手術講解模板：足趾肌腱移位術課件

手術講解模板：足趾肌腱移位術21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。手術講解模板：足趾肌腱移位術手術講解模板：足趾肌腱移位術21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。足趾肌腱移位術手術資料:足所肌腱移位術足趾肌腱移位術科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉近年來，我嘗試著在體育教學中以學生自主學習為主，教師指導為輔的教學模式，大大提高了初中學生學習體育的興趣，激發(fā)了他們的運動熱情，使體育課深受學生的喜愛。那么，在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的自主學習的能力呢？一、進入角色狀態(tài)，調動自主參與的積極性中學生活潑好動，充滿了青春活力，他們更愿意在輕松愉快的氛圍中接受學習任務，獲取運動知識。我在課堂教學中根據學生的個性特點，設置不同的活動情景，且努力使活動處處洋溢著趣味性、娛樂性、游戲性，讓孩子們進入自己的角色狀態(tài)，在不同的角色狀態(tài)下體驗運動的價值。1、人人爭當小演員讓學生有自我表現的機會，是引導學生積極參與的重要途徑。特別是初中生，他們有很強的表現欲望，讓他們的表現欲望得到尊重與滿足，可以保護他們的自尊心、自信心，可以很容易發(fā)現他們的閃光點。2、爭做老師的好助手在體育課堂中，我安排學生擔任某些管理角色，協助我處理一些課堂教學中的管理工作。這對調動學生自主參與的積極性是非常有益的。例如，在各項體育訓練中，我均采用分組教學，每組由小組長負責，讓他們當“小老師”，負責喊口令，動作矯正等工作。同時，我還強調，對于組內發(fā)生的一些小事，組長應先嘗試自己解決。如此一來，既減輕了我的負擔，而他們的積極性又得以很好的發(fā)揮。同學們學會了自我管理，鍛煉了自己，更展示了自我。我還嘗試讓他們每組組長輪換，目的是讓每位學生都有鍛煉的機會，管理的機會。這些做法加強了學生的主體意識，提高了他們的自我管理能力，同時，也在他們心中播下了自信與快樂的“種子”。二、嘗新、創(chuàng)新激起自主參與的主動性體育教學要想激起學生創(chuàng)新的火花，教師首先要有敢于嘗試的創(chuàng)新意識，從教學手段到教學形式都應不斷改變，不斷創(chuàng)新，給學生更多的自主選擇的機會，強化學生的主體行為。我從以下幾個方面做了嘗試：1、創(chuàng)設想象情境，優(yōu)化訓練環(huán)境人們常常以為體育訓練不需要智力的參與，是純體力的或不需要智力的行為。日本曾經有一位馬拉松冠軍，每次被記者問到成功的秘訣時，他都回答：“智慧！”人們開始對此一直困惑不解。直到有一天，他退役下來，他才向人們揭秘。原來，他善于分解目標，并在腦海中想象下一個挺進目標。他說，許多人以為，馬拉松賽就是憑自己的意志與毅力一路跑下去，可是，他在每次比賽前，都要先到比賽經過的跑道去，先參觀一番，然后把馬拉松要經過的一個個地點先在腦海中記下來。這樣，他在實際參賽時，就可以知道自己每一個小目標在哪里，他不斷超越自己的小目標，最后超越了所有的對手到達終點。這個過程，離不開觀察、想象、心理決策、判斷等所有心智活動。這就難怪他會說是憑智慧取勝了。想象是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)設想象情境，幫助學生開展各種想象模仿練習，引導學生主動參與課堂，是體育課堂實現有效高效的奧秘。在課中，我通過音樂引導學生發(fā)揮想象力。室內課，我播放使身心安寧的瑜伽音樂；在操場上，我會播放奧運金曲或各種勵志經典樂曲。音樂會引導他們進入運動狀態(tài)，我發(fā)現，在教學中，讓學生多一點想象與創(chuàng)新，并及時予以肯定，有利于每位學生的主動參與，自主創(chuàng)新，使學生真正成為課堂的主人；在音樂的引導下，許多學生在訓練時動作更到位，姿勢更優(yōu)雅，訓練效果更好。