學(xué)化用自己一雙雙巧手

描摹出了這位女子的心事。下面請大家一起來欣賞。

投影展示學(xué)生的想象片段：

如：白云隨著風(fēng)悠然飄去，離我遠(yuǎn)去。青楓浦的楓葉紅了又

綠，春去了又回。我的愁還是愁，思依然思。你卻是不歸，今夜

又是誰家飄蕩江湖的游子，又是哪位對月寄托著思念。樓上的明

月正照著梳妝臺，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太

明，卷起玉簾，卷不去它半分清輝。照在砧上，拂去了水也拂不

去它的一寸光華。相思無限化作淚，涼如水，更勝清輝。只愿隨

著月光，照耀著你。卻只能仰望鴻雁，俯視魚龍，卻依舊比不上

月光，只是泛起微微水紋，化作點點相思，相思點點。

（選擇其中一兩篇既可。）

點評：同學(xué)們將思婦的內(nèi)心世界描寫得非常形象細(xì)膩，其中

一卷、一拂這兩個小動作的描寫可謂細(xì)致入微。同學(xué)們，除此之

外，詩人還運用了哪些表達手法來描寫思婦的愁苦？先請大家來

了解一下詩歌的表達手法。（投影展示）

投影展示：

詩歌的表達技巧

一、表達方式：

記敘、描寫（動作描寫等）、議論、抒情

抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交

融）、托物言志

二、表現(xiàn)手法：虛實結(jié)合（聯(lián)想和想象）、點面結(jié)合、

襯托（以動襯靜、以樂景襯哀情）、烘托、渲染

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對仗、反問、設(shè)

問、反復(fù)、互文等

要求：下面請你選擇其中的一兩句分析詩人采用了怎樣的表

達手法來書寫思婦的愁苦？請你書寫在書的空白地方。

學(xué)生發(fā)言：略

如以下角度，意思相近就可。

“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”運用“白云”、“青

楓浦”這幾個詩歌中常用來表示離愁的意象來渲染離愁別緒，達

到了融情于景的效果。

“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”中的“扁舟子”、“相

思”詩人直接流露了一種相思，兩處閑愁。

“可憐樓上月徘徊”的“徘徊”一詞，運用了擬人的手法，

月光似乎也對這位思婦心生愛憐，在樓上徘徊，不忍離去，來陪

伴她，為她疏愁解悶。

“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”，此時同在一輪明月

之下，卻人隔天涯。只希望多情的月輝能帶去我對你的思念。“愿”

直接抒發(fā)了思婦的愁苦與期待。

“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”，本想叫魚雁傳遞音

訊，可如今鴻雁長飛卻飛不出光的影子，魚龍潛躍，只激起點點

波瀾。詩人借景抒情，思婦內(nèi)心的愁苦無以言語。

D、游子思鄉(xiāng)

從別后，憶相逢，柔腸一寸愁千縷，幾回魂夢與君同。一種

相思，兩處閑愁。詩人以思婦懷遠(yuǎn)的方式虛寫游人的鄉(xiāng)愁，達到

了虛實相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思?xì)w之情。

請大家自由朗誦。

三、總結(jié)全詩：

朗讀：集體朗讀（注意朗讀時語速的緩慢急促、語調(diào)的激越

平緩低沉、停頓與重音）

由朗讀較好的學(xué)生來朗讀，其它學(xué)生感受詩歌的意境美、情

感美。

全詩總結(jié)：全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又

以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，

在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月

輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西

斜──落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、

楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻

雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩

歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。虛實相生

中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)

出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩鑒賞詞典》）

2022年《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1．理解我國標(biāo)題性器樂曲自身的美及內(nèi)在的情感表達，感

