大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程PPT全套完整教學(xué)課件

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程——導(dǎo)論

全套PPT課件目錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

專創(chuàng)融合010203CONTENTS創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義01（一）創(chuàng)新教育（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、增強(qiáng)人的創(chuàng)新能力為主要目的的各種教育活動(dòng)都是創(chuàng)新教育。這一概念1989年提出,指培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)。包含三層目標(biāo)：第一層是使受教育者通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)；第二層是使受教育者通過學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人；第三層是使受教育者通過學(xué)習(xí)成為能夠經(jīng)營管理企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其核心是強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將其所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵01（二）創(chuàng)業(yè)教育（1）積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)時(shí)代潮流，符合國家戰(zhàn)略。

（2）積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革發(fā)展的必然要求。（3）積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校改革的必然趨勢(shì)。

（4）積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在校大學(xué)生自我發(fā)展的需要。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

01

萌寵市場(chǎng)“弄潮兒”

“去東門嗎？”在北京某高校校園里，馬俊和迎面走來的同學(xué)打了個(gè)“暗號(hào)”般的招呼。他們說要去的地方是該校畜牧獸醫(yī)系的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

......

詳看課本P3

研討問題：上述案例中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給你帶來了哪些啟示？EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION案例研討01我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀022002年，教育部設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，標(biāo)志著我國創(chuàng)業(yè)教育由高校自發(fā)探索階段進(jìn)入政府引導(dǎo)階段。1998年，首次提出“創(chuàng)新教育”的理念，并推動(dòng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐。同年，清華大學(xué)引入聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程，發(fā)起創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在創(chuàng)業(yè)教育方面開展了有益探索。2015年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，將高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家長(zhǎng)期導(dǎo)向。2010年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，正式提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念，成為高等教育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程02（一）（三）（二）受益面比較窄體系不健全與專業(yè)教育脫節(jié)以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益面局限于少數(shù)有志于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，難以滿足不同地域、不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，不能進(jìn)入教學(xué)主渠道輻射更多的學(xué)生。限于課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等多方面的限制，多數(shù)高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為寬覆蓋的通識(shí)課程，即不同專業(yè)背景的學(xué)生接受的都是同質(zhì)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育基本上各自為政。我國高校還未形成比較完整的教育體系。在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面還沒有完全達(dá)成共識(shí)，基本上處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀02

二手書里挖出創(chuàng)業(yè)“一桶金”

李某是一名普通高校的學(xué)生，她喜歡閱讀各類書籍，經(jīng)常去二手書店淘書。時(shí)間久了，她發(fā)現(xiàn)，很多二手書店通常是將別人賣不出去的書籍收來放在店里銷售，所以總是難以從中找到自己想要的書。

......詳看課本P5研討問題：你是否像李某一樣有感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目？你覺得應(yīng)如何去開展？EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION.案例研討02專創(chuàng)融合03高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，將專業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力支撐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的有力補(bǔ)充，即專創(chuàng)融合。

構(gòu)建“1+1”型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”全方位的導(dǎo)師。學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來自企業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。建立協(xié)同合作的育人新機(jī)制主要包括學(xué)校和科研院所、學(xué)校和企業(yè)以及校院企多方聯(lián)合培養(yǎng)。設(shè)置多元化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)立校企合作培養(yǎng)平臺(tái)、學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)室和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立融合共享的課程體系“①三課”互補(bǔ)互融；②借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校際資源共享。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION一、專創(chuàng)融合的發(fā)展路徑03（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使高校強(qiáng)化師范生的專創(chuàng)融合教育（二）教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)需要高校加強(qiáng)師范生的專創(chuàng)融合教育

