《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

1/1《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思1

1.學(xué)校二班級(jí)語文《好玩的發(fā)覺》原文

一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特殊大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很驚奇。

達(dá)爾文捉來很多昆蟲，反復(fù)觀看比較，最終找到了答案。原來，島上常常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特殊大的昆蟲，由于頂?shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很簡單被刮到海里去，便漸漸消逝了。

這個(gè)好玩的發(fā)覺，更激發(fā)了達(dá)爾文討論昆蟲的愛好。

2.學(xué)校二班級(jí)語文《好玩的發(fā)覺》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字"百'"達(dá)'"文'"反'"較'，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣認(rèn)真觀看事物，學(xué)習(xí)他仔細(xì)探究的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備：

掛***，貼***，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，學(xué)問鋪墊。

1、小伴侶，在我們地球上生存著許很多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲***），老師這兒就有很多，熟悉他們嗎？

2、指名同學(xué)說。

3、認(rèn)真觀看你會(huì)發(fā)覺這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特殊大，有的翅膀特殊小，還有的沒有翅膀。（老師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上"翅膀大'"翅膀小'"沒翅膀'）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二、揭示課題，引發(fā)疑問。

1、今日，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫

（出示課題：好玩的發(fā)覺）

2、指名讀題，留意輕聲"的'。

3、讀了題目在你腦中是否消失了一些小問號(hào)呢？

4、同學(xué)質(zhì)疑：（誰發(fā)覺？在哪發(fā)覺？發(fā)覺什么？怎樣發(fā)覺？）老師相機(jī)板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名同學(xué)讀，正音："一'的變調(diào)，"英'"名'后鼻音，"達(dá)爾文'英文名字多讀嫻熟。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）這個(gè)好玩的發(fā)覺與"達(dá)爾文'有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)覺的。

（2）"一百多年前'。

師加述：達(dá)爾文誕生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。

（3）"英國科學(xué)家'。

出示達(dá)爾文的肖像***，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達(dá)爾文，他常常與各種動(dòng)植物打交道，是一位特別出名的博物學(xué)家。

4、這樣一位出名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小伴侶，你還會(huì)用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。

（二）其次自然段。

1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)覺了什么好玩的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的其次自然段吧，同樣留意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、同學(xué)自由朗讀。

3、指名同學(xué)分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好伴侶和你合作讀。

4、哪個(gè)問題你能解決了？

（1）（在哪發(fā)覺。）學(xué)習(xí)第一句。

同學(xué)：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)覺的。

老師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，常常跟著海***勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）（發(fā)覺什么。）學(xué)習(xí)其次句。

同學(xué)：達(dá)爾文發(fā)覺島上的昆蟲要么翅膀特殊大，要么就沒有翅膀。

老師出示插***：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特殊大，要么就沒有翅膀。發(fā)覺了這樣一個(gè)狀況，達(dá)爾文感到（很驚奇）。他驚奇些什么呢？

你會(huì)用這樣的句式說好嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很驚奇。

5、不一會(huì)兒兩個(gè)問題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？

6、同學(xué)：

（1）究竟為什么島上只有翅膀特殊大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？

（2）什么是"考察'，達(dá)爾文是怎樣考察的？

（三）第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插***：小伴侶，你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？

5、同學(xué)：很仔細(xì)，很細(xì)心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的仔細(xì)的態(tài)度呢？

（1）"很多'

老師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來哪些昆蟲？

同學(xué)：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛）

老師：為了便利討論，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的`數(shù)量也許多。

指名讀好詞語。

（2）"反復(fù)'

同學(xué)：反復(fù)說明達(dá)爾文觀看比較了許多次。

老師：是啊，科學(xué)家的很多發(fā)覺，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）"最終'

同學(xué)：達(dá)爾文找到答案很不簡單。

老師：沒有反復(fù)的觀看比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

四、教同學(xué)字，授以方法。

百、達(dá)、文、反、較

1、認(rèn)讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導(dǎo)寫法：除"比較'的"較'筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

3.學(xué)校二班級(jí)語文《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思

《好玩的發(fā)覺》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求：那就是學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。同學(xué)第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是勝利的一半，為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：