受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的

東方古典美。感受民族器樂曲豐富的內(nèi)涵和民族樂器的表現(xiàn)力，

熱愛民族音樂的感情。

2．通過以音樂為主線，對同名詩歌、繪畫、舞蹈的欣賞，

構(gòu)建起音樂與其他藝術(shù)門類的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨特的

風(fēng)情和共同的神韻，加深對包容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體

驗。

3．了解我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法“魚咬尾”及“換頭合

尾”的曲調(diào)處理變奏手法。

教學(xué)重點：了解民族器樂曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點

教學(xué)難點：初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件鋼琴

教學(xué)過程：

一、簡介《春江花月夜》

這是一首中國古典樂曲，原是一首琵琶曲，名《夕陽簫鼓》，

后被改編成民族管弦樂曲。樂曲以優(yōu)美流暢的旋律，巧妙細(xì)膩的

器樂組合，形象地描繪了“夕陽”、“漁舟”、“暮鼓”、“花

影”等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲

有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層

臺、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。

二、聆聽樂曲

1。聽樂曲引子請學(xué)生思考：

樂曲表達了怎樣的情緒？能聽出哪些樂器在演奏？引出課

題《春江花月夜》。

2。琵琶：彈撥樂器，木制，原稱“批把”，由演奏方式而

得名。公元四世紀(jì)由西域傳入內(nèi)地，在樂隊中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。讓

我們一起來聆聽，感受。

3．學(xué)生隨音樂學(xué)唱全曲的主要旋律譜例：江樓鐘鼓

002

（1）聆聽感受全曲的主要旋律。

結(jié)構(gòu)特點一：魚咬尾

提示學(xué)生注意前樂曲結(jié)尾的音與后句開頭的音是相同的，樂

句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調(diào)平和委婉。自然

引出我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的常用手法“魚咬尾”。

“魚咬尾”是我國傳統(tǒng)音樂的一種創(chuàng)作手法，其特點是前句

旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。

（2）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會旋律的

委婉平靜，優(yōu)美如歌。

4．學(xué)唱主題旋律

5．完整欣賞《春江花月夜》

月上東山：（第一變奏）

1．音樂與第一段對比有何變化？（旋律如何走向等）

2．請注意結(jié)尾音調(diào)