首先，越來越多符合條件的社會(huì)公眾和非師范生都在申報(bào)教師資格，希望進(jìn)入教育行業(yè)，從而使教育行業(yè)的師資日趨飽和。其次，國家“特崗教師”這一特殊政策的實(shí)施，逐步解決了農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題，但這也對(duì)師范生的就業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。最后，受傳統(tǒng)教育模式的束縛和影響，高校對(duì)師范生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，與其他專業(yè)相比有著明顯的不足，師范生的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向受到很大的限制。

在教育領(lǐng)域，我國主要的矛盾是人民群眾和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育更多、更高的需求同優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。未來，教育領(lǐng)域的工作崗位將越來越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的前人未涉足的新型崗位或領(lǐng)域會(huì)不斷涌現(xiàn)，而這種新型的教育崗位或領(lǐng)域必須由具有專業(yè)師范技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION二、師范生專創(chuàng)融合教育的重要性03（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，轉(zhuǎn)變師范生的就業(yè)理念（二）以課堂教學(xué)為保障，豐富師范生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

①“三本教育護(hù)照”：學(xué)術(shù)性的學(xué)歷證書、職業(yè)性的職業(yè)資格證書和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

②

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育放在相同高度，是目前世界公認(rèn)的教育理念。

③我國各級(jí)政府部門先后出臺(tái)了一系列政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行方向性的指導(dǎo)。例：教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。

一方面，創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前必須儲(chǔ)備一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)，以這些知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)來開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

另一方面，創(chuàng)業(yè)知識(shí)還包括經(jīng)營管理知識(shí)和綜合性知識(shí)。綜合性知識(shí)主要包括人際溝通、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等其他與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)。EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION三、提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑03

“80后”師范生開火鍋店創(chuàng)業(yè)

大學(xué)畢業(yè)是一個(gè)分水嶺。畢業(yè)以后，有人選擇了繼續(xù)深造，有人選擇了找一份安穩(wěn)的工作，而李海鵬選擇的是創(chuàng)業(yè)。......

祥看課本p9研討問題：現(xiàn)在的教師行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，師范生不僅要與師范生競(jìng)爭(zhēng)，還要與非師范專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。很多師范生打算在畢業(yè)之后考教師，卻發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)太大，就又想自己創(chuàng)業(yè)。請(qǐng)你結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，想一想：你可以選擇哪些項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)？若想創(chuàng)業(yè)成功，你現(xiàn)在需要做哪些準(zhǔn)備？EDUCATIONOFCREATIONANDINNOVATION案例研討03感謝您的聆聽THANKYOUFORLISTENING創(chuàng)客教育概述——第一章

目

錄創(chuàng)客教育基礎(chǔ)知識(shí)我國創(chuàng)客教育的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢(shì)0102CONTENTS知識(shí)目標(biāo)了解創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，以及我國創(chuàng)客教育的發(fā)展趨勢(shì)；理解實(shí)施創(chuàng)客教育的意義。能力目標(biāo)明確教師在創(chuàng)客教育中的角色定位。素質(zhì)目標(biāo)積極學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育并進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐。

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)主要內(nèi)容創(chuàng)客教育概述創(chuàng)客教育基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)客教育的概念創(chuàng)客教育的內(nèi)涵實(shí)施創(chuàng)客教育的意義教師在創(chuàng)客教育的角色定位我國創(chuàng)客教育發(fā)展過程及發(fā)展趨勢(shì)“創(chuàng)客集市”點(diǎn)亮夢(mèng)想

水滴在瓶中瞬間凝固成七彩雪花，熾熱的紅色小火山將瓶口的氣球推出，牛奶在棉簽一端“跳舞”，玻璃上白板筆寫的字在飄動(dòng)，柚子電池也能發(fā)電……各種奇思妙想出現(xiàn)在武漢市洪山區(qū)第一小學(xué)舉辦的“創(chuàng)客集市”上。......祥看課本P14引導(dǎo)案例創(chuàng)客教育

