《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思第一局部：觀看硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆错?/p>

硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆错懯且环N置換反響。由于鐵的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑，所以把鐵釘浸人硫酸銅溶液后，會把單質(zhì)銅置換出來，附著在鐵釘上，同時(shí)一局部鐵溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反響的現(xiàn)象是：浸人溶液的鐵釘外表有紅色物質(zhì)附著，這就是從硫酸銅溶液中被置換出來的單質(zhì)銅，淺藍(lán)色的溶液顏色會漸漸變淺。放置在空氣中一段時(shí)間后，溶液漸漸變?yōu)榧t褐色。

操作的時(shí)候，要求學(xué)生用鑷子夾住鐵釘?shù)囊欢耍谚F釘?shù)囊痪植拷肆蛩徙~溶液中，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。要留意，提示學(xué)生不要直接用手接觸硫酸銅溶液，這是化學(xué)試驗(yàn)的根本要求。

當(dāng)學(xué)生看到硫酸銅溶液漸漸轉(zhuǎn)變顏色的時(shí)候，確定在思索其中的緣由，當(dāng)學(xué)生觀看到鐵釘上有紅色的物質(zhì)附著在上面的時(shí)候，他們確定會考慮得更多。溶液的顏色為什么變淺了？紅色物質(zhì)是什么？這個(gè)變化是化學(xué)變化嗎？這是學(xué)生很簡單產(chǎn)生的問題。教科書提出，讓學(xué)生查找證據(jù)來證明自己的假設(shè)。怎樣查找證據(jù)？我們要引導(dǎo)學(xué)生，分析觀看到的現(xiàn)象，并把它轉(zhuǎn)化為證據(jù)，教育論文《六年科學(xué)下冊《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思》。

比擬溶液的顏色變化，說明白什么？說明溶液不是硫酸銅溶液，或者說硫酸

銅的含量已經(jīng)削減，有另外的物質(zhì)形成了，這是一個(gè)證據(jù)。鐵釘上的紅色物質(zhì)是怎么來的？沒有浸人溶液的鐵釘沒有附著紅色物質(zhì)，說明紅色物質(zhì)是溶液中析出來的，它是鐵嗎？我們尋?？吹降蔫F是灰白色的，銅是紅色的，那么鐵釘上的紅色物質(zhì)可能就是銅了，這是另一個(gè)證據(jù)。依據(jù)這兩個(gè)證據(jù)，我們可以初步推斷，硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆错懏a(chǎn)生了新物質(zhì)，這個(gè)變化是化學(xué)變化。

試驗(yàn)室配制硫酸銅溶液的方法：將無水硫酸銅（白色粉末）或者五水硫酸銅（又叫膽礬，藍(lán)色晶體）溶解于水中，即可得到硫酸銅溶液。250C時(shí)，硫酸銅在水中的溶解度為23.05克，水溶液呈藍(lán)色。

其次局部：初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

這局部內(nèi)容，屬于對前面幾節(jié)課的初步歸納，特殊是對化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象初步熟悉。學(xué)生對化學(xué)變化的推斷，往往先從現(xiàn)象上去發(fā)覺，進(jìn)而探求其中緣由。那么，化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？教科書選用了四種最常見的現(xiàn)象：

1、轉(zhuǎn)變顏色：用淀粉與碘酒的反響、鐵生銹的現(xiàn)象來說明。

2、發(fā)光發(fā)熱：用蠟燭燃燒的現(xiàn)象來說明。

3、產(chǎn)生氣體：用小蘇打和白醋反響產(chǎn)生二氧化碳來說明。

4、產(chǎn)生沉淀物：用硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆错憗碚f明。

學(xué)生看了這些現(xiàn)象之后，會遷移到觀看其他物質(zhì)的變化，從而推斷其他的一些變化，假如有一樣的現(xiàn)象，可以初步推斷此類的變化類型，固然要確定是否是化學(xué)變化，仍舊要查找證據(jù)，確定產(chǎn)生了新物質(zhì)，才能下正確的結(jié)論。

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思2

在上這一課之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了很多物質(zhì)變化的過程，看到了很多物質(zhì)反響的現(xiàn)象。已經(jīng)積存了一些試驗(yàn)操作方面的閱歷。

在教學(xué)開頭，我引導(dǎo)學(xué)生通過圖片回憶前面的試驗(yàn)，提出物質(zhì)變化的兩種形式，在學(xué)生回憶做過的試驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)，通過歸納產(chǎn)生的現(xiàn)象，查找證據(jù)來證明物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第一局部活動是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，說它是重點(diǎn)，是由于整節(jié)課安排了這兩個(gè)試驗(yàn)：