優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調(diào)的色彩，形象地描繪了夕陽西下

一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒的情景。

花影層疊（第二變奏）

1．這段音樂的旋律中最有特點的樂思是哪部分？為什么？

2．結(jié)尾有什么特點？

樂曲描寫了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧

的畫面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增添了江山秀麗的色彩。

“花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣，又與主題

的收束基本相同；而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，

這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾”。

這一創(chuàng)作手法在后面的幾個段落音樂里也被采用或者變化

地采用。

結(jié)構(gòu)特點二、換頭合尾

《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。

盡管前面部分旋律多變，但每段結(jié)尾基本相同，將樂曲的多個畫

面融為一體。這是中國傳統(tǒng)音樂常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合

尾。

003

這種“換頭合尾”式的變化展開手法，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音

樂的結(jié)構(gòu)特點。它使全曲氣勢連貫，融會統(tǒng)一，

提示學(xué)生：音樂藝術(shù)的主體特征是音樂情感表達的概括性和

藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性，欣賞樂曲時可以視聽結(jié)合，借助畫面來感

受音樂，但不宜機械地尋求標(biāo)題與音樂之間的具體聯(lián)系，不必拘

泥于每段小標(biāo)題所提示的具體景物，而應(yīng)該從體味音樂作品自身

的美和所蘊涵的情感入手，領(lǐng)略包容于其中的廣闊的文化內(nèi)涵。

四、欣賞１？欣賞配樂詩朗誦《春江花月夜》體味詩韻

春江花月夜

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處

春江無月明！

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上

白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月

何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見

長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處

相思明月樓？

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣

砧上指還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍

潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭

落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月

搖情滿江樹。

提問：詩歌的意境與樂曲表現(xiàn)的意境相同嗎？這兩部作品之

間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

欣賞2

繪畫《春江花月夜》：感受畫的意境。

提問：畫面與《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現(xiàn)了作者

怎樣的情緒？

學(xué)生帶著問題仔細(xì)欣賞裝飾畫《春江花月夜》。

師生交流：畫的構(gòu)圖很合理，色彩運用恰到好處，很和諧，

黃色的月亮在藍(lán)色調(diào)的背景襯托之下愈發(fā)顯得明亮，倒影和小船

隱約可見，幾座山頭有明有暗，通過明度上的對比拉開了畫面的

空間距離，給人以更多的想象余地。整個畫面表現(xiàn)出春江花月之

夜的一種悠遠(yuǎn)、朦朧、寧靜之美，與主題非常吻合。

欣賞3

古典舞《春江花月夜》

師：在我國古代，樂與舞是不分開的，樂就包括舞，現(xiàn)在相

對分成兩個專業(yè)，但他們的密切關(guān)系是分不開的，舞蹈離不開音

樂。樂曲憑借聲音塑造聽覺形象，舞姿憑借形體塑造視覺形象，

二者合為一體，才構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)形式。悠遠(yuǎn)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)令人心

曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢幻般的意境。

提問：舞蹈的動作和情節(jié)與音樂的節(jié)奏和情緒和諧一致嗎？

說說它們之間的關(guān)系。

學(xué)生觀賞后回答：整個舞蹈的動作很美，很舒展，情節(jié)有趣，

舞蹈動作的幅度、快慢與音樂的節(jié)奏、情緒和諧一致。當(dāng)音樂起

伏大時，動作的幅度也大；音樂歡快時，動作的節(jié)奏也快而輕巧；

而音樂平靜時，舞蹈動作和情緒也較平和。音樂與舞蹈密不可分，

舞蹈是音樂的一種表現(xiàn)方式。

3．分組討論分析

（１）詩歌、美術(shù)、舞蹈的欣賞，對理解、體驗樂曲《春江

花月夜》有幫助嗎？為什么？

（2）《春江花月夜》的音樂與詩歌、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)之間

的相互關(guān)系是怎樣的？有什么共同特點？

學(xué)生分組討論后同教師進行交流：

通過欣賞詩歌、繪畫和舞蹈《春江花月夜》，開闊了文化

視野，加深了對音樂的理解。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈雖屬不同

的幾種藝術(shù)門類，但它們是姊妹藝術(shù)，彼此相通，互相交融，音

樂中有濃濃的詩情畫意，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)

形式，舞蹈是“看得見”的音樂，音樂是“聽得見”的舞蹈，

二者密不可分。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈都是塑造藝術(shù)形象，訴

諸于情感表達，表現(xiàn)出一種共同的美，就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、

寧靜的東方古典美，一種田園牧歌式的美。

師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國

文化博大精深，中國古典藝術(shù)中有無數(shù)珍品，他們既有各自獨特

的風(fēng)情又有共同的神韻，這就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方

古典美，這充分表明，藝術(shù)既有千姿百態(tài)又有共同的文化內(nèi)涵。

我們要借助其他藝術(shù)門類豐富我們的音樂素養(yǎng)，他們與音樂相融

相襯，相互渲染，加深了我們對音樂的理解，同時加深了我們對

包容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗。

五、表現(xiàn)與創(chuàng)造

1、演唱《春江花月夜》的主要旋律。

2、以《春江花月夜》為題，選擇下列你所喜愛的一種藝術(shù)

形式進行創(chuàng)作表演。

a．一首小型歌曲b．一幅畫c．詩歌

d．散文e．自編舞蹈片段

要求：與音樂有機結(jié)合，體現(xiàn)出東方古典美，可以獨立完成，

也可以分小組，發(fā)揮每個同學(xué)的愛好特長，將幾種形式結(jié)合起來，

展示給大家。

最后，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂曲優(yōu)美、迷人

的意境，體味樂曲悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。在演

唱《春江花月夜》的主要旋律中結(jié)束本課。

2022年《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學(xué)難點：景、情、理如何有機地融合的。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永

恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，

展示了他們的人生坎坷歷程。

所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗

的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思

情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人

朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了

許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)

了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐

想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》

中的詩句'海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中

的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，

以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'

等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。

而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，

因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐

之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒

的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者：

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊

名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來

的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

（二）、解題：

《春江花月夜》為樂府詩。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖

國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花

月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情

幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的

內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩

歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'（《宮體詩的

自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。

一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成

大家'。

三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會有一種迫切的心情，急

切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。

下面由教師作配樂范讀。

要求學(xué)生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成

既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進而走

進這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

（播放配樂flash）

四、賞析詩歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、

夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空

明的美妙境界。

1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，

由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大

海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在

明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的

花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；

洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想

和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一

輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪

一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的

春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月

光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色

轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不

自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的

純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔

看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿

延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？

但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲

理。

重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞

空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思

索。

“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月

年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙

無窮的惆悵。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人

間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧

憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思

婦懷人；

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶

簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡

臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把

搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷

去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，

籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底

魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游

子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將

逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西

下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美

景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在

短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷

感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，

對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊

的。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)

合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的

推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。

有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深

入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又

有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，

繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然

后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧

妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很

有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似

霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗

衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！

詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著

海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江

樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，

展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的

追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

六、作業(yè)

用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

2022年《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計4

首次試上，筆記本上寫滿了文字。值得肯定的是，三維目標(biāo)

明確，有歌鑒賞方法的指導(dǎo)。例如，學(xué)完這首詩教師總結(jié)說：

“我們收獲了很，除了無盡的美感，還了解了詩歌鑒賞的方法，

拿到一首詩，我們知道該如何下手了：

1、讀一一美讀幾遍，初步感知

2、找一一找出詩中的景物與人物，體會意境，了解人物的

情感；

3、合一一找到景物與情感的匹配點，整體感知詩歌。

如果長期堅持使用這種切實有效的方法，將有利于學(xué)生詩歌

鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。不足之處

也很明顯：主線不明，思路不清。

一、一改：設(shè)主線，明思路

張若虛一生只留下兩首詩，因為《春江花月夜》“孤絕橫篇，

竟為大家”。這首詩也被聞一多譽為詩中的詩，頂峰上的頂峰。

全詩圍“春、江、花、月、夜”鋪開，月是詩人震動的脈搏，

月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡

臺、詀石、鴻雁、魚龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿

人生哲理的畫卷。

落月?lián)u情，情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾，既然是千古

美文，何不美教、美學(xué)呢?

別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因

此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。

學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。美在哪里?這條學(xué)習(xí)主

線，應(yīng)念而生。

圍繞這條主線，設(shè)計了這樣的課堂流程：美聽一美讀一美品。

其中，美品是關(guān)鍵，它可以設(shè)計以下兩個思考題：

1、你在詩歌中看到了什么?請以月亮的推移為順序找出描寫

對象：(1)找景物；(2)找人物(注意體現(xiàn)人物情感的詞)。

2、你最喜歡哪句詩?說說喜歡你的理由。結(jié)合你最欣賞的佳

句，用散文化的語言品一品。

再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學(xué)生之間幾

乎沒有任何互動，僅有的一次討論也只是流于形式。學(xué)生似乎是

游離于課堂外的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。

傳統(tǒng)教育確實存在忽視學(xué)生個性，忽視學(xué)生自主意識的弊

端，強調(diào)集體意識和絕對服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施

教者和受教者。其結(jié)果是學(xué)生個性品質(zhì)缺失，自主意識缺失，批

判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識缺失。高中新課程的實踐

者應(yīng)充分意識到以人的發(fā)展為根本點，培養(yǎng)高中學(xué)生自覺的社會

責(zé)任與愛國主義精神、正確的價值判斷力、初步的全球意識與國

際視野、終身發(fā)展所必備的科學(xué)文化知識與技能、批判思維與創(chuàng)

新精神、創(chuàng)業(yè)意識與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)是我們的

責(zé)任。教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重個體，尊重生命，注重培養(yǎng)學(xué)生

的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。

我們真切地感到，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要

激蕩人心，需要創(chuàng)造一個美的藝術(shù)境界，否則便會枯燥無味、蒼

白無力。那么怎樣為教學(xué)創(chuàng)造一個藝術(shù)的境界呢?