基礎(chǔ)知識(shí)01一、創(chuàng)客教育的概念010

指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。來源于英文單詞“maker”創(chuàng)客指創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。專指代利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印機(jī)和各種桌面設(shè)備與工具，將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的勇于創(chuàng)新的一群人。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，并在創(chuàng)造過程中有效地使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題中將自己的想法作品化。創(chuàng)客教育（三）創(chuàng)新創(chuàng)育二、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵01不是小發(fā)明小制作也不是各種競(jìng)賽不是額外教育也不是附加的課程也不是個(gè)別學(xué)科的專利不是少數(shù)人的特權(quán)也不是理工類學(xué)科專利其不僅基于知識(shí)，而且著眼于知識(shí)的深化和創(chuàng)造。只需貫穿各門學(xué)科之中，充分挖掘各學(xué)科已有的資源注重各學(xué)科之間的聯(lián)通，而無須附加相應(yīng)課程。創(chuàng)客教育的目的是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新的多樣性決定了創(chuàng)客教育的豐富性。創(chuàng)客教育根植于民主、自由、開放、共享的“草根”文化，其實(shí)施效果的好壞不是由技術(shù)和設(shè)備的先進(jìn)與否決定的，而是取決于教育中是否蘊(yùn)含創(chuàng)新、實(shí)踐、共享的創(chuàng)客精神和理念。從成果屬性上看，有與科學(xué)發(fā)現(xiàn)、制度變革等相關(guān)的創(chuàng)客教育；從涉及領(lǐng)域看，有物質(zhì)生產(chǎn)和精神生活領(lǐng)域的創(chuàng)客教育；從立足的課程看，有基于綜合實(shí)踐課、信息技術(shù)課、活動(dòng)課等的創(chuàng)客教育。三、實(shí)施創(chuàng)客教育的意義011是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要陣地相較于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)客教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。以興趣為導(dǎo)向，以造物為基本形式，將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬某晒?；旨在教?huì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，通過堅(jiān)持不懈的努力將自己的創(chuàng)意方案付諸實(shí)踐。為建設(shè)雙創(chuàng)社會(huì)奠定了重要基礎(chǔ)2創(chuàng)客教育以學(xué)校為主要陣地，以“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”為教育理念，以“從做中學(xué)”的方式和造物的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)；在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育的開展能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)；在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，不僅促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，而且孵化了一批能夠直接面向社會(huì)的“雙創(chuàng)”人才。四、教師在創(chuàng)客教育中的角色定位01創(chuàng)客教育是一種“普惠教育”，并非為了培養(yǎng)發(fā)明家，而是為了讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生成為中心，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師是輔導(dǎo)者；創(chuàng)客教育重視學(xué)習(xí)的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題和動(dòng)手實(shí)踐的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，并以“創(chuàng)”的過程來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

創(chuàng)客教育——在孩子心田播下創(chuàng)新的種子

“在北京、上海、深圳、廣州，越來越多的當(dāng)?shù)刂行W(xué)積極嘗試將創(chuàng)客教育引入教學(xué)之中，積極將創(chuàng)新的種子播種在孩子們的心田，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育變革，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻(xiàn)。

......

詳看課本P18

研討問題：創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)中小學(xué)生的哪些品質(zhì)？案例研討01我國創(chuàng)客教育的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢(shì)02

過

程

創(chuàng)客

發(fā)

展教育③

2014年起，與創(chuàng)

客教育相關(guān)的論壇活動(dòng)陸續(xù)在全國各地舉辦，標(biāo)志著我國創(chuàng)客教育由自發(fā)的實(shí)踐探索時(shí)期進(jìn)入有組織的理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合的時(shí)期，相當(dāng)一批學(xué)者和中小學(xué)教師開始活躍在創(chuàng)客教育的理論研究和實(shí)踐中。④

2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中明確提出，我國政府將加大對(duì)創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)的支持力度，為創(chuàng)客教育提供強(qiáng)有力的政策保障和支持。自此，創(chuàng)客教育在北京、上海、廣州、深圳、溫州等地的中小學(xué)校流行起來。①我國創(chuàng)客教育起步于少數(shù)中小學(xué)校和教師們的自發(fā)探索。②