第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓同學(xué)對(duì)每個(gè)段落有個(gè)整體內(nèi)容的把握，依據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機(jī)在黑板上板書：達(dá)爾文考察，發(fā)覺驚奇的現(xiàn)象反復(fù)觀看比較，找答案討論的作用

第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用"由于所以'的句式說說三種昆蟲的狀況，化解了復(fù)述的難度。

其次，依據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓同學(xué)明白復(fù)述和背誦的區(qū)分，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。詳細(xì)復(fù)述時(shí)，我先指導(dǎo)同學(xué)分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來去復(fù)述，有易到難，循序漸進(jìn)！小部分同學(xué)把課文讀得很嫻熟了，復(fù)述課文時(shí)就把課文背了下來。也有一部分同學(xué)有意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對(duì)孩子賜予確定。不知道各位是怎么做的？

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思2

課文《好玩的發(fā)覺》敘述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀看，發(fā)覺只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在好玩發(fā)覺中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我留意利用情境教學(xué)法,鼓舞質(zhì)疑.

在揭示課題時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)讀好"好玩'，接著就引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，在你的頭腦中消失了哪些小問號(hào)呢？同學(xué)就能提出如"這個(gè)發(fā)覺是誰發(fā)覺的呢？這是什么發(fā)覺呢？問什么說是好玩的發(fā)覺呢？帶著這樣的疑問去自由朗讀課文，同學(xué)這很快使同學(xué)進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)同學(xué)讀課文之后相互爭論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的科學(xué)家？"聞名'還可以換什么詞？如"著名'、"出名'、"舉世著名'等詞語，這樣教育同學(xué)要留意詞語的積累。在同學(xué)溝通反饋之后，我又接著這樣問：你想了解達(dá)爾文的哪些內(nèi)容呢？為什么說達(dá)爾文是為聞名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為聞名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)喚起同學(xué)對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的奇怪???，使得同學(xué)急迫地想了解達(dá)爾文。最終進(jìn)行說話訓(xùn)練：達(dá)爾文是（）。

帶著這樣的情感，同學(xué)再讀課文其次節(jié)。于是我啟發(fā)同學(xué)綻開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀看事物：假如是你，看到這樣的現(xiàn)象，會(huì)想到什么呀？進(jìn)而進(jìn)行句式訓(xùn)練：達(dá)爾文發(fā)覺島上只有（）的和（）的昆蟲，卻沒有（）的昆蟲，感到很驚奇。從而引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)同學(xué)愛好，適合學(xué)校生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)。使同學(xué)從自主參加學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培育同學(xué)運(yùn)用正確的道德觀分析課文力量。用"想說做'深化同學(xué)對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。我想，在這樣的課堂中，當(dāng)同學(xué)完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。但本節(jié)課中，我覺得朗讀訓(xùn)練得不夠扎實(shí)。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思3

培育學(xué)校生質(zhì)疑的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小做起。老師要鼓舞同學(xué)大膽提出不同見解，敬重同學(xué)的主體地位，最大限度地給同學(xué)以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

老師的提問應(yīng)以啟發(fā)式、商討式為主，讓同學(xué)覺得親切自然，從而激發(fā)同學(xué)的思維，豐富同學(xué)的想象；同學(xué)談、議自由，以開拓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的.仆人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，我問：你覺得達(dá)爾文找到答案簡單嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分同學(xué)都能找到"很多'"反復(fù)'"最終'，可是一個(gè)孩子卻把小手舉得高高："老師，我有補(bǔ)充！'他的小臉由于感動(dòng)而漲得通紅，"我覺得捉觀看比較這些詞語也能體現(xiàn)出他的不簡單來。

比如觀看，他必需有肯定的目的去看這些昆蟲才叫觀看'很明顯，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成仆人公了，其他同學(xué)被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了："老師，我知道比較就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比'我想，在這樣的課堂中，老師已經(jīng)不再需要那樣"努力'地對(duì)同學(xué)進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)同學(xué)完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思4

《好玩的發(fā)覺》一文要求復(fù)述，這是同學(xué)第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是勝利的一半。為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端，應(yīng)當(dāng)做好鋪墊工作。

