生產(chǎn)制造型企業(yè)各部門基本工作流程課件

生產(chǎn)制造型企業(yè)各部門基本工作流程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。生產(chǎn)制造型企業(yè)各部門基本工作流程生產(chǎn)制造型企業(yè)各部門基本工作流程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。生產(chǎn)制造型企業(yè)各部門業(yè)務(wù)沉程目錄頁部門之間銷售部采購部生產(chǎn)部情境教學(xué)法是指教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，具有形象化與生動化的場景，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識的教學(xué)方法。教學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁，通過數(shù)學(xué)教學(xué)情境化，幫助學(xué)生將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識。本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使自己的教學(xué)效果不斷優(yōu)化，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生的求知欲望來源于其主動設(shè)疑，傳統(tǒng)的課堂師生問答模式中，學(xué)生被動跟隨老師的設(shè)定思路，師云亦云，長期如此，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生麻木消極，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的疑點并引導(dǎo)其，勤于思考、勇于提問，自行得到問題的解決方法。如在講解“平均數(shù)”概念時，教師可以提出這樣的問題：“兩元店中的商品平均價格是2元，小明拿著2.5元進(jìn)入這個商店，是否可以隨意購買一件商品？”學(xué)生對此給出幾個答案：可以，買完還能剩余5毛錢；不可以，因為有的商品會超過2.5元；不管錢夠不夠，賒賬是可以賣出來的等等。這樣，在輕松活躍的課堂環(huán)境中，針對問題，學(xué)生不僅可以學(xué)到問題所對應(yīng)的知識點，還可以拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，特別是低年級的學(xué)生也同樣喜歡。在數(shù)學(xué)課上有意識地設(shè)計一些游戲，讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，收到意想不到的效果。這樣可以使抽象的數(shù)學(xué)趣味化，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生學(xué)到知識，理解概念，訓(xùn)練技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。如一位教師教學(xué)“可能性”時，組織了“剪刀錘子布”的游戲。教師先請一名學(xué)生上臺與老師玩游戲，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生想知道誰會贏，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。然后問：我和這位學(xué)生友繼續(xù)玩剪刀錘子布的游戲，你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學(xué)生活動。學(xué)生在游戲活動中不知不覺地進(jìn)入到了數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)中。三、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境相對而言，小學(xué)生更喜歡動態(tài)的、有趣的、色彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，適時的利用多媒體等技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，讓他們能夠在自身接受范圍內(nèi)，主動地去進(jìn)行知識的接收，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。之所以筆者選用多媒體，是因為多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生全方位感官刺激，這在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“口傳心授”教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生能夠通過自身感官的刺激來實現(xiàn)對知識的接收。例如筆者在進(jìn)行“年月日”的知識教學(xué)時，筆者就利用多媒體課件來讓學(xué)生進(jìn)行實際觀察，并將問題拋給他們“何為日？何為月？何為年？”經(jīng)過多對多媒體課件的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)一周為日，月亮繞地球一圈為月，而地球繞太陽一圈為年”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠真正感知到年月日的來歷與規(guī)律。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中攢射動態(tài)情境，不僅能夠幾種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，還能夠提高他們的理解能力，在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生的思維水平得到鍛煉，從而為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。