二、二改：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，營造審美情境

誦明月之詩，歌窈窕之章需要創(chuàng)設(shè)迷人的氛圍，只有這樣才

能深入詩文的深處。因此，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)：

1、美導(dǎo)。

一位同行的導(dǎo)語設(shè)計值得借鑒：在我國浩瀚的詩海中，有無

數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們讀

過哪些關(guān)于月亮的詩句?

學(xué)生打開了記憶倉庫之后，教師再深情地說：“是啊，月在

詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，從中我們感受到了‘波心

蕩，冷月無聲’的寂靜凄涼，‘明月松間照’的寧靜恬淡；感受

到了‘雁字回時，月滿西樓’的相思，‘楊柳岸曉風(fēng)殘月的’清

苦；感受到了‘人生如夢，一尊還酹江月’的惆悵無奈，還有‘一

夜飛渡鏡湖月’的夢幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，

有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了千秋美名，這位詩人就

是張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華

吧”。

在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美

的情境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。

2.美聽。

教師范讀，學(xué)生傾聽潺潺連綿的流水、流利婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，他

們情不自禁地沉醉于這迷茫朦朧的月色中，沉浸于濃濃的思念、

深深的愁緒里，浸入美讀釀成的美境中。有了這種傾聽，那種躍

躍欲試的萌動之心，怎能不呼之欲出?

3.美讀。

葉圣陶先生指出：“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，需

在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一

種學(xué)習(xí)方法”。(3)誦讀可以采用各種各樣的方式：“有自由

體驗讀、個人表演讀、小組競賽讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩

要讀出輕重，讀出抑揚頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使

學(xué)生陶醉于自己的體驗之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn)生旺盛的

求知欲、強烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)

生對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，對詩中表現(xiàn)出的月照花林之美，

人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性

也被激發(fā)出來了。更重要的是：美讀，不但了解作者說了什么，

而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進入了

“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過程

中，語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的

主人。

通過第三次上課，我們認(rèn)為，對文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)

的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果

只會適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計的重點，

不在課外延伸了多少，而應(yīng)該在美品課文。

三、三改：美品美文，突出課堂主旋律

1.品景色。

(1)月出一一壯觀而有活力

(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無處不在，

江天一色，清純空靈

(3)月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無盡

(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、

青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹等，春江

潮動，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光

融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優(yōu)雅空靈的純凈美，交織構(gòu)成

了一幅充滿詩情畫意的春江月夜圖。

2、品哲理

“江畔何人初見月，江月何年初照人”，詩人浮想聯(lián)翩，思

接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈。人生代代無窮己，江月

年年只相似，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久

的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、

宇宙無窮的永恒之美。

3.品情感。

月共潮生，蕩滌萬物，充滿生命活力的壯觀美，躍然紙上；

江水流春，江樹迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩中的情感美還

指落月藏海霧，月落妝臺，長夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；

春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀落

月?lián)u青滿江樹，那月光之情，思念之情，詩人之情，灑落在江

樹上，也灑落在學(xué)生心中。

4.品佳句。

最后探討問題，要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心

得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑

難問題。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，不受

約束，大膽想象、聯(lián)想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理

由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。

詩歌欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，要給學(xué)生一個藝術(shù)再創(chuàng)造的