2、個性化的評價強化學生主體意識我嘗試采用不同的評價方式，如學生自價、學生互評、老師總結等方式引導學生參與訓練效果的評價。針對不同個性差異的學生采用不同的評價內容。如評價后進生：“你進步了，老師祝賀你！”評價中等生：“你快追上了某某優(yōu)秀學生了！”評價優(yōu)生：“好上加好，爭取最棒！百尺竿頭，更進一步！”使用發(fā)展性評價，如某個學生落后時：“鼓起勁，給大家一個驚喜！”進步時評價：“繼續(xù)努力，創(chuàng)造奇跡?！蓖ㄟ^評價，融洽了師生關系，溝通了情感，達到促進交流的目的，又讓學生有了自信與奮進的體驗，從而增強其學習信心，規(guī)范其訓練效果。三、與學生發(fā)展為本，提高自主學習的有效性“體育教學的最終目標是終身體育，讓學生掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習慣，讓他們學會鍛煉，學會健身，讓學生在環(huán)境中實踐，在動作學習中實踐，在創(chuàng)新中實踐?！币龅竭@些，教師一定要樹立正確的體育教學觀，將“以學生發(fā)展為本”放在首位。1、要給學生自由學習與訓練的空間體育課上要安排一點屬于學生自己的活動時間，給學生充分展示自我的機會。這樣，他們才能有創(chuàng)造，有想象。沒有自主，就沒有創(chuàng)新，自主的課堂氛圍給學生營造了積極創(chuàng)造的環(huán)境，學生的自我表現欲才能充分體現。2、給學生自我表現的舞臺引導學生有意識地感受自己智慧的力量，體驗創(chuàng)造的樂趣，并及時給予肯定，使學生產生創(chuàng)新的激情和動力，使學生們敢于表現。把舞臺交給學生，把主動權還給學生，提高了學生學習的積極性。我常常以游戲作為主要教學手段，讓學生在充分、愉悅的活動中獲得能力的發(fā)展、技能的提升、個性的恢復。學生在良好的體育課堂氣氛中，激發(fā)興趣，提高主動參與的積極性。從而，使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學中來。實踐證明，體育課中的自主學習不僅可以提高學生的主體學習意識，使學生從過去被動執(zhí)行教師教學計劃中轉變?yōu)橹鲃油瓿蓪W習目標，從而增強了責任感，樹立了自尊和自信，同時，也掌握了終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！斌w育教師不僅要教學生學會運動技能，更要讓學生會學。我想，自主學習這一教學模式，將使學生變得更主動，更具有活潑的自我意識，而同時，我們的體育課堂也將煥發(fā)出生命的活力。隨著新課改的時代步伐，合作學習探究成為改革的新話題，它通過激發(fā)學生合作探究的欲望，培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力，從而帶動課堂氣氛，讓語文課堂活躍起來，改變以往教師主導課堂的局面，使學生的主體地位得到發(fā)揮，形成積極的學習態(tài)度，從而達到教學目的。一、引導小組合作，刺激探究欲望相互探討、加強小組合作是合作學習法在初中語文課堂教學中的重要步驟，教師應通過合理引導學生分組探討、小組合作，突出學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生在語文課堂中的探究欲望，對課堂設置的懸念、問題進行積極的討論，使學生與教師共同完成教學任務。例如：在進行朱自清《背影》這一課時，首先讓學生對課文進行熟悉，然后教師通過提問：“表達父愛的方式很多，作者為什么偏偏描寫父親的背影”，“作者為什么要對父親過鐵道買橘子的過程進行詳細的描寫”等一些問題，學生在思考的同事已經有不同的看法，這時讓學生進行小組互動探討，學生們馬上開始討論起來，每個同學都發(fā)表了自己的看法，經過討論后每個組請代表發(fā)表意見，最后大家再找出一致認同的意見。