第一，讓同學(xué)通過讀書對(duì)每自然段的內(nèi)容有個(gè)整體把握。抓好綱目，做到綱舉目張。所以要給同學(xué)充分的時(shí)間，讀書爭論，引導(dǎo)歸納大意。如《好玩的發(fā)覺》這一課中，我引導(dǎo)同學(xué)歸納出如下課文各小節(jié)的大意：

1、達(dá)爾文是英國聞名的科學(xué)家。

2、達(dá)爾文發(fā)覺一個(gè)驚奇的`現(xiàn)象。

3、達(dá)爾文通過討論發(fā)覺了規(guī)律。

4、達(dá)爾文這一發(fā)覺的重要意義。

其次，給同學(xué)以方法。復(fù)述可以通過抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)抓住一些重點(diǎn)詞語，做上標(biāo)記，老師板書。同樣在這一課中，重點(diǎn)段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達(dá)爾文的發(fā)覺的答案。要逐句引導(dǎo)同學(xué)讀懂，理出線索：

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有的

不會(huì)飛

不大可能淹死

特大的

能頂住

能生存下來

小的

頂不住

漸漸消逝

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后，加上第一自然段的"聞名'、最終一自然段的"特別重要'這兩個(gè)詞語，同學(xué)會(huì)由這些詞語勾起對(duì)課文內(nèi)容的回憶，老師示范后同學(xué)會(huì)"遵路識(shí)斯真'，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會(huì)復(fù)述的方法。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中，也要求復(fù)述課文，只要引導(dǎo)同學(xué)回憶第七課的復(fù)述方法，信任同學(xué)能根據(jù)老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述，語文學(xué)習(xí)力量也就會(huì)逐步得到提高。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思5

培育學(xué)校生質(zhì)疑的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小做起。老師要鼓舞同學(xué)大膽提出不同見解，敬重同學(xué)的主體地位，最大限度地給同學(xué)以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師的提問應(yīng)以啟發(fā)式、商討式為主，讓同學(xué)覺得親切自然，從而激發(fā)同學(xué)的思維，豐富同學(xué)的想象；同學(xué)談、議自由，以開拓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的仆人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。

如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，我問：你覺得達(dá)爾文找到答案簡單嗎？你是從哪些詞語看出來的.？大部分同學(xué)都能找到"很多'"反復(fù)'"最終'，可是一個(gè)孩子卻把小手舉得高高："老師，我有補(bǔ)充！'他的小臉由于感動(dòng)而漲得通紅，"我覺得捉觀看比較這些詞語也能體現(xiàn)出他的不簡單來。比如觀看，他必需有肯定的目的去看這些昆蟲才叫觀看'很明顯，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成仆人公了，其他同學(xué)被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了："老師，我知道比較就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比'

我想，在這樣的課堂中，老師已經(jīng)不再需要那樣"努力'地對(duì)同學(xué)進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)同學(xué)完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思6

反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的主體活動(dòng)，老師不行包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，"激揚(yáng)處還他激揚(yáng)，委婉處還他委婉'，暢快忘情的閱讀，使同學(xué)的主體參加意識(shí)和學(xué)習(xí)熱忱漸漸高漲。朗讀，激起了同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱，營造了一種活潑高漲的氣概。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，同學(xué)真正成了行為的仆人、思維的仆人、情感的仆人。

給了同學(xué)一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了同學(xué)發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語句作為思索品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的***的體驗(yàn)、感悟、思索，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在相互溝通中思維碰撞，成果溝通。文學(xué)觀賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再制造的空間去思索，雖然同學(xué)談出的理由不非常充分，甚至較膚淺，但他們已在老師信任的目光中形成了熱忱，他們?cè)跇酚^思想、熱鬧溝通中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿意了同學(xué)個(gè)人的需要，也是對(duì)同學(xué)自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起同學(xué)樂觀探討的活力，同學(xué)的參加意識(shí)增加了，主體地位也得到了敬重。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思7