四、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有吸引力的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感覺“數(shù)學(xué)就在我們身邊”，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。如在教學(xué)“鐘表初步的認(rèn)識”時：可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生猜謎語的情境。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動起全部的注意力來參與。當(dāng)老師吟誦謎語：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽兙蜁x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：“鐘表”。借此引出課題：“學(xué)看鐘表”。在綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，我把教科書上的情境搬到了課堂上。老師敘述情境，學(xué)生分別扮演角色，孩子們熱情很高，學(xué)習(xí)效果自然也很好。課后并設(shè)計：你通常幾時起床？你能看著表記錄下來嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。從而使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。五、創(chuàng)設(shè)活動情境在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在聽、說、做、想中學(xué)習(xí)知識，提高能力。例如，在進(jìn)行物品的分類教學(xué)時，教師拿出一個內(nèi)部裝有鉛筆、橡皮、乒乓球、眼鏡等物體的袋子。在課堂中讓學(xué)生在不看到物體的情況下伸手去摸這個百寶袋，某位學(xué)生摸到了一個乒乓球立刻就猜出來了。教師問學(xué)生是怎么確定手中的物體是乒乓球的，學(xué)生回答因為球是圓的，小小的。其他學(xué)生看到之后都躍躍欲試，很多學(xué)生都能判斷出自己所摸到的物體是什么。教師在這時候做出結(jié)論，學(xué)生大多根據(jù)物體的形狀來判斷，所以形狀是物體的重要屬性，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行物品的分類。通過這樣的課堂游戲，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行游戲活動的同時思考、認(rèn)知，學(xué)習(xí)新的知識?？傊?，情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整個過程中，其方法與途徑也是多樣的。成功的情境創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，并在豐富的情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，學(xué)生只有對某一學(xué)科感興趣了，才會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效率。然而，初中數(shù)學(xué)在多數(shù)學(xué)生心目中是一門極為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也普遍存在著教學(xué)古板、內(nèi)容枯燥、趣味性低等問題，這就使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至談數(shù)色變。下面，我就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑談?wù)勎覀€人的看法。一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，同時也是決定這節(jié)課成功與否的重要條件。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要設(shè)置精彩、合理的導(dǎo)入語，這樣不僅能將學(xué)生在課間休息時散放的心吸引到課堂教學(xué)中來，還能緊緊抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。而且，初中階段的學(xué)生有著活潑好動、注意力渙散、自控能力差的性格特點，如果我們的新課導(dǎo)語設(shè)計得不夠精彩、不夠具有趣味性，這節(jié)課就很難使學(xué)生保持高度集中的注意力，教學(xué)效果也會不盡如人意，所以，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點設(shè)計出富有趣味性和啟發(fā)性的導(dǎo)入語，以此引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在教學(xué)九年級下冊26.2《實際問題與反比例函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有上來就給學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念的知識要點，而是對學(xué)生說：“李明正在跟幾個朋友在河面上溜冰，突然發(fā)現(xiàn)前面的冰面上出現(xiàn)了裂痕，這時李明趕緊讓自己的朋友分散趴在冰面上，然后離開了危險區(qū)。你們能不能思考一下李明這樣做的原因是什么？”這時學(xué)生都開始竊竊私語，并和周邊同學(xué)小聲議論著，于是，我抓住這個時機(jī)，繼續(xù)說道：“今天我們要學(xué)的內(nèi)容，就對這個問題做了很好的解釋，你們想不想學(xué)？”學(xué)生齊聲回答：“想！”