《認識圓柱》的教學反思

1/1《認識圓柱》的教學反思《熟悉圓柱》的教學反思1

同學對新學問是奇怪???的。在教學新學問時，讓同學親自動手去摸一摸、比一比，采納小組合作、爭論、溝通等形式，讓同學多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在爭論圓柱的側面時，設置懸念，先讓同學猜一猜："這個圓柱的側面綻開會是一個什么***形呢？'通過猜想再進行驗證，同學動手操作、小組合作學習、相互溝通，

熟悉到長方形與圓柱側面積之間的關系。把教學重難點化繁為簡，化抽象為詳細，并把"觀看、猜想、操作、發(fā)覺'的方法貫穿始終，既加深了同學對圓柱各部分名稱和特征的熟悉，又有效的培育了同學的規(guī)律思維力量。

在練習階段，我設計了針對性練習和進展性練習，在形式、難度、敏捷性上都有體現(xiàn)。推斷題有利于檢查同學對基礎學問的把握狀況，最終的填空題進一步熬煉了同學對學問的敏捷應用力量。

在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓同學自己去動手觀看，熟悉了圓柱的特征，并利用課件幫助教學，使同學對圓柱的特征有直觀的熟悉，有利于同學對學問的理解和把握。

圓柱是一種比較常見的立體***形。在實際生活中，圓柱形的物體許多，同學對圓柱都有初步的感性熟悉。所以在教學《圓柱的熟悉》時，我注意與同學的生活實際相結合，為進展同學的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。

《熟悉圓柱》的教學反思2

在本次活動中，我設想的學習目標是通過同學的的自主探究來熟悉圓柱體的形狀特征，在頭腦中建構圓柱體的基本形體概念，為此，我必需為同學供應了一個可以自由想象和操作的空間，讓同學在輕松開心的環(huán)境下學習、活動。于是，我創(chuàng)設了以下的教學程序：

首先，我創(chuàng)設了一個動畫形象，并以課件的形式展現(xiàn)，激發(fā)同學參加學習探究的熱忱，接著，供應多種圓柱體的操作材料，讓同學通過摸一摸，看一看，滾一滾的方式去親自體驗圓柱體的形狀特征，然后集中同學進行反饋與

總結

，再引導同學利用一個圓形的紙片對圓柱體上下兩個底面進行大小的比較，再集中同學進行談話，最終得出圓柱體的總體形狀特征。

圓柱的組成有：一個側面和兩個底面，而總結出。兩個底面是兩個圓，并且大小一樣。為學習圓柱的表面積打基礎。接著讓同學依據已有的閱歷來推斷生活中見過的物品外形是否為圓柱體，再拓展同學的想象思維，讓同學說說生活中你還見過哪些相像于圓柱體的物品。

本節(jié)課存在的優(yōu)點是創(chuàng)設了合適的環(huán)境供同學進行自由的探究，讓同學在"做中學'，使同學成為真正的學習主體，并且融入了課件的使用，讓課堂氛圍"喧鬧'起來，更加激發(fā)了同學學習的欲望，同時，師生關系能夠得到和諧進展。最終的延長活動保持和進展了同學對四周事物的奇怪???心和感受探究的樂趣。

圓柱的熟悉教學反思四：

1、以活動為基礎

新的《數(shù)學課程標準（試驗稿）》明確了義務教育階段數(shù)學教學的"學問技能目標'的同時，提出了數(shù)學教學的"過程性目標'，并且通過"經受（感受）'、"體驗（體會）'、"探究'三個層次的目標要求，闡述了"過程性目標'的詳細內涵。這表明，學校數(shù)學教學不但要完成向同學傳授學問、訓練技能的任務，而且還要留意引導同學參加到探究學問的發(fā)生進展過程中，突破以往數(shù)學學習單一、被動的學習方式，關注同學的實踐活動和直接閱歷，"通過自己的活動'獲得情感、能力、智力的全面進展。學校階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是同學學習活動的重要方式。本節(jié)課正是以"活動'為基礎，組織同學"經受'了一個探索圓柱特征的過程。教學中，無論開頭的觀看溝通活動，還是后來的操作比較驗證活動，都是在一個讓同學"經受'、讓同學"體驗'、讓同學"探究'的思想指導下完成的。從而使同學對圓柱的特征從不完整、表面的熟悉向較深層次的理解、整體上的把握進展。