課文《好玩的發(fā)覺》敘述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀看，發(fā)覺只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在好玩發(fā)覺中滲透科學(xué)思想的教育。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我留意利用情境教學(xué)，取得了肯定效果。一、習(xí)舊引新，遷情入境新課我是這樣導(dǎo)入的師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小伴侶都在看，你們看到了什么？生：樹上有很多毛毛蟲在吃樹葉。師：哦，你們找到了樹葉不見了的緣由，這是你們的發(fā)覺。師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又觀察了什么？生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。師：這是你們的又一個(gè)發(fā)覺。（師板書發(fā)覺）師："發(fā)覺'的意思就是生（搶著答）：就是觀察的意思。師：對(duì)，在日常的生活中，我們說的發(fā)覺就是"發(fā)覺、觀察'。我們對(duì)小樹的觀看。有了一個(gè)好玩的發(fā)覺原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是"好玩的發(fā)覺'，課文里講了怎樣一個(gè)好玩的發(fā)覺呢？畢竟發(fā)覺了什么？如何的好玩？請(qǐng)小伴侶去讀讀課文。（這一部分的設(shè)計(jì)簡明扼要，在不知不覺中營造了一個(gè)似伴侶般面對(duì)面溝通的公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡短的過渡語導(dǎo)入本課的教學(xué)。）二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)同學(xué)讀課文之后相互爭論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？"聞名"是什么意思？還可以換什么詞？在同學(xué)溝通反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為聞名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為聞名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起同學(xué)對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的奇怪???，使得同學(xué)急迫地想了解達(dá)爾文。帶著這樣的情感，同學(xué)再讀課文其次節(jié)。老師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)同學(xué)綻開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀看事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)同學(xué)愛好，適合學(xué)校生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)。使同學(xué)從自主參加學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培育同學(xué)運(yùn)用正確的道德觀分析課文的力量。用"想說做'深化同學(xué)對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)覺之后，我讓同學(xué)演一演達(dá)爾文，把那種"驚奇"的感覺說出來。由于同學(xué)特別投入："驚奇，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？'"究竟是什么緣由呢？'從語氣到表情，同學(xué)可以說表演得特別精彩。在此基礎(chǔ)上，老師靜靜過渡："是啊，究竟是什么緣由呢？達(dá)爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢？'同學(xué)帶著問題朗讀課文，查找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。三、拓寬語境，鼓舞質(zhì)疑同學(xué)不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊急心理。因此，培育同學(xué)質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消退這兩種心理。老師要擅長擺正與同學(xué)相對(duì)地位，鼓舞同學(xué)大膽踴躍提出不同見解，敬重同學(xué)的主體地位，最大限度地給同學(xué)以表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。老師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓同學(xué)覺得親切自然，從而激發(fā)同學(xué)的思維，豐富同學(xué)的想象；同學(xué)談、議自由，以開拓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的仆人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案簡單嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分同學(xué)都能找到"很多'"反復(fù)'"最終'，可是趙子涵卻把小手舉得高高："老師，我有補(bǔ)充！'他的小臉由于感動(dòng)而漲得通紅，"我覺得捉觀看比較這些詞語也能體現(xiàn)出他的不簡單來。比如觀看，他必需有肯定的目的去看這些昆蟲才叫觀看'很明顯，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成仆人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般消失著科學(xué)家勞碌的身影呢！"嘩'其他同學(xué)被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了："老師，我知道比較就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。'"我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段'我想，在這樣的課堂中，老師已經(jīng)不再需要那樣"努力'地對(duì)同學(xué)進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)同學(xué)完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。雖然在上述操作中，還有許多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思8

《好玩的發(fā)覺》是蘇教版第三冊(cè)一篇課文。

首先，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的主體活動(dòng)，老師不行包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，"激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉'，暢快忘情的閱讀，使同學(xué)的主體參加意識(shí)和學(xué)習(xí)熱忱漸漸高漲。朗讀，激起了同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱，營造了一種活潑高漲的氣概。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，同學(xué)真正成了行為的仆人、思維的仆人、情感的仆人。