21世紀(jì)初，國內(nèi)一些學(xué)校，開始嘗試在通用技術(shù)、信息技術(shù)等課程中融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科問題解決能力、同伴互助協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。一、我國創(chuàng)客教育的發(fā)展過程02二、當(dāng)前創(chuàng)客教育面臨的問題與挑戰(zhàn)02多為信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教師能夠在軟硬件技術(shù)等方面給學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，但因?qū)I(yè)限制對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容了解不夠，而其他學(xué)科教師又因平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，無暇分身了解新技術(shù)和新工具。

（二）創(chuàng)客教育的師資匱乏創(chuàng)客教育實(shí)施框架缺少具體的實(shí)施案例和成熟的課程做支持；創(chuàng)客教育課程和資源的開發(fā)亂象

叢生，模糊了創(chuàng)客教育的焦點(diǎn)；效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究較少。（一）創(chuàng)客教育的理論

研究有待完善創(chuàng)客空間所需要軟硬件都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的費(fèi)用，這些設(shè)備的維護(hù)、修理和耗材的持續(xù)供給也是一筆很大的費(fèi)用。目前很多學(xué)校面臨教育經(jīng)費(fèi)不足、拓展外部資源能力有限的難題，因而無法很好地開展創(chuàng)客教育，阻礙了創(chuàng)客教育的推廣。（三）創(chuàng)客教育的經(jīng)費(fèi)不足在“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下，更關(guān)注其是否會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)；創(chuàng)面臨著教育不均衡問題；與傳統(tǒng)教育體系相沖突的問題。

（四）創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展問題有待解決（1）轉(zhuǎn)變研究范式，從哲學(xué)思辨范式轉(zhuǎn)變到實(shí)證研究范式。

（2）深化課程理念，研一體化創(chuàng)客課程體系發(fā)。（3）加強(qiáng)研究實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)客教育與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。

（4）關(guān)注教師成長(zhǎng)，提升教師創(chuàng)客素養(yǎng)。

三、我國創(chuàng)客教育的發(fā)展趨勢(shì)

02（1）轉(zhuǎn)變研究范式，從哲學(xué)思辨范式轉(zhuǎn)變到實(shí)證研究范式02其一，加強(qiáng)中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐教學(xué)研究。其二，推進(jìn)高校創(chuàng)客教育的發(fā)展，拓展創(chuàng)客教育的實(shí)踐路徑。其三，構(gòu)建創(chuàng)客教育評(píng)估體系，使用量化評(píng)估研究方法推進(jìn)我國創(chuàng)客教育的發(fā)展。

目前，我國創(chuàng)客教育研究成果數(shù)量雖呈上升趨勢(shì)，但大多數(shù)研究停留在對(duì)國外創(chuàng)客教育的引進(jìn)和對(duì)創(chuàng)客教育理念的本土化探索上，在實(shí)證領(lǐng)域尚處于初步探索期。

我國創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究有成功的個(gè)案（如溫州中學(xué)），但研究力度尚淺，無法在全國大范圍推廣。

對(duì)此，研究者今后應(yīng)注重從實(shí)踐出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)客教育的實(shí)證研究：（2）深化課程理念，研發(fā)一體化創(chuàng)客課程體系02在國家層面，研發(fā)通用的國家創(chuàng)客課程。在地方層面，研發(fā)具有地方特色的創(chuàng)客課程。在學(xué)校層面，研發(fā)能突出學(xué)校特色的校本課程。

從整體上看，我國創(chuàng)客課程結(jié)構(gòu)松散，不成體系

因此，應(yīng)從各層面注重一體化創(chuàng)客課程體系的研發(fā)：需要注意的是，創(chuàng)客課程既要突出不同學(xué)齡段創(chuàng)客教育的重點(diǎn)，又要注重創(chuàng)客教育的連續(xù)性，促進(jìn)創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。（3）加強(qiáng)研究實(shí)踐