（二）關注同學已有的閱歷

2、在本節(jié)課中，我通過談話溝通，充分了解了同學已有的學問基礎，原有的認知水平，敬重同學，認可同學對圓柱觀看的不同著眼點。在此基礎上組織活動，并且通過反饋，讓同學充分展現(xiàn)自己的思維過程，呈現(xiàn)自己的認知共性，從而使整節(jié)課始終處于一種活躍的狀態(tài)，布滿勃勃生氣。

三、不足之處

教學過程中放得不夠，上完以后感覺同學是在老師的步步引導下學習新知，同學的主動性不夠。假如是在課堂上讓同學通過小組合作動手制作圓柱體，是不是更有利于同學熟悉它的側面？

圓柱的熟悉教學反思五：

圓柱是一種比較常見的立體***形。在實際生活中，圓柱形的物體許多，同學對圓柱都有初步的感性熟悉。所以在教學《圓柱的熟悉》時，我注意與同學的生活實際相結合，為進展同學的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。

《熟悉圓柱》的教學反思3

教學內容：教科書第1012頁圓柱的熟悉，練習二的第14題．

教學目標：

1、借助日常生活中的圓柱體，熟悉圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面***；熟悉圓柱側面的綻開***。

2、培育同學細致的觀看力量和肯定的空間想像力量。

3、激發(fā)同學學習的愛好。

教學重點：熟悉圓柱的特征。

教學難點：看懂圓柱的平面***。

學具：同學每人預備一個圓柱體物品，并將其側面用白紙包好。剪刀、直尺。老師預備圓柱體、圓柱體側面綻開***、可旋轉長圓柱體的長方形。

教學過程：

一、復習

1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？（指名同學回答，使同學熟識圓的周長公式：C＝2r或C＝d）

2．求下面各圓的周長（老師依次出示題目，然后指名同學回答，其他同學評判答案是否正確）

（1）半徑是1米（2）直徑是3厘米

（3）半徑是2分米（4）直徑是5分米

二、熟悉圓柱特征

1．整體感知圓柱

（1）（出示教材第10頁中的圓柱形物體）問：這些物體的外形有什么共同特點？

假如把這些圓柱形物體的外形畫下來會是什么樣子？（出示圓柱的立體***形）像這樣的***形叫圓柱。

（2）找找圓柱，請同學找誕生活中圓柱形的物體。

2．圓柱的表面

（1）摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說圓柱由哪幾部分組成？

（2）指導看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的外形大小如何？摸到的圓柱四周的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）

問：粉筆是圓柱體嗎？

3．圓柱的高

（1）老師出示高、矮不事的兩個圓柱，提問：哪個圓柱高，哪個圓柱矮？

（2）結合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

（3）師畫一條側面上的斜線，問：這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？

（4）爭論溝通：圓柱的高的特點。

問：圓柱的高有多少條？

歸納小結并板書：圓柱的高有很多條，高的長度都相等。

③深化感知：面對這數(shù)不清的高，測量哪一條最為簡便？

老師引導同學操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃耀邊上的一條高．

老師出示預備好的貼在木棒上的長方形紙片，將它快速轉動，看一看轉出來的是什么外形？完成教材第11頁的"做一做'

4．圓柱的側面綻開（例2）

（1）動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀看商標紙的外形．

反饋后爭論：綻開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？綻開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

┌長方形

板書：沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

強調：我們先討論具有代表性的長方形與圓柱的關系．

（2）尋求發(fā)覺．綻開的長方形的長和寬與圓柱的關系．

①師生一起把綻開的長方形還原成圓柱的側面，再綻開，在重復操作中觀看。

②同學再觀看電腦演示上述過程．（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉化成長方形長和寬的過程。）

③同學溝通后說出自己的發(fā)覺：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

（3）延長發(fā)覺．綻開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

①爭論：平行四邊形能否通過什么方法轉化成長方形？

課件顯示：平行四邊形通過割補轉變成長方形，再還原成圓柱側面的動畫過程。

②想一想：什么狀況下圓柱側面綻開是正方形？

③引導小結：不管側面怎樣剪，得到各種***形，都能通過割補的方法轉化成長方形．其中正方形是特別的長方形．你能推導出圓柱體側面積的計算方法嗎？

5．圓柱的側面積。

（1）圓柱的側面積，顧名思義，也就是圓柱側面的面積。

（2）出示圓柱的綻開***：這個綻開后的長方形的面積和圓柱的側面積有什么關系呢？

（同學觀看很簡單看到這個長方形的面積等于圓柱的側面積）

（3）那么，圓柱的側面積應當怎樣計算呢？（引導同學依據綻開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系，可以知道：圓柱的側面積＝底面周長高）