空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的

目光中享受到了濃濃的審美樂趣。這樣設(shè)計，不僅滿足了學(xué)生的

需要，也是對學(xué)生價值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，

增強學(xué)生的參與意識，這樣設(shè)計，更是從課堂教學(xué)的完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)

向動態(tài)生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。

總之，《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計是以課文為載體，從課文

出發(fā)，通過聽、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生

真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會鑒賞詩歌。

2022年《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

4、增加古典詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。

教學(xué)重點：賞析詩歌的哲理美和情感美。

教學(xué)難點：景、情、理如何過渡與融合

一、導(dǎo)入新課：

有這樣一位詩人,一生只留下兩首詩，其中一首“孤篇橫絕，

竟成大家”，聞一多先生把這首詩譽為“詩中的詩，頂峰中的頂

峰”，知道這個人是誰?這首詩又是哪首詩嗎?(初、盛唐之交張

若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春

江花月夜的美麗景致吧。

二、聽配樂朗誦，整體感知。

三、賞析詩歌：

(一)欣賞詩的景物美：

(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。

(明確：開頭十句。)

(2)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景，并用生動

的語言描繪出來。

(3)教師用優(yōu)美的語言描述畫面，將學(xué)生帶入情境。

(明確：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，由遠(yuǎn)及近,

由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動,

仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而

升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照

之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,

空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番

景致給人的感覺是：空靈、清幽、純凈、博大。)

(二)領(lǐng)悟詩的哲理美：

(1)師導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不

自禁地引出對宇宙人生的思索，找出詩句起止，并齊讀。

(2)齊讀第二層中間六句，從“江畔何人初見月——但見長

江送流水?！?/p>

(3)作者對宇宙人生有著怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言，教師相

機誘導(dǎo)學(xué)生重點理解“人生代代無窮已，江月年年只相似?！?/p>

(明確：在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的

月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙

是永恒的，而生命呢?就個體而言，何其短暫，但就整個人類而

言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這

里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和

蘇軾“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾?！?流露的更多的是人生

失意的惆悵)相比，和“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！?/p>

相比，卻并不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛人生的積極豁達情

感，哀而不傷。)

(三)鑒賞詩的情感美：

(1)師導(dǎo)：從”白云一片去悠悠“開始作者由感嘆人生多愁

進而抒寫人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗誦剩余的二十

句。

(2)學(xué)生朗誦。

(3)具體而言,這一部分又可分為三層：先總寫思婦游子的離

愁別緒，再分寫思婦懷遠(yuǎn)、和游子思?xì)w的情緒。從“白云一片去

悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為第二層,寫思婦懷遠(yuǎn)。作者是如

何寫思婦的無限悲苦的?

(明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷

不去，搗衣砧上還拂來。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文?！?/p>

天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個“同病相憐”人，它踱

上樓臺閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺。月光照

在閨房的門簾上，卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，

拂去了卻又回來?！熬聿蝗ァ?、“拂還來”這兩個富有典型意義

的細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫月光，實際上是渲染思婦心中揮遣不去

的離愁。鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍

泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。由此我們自然想

到一句詩“但愿人長久，千里共嬋娟。”。)

(4)從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為第三層,

寫游子想家。全體男學(xué)生誦讀。

(5)男生誦讀。

(6)最后這幾句詩寫閑潭落花，寫春光欲盡，寫江潭落月，

除了表現(xiàn)春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什么隱含的

意思?

(明確：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和游子就在

這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。)

(7)引導(dǎo)學(xué)生分析“盡”、“復(fù)”、“沉沉”、“無限路”

“搖”等字詞。

(明確：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被

流“盡”了，一個“盡”字真是痛心極了;人有情，而月絕情。

月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個“復(fù)”字，說明天天相思，

夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射嗎??！盁o

限路”表面是寫路，暗指游子遙遙無歸期。在這春江花月夜,不

知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下,游子思婦的一腔離情

伴隨月影灑在江邊的樹上，兩地相思永恒。)

(四)“賞”月誦詩：

1、這首詩歌主要描繪哪些意象?

