兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案八篇

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案八篇兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇1

一、教學目標：

1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培育學生的計算能力。

二、教學重點：

提高學生的計算能力。

三、教學難點

把握正確的計算方法課時

四、教學過程

1、舊知復習，引入新知。

30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？

五、創(chuàng)設情境，自主探究

今日學校新到了一批書，老師準備發(fā)給同學們，我們班有〔〕個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。

1、觀看，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？

2、小組商量：看圖提出問題，誰能提出不同的`問題？怎么能算出來？

3、合作探究：假如要你算出有多少本數(shù)學書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：假如要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數(shù)學書有多少本？

5、全班反饋：A動手操作，理解口算方法?？偨Y算法，計算時要留意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。

6、比較算法，加深理解，讓學生仔細觀看兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？〔分組說，后指名全班溝通〕

六、穩(wěn)固練習，促進理解

先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

七、作業(yè)P64的2題

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇2

教學目標

1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學內容

教科書第61頁。

教具、學具預備

課件〔第61頁例1情境圖〕、小棒若干。

公開課教案

復習

1．口算以下各題，并說出計算過程。

4020402

5030503

[突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關的已有學問，促進學習遷移。]

2．比較以上兩組式題的不同點。

新授

1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。

2．引導同學仔細觀看情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如

a．數(shù)學書有多少本？

b．語文書有多少本？

c．一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？

d．零星的.語文書和數(shù)學書共有多少本？

[有意識地培育同學提出問題的能力。]

3．考慮解決問題的方法。

a．同學獨立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

線組分別列出一個問題的算式。

353

308

3530

83

b．哪幾個算式的計算已經學過了？得數(shù)是多少？〔308＝38，83＝11〕

[由同學自身提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節(jié)約時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學的留意力集中到需探究的兩道式題上來。]

c．353、3530得多少？先獨立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d．組織同學分組溝通計算方法。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇3

教學目標：

１、使學生學會兩位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

２、使學生把握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學生的口算能力。

教學難點、重點：把握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學預備：數(shù)學小棒、教學課件。

教學過程：

一、復習導入

１、認數(shù)，說數(shù)的組成。

出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

３２２３５０５

２、計算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今日我們就來學習兩位數(shù)加法〔不進位〕，并板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎？

３、課件這出問題

〔１〕公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５〔座〕

〔２〕公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８〔座〕

〔３〕中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３〔座〕

４、教學４５+３＝４８

〔１〕請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學生看

〔２〕課件演示擺小棒的過程。

〔３〕共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學生一邊說老師一邊板書計算的過程。

〔４〕即時練習３+４５＝４８

〔５〕２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學４５+３０

〔１〕請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結果的。

〔２〕，說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

〔３〕即時練習３０+４５＝７５

〔４〕２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、穩(wěn)固練習

１、完成書６１頁做一做

〔１〕學生獨立完成

〔２〕集體訂正。說說哪里算錯了。

２、釣魚競賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、穩(wěn)固提升練習

１、幫小狗找到答案和它一樣的.小動物去它家做客，參與小狗的生日會。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊

按從小到大的順序排排隊

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)〔不進位〕，期望小朋友在以后的學習中能學到更多的學問。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇4

教學目標：

1.經受探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計算方法的過程，學生初步學會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。

2.感受進位加法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會進位加法在生活中的作用。

教學重點：

學生把握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

教學難點：

經受探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算過程。

教學過程：

一、基礎訓練

1、口算。

20+4032+1040+4842+7

5+234+6456+308+51

2、只列式不計算

〔1〕上面哪幾道題先算幾加幾？

〔2〕哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新知學習

1、談話引入，示聯(lián)歡會場景圖。

2、看圖了解信息和要解決的問題。

3、小組商量解決問題的方法，列式。

4、商量先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

5、分組介紹計算方法，集體評價。

6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。

7、指名說一說怎樣計算的。

【小結】師生小結兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位加〕計算方法：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。