2．側面積練習：練習二第5題

（1）同學審題，回答下面的問題：

①這兩道題分別已知什么，求什么？

②計算結果要留意什么？

（2）指定一名同學板演，其他同學在練習本上做．老師行間巡察，留意發(fā)覺同學計算中的錯誤，并準時訂正。

（3）小結：要計算圓柱的側面積，必需知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過過計算得到，在解題前要留意看清題意再列式。

三、鞏固練習

1.做第11頁"做一做'。

2.做第15頁練習二的第3題。

老師行間巡察，對有困難的同學準時輔導。

3.做第15頁練習二的第4題。

4．求圓柱的側面積

（1）C=12厘米，h=12厘米（綻開***是什么外形）

（2）d=5分米，h=6分米

（3）r=2米，h是半徑的2倍。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習二第14題求側面積部分三道小題。

第一課時教學反思

1、一個調整

依據學情，我敏捷調整了教學內容，將圓柱側面積的計算提早到第一課時完成。其實，由探究圓柱側面的特征，到推導圓柱側面積的計算公式可謂順水推舟，輕而易舉，同學理解把握起來也比較簡單，這樣的改動可以降低其次課時"圓柱表面積'的難度，給同學在"表面積的計算'一課中更多的練習時間。

2、一次爭論

同學依據生活閱歷及以往學問，在課前閱讀時對于圓柱的特征就已能基本把握，通過課堂教學來看，僅在圓柱有多少條高時發(fā)生爭議。有的同學認為圓柱只有1條高，也有的同學認為圓柱的高只能在其側面表示。針對這一現(xiàn)狀，我在課堂上引導同學結合圓柱高的概念綻開爭論，從而明確了什么是"兩個底面之間距離'的含義。

3、一處拓展

在引導同學觀看得出長方形紙片旋轉后是一個圓柱后，我通過設問對教材進行了拓展。"這個長方形的長和寬與旋轉后所形成的圓柱體之間有什么聯(lián)系？'當同學回答長是圓柱底面直徑時，我通過直觀演示引導同學觀看得出正確結論。然后，我又舉一反三，請同學思索"假如將這個長方形換一個方向粘貼在木棒上，那么它和圓柱體又有怎樣的聯(lián)系？'通過拓展，提升同學的空間想象力量。

《熟悉圓柱》的教學反思4

教育不只是一種簡潔的"告知'，由于同學擁有自己的***思索水平和認知系統(tǒng)，當他們遇到一個新的待解決的問題情境時，如何調動同學自覺而主動地從自己已有的學問架構和認知閱歷中摸索、收集、調動處理問題的方法和策略呢？在這節(jié)課的教學上，我是注意了對同學學習方法的引導。數(shù)學課程標準在"空間與***形'這一部分內容中，也提出要注意通過觀看、操作、推理等活動，逐步熟悉簡潔幾何體的外形、大小，并進展同學的空間觀念。

在新的數(shù)學課堂教學策略中，"探究溝通、解決問題'是同學課堂中學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課一開頭，我沒有直接告知同學圓柱的特征，而是在課前參加的基礎上，讓他們自己觀看，觸摸自己制作好的圓柱，并與小組內成員的作品進行共享溝通，得出圓柱的特征。讓同學深刻體驗發(fā)覺學問的過程。另外在教學圓柱的側面時，我充分讓同學動手實踐，操作，在肯定的提示引導下，讓同學知道了圓柱側面沿著高綻開可能會消失的***形是長方形、正方形，而且自己弄明白了綻開***形與圓柱各部分之間的關系。

圓柱是一種比較常見的立體***形。在實際生活中，圓柱形的物體許多，同學對圓柱都有初步的感性熟悉。這節(jié)課是由觀看、觸摸、猜想、操作驗證、鞏固、應用這幾個環(huán)節(jié)組成。組織同學通過觀看手中的圓柱實物，初步感知圓柱特征，對圓柱特征有一個較為完整的把握。在教學中，我留意了對方法的反饋。實際教學中消失了兩種狀況：一是部分同學把學習長方體、正方體的熟悉方法遷移過來，比較有序地說出圓柱的某些特征，二是更多的同學還不能遷移方法，而是從自己最感愛好或最為明顯的特征著手進行說明。接著利用同學的奇怪???心和急于探究的心理，讓同學看一看、摸一摸手中的圓柱體實物，使同學從對圓柱的初步熟悉到漸漸地發(fā)覺其中的學問。再把各自的發(fā)覺進行對比、證明，總結得出圓柱的特征。