(明確：春、江、花、月、夜。)

2、最主要的意象是什么?為什么?

(明確：月是整首詩的靈魂，春江美景需要月的朗照才可以

發(fā)現(xiàn)，詩人對宇宙的感嘆，也是借助月引發(fā)出來，思婦游子的思

親懷鄉(xiāng)之情，也是受到月的觸動。所以，月在詩歌中就成為最重

要的一個意象了。)

3、詩歌中各處的月有什么不同?怎么讀法?

(明確：月初升迷離美妙(高亢)——月中天詩人的遐思冥想

(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低回)——月落游子想家的

哀怨(哀傷)。)

4、自由讀這首詩，讀出這種美來。

四、課堂小結(jié)：

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美

景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短

暫的`人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感

和凄涼,但總的看來并不低落頹廢，它表現(xiàn)了對美好生活的向往,

對青春年華的珍惜,以及對宇宙人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

五、作業(yè)：

1、搜集與“月”相關(guān)的詩句。

2、背誦全詩。

附詩的大意:

月亮出來了,從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方.隨著千萬

里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光.江水彎過芳香的平野,月照林

梢,那繁花如雪.空中流灑著月色如霜,灘上白沙消失在霜里.江

水碧澄澄,長天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什幺人最

初見到江上月江月又從哪年起默默照著人人生一代代沒有窮盡,

江月一年年始終如一.不知江月等待什么人,只見長江送走東流

水.一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁.誰家的游子今夜

漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊,

該照見她那梳妝的鏡臺;透進窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣

了還來.苦苦眺望,卻聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外

的你.千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波

紋.昨夜夢中,花落進悠悠江水,春要歸去了,你卻還不回家.花已

經(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮

沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路.到底有幾個

人能踏著月色歸來落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

《春江花月夜》教學(xué)反思

《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌，其作

者是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌

史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結(jié)合本單元

的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、

讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課

文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會鑒賞詩歌。

反思這堂課，有得也有失，感受頗深。

成功之處：

巧妙新穎的導(dǎo)入語。人們都說，好的開頭是成功的一半。同

樣好的導(dǎo)入語對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一

副畫面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩句。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性又帶動了學(xué)生對月的意象的思考，從而為本課月的象征意義

做熱身。

寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計。在學(xué)生兩次閱讀后，對內(nèi)容已有了一定程

度的了解，此時讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩句進行擴展訓(xùn)

練，無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意

境，進一步把握詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生

的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，增強了學(xué)生的參

與意識。

不足之處：

詩歌讀的過少。詩歌教學(xué)以讀為主，以讀促進學(xué)生對文本的

解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為朗讀教學(xué)，可是在實施過程中，

我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，因為讀的較少，

學(xué)生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了。

課堂環(huán)節(jié)未能達到“有序與無序”的完美結(jié)合，未能引導(dǎo)好

學(xué)生吃透__難點。__的難點意在理解本詩的景情理如何交融的，

盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問及此詩為何能

“蓋全唐”，學(xué)生依舊說不清楚?，F(xiàn)在想想，我完全可以引導(dǎo)學(xué)

生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進行比較，從而難點解

決。

2022年《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學(xué)重點：

展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學(xué)難點：

景、情、理如何有機地融合的。

教學(xué)課時：一課時

過程：

一、導(dǎo)入

在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像

鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中

的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋

全唐”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

二、作者

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊

名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來

的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

三、解題

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，

以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神

奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽

怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)

容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，

鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

四、賞析詩歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、

夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空

明的美妙境界。

1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，

由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大

海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在

明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的

花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；

洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想

和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一

輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪

一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的

春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月

光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色

轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不

自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的

純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔

看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿

延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？

但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲

理。

重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞

空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思

索。

“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月

年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙

無窮的惆悵。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人

間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧

憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思

婦懷人；

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶

簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡

臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，