三、穩(wěn)固練習

1、獨立完成練習十五的第5題，〔學生同桌說一說發(fā)覺〕。

2、獨立完成練習十五的`第6題，集體訂正。

3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。

54+7=5136+7=427+24=94

4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。

四、拓展練習

1、游戲奪紅旗。

〔1〕連續(xù)加7

28→□→□→□→□→□

〔2〕連續(xù)加8

14→□→□→□→□→□

2、數(shù)學樂園。

從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

五、教學效果評價〔小測題〕

1、26+8=5+37=

想：先算〔〕加〔〕等于〔〕想：先算〔〕加〔〕等于〔〕

再算〔〕加〔〕等于〔〕。再算〔〕加〔〕等于〔〕。

2、在正確得數(shù)的〔〕里打“√〞。

35+9=｛34〔〕44〔〕49〔〕｝

6+27=｛87〔〕43〔〕33〔〕｝

7+53=｛60〔〕50〔〕75〔〕｝

3.計算。

40+30=6+82=76+6=56+4=

47+2=69－40=82－10=30+4=

32+9=57+7＝9+71＝80-30=

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇5

教學目標

1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學內容

教科書第61頁。

教具、學具預備

課件〔第61頁例1情景圖〕、小棒若干。

教學設計

一、復習

1．口算以下各題，并說出計算過程。

40＋2040＋2

50＋3050＋3

突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關的已有學問，促進學習遷移。

2．比較以上兩組式題的不同點。

二、新授

1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。〔畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了〕

2．引導學生仔細觀看情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

a．數(shù)學書有多少本？

b．語文書有多少本？

c．一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？

d．零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？

有意識地培育學生提出問題的能力。

3．思索解決問題的方法。

a．學生獨立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

35＋3

30＋8

35＋30

8＋3

b．哪幾個算式的計算已經學過了？得數(shù)是多少？〔30＋8＝38，8＋3＝11〕

由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節(jié)約時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的留意力集中到需探究的兩道式題上來。

c．35＋3、35＋30得多少？先獨立思索，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

d．組織學生分組溝通計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。依據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

計算35＋3

利用小棒幫助解答。

教師有意識地提示學生采納不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思索。其實質是引導學生獨特化學習。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。

不利用小棒直接計算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

計算35＋30

教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。

利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

〔課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音〕

e．小組商量：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

f．依據(jù)多數(shù)學生的`意見，板書計算過程。如：

35＋3＝□35＋30＝□

└───┘└───┘

□□

教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4．嘗試練習。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

在鼓舞算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培育學生的策略評價意識。

5．完成課本第61頁“做一做〞。

a．引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

b．溝通。請學生說一說自己是怎樣計算的。

三、穩(wěn)固練習

1．練習十一第1、2題。

a．學生獨立完成。

b．選擇若干題要求學生說出計算過程。

2．練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再溝通計算方法。

3．練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀看，說一說發(fā)覺了什么？

四、小結

1．小朋友，這節(jié)課你們學到了什么學問？

2．請大家自我評估一下，今日的學習你勝利了嗎？

教學設計說明

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)〔不進位加法〕的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新學問的學習做好預備。

傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為轉變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書〞的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生依據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學學問，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

在探討算法時，鼓舞學生探究不同的計算方法，并給學生溝通、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。事實上課時，學生的確也提到許多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最終都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習部分我留意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇6

一、教學目標。

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

二、教學內容。

教科書第61頁。

三、教具、學具預備。

課件〔第61頁例1情景圖〕、小棒若干。

四、教學設計。

〔一〕復習。

1、口算以下各題，并說出計算過程。

40＋20xx＋2=

50＋3050＋3=

2、突出加幾十與加幾的區(qū)分，激活與本課相關的已有學問，促進學習遷移。

3、比較以上兩組式題的不同點。

〔三〕新授。

1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書?！伯嬐庖簦豪蠋熃o小朋友發(fā)新書了〕

2、引導學生仔細觀看情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

〔1〕數(shù)學書有多少本？

〔2〕語文書有多少本？

〔3〕一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？

〔4〕零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？

有意識地培育學生提出問題的能力。

3、思索解決問題的方法。

〔1〕學生獨立從畫面上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

35＋3=

30＋8=

35＋30=

8＋3=

〔2〕哪幾個算式的計算已經學過了？得數(shù)是多少？〔30＋8＝38，8＋3＝11〕

由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節(jié)約時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的留意力集中到需探究的兩道式題上來。

〔3〕35＋3、35＋30得多少？先獨立思索，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

〔4〕組織學生分組溝通計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。依據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

①計算35＋3=〔利用小棒幫助解答?！?/p>

教師有意識地提示學生采納不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思索。其實質是引導學生獨特化學習。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

②計算35＋30=

教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。

〔5〕小組商量：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

〔6〕依據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。

教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4、嘗試練習。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。在鼓舞算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培育學生的策略意識。

5、完成課本第61頁“做一做〞。

〔1〕引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

〔2〕溝通。請學生說一說自己是怎樣計算的'。

〔三〕穩(wěn)固練習。

1、練習十一第1、2題。

〔1〕學生獨立完成。

〔2〕選擇若干題要求學生說出計算過程。

2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再溝通計算方法。

3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀看，說一說發(fā)覺了什么？

〔四〕。

1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么學問？

2、請大家自我評估一下，今日的學習你勝利了嗎？

五、教學設計說明。

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)〔不進位加法〕的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新學問的學習做好預備。

傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為轉變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書〞的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生依據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學學問，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

在探討算法時，鼓舞學生探究不同的計算方法，并給學生溝通、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創(chuàng)新的機會。事實上課時，學生的確也提到許多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最終都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習部分我留意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇7

第一課時

教學內容：課本第61頁例1、做一做，練習十一1—4題

教學目標：

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重難點：

初步建立數(shù)位的概念

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教具、學具預備：掛圖，小棒

教學過程

一、復習：口算以下各題，并說出計算過程。

40+2040+2

50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。

二、揭示課題

三、創(chuàng)設情景，自主探究

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題？〔引導學生仔細觀看掛圖〕

〔數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？〕

2、學生獨立從圖上查找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+330+835+308+3

請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數(shù)是多少？〔30+8=38，8+3=11〕

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組商量溝通各種計算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

四、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

五、練習：

1、書上第61頁的做一做

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

完成課本第61頁的做一做

2、練習十一1—3題

六、課堂小測與評價：

練習十一第四題

20+3=25+3=76+3=

2+30=20+30=69+30=

這節(jié)課你們學到了什么學問？請大家自我評估一下，今日的學習你勝利了嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)說課

說教材：

本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)〞中的內容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)〔不進位〕、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，把握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。

教材的設計遵循了從具體到抽(轉自數(shù)學吧)象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、商量溝通探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，表達了學問的形成過程，有利于培育學生抽象思維能力。練習設計留意專項與綜合訓練相結合，留意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

目標分析：

1.學生創(chuàng)設的生活情景中，通過自主探究、合作溝通把握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加〞的認識。

2.學習后學生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，不斷提高計算能力。

3.不斷培育學生觀看、分析、解決問題的能力和表達能力。

4.培育學生仔細聽、主動探究與合作的習慣。

說教法：

創(chuàng)造有意義的數(shù)學學習方式，培育學生的學習能力。

課標提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手操作，自主探究，合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究與合作溝通的過程是學生理解和把握數(shù)學學問的重要途徑。因此，教師應主動改革，大膽創(chuàng)新。從學生的生活閱歷和已有的學問背景出發(fā)，創(chuàng)設有意義的數(shù)學學習活動——如小兔采蘑菇，向學生提供從事數(shù)學活動和溝通的空間。引導學生觀看思索、發(fā)覺信息、提出問題、解

決問題、合作溝通、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學生的學習主體性，敬重學生的自我表現(xiàn)和獨特思維，鼓舞學生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學活動長期堅持，肯定會使學生真正理解、把握基本的數(shù)學學問技能，思想和方法，并獲取數(shù)學活動閱歷。為增添學生數(shù)學學習能力，培育運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學習、進展打下基礎。

說學法：

學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加〞這一算理層面上來。

說教學過程：

一、對口令游戲，穩(wěn)固舊知。

師：大家喜愛做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

1.5個十是〔〕，5個一是〔〕，5個是和5個一是〔〕。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既牢固又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，最終采到了許多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還預備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.學生獨立思索后，提出問題，說出解決方法。

3.教師依據(jù)學生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書：〔1〕兔姐姐一共可以采多少個？〔2〕兔姐妹倆已經采了多少個？讓學生說說兩個算式35+3，35+30的.口算有什么不同？

4.學生分組商量算法。

5.集中匯報，并引導學生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加〞。

三、趣味練習，拓展延長。

1.師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)覺了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔Γ銈兦樵竼幔?/p>

2.分組接力采蘑菇?！?〕對比計算題；〔2〕兩位數(shù)加一位數(shù)；〔3〕兩位數(shù)加整十數(shù)；〔4〕變式題。

3.延長出進位加法。

師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)覺了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

學生分組商量后匯報結果。

4.人人采蘑菇。

師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

學生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。

四、課堂小結〔依據(jù)課堂狀況而定〕

教研員評課

表達動手操作、合作溝通的新理念。在呈現(xiàn)了學生熟識的情境之后，放手讓學生從中發(fā)覺問題，提出問題，然后讓學生自己去探究、操作、溝通、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在敬重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜愛的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法〞強加給學生。小結有利于學生穩(wěn)固本節(jié)課的重點，大大培育了學生的自信念，激勵他們更好地學好數(shù)學學問.

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇8

教學目標：

1、把握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重點、難點：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)在計算中的不同處