在探究圓柱體側面的特征時，特殊注意同學自己操作、爭論、探究，同學得到的結論許多，如圓柱體側面沿著高綻開后得到長方形、正方形，然后再給同學時間去發(fā)覺綻開***與圓柱體側面有怎樣的關系，同學的思維得到了很好的培育，在通過對表格的填寫，引導同學得出圓柱側面綻開后與圓柱的關系。同學對新學問是奇怪???的。在教學新學問時，讓同學親自動手去摸一摸、比一比，采納小組合作、爭論、溝通等形式，讓同學多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的側面綻開與圓柱的關系。在爭論圓柱的側面時，設置懸念，先讓同學猜一猜："這個圓柱的側面綻開會是一個什么***形呢？'通過猜想再進行驗證，同學動手操作、小組合作學習、相互溝通，

整個教學過程中，圓柱的特征成為同學探究的主體需要，同學由被動的接受者、參加者變成了探究者、制造者。而老師僅僅是引導者、組織者和合。課堂是同學的課堂，老師應少講、少說，把大量的時間和空間還給同學，讓同學樂觀開展合作學習，實現(xiàn)生生多向溝通。

《熟悉圓柱》的教學反思5

本節(jié)課通過"引圓柱學圓柱探圓柱用圓柱以及悟圓柱'這五個環(huán)節(jié)，引領同學經受了回憶對比、看書自學、實踐探究、觀賞感悟的過程，熟悉了圓柱各部分的名稱及其特征，達到了預期的效果。反思整個教學過程，我認為本節(jié)課有以下幾方面是做得比較好的：

一、明確同學的主體地位，以學定教。

我常常思索：同學在學習新知之前，絕不是"一張白紙'，他們都有著肯定的生活閱歷，有著不同的學問基礎。所以，老師的"教'應服務于同學的"學'。

對于圓柱，同學在生活中都會有或多或少的熟悉。因此，我把新知的引入瞄準了同學的"最近進展區(qū)'，以同學的學習需要確定本課的教學起點。由最初的回憶圓到引出圓柱，再由想圓柱到布滿神奇感的摸圓柱，這一個個滿載思維的過程都使同學真實地感受到圓柱的與眾不同，從而產生熟悉圓柱的劇烈欲望。

而同學的認知特點和共性特征是我確定教學方式的重要前提。對于圓柱各部分名稱，書中已有明確的介紹，引導他們拿起圓柱看書自學，這種實實在在的學習方式，不僅拉近了課本與現(xiàn)實的距離，而且使同學充分體會到經過自己努力獲得學問的勝利感。終生受用的自學力量也隨之得到提高。

《數(shù)學課程標準》告知我，數(shù)學學習是建立在同學的認知需要上的，在新的教學理念提倡下，同學不再是活生生的容器，被動等待著老師照本宣科的澆灌和枯燥無味的填塞。他們需要的是親身感受、親自體驗學問的"再制造'和"再發(fā)覺'的過程。因此，對于圓柱側面綻開***的教學，我創(chuàng)設了一個制作圓柱的話題，用生動好玩的實踐活動吸引同學的留意力，奇妙地引出探究圓柱側面特征的需要。同學圍圍著"制作一個圓柱需要剪出什么材料'的問題，自然探究起圓柱的底面和側面的特征。在這過程中，同學的猜想、驗證、推理、溝通等一系列的思維活動，也因需要而生成。而在進行側面綻開***的探究時，作為引導者的我選擇了先讓同學重點探究側面沿高綻開得到長方形的一般狀況，然后再通過"選材做圓柱'的活動，將側面綻開得到正方形的特別狀況以及平行四邊形和不規(guī)章***形的其他狀況加以滲透。在保證同學把握基礎的前提下，做到了數(shù)學學問和數(shù)學思想的有益拓展，讓每個同學"跳一跳都能摘到果實'。