促進(jìn)創(chuàng)客教育與實(shí)踐教學(xué)的深度融合02其三，以項(xiàng)目實(shí)踐的方式開展創(chuàng)客教育，促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。

目前，我國創(chuàng)客教育與學(xué)科實(shí)踐主要集中在中小學(xué)信息技術(shù)課程與高校的計(jì)算機(jī)課程方面，實(shí)踐范疇涉及面狹小，僅通過某門課程的實(shí)踐，創(chuàng)客教育難以與學(xué)科深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

因此，研究者應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)客教育與其他學(xué)科的融合與實(shí)踐：其二，重構(gòu)現(xiàn)有學(xué)科體系，探索創(chuàng)客教育與多學(xué)科融合的教學(xué)模式。其一，創(chuàng)客教育不只是信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)學(xué)科的“專利”，應(yīng)將創(chuàng)客教育融入其他學(xué)科教學(xué)，以使其與現(xiàn)有教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)其全面發(fā)展。（4）關(guān)注教師成長(zhǎng)

提升教師創(chuàng)客素養(yǎng)02其一，開展創(chuàng)客教育專題研討會(huì)，以創(chuàng)客共同體的形式實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面來提升教師的創(chuàng)客素養(yǎng)。其二，加強(qiáng)校企、校社合作，充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)與產(chǎn)品、社會(huì)創(chuàng)客空間的優(yōu)勢(shì)，從創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等方面提升教師創(chuàng)客素養(yǎng)。其三，構(gòu)建創(chuàng)客教育評(píng)估體系，使用量化評(píng)估研究方法推進(jìn)我國創(chuàng)客教育的發(fā)展。

達(dá)·伽馬與創(chuàng)客教育

諷刺的是，在我們向孩子們展示世界上最具創(chuàng)新思維的成就時(shí)，他們自身的創(chuàng)造力卻在被此舉泯滅。——杰茜卡·奧賴恩（專欄作家）

......詳看課本P23

研討問題：請(qǐng)結(jié)合案例淺談教師在創(chuàng)客教育中的作用。案例研討02感謝您的聆聽THANKYOUFORLISTENING創(chuàng)客教育的實(shí)施——第二章知識(shí)目標(biāo)了解創(chuàng)客空間的概念，知道創(chuàng)客空間的基本組成部分，了解創(chuàng)客空間的評(píng)價(jià)體系；熟悉創(chuàng)客課程體系，知道創(chuàng)客課程的構(gòu)成要素；了解本土特色創(chuàng)客教育。能力目標(biāo)能夠進(jìn)行創(chuàng)客空間的設(shè)計(jì)和管理；能夠建設(shè)創(chuàng)客課程體系；通過案例學(xué)習(xí)，具備設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力，以及根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，建設(shè)富有特色的創(chuàng)客課程體系的能力。素質(zhì)目標(biāo)了解創(chuàng)客課程，對(duì)創(chuàng)客課程產(chǎn)生興趣。

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)主要內(nèi)容認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)客空間認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)客空間什么是創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間的組成部分創(chuàng)客空間展示熟悉創(chuàng)客課程創(chuàng)客課程體系創(chuàng)客課程目標(biāo)創(chuàng)客課程的類型設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程創(chuàng)客課程構(gòu)成要素創(chuàng)客課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程教學(xué)內(nèi)部設(shè)計(jì)客課程教學(xué)模式簡(jiǎn)介創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)“鉛山縣稼軒小學(xué)創(chuàng)客課程

——三維創(chuàng)意（Fusion360）

鉛山縣稼軒小學(xué)位于江西省上饒市，雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但學(xué)校一直重視培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意真實(shí)地呈現(xiàn)出來，學(xué)校開設(shè)了三維創(chuàng)意課程。該課程借助三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件Fusion360進(jìn)行開展，旨在用3D打技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。......祥看課本P27引導(dǎo)案例目錄認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)客空間熟悉創(chuàng)客課程