其次，給了同學(xué)一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了同學(xué)發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為思索品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的***的體驗(yàn)、感悟、思索，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在相互溝通中思維碰撞，成果溝通。文學(xué)觀賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再制造的空間去思索，雖然同學(xué)談出的理由不非常充分，甚至較膚淺，但他們已在老師信任的目光中形成了熱忱，他們?cè)跇酚^思想、熱鬧溝通中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿意了同學(xué)個(gè)人的需要，也是對(duì)同學(xué)自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起同學(xué)樂觀探討的活力，同學(xué)的參加意識(shí)增加了，主體地位也得到了敬重。

第三，拓展思維，養(yǎng)成閱讀力量，又是這堂閱讀課的主效應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，"轉(zhuǎn)變單一的記憶、接受、模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展同學(xué)搜集和處理信息力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。'

這堂課又同思維結(jié)合在一起。通過多層次多角度的朗讀，他們有了一個(gè)模糊的熟悉；通過想象聯(lián)想，啟迪思維，完善熟悉；通過問題的細(xì)心設(shè)計(jì)，培育收集信息、處理信息的力量，形成系統(tǒng)的思維過程。其中特殊需要指出的是：依據(jù)同學(xué)的熟悉水平和接受心理，設(shè)計(jì)四個(gè)可爭論的話題，給同學(xué)思索的空間，再進(jìn)行爭論，全部這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系，但四條擴(kuò)充起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式，既有口頭的，也有書面的。不管如何，都是寫賞析文的一種嘗試。因此，把同學(xué)置于一種開放的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。閱讀思索探究表達(dá)，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也給"過程比結(jié)果更重要'作了最有力的詮釋，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最終，呈現(xiàn)在同學(xué)面前的老師是一個(gè)全新的形象，也是提高這堂課的有效性的前提。在這堂課上，老師已不再是學(xué)問的傳聲筒，課堂活動(dòng)的支配者。新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了老師的思想觀念和抱負(fù)追求，在這里，老師已成了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，制造適合同學(xué)的學(xué)習(xí)情境的策劃；是制造性理解和使用教材，樂觀開發(fā)課堂資源的編?。皇敲艚葸\(yùn)用多種策略，鼓舞同學(xué)主動(dòng)創(chuàng)新的導(dǎo)演；是奇妙引導(dǎo)、保證同學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性的舵手。

其教學(xué)過程就是用課文這個(gè)語言載體，從課文本身動(dòng)身，設(shè)計(jì)與之親密相關(guān)的"寫'的內(nèi)容，把朗讀、探究、寫作三者合為一體，最終真正理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，學(xué)會(huì)寫詩歌評(píng)論。由于它削減了繁雜瑣碎的提問，老師自己講得很少，等于把課堂的時(shí)間還給了同學(xué)，這就在最大程度上確立了同學(xué)學(xué)習(xí)仆人翁的地位，體現(xiàn)了以人為本的思想，同學(xué)活動(dòng)充分，學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)效率可見一斑。

"假如是同學(xué)習(xí)慣于簡潔的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的，假如是激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，任何方法都是好的。'第斯惠多的啟示將會(huì)在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思9

《好玩的發(fā)覺》是一篇有些科學(xué)性的課文。一開頭我有點(diǎn)擔(dān)憂同學(xué)會(huì)不感愛好，課堂效率不會(huì)高。上完后感覺效果還可以。

首先我抓住"發(fā)覺'入手。我在身上放一些特征性的東西，引同學(xué)觀看我。從而引出"發(fā)覺'一詞，隨即讓同學(xué)和我一起寫"發(fā)覺'。緊著我就是抓住"好玩'。體會(huì)"誰會(huì)用好玩說一句話嗎？'，隨即板書，這樣引導(dǎo)同學(xué)理解好玩，并學(xué)會(huì)用好玩說話。總結(jié)課題，讓同學(xué)明白課文要敘述一個(gè)"發(fā)覺'，而且是"好玩'的發(fā)覺。

在敘述課文的時(shí)候，我并沒有先敘述課文內(nèi)容，首先我著重介紹了達(dá)爾文，并敘述有關(guān)他的故事，讓同學(xué)對(duì)課文的所要學(xué)習(xí)的學(xué)問有個(gè)了解，特殊是對(duì)達(dá)爾文，讓同學(xué)對(duì)"聞名'一詞有了深刻的理解。同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)課文的愛好。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思10