二、生活材料數(shù)學化，數(shù)學學習生活化。

圓柱是生活中常見的一種立體***形。所以我選擇了利用課件，演示從生活中的圓柱形實物到數(shù)學中的圓柱的抽象過程，讓同學體會到生活數(shù)學化的過程。此外，我為每個同學都預備了一個圓柱模型，同學可以在自學、探究等等的活動中親自摸一摸、剪一剪、看一看，生活實物與數(shù)學學習相輔相成，這有利于同學從感性熟悉上升到理性熟悉。最終，借助多媒體又讓數(shù)學學習走向生活化，引領同學走進圓柱的世界，看看圓柱在自然界和人類生活、生產中的存在，并直觀、奇妙地介紹了圓柱的高在生活中的其他叫法，使同學活學活用，由心發(fā)出"圓柱的作用可真大啊'、"我還要連續(xù)探究圓柱'等等的感嘆。

三、立足課堂，為同學的進展而教。

敬重每一個同學，讓同學在民主、和諧的環(huán)境中樂觀參加，開啟才智，是我力求做到的。通過設計填空、推斷、選擇、做圓柱，這樣有梯度的練習，有利于準時了解同學的學習效果，鞏固新知并形成技能。為了讓同學的學習更有效益，我別具匠心地設計板書，不僅突出了重難點，還大大吸引了同學的留意力。此外，我細心設計的課后延長可樂罐的神秘，開放性地向同學注入生活現(xiàn)實的鮮活信息，使同學深刻體會到數(shù)學學習的價值所在。而看到剛才同學的眼神，我感受到他們將越來越喜愛上數(shù)學

本著以學定教、為同學進展而教的理念，我和同學在和諧、充實的教學過程中相互學習，共同成長。

但同時，在剛才的教學過程中也發(fā)覺了一些存在的問題。比如，對于每個教學環(huán)節(jié)的處理，還得連續(xù)細化和優(yōu)化，以達到更高更好的教學效益。以及，在教學過程中，如何更好地處理老師預設以外的突發(fā)問題等等，都是我要連續(xù)學習、連續(xù)努力的方向。

《熟悉圓柱》的教學反思6

圓柱在學校低班級同學就有所接觸，是繼五班級長方體、正方體之后的一種新的立體***形。在日常生活中應用廣泛，是一個將數(shù)學學問運用于實際生活的典型。因此這節(jié)課的學習顯得尤為必要，使同學明白數(shù)學學問來源于生活，又運用于生活，提高同學學習的愛好。上課伊始，***片顯示建筑物，日常生活用品中的圓柱形，給同學一個震撼，了解圓柱在人們生活中的重要性。在實際生活中，雖然圓柱形的物體許多，同學對圓柱的熟悉都是感性熟悉，而課堂教學是對圓柱體進行理性的熟悉。同學對新學問是奇怪???的，所以在教學時，動手操作和探究討論，自我發(fā)覺和把握圓的柱的基本特征，是本節(jié)課的主題。過后組織同學觀看、觸摸、猜想、操作驗證、鞏固、應用這幾個環(huán)節(jié)組成。組織同學通過觀看手中的圓柱實物，初步感知圓柱特征，是直觀感知層面的活動中，對圓柱特征有一個較為完整的把握。再把圓柱放在平面上來了解，由實踐上升到理論的層次，培育了同學的動手操作力量和空間想象力量、抽象思維力量。

圓柱側面綻開的學習我將它作為本節(jié)課的重點內容，它將影響圓柱側面積和表面積的學習。熟悉到長方形與圓柱側面積之間的關系。把教學重難點化繁為簡，化抽象為詳細，并把"觀看、猜想、操作、發(fā)覺'的方法貫穿始終，既加深了同學對圓柱各部分名稱和特征的熟悉，又有效的培育了同學的規(guī)律思維力量。

在練習階段，緊緊圍繞新知我設計了針對性練習和進展性練習，在形式、難度、敏捷性上都有體現(xiàn)。推斷題有利于檢查同學對基礎學問的把握狀況，最終的填空題進一步熬煉了同學對學問的敏捷應用力量。

同時，在教學中也存在著一些不足：在學習圓柱的側面綻開與長方形各部分的關系時，同學對學問理解比較困難，演示不直觀。

總之，我會吸取閱歷教訓，彌補自己的不足，更好的進行數(shù)學學問的教學。

《熟悉圓柱》的教學反思7

今日上的是《圓柱的熟悉》，從整節(jié)課的教學效果來看，自我感覺不錯。在設計這節(jié)課的時候，我就想讓同學動眼、動腦、動口、動手，多種感官參加新知的形成過程，引導同學通過自行探究與合作溝通完成本節(jié)課的教學任務。但上課之前，又始終忐忑擔心，教學任務能完成嗎？帶著這種擔心開頭上課，隨著教學內容的進行，我這種擔心也隨之消逝，同學給了我不一樣的感覺。