設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程010203CONTENTS認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)客空間01（一）創(chuàng)客空間（二）校園創(chuàng)客空間定義——?jiǎng)?chuàng)客空間就是創(chuàng)客們動(dòng)手創(chuàng)作、交流分享的活動(dòng)場(chǎng)地（開放交流的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)室、加工室），創(chuàng)客空間的形式不固定，大家在這里一起共享知識(shí)并創(chuàng)造新事物。定義——指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其核心是強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將其所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。強(qiáng)調(diào)以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，通過合作探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維能力，注重融入產(chǎn)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，形成產(chǎn)業(yè)生態(tài)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要意義。一、什么是創(chuàng)客空間01意義——讓更多的人有機(jī)會(huì)親自參與到創(chuàng)意構(gòu)思、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品制造等的活動(dòng)中來。從發(fā)展趨勢(shì)上看，它將為技術(shù)的積累，創(chuàng)意的產(chǎn)生、實(shí)現(xiàn)、交易等創(chuàng)造更多的可能。意義——培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為熱愛創(chuàng)新與創(chuàng)造的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)；為萬眾創(chuàng)新培育良好的社會(huì)土壤，進(jìn)而為我國的科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)客空間的組成部分01（一）線上信息平臺(tái)（二）線下實(shí)體空間針對(duì)學(xué)生的版塊針對(duì)創(chuàng)新輔導(dǎo)員的版塊討論區(qū)設(shè)計(jì)區(qū)創(chuàng)造區(qū)材料區(qū)展示區(qū)指創(chuàng)客信息共享、交流分享、協(xié)同社會(huì)外部資源的開放創(chuàng)新平臺(tái)，旨在為學(xué)生搭建一座橋梁，為好的創(chuàng)意匹配合適的設(shè)計(jì)者和制造者，為好的作品匹配合適的生產(chǎn)者和投資者。指線下實(shí)體空間是創(chuàng)客動(dòng)手創(chuàng)作、交流分享的活動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)校在建立線下實(shí)體空間時(shí)，可根據(jù)創(chuàng)客空間的定位及自身的需求定制方案。創(chuàng)新指導(dǎo)部分分部集征意創(chuàng)產(chǎn)品評(píng)價(jià)部分分部享共流交分部造制計(jì)設(shè)同協(xié)專利版權(quán)申請(qǐng)指導(dǎo)部分（3）認(rèn)同某一個(gè)解決方案的學(xué)生成立工作小組，并分工協(xié)作進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。（2）對(duì)某一創(chuàng)意或?qū)鉀Q生活中某一問題有共同興趣的學(xué)生一起交流、探討，在交流中形成一個(gè)或多個(gè)解決方案2、創(chuàng)新輔導(dǎo)員客觀評(píng)價(jià)各個(gè)組的產(chǎn)品，并幫助各小組改進(jìn)產(chǎn)品。3、對(duì)于有實(shí)際價(jià)值的作品或產(chǎn)品，創(chuàng)新輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利或版權(quán)申請(qǐng)。（1）可以在平臺(tái)上發(fā)布自己的創(chuàng)意，或征集生活中某個(gè)問題的解決方案。1、創(chuàng)新輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造進(jìn)行指導(dǎo)。（一）線上信息平臺(tái)01（4）各小組展示完成或未完成的產(chǎn)品，共同交流、探討產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作中的問題與不足，幫助其他小組改進(jìn)產(chǎn)品，或?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行推廣。分部示展品產(chǎn)創(chuàng)意產(chǎn)品推廣部分學(xué)生的版塊創(chuàng)新輔導(dǎo)員的版塊4、創(chuàng)新輔導(dǎo)員和相關(guān)生產(chǎn)者、投資者進(jìn)行溝通，將優(yōu)秀的產(chǎn)品推薦給他們，盡力為好的作品找到合適的生產(chǎn)者、投資者和制造商。0105040203線下實(shí)體空間討論區(qū)主要用于學(xué)生互相討論、交流，有些以小組為單位進(jìn)行的項(xiàng)目也可以在此開展小型交流會(huì)。所以，討論區(qū)一般需要配置小組研究交流所需的桌椅、電腦、投影儀等。設(shè)計(jì)區(qū)是供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的區(qū)域。根據(jù)條件的不同，學(xué)校可以將設(shè)計(jì)區(qū)分為個(gè)人獨(dú)立空間和小組合作空間，也可以將設(shè)計(jì)區(qū)和討論區(qū)進(jìn)行整合。創(chuàng)造區(qū)是創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實(shí)的。創(chuàng)造區(qū)可以按需配置3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、數(shù)控車床等設(shè)備。材料區(qū)主要功能是保存創(chuàng)客空間需要的耗材和一些基本工具，如3D打印耗材等。為了方便學(xué)生取用耗材或工具，可將材料區(qū)設(shè)在創(chuàng)造區(qū)附近。展示區(qū)為了讓更多的人看到創(chuàng)客們的優(yōu)秀成果，鼓勵(lì)創(chuàng)客們持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造，就需要一個(gè)專門的展示區(qū)。展示區(qū)一般是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，可以使用燈光等提升產(chǎn)品展示的效果，有條件的還可以用觸摸展示臺(tái)等設(shè)備來輔助展示產(chǎn)品。（二）線下實(shí)體空間01三、創(chuàng)客空間展示01