1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中；

2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。說它是難點(diǎn)，是考慮到學(xué)生是否能通過觀看到的現(xiàn)象，查找足夠證據(jù)來推斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。課前我仔細(xì)地預(yù)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，預(yù)備好鐵釘，并且用砂皮打過，使鐵透出原來的銀白色（也有說灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)當(dāng)是銀白的）。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀看了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣?。?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？教學(xué)后發(fā)覺學(xué)生除了有一些比擬科學(xué)的猜測如：鐵的顏色可能會發(fā)生轉(zhuǎn)變，溶液可能會變淺等等（這些猜測一方面直接來自與書本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠賜予合理的猜想，還有一些猜測的誤區(qū)：如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生轉(zhuǎn)變是生成了鐵銹。

我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中2分鐘，再取出鐵釘，觀看鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并且這種暗紅色會隨著時(shí)間漸漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀看溶液的變化，而只有一兩個(gè)小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或外表有一些漂移物，并且有一個(gè)小組觀看到溶液顏色變淡了。我確定了這些發(fā)覺，表揚(yáng)了這些學(xué)生細(xì)致的觀看，并且向全班提出了問題：硫酸銅和鐵釘?shù)姆错憣儆诨瘜W(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？

要弄清這些問題，我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排解了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀看，也排解了這些是鐵銹。那么究竟是什么呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被我吊起來了，他們有些急迫想知道，固然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)模糊猜想出這是銅，這局部學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，把絕緣皮撥開，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比擬，學(xué)生最終明白了這是銅。這局部銅從何而來，學(xué)生通過思索可以快速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補(bǔ)充說明叫做解析。這樣一來，學(xué)生知道了掩蓋在外表上的是銅，自然對于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色比擬，假如溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。

通過本課的教學(xué)，使我熟悉到：增加探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，才能到達(dá)科學(xué)探究的目的。教師肯定要真正了解學(xué)生的實(shí)際狀況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中，發(fā)覺與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思3

今日下午，在試驗(yàn)室和兩個(gè)班的學(xué)生一起主要通過硫酸銅和鐵釘?shù)脑囼?yàn)，討論化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，這個(gè)試驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)覺很多問題，并嘗試了解決，但結(jié)果仍舊不明顯。

第一個(gè)班級的教學(xué)：

先出示硫酸銅的晶體，讓學(xué)生觀看后說出觀看到的現(xiàn)象。（這個(gè)環(huán)節(jié)可刪除，沒多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學(xué)生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（依據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費(fèi)很長時(shí)間，這個(gè)晶體還是從初中找來的五水硫酸銅）依據(jù)硫酸銅溶解度，試驗(yàn)操作時(shí)實(shí)行了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費(fèi)了很長時(shí)間，學(xué)生通過攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又供應(yīng)鐵釘和繩子，讓學(xué)生自行邦住鐵釘后一半浸沒在硫酸銅溶液中，學(xué)生很快就發(fā)覺了變化：鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏薄４缶植繉W(xué)生認(rèn)為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹掩蓋在鐵釘上，（此處，教師已預(yù)備講解處理，并未深究，而是引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認(rèn)為發(fā)生了什么變化呢，你供應(yīng)證據(jù)解釋自己的觀點(diǎn)嗎？生：浸沒在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質(zhì)----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反響，生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。（由于試驗(yàn)的時(shí)間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）

其次班級的教學(xué)

由于前一個(gè)班的學(xué)生已有的硫酸銅溶液，這個(gè)班級就直接使用了，（考慮到溶解費(fèi)時(shí)，同時(shí)課前自做發(fā)覺一杯溶液可以使用兩三枚鐵釘做試驗(yàn)，并對硫酸亞鐵的生成也有更好的直觀效果）這樣就大大節(jié)約了時(shí)間，第一環(huán)節(jié)就同時(shí)出示了晶體硫酸銅和硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀看，有什么發(fā)覺。接下去，就發(fā)放鐵釘和繩子，讓學(xué)生試驗(yàn)，由于第一個(gè)班級的試驗(yàn)效果不明顯，這個(gè)班級的教學(xué)中，就又供應(yīng)了一枚用砂紙磨過的鐵釘同時(shí)做試驗(yàn)。（主要考慮，鐵釘是總務(wù)處拿來的，外表已被氧化，生成氧化鐵，猜想對置換反響有肯定的影響）

但兩枚鐵釘在反響中都不能消失教材中金黃色的單質(zhì)銅的掩蓋效果，而大多是灰黑色的，自己課前作了一個(gè)浸泡了近兩小時(shí)的鐵釘，溶液干了后學(xué)生認(rèn)為是“土黃色”的，最終學(xué)生對硫酸銅的溶液的生成物質(zhì)還是未能有效關(guān)注，由于溶液中沒有混濁物產(chǎn)生，學(xué)生固然就視而不見，兩個(gè)班級的試驗(yàn)中都未能真實(shí)反映出整個(gè)反響的現(xiàn)象，最終還是靠教師的講解收場。

都說科學(xué)要實(shí)事求是，不能以解釋為主，但沒有方法。試驗(yàn)不能反映真實(shí)狀況。

（不過在巡察過程中，發(fā)覺一個(gè)組，鐵釘剛放入1---2分鐘左右，他們拿出來觀看，結(jié)果有一個(gè)近似于課本上的效果，但學(xué)生不能由此推