這樣，利用設(shè)置懸念的方式立馬激起了學(xué)生對新知的渴求和強(qiáng)烈的探索欲，并且促使學(xué)生積極思考，使原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二、利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種直觀性的教學(xué)手段開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上――多媒體技術(shù)。它具有集圖形、文字、視頻、動畫、聲音于一身的教學(xué)特點，能同時調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，可以充分喚起學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而且，初中數(shù)學(xué)具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性的學(xué)科特點，這對于正由形象思維向抽象思維進(jìn)行過渡的初中生來講，理解起來具有一定的困難，而多媒體技術(shù)恰好可以輕松解決這一問題，它可以以其色彩斑斕的視覺效果和動聽悅耳的聽覺效果將抽象的概念具體化、枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，既能降低學(xué)生理解問題的難度，又能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極主動的態(tài)度進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中。比如，在教學(xué)26.1.2《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，如果我們利用傳統(tǒng)教具粉筆在黑板上一步一步畫出反比例的圖象，既浪費時間，學(xué)生又不好理解，因此，我就利用多媒體技術(shù)直接給學(xué)生展示出了反比例函數(shù)的圖象，而且多媒體技術(shù)還具有放大功能，這樣學(xué)生能看得更透徹、更清晰，然后讓學(xué)生對反比例函數(shù)的圖象進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，并試著歸納總結(jié)出反比例函數(shù)的一些性質(zhì)特征，以提高學(xué)生對函數(shù)圖象的分析能力和總結(jié)能力?？傊?，利用多媒體技術(shù)既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。三、利用激勵性教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！比巳硕枷矚g表揚(yáng)，尤其是學(xué)生，一句鼓勵和肯定的語言能使學(xué)生茅塞頓開，并產(chǎn)生極大的激勵和促進(jìn)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，并且使用贊美性質(zhì)的語言，以鞭策學(xué)生繼續(xù)奮勇向前。比如，我們可以多與學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的交流和互動，如，讓學(xué)生回答我們提問的課堂問題和做后面的課堂練習(xí)，然后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價，如，“你的想法真獨特，老師都沒想到?！薄按鸢负軜?biāo)準(zhǔn)，你的進(jìn)步越來越大了，繼續(xù)加油啊！”“不要著急，慢慢來，雖然回答的不夠完整，但是老師很欣賞你的勇氣?！薄蛘咭粋€眼神、一個微笑、一個點頭都可以向?qū)W生傳遞出我們對他們的肯定和欣賞之意，這時學(xué)生就會滿腔熱情地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，在獲得知識的同時也獲得了快樂?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑還有很多，這就需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷反思、不斷探索、不斷研究，以創(chuàng)新總結(jié)出真正適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的激趣教學(xué)策略。生產(chǎn)制造型企業(yè)各部門業(yè)務(wù)沉程目錄頁部門之間銷售部采購部生產(chǎn)部目錄頁財務(wù)部倉儲部質(zhì)部人力資源部部門與部門之間企業(yè)的部門流程信息部技術(shù)部貨晶資料制程資料半成晶、剛成品隸價單客戶銷售部受訂單生產(chǎn)部計劃部材料庫存不足清單財務(wù)部付帳款一供應(yīng)商一價如采購部生產(chǎn)車間材料到貨人半運(yùn)檢↑:樹、資被發(fā)人力資源部質(zhì)檢部倉儲部與勤管理部門與部門之間企業(yè)的單據(jù)流程法→基→→人[還售生產(chǎn)部銷售,,點出生產(chǎn)部年一一產(chǎn)<術(shù)購商品建牛產(chǎn)部(豐產(chǎn)部原科庫倉請部)倉部俱應(yīng)商檔案表采部宋馬檢部品檢驗項用和際準(zhǔn)賀定(質(zhì)位部采購部質(zhì)檢部銷售部銷售部基本業(yè)務(wù)流程將客戶資料建檔客戶檔案信息報價單受訂單銷貨單銷售價格信息向客戶作報價管理客戶下達(dá)的根據(jù)受訂單向客戶貨品的銷售價格統(tǒng)一管理銷售部銷售部單據(jù)流向報價單生產(chǎn)部銷售部受訂單倉儲部銷貨單財務(wù)部銷售部銷售部的主要任務(wù)與客戶洽談,獲取客戶信息,尋找10個客戶,將其基本資料填入【客戶檔案表】根據(jù)客戶所需車型的設(shè)計圖樣,與CEO、財務(wù)、人力資源生產(chǎn)部門溝通,快速計算產(chǎn)品成本,制定銷售利潤率,做出報價給客戶,填寫【報價單】與客戶進(jìn)行商務(wù)洽談,達(dá)成意向,獲取訂單,填寫【受訂單】起草【購銷合同】,與客戶簽約為、蓋章銷售部銷售部的主要任務(wù)跟蹤、監(jiān)督產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度成品生產(chǎn)繳庫后,填寫【銷貨單】,開具【專用發(fā)票】,發(fā)貨給客戶將【銷