（二）鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)3D創(chuàng)客空間

（一）華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)客空間

（三）南昌市中小學(xué)洪芽創(chuàng)客云平臺(tái)

（四）創(chuàng)新教育管理云平臺(tái)SIM2.0華師附中的創(chuàng)客空間有多個(gè)功能區(qū)域，主要包括教學(xué)區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、自主學(xué)習(xí)區(qū)、作品展示區(qū)和教具區(qū)。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華師附中”）作為“廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校”，對(duì)創(chuàng)客教育尤為重視。華師附中的創(chuàng)客空間不只是一個(gè)授課的教室，更是一個(gè)自主學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)造的體驗(yàn)空間。（一）華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)客空間01教學(xué)區(qū)可容納32人，用于教師開展針對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。課桌均配有可升降隔板，可兼顧雙人學(xué)習(xí)和多人小組探究的需求。根據(jù)教師實(shí)際授課需要，學(xué)生可隨時(shí)切換學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)討論區(qū)可容納8～10人，供小組成員相互交流、分享和討論使用。桌子的拼接處設(shè)有兩個(gè)充電插口，方便學(xué)生連接筆記本電腦等設(shè)備。自主學(xué)習(xí)區(qū)有別于協(xié)作型的學(xué)習(xí)空間，更側(cè)重個(gè)人獨(dú)立空間的打造。學(xué)生可自行在這里進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)或碎片化學(xué)習(xí)。（一）華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)客空間01教具區(qū)通過導(dǎo)視系統(tǒng)及教具主題的顏色分類，配合分層式的收納架，將配件細(xì)致地分類收納，方便學(xué)生快速找到想要的配件。作品展示區(qū)采用“全網(wǎng)點(diǎn)木制墻面+自由組合式隔板+展示架”的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。放置作品時(shí)，學(xué)生可根據(jù)作品的實(shí)際尺寸調(diào)整隔板的組合形式。（一）華南師范大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)客空間01（二）鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)3D創(chuàng)客空間01鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在校內(nèi)成立了3D創(chuàng)意社團(tuán)，于2018年被評(píng)為“全國青少年三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)示范?！薄ｃU山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的創(chuàng)客空間分為6個(gè)區(qū)，分別是設(shè)計(jì)區(qū)、零件區(qū)、工具區(qū)、加工區(qū)、交流區(qū)和展示區(qū)。