在本節(jié)課中，我從問題入手，組織同學圍繞觀看感知圓柱的有關特征后，綻開驗證性的操作活動（主要驗證兩個關鍵問題："底面是面積相等的兩個圓'和"側面是一個什么樣的***形'）。同學以活動小組為單位進行驗證。方法由同學自定，完成后全班溝通。從活動后的反饋來看，活動效果較好。如在驗證"兩個底面是面積相等的圓'這一學問點時，同學不但驗證勝利，而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長、面積相等。其次種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長，再用此線量一量另一底面周長，用的線長度相同，說明兩底面相等。還有同學想出了個相當簡潔的方法：把圓柱的底面畫下來，然后把圓柱的另一底面直接與畫在紙上的.圓進行比較。體現(xiàn)了同學參加的主動性。對"側面綻開后是一個什么樣的***形'這一特征進行驗證中，效果也相當不錯，有的小組沿高剪，得到長方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我預備的疏忽，剪開的***形沒有消失正方形的狀況，這時，有的同學就提出了沿高來剪，還有可能消失正方形的狀況。并說明如是正方形應具備的條件。同學的驗證，使老師在引導同學學習領悟綻開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關系的教學變得順其自然了。

《熟悉圓柱》的教學反思8

圓柱是一種比較常見的立體***形。在實際生活中，圓柱形的物體許多，同學對圓柱都有初步的感性熟悉。所以在教學《圓柱的熟悉》時，我注意與同學的生活實際相結合，為進展同學的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。

這節(jié)課，以觸摸合作溝通爭論形成認知為線索，設計了讓同學以小組合作的形式做一個圓柱這一活動。最初的設計意***是想讓同學在做的過程中，一方面培育合作的意識和合作力量，另一方面對圓柱的底、側面的特征和相互關系有初步的熟悉?；顒咏Y束后，再讓同學相互溝通，得出結論。對于圓柱側面綻開這一重點，在同學試做的過程中得出，有效地突破學習的重點和難點。但事與愿違，幾乎每組同學在做圓柱時，都是將紙在圓柱模型上圍一圈得到側面，再用模型的底畫兩個一樣的圓作為圓柱的底，然后組合成圓柱。在做的過程中很少有同學發(fā)覺長方形紙的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。

整節(jié)課，以活動為中心，不光是為了有效地組織學習，更重要的是想通過這一形式還原數(shù)學的本質，讓同學感受到數(shù)學帶給他們的樂趣，讓同學體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，讓同學在做數(shù)學中體驗到勝利。

《熟悉圓柱》的教學反思9

本節(jié)課，以"觸摸合作溝通爭論形成認知'為線索，設計了讓同學以小組合作的形式做一個圓柱這一活動。最初的設計意***是想讓同學在做的過程中，一方面培育合作的意識和合作力量，另一方面對圓柱的底、側面的特征和相互關系有初步的熟悉。活動結束后，再讓同學相互溝通，得出結論。對于圓柱側面綻開這一重點，在同學試做的過程中得出，有效地突破學習的重點和難點。但事與愿違，幾乎每組同學在做圓柱時，都是將紙在圓柱模型上圍一圈得到側面，再用模型的底畫兩個一樣的圓作為圓柱的底，然后組合成圓柱。在做的過程中很少有同學發(fā)覺長方形紙的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。

由于本節(jié)課的重點是圓柱的特征和圓柱側面積的計算。所以在小組合作探究中特殊注意同學自己操作、爭論、探究，同學得到的結論許多，如圓柱體側面綻開后得到長方形、平行四邊形、正方形，然后再給同學時間去發(fā)覺綻開***與圓柱體側面有怎樣的關系，同學的思維得到了很好的培育。這樣讓同學通過自己動手操作和探究討論、自我發(fā)覺和把握圓的柱的基本特征，并能聯(lián)系生活實際，結合自己的生活閱歷，有步驟地綻開討論和探究，加深了同學對圓柱熟悉，又有效的培育了同學的規(guī)律思維力量，同時讓每個同學都樹立能夠學好數(shù)學的信念和學習數(shù)學的愛好。