《好玩的發(fā)覺》這篇課文敘述了一個(gè)關(guān)于達(dá)爾文的故事，課文的故事性比較濃，也是孩子們上學(xué)以來接觸到的第一篇要求復(fù)述的課文。那么讓孩子們記清晰故事內(nèi)容是一方面，怎樣完整的把一個(gè)故事說出來是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

今日兩節(jié)課，所以就將課文學(xué)完了?？偟膩碚f，孩子們今日下午還是比較協(xié)作的，第一課時(shí)從讀課文到認(rèn)讀生字再到把生字帶入課文，將課文讀通讀順，孩子們進(jìn)行的都不錯(cuò)，關(guān)于第一課時(shí)，我預(yù)備得不夠充分，由于我沒有事先將生字詞抄在小黑板上，孩子們?cè)谧宰x課文的時(shí)候我本應(yīng)當(dāng)下去巡察的，結(jié)果就在黑板上抄寫生字了，以至于那些自覺性差的孩子在吵鬧。我最值得欣慰的是孩子們這節(jié)課圍繞課題提的問題，有同學(xué)問：我想知道好玩的發(fā)覺是什么？為什么這個(gè)發(fā)覺是好玩的？他是怎么發(fā)覺的？以后要加強(qiáng)孩子們質(zhì)疑的力量，讓孩子們學(xué)會(huì)問問題。

其次課時(shí)，我將課文的第2、3兩個(gè)自然段作為課文的重點(diǎn)，了解故事的起因，過程和結(jié)果。結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)課，我讓孩子們一句話一句話地讀，一句話一句話地分析，我首先提出問題：畢竟達(dá)爾文發(fā)覺了什么好玩的事？再指名同學(xué)讀課文其次自然段，其他同學(xué)思索。孩子們都挺聰慧的，一眼就看出來了，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的`。接著我用一句話過渡：達(dá)爾文是怎樣解決這個(gè)好玩的問題的？我再讓孩子分句讀第3自然段，找找課文中說了哪幾種昆蟲，這些昆蟲怎么樣。孩子們很快就能找出來。在這里我疏忽了一點(diǎn)：沒有寫板書。應(yīng)當(dāng)寫上大翅膀的昆蟲怎么樣；沒翅膀的昆蟲怎么樣；小翅膀的昆蟲怎么樣。()寫上板書可能對(duì)于孩子們復(fù)述課文比較有關(guān)心。下一節(jié)課肯定記得要寫上板書。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)述課文，這時(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我說誰能不看書就能說出達(dá)爾文這個(gè)好玩的發(fā)覺，孩子們都不會(huì)說，我太高估二班級(jí)孩子的水平了，沒有人敢舉手，我就先讓他們自己說一說，結(jié)果還是沒有人敢舉手，于是我想到自己先作示范，或許孩子們聽了示范就簡單一點(diǎn)了。示范完了又讓他們自己說一說，這時(shí)，楊超然敢舉手了，我沒想到楊超然說得特別好，語句流利，口齒清楚，故事說的完整，于是我立刻拿出兩顆星獎(jiǎng)給他。果真星星的作用是特別大的，其他孩子觀察星星了也爭著要說，這樣孩子們的樂觀性就被我調(diào)動(dòng)得差不多了。我適當(dāng)?shù)亟o了其他孩子星星。最終再讓他們說給同桌聽，說的都還不錯(cuò)。我的發(fā)覺教學(xué)反思童年的發(fā)覺教學(xué)反思

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思11

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)同學(xué)讀課文之后相互爭論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？"聞名"是什么意思？還可以換什么詞？在同學(xué)溝通反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為聞名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為聞名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起同學(xué)對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的奇怪???，使得同學(xué)急迫地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，同學(xué)再讀課文其次節(jié)。我利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)同學(xué)綻開豐富的想象世界，讓孩子在朗讀中理解達(dá)爾文發(fā)覺的奇怪現(xiàn)象，并利用孩子愛表演的特點(diǎn)，讓同學(xué)扮演文中的三種昆蟲在大風(fēng)中的生存狀態(tài)，通過孩子們的表演，孩子們形象的知道了為什么翅膀特殊大的和沒有翅膀的昆蟲能在小島上存活下來。有效的突破了難點(diǎn)。讀了課文達(dá)爾文的`發(fā)覺之后，我讓同學(xué)演一演達(dá)爾文，把那種"驚奇"的感覺說出來。由于同學(xué)特別投入："驚奇，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？'"究竟是什么緣由呢？'從語氣到表情，同學(xué)可以說表演得特別精彩。在此基礎(chǔ)上，老師靜靜過渡："是啊，究竟是什么緣由呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？'同學(xué)帶著問題朗讀課文，查找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思12