又如：在學習《論語》十則、《夸父逐日》《兩小兒辯日》等文言文時，教師可以根據學生的學習狀況、性格狀況分組，對于一些接受能力比較慢的、性格比較孤僻害羞的學生，和一些接受知識快、熱情、善于合作的學生分為一組，使他們共同學習文中的生僻字、通假字以及多音字，共同學習，經過激烈的討論，學生與老師互動起來，逐漸的改變了墨守成規(guī)的現狀，使每個同學都親身參與，不僅掌握了知識，還提高了學生相互合作的能力。二、設置教學情境，激發(fā)合作效率在進行初中語文小組合作教學時，教師按照不同的教學內容設置情境，精心設計問題引導學生主動思考，把問題帶入到設置的情境中去，激發(fā)學生小組合作的學習效率，提高學生對課堂學習內容的認知。例如：在學習安徒生童話《皇帝的新裝》這一課時，運用小組學習法進行教學，分小組進行朗讀，讓小組成員自己根據角色特點分角色進行朗讀，分別扮演皇帝、大臣、騙子，另外找同學負責旁白，通過學生進行不同角色的扮演朗讀，感受人物的內心變化以及課文所表達的中心思想。使學生通過小組合作完成教學任務，讓學生理解一個一眼看穿的騙局竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇的原因是什么，是學生通過深入解讀人物思想、理解課文內容時能更深入一層。這種設置情境教學，通過情景表演式的方式，激發(fā)了學生合作欲望，提高了學生合作的效率，使學生在合作中學習知識，提高了創(chuàng)新能力和合作能力。還可以在學習《桃花源記》時，教師先通過多媒體向學生播放準確文章音頻，使學生想象那里的美麗畫面，然后讓學生進行自由分組合作，畫出心中想象的畫面，這時，學生們在小組中為盡快完成任務，自我推薦特長，有的同學擅長畫畫，有的同學擅長想象，進行各自分工，不僅使學生與學生、學生與教師之間相互了解，還使學生意識到合作學習的益處，提高了合作效率，一舉多得。三、加強監(jiān)督管理，給予公正評價在運用小組合作學習法時，教師要進行適當宏觀調控，掌握大局，對課堂中出現的狀況隨時對學生進行支援，既不能使學生放任自流也不能以教師為主體僵化課堂教學，而是教師在旁邊起輔導作用，細心觀察各組進行情況，隨時進行引導和幫助。例如在學習陶淵明詩歌《歸園田居（其三）》時，可以采用集體誦讀分組討論相結合的方式，在分組討論時教師應該參與每組的討論，了解每組的情況，通過適度引導使學生在討論過程中體會詩中以景傳情，情景交融的美麗畫卷，總結出作者想要表達的思想感情，使學生增加對生活的觀察能力，對大自然的喜愛之情。再如，在學習張岱文言文《湖心亭看雪》時，教師可以借助多媒體聽音頻朗誦，分組讓學生根據自己對文章的理解描繪一幅畫并對畫的內容進行講解，使學生對所學文章進行深入了解，達到與作者所表達的情感相契合，陶冶情操，凈化心靈，讓學生體會大自然中四季不同之美，大自然之美，提高自己的文學情感和素養(yǎng)。最后，教師嚴格依據小組的綜合表現和個人表現對小組進行評價，對表現積極，認真完成教學任務的學生給予鼓勵和褒獎，使學生獲得自信心，激發(fā)其合作的興趣，對課堂中表現不積極、不善于表達、合作的學生進行開導和鼓勵，并對其進行多關注，使其逐漸提高自己。足趾肌腱移位術手術資料:足所肌腱移位術足趾肌腱移位術科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉手術資料:足所肌移位術概述屈指淺肌腱移位術用于手內在肌癱瘓的功能重建,手術相關解剖見下圖(圖3.24.3.4.1-1)手術資料:足所肌移位術概述手術資料:足所肌移位術適應證屈指淺肌腱移位術適用于骨間肌癱瘓,屈指淺肌功能良好者手術資料:足所肌移位術手術禁忌患者自身素質較差,不能耐受手術。手術資料:足所肌移位術術前準備用同視機、三棱鏡檢査斜視角度、顏氏立體圖檢查遠近立體視手術資料:足所肌移位術手術步驟1.切口在中指及環(huán)指近節(jié)橈側做側縱切口,顯露屈指淺肌呈分叉狀的附麗部,并切斷之,以抽取屈指淺肌腱(圖3.24.3.4.1-2)手術資料:足所肌移位術手術步驟口中抽出中指及環(huán)指屈指淺肌腱,將肌3.于示指近節(jié)尺側,中、環(huán)、小指近節(jié)橈側各做一側縱切口,經皮下隧道分別與手掌內橫切口相通手術資料:足所肌移位術手術步驟4.一股腱條沿手指血管神經束引向示指尺到中、環(huán)、小指