《熟悉圓柱》的教學反思10

圓柱是同學在學習了長方體和立方體的基礎上進行教學的，它是一種比較常見的立體***形。在實際生活中，圓柱形的物體許多，同學對圓柱都有初步的感性熟悉。因此在導入階段時，關鍵是要讓同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

所以在教學《圓柱的熟悉》時，我通過同學的動手操作和探究討論，自我發(fā)覺和把握圓的柱的基本特征，并能聯(lián)系生活實際，結合自己的生活閱歷，有步驟地綻開討論和探究，同時讓每個同學都樹立能夠學好數(shù)學的信念和學習數(shù)學的愛好。

本節(jié)課在導入時，讓同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學圓柱的特征時，我讓同學親自動手去摸一摸、比一比，采納小組合作、爭論、溝通等形式，讓同學多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在同學知道了圓柱的側面積是指哪部分后，我設置懸念，先讓同學猜一猜："這個圓柱的側面綻開可能會是一個什么***形呢？'通過猜想再進行驗證，同學動手操作、小組合作學習、相互溝通。熟悉到了圓柱的底面周長相當于長方形的長，高相當于長方形的寬。接著又問，要想知道老師手里圓柱的側面積，你會算嗎？同學自然而然的想到了圓柱的側面積=底面周長高。把教學重難點化繁為簡，化抽象為詳細，并把"觀看、猜想、操作、發(fā)覺'的方法貫穿始終，既加深了同學對圓柱各部分名稱和特征的熟悉，又有效的培育了同學的規(guī)律思維力量。

本節(jié)課同學學的輕松、把握的敏捷，為構建優(yōu)越的學問認知結構奠定了基礎。但部分同學在計算時不夠細心，結果出錯的較多，還需強化訓練。

《熟悉圓柱》的教學反思11

這節(jié)復習課教材內容包括圓柱的特征、圓錐的特征.、圓柱的側面積和表面積。圓柱的體積、圓錐的體積計算公式的推導,利用公式直接計算、圓柱的側面積和表面積。圓柱的體積，圓錐的體積。利用公式求:圓柱形物體的容積。能敏捷地運用公式解決一些簡潔的實際問題，提高解決問題的力量。我在教學時，發(fā)覺大部分同學對于直接利用公式計算的題目把握的很好了，但是也有一些不足，例如：已知底面周長和高求體積；或已知體積和底面半徑求高這種變式題，還有部分同學不嫻熟。在今后的教學中還要加強這方面的練習。

《熟悉圓柱》的教學反思12

本節(jié)課我注意學問的形成過程，使同學能主動學習新知，突破難點、疑點，能解決實際問題。

1、在教學過程中，讓同學自主合作、探究，經受猜想、操作、驗證、爭論、歸納等數(shù)學活動。比如，我從圓柱模型拼成長方體入手，強調它們是等底等高長方體。由長方體體積公式V＝Sh，猜想圓柱的體積公式。再通過同學的詳細實際操作、小組合作探究，從而探究出圓柱體積公式，并把握圓柱體積的計算方法，能解決與圓柱體積計算相關的一些簡潔的實際問題。

2、在活動中進一步使同學體會"轉化'方法的價值，比如，回顧上學期所學的圓的面積推導公式，從而理解圓柱的底面積與長方體底面積相等。這樣有利于培育同學應用已有學問解決新問題的力量，進展空間觀念和初步的推理力量。

3、本節(jié)課中，我最大的圓滿就是沒有采納多媒體課件。但我認為一節(jié)好課就非要使用多媒體課件嗎？其實不然。當然，今日我在教學中，的確有很多的不足。比如，將圓柱體切割成若干等份，等份越多，分得越細，就越接近于長方體。如果使用了多媒體課件演示，或許效果更明顯

總之，今日教學中的不足，我會不斷改進。既面對全體同學，又注意不同同學的不同進展，設計更精、更符合同學進展的梯度問題，讓他們在有限的時空內開心學習、成長！《圓錐的體積》教學反思

一節(jié)課下來，我靜心思索，有以下幾點反思：

1、一節(jié)好的課，在教學時要層次清晰，步步深化，重點突出。

在教學"圓錐的體積'時，我首先從實物***形講解到空間***形，采納對比的方法，不斷加深同學對形體的熟悉。然后要同學用自己的學具動手做試驗，從試驗的過程中得出結論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的實際問題，加深同學印象。

2、一節(jié)好的課，應留意激發(fā)同