《好玩的發(fā)覺》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)覺在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特殊大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的?？茖W(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)討論，最終最終找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無所適從。由于我發(fā)覺課文語言樸實(shí)，條理清楚，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣怎么能參與賽講呢?經(jīng)過幾天的討論，我打算把重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)品嘗語言文字上，于平實(shí)中見扎實(shí)。

今日最終講完了這節(jié)課，自我感覺教學(xué)效果還不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回顧整節(jié)課，我到處注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫同學(xué)理解了"聞名'一詞，同學(xué)說出了"出名、出名',我再引導(dǎo)同學(xué)在讀中品嘗：用哪個(gè)詞好？從而讓同學(xué)體會(huì)到課文用詞的精確?????，也加深了同學(xué)對(duì)課文的.理解。在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這個(gè)好玩的現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了"要么要么'一詞，同學(xué)用它練習(xí)說話，在詳細(xì)的語境中明白了"要么'連在一起用，表示在兩種狀況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受"驚奇'做了鋪墊。這樣的例子還有許多，比如對(duì)"反復(fù)、很多、最終'等重點(diǎn)詞的理解，也讓同學(xué)知道了達(dá)爾文查找答案歷盡艱辛。課文對(duì)驚奇現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，假如把這個(gè)直接告知同學(xué)，二班級(jí)的孩子肯定不簡單理解。所以我問"文中用哪個(gè)詞語把緣由和結(jié)果連起來了？'剛開頭同學(xué)還不懂，但是在我的引導(dǎo)下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語同學(xué)一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)肯定會(huì)有所收獲，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有肯定的關(guān)心。

二、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮老師的作用。

備課中，同學(xué)每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了細(xì)心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上，我能在同學(xué)遇著困惑時(shí)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)到學(xué)問時(shí)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)提升，使同學(xué)加深熟悉。在理解"達(dá)爾文找來很多昆蟲，反復(fù)觀看比較，最終找到了答案。'這句話時(shí)，我先讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么？同學(xué)抓住"很多、反復(fù)、最終'等詞語說出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié)："短短的一句話，卻告知了我們達(dá)爾文查找答案的艱辛歷程。'這樣使同學(xué)既學(xué)到了閱讀方法，又體會(huì)了句子的內(nèi)涵。

但是，講完課，我也發(fā)覺了很多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間支配不夠合理。前半節(jié)課比較松散，到最終草草收兵。在備課時(shí)，讓同學(xué)"用自己的話說說這種驚奇現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由'這一環(huán)節(jié)，我是預(yù)設(shè)先讓同學(xué)自己練習(xí)說，再找二、三個(gè)同學(xué)來說，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名同學(xué)說了一下，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過程。最終的"齊讀全文，深化體會(huì)'這一內(nèi)容也臨時(shí)取消。

另外，在課堂上，總感覺自己學(xué)問底蘊(yùn)不夠深厚，對(duì)課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí)，多讀書，不斷充實(shí)自己。

總之，一節(jié)課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思索。不管怎樣，這些都是我今后討論的財(cái)寶，我會(huì)把它們珍藏起來，并時(shí)時(shí)翻閱。

《好玩的發(fā)覺》教學(xué)反思13

《好玩的發(fā)覺》這篇課文記敘了英國聞名科學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)覺了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真觀看、仔細(xì)探究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)覺的重要意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓同學(xué)感悟自己劇烈而樸實(shí)的心愿和全部孩子對(duì)祖國純真的愛。教學(xué)中，要想讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，老師就必需創(chuàng)設(shè)情