該創(chuàng)客空間內(nèi)的桌子可隨意拼接組合，既適合一人一桌椅的學(xué)習(xí)模式，也適合五六人的合作討論模式，還適合十多人的分組PK模式。此外，該創(chuàng)客空間還配備了儲(chǔ)物柜、充電柜、零件柜、書柜和展示柜。儲(chǔ)物柜及充電柜位于教室出入口處，充電柜可同時(shí)供40臺(tái)平板電腦充電；零件柜位于教室的內(nèi)側(cè)，用于對(duì)零件進(jìn)行收納、整理；書柜位于教室一側(cè)，用于擺放有關(guān)創(chuàng)客的書籍；展示柜位于教室最后端，用于展示學(xué)習(xí)成果。（三）南昌市中小學(xué)洪芽創(chuàng)客云平臺(tái)01洪芽創(chuàng)客云平臺(tái)六個(gè)版塊“創(chuàng)客資訊”“創(chuàng)客作品”“競(jìng)賽活動(dòng)”“創(chuàng)客課程”“在線創(chuàng)作”“專題.專欄”。平臺(tái)上投放了一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客課程，如開源電子編程、3D打印、激光切割等，可供教師和學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)和學(xué)生還可以進(jìn)行在線編程，并實(shí)時(shí)將自己制作的課程和作品上傳到平臺(tái)上，和大家分享自己的成果。在不同的技術(shù)論壇里，有專業(yè)的創(chuàng)客老師為教師和學(xué)生解答相關(guān)問題，大家可以在論壇上暢所欲言，互相交流學(xué)習(xí)。對(duì)于在創(chuàng)客云平臺(tái)上活躍（如經(jīng)常上傳優(yōu)質(zhì)課程、經(jīng)常在論壇上熱心為其他教師解答問題等）的教師，南昌市教育局將給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，包括授予其“骨干教師”稱號(hào)、將其引入南昌市創(chuàng)客聯(lián)盟核心教師團(tuán)隊(duì)、聘請(qǐng)其擔(dān)任各項(xiàng)賽事的專業(yè)評(píng)委、為其提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。南昌市教育局會(huì)定期組織各項(xiàng)創(chuàng)客賽事，并發(fā)布在創(chuàng)客云平臺(tái)上，師生可以在線報(bào)名參賽。作用及意義——SIM2.0是為滿足學(xué)校開展3D創(chuàng)客教育而開發(fā)的在線創(chuàng)新教育管理云平臺(tái)。能全面滿足學(xué)校在課程資源管理、班級(jí)學(xué)生管理、作業(yè)作品管理、比賽活動(dòng)組織等方面的需求。為學(xué)校提供了展示創(chuàng)新教學(xué)成果的“校云網(wǎng)”、創(chuàng)建共享課程資源的“云資源”及開班授課的“云課堂”。另外，學(xué)校還可通過教學(xué)資源卡下載“i3DOne社區(qū)”，享受海量教學(xué)資源。

結(jié)構(gòu)及功能——（1）校云網(wǎng)包括綜合主頁、作品展示、校園創(chuàng)客、課堂風(fēng)采等版塊，可以作為學(xué)校創(chuàng)客教育成果的宣傳之窗、師生3D創(chuàng)意作品的線上展廳、創(chuàng)客課堂和創(chuàng)客活動(dòng)的風(fēng)采照片展示窗口。（2）云資源包括專享課程、專享模型、共享云盤等版塊，可供學(xué)校師生交流、學(xué)習(xí)。（3）云課堂中可以設(shè)置班級(jí)或項(xiàng)目組。創(chuàng)客導(dǎo)師可在云課堂中自建或?qū)胍詫W(xué)期為單位的章節(jié)課程，審核、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。（四）創(chuàng)新教育管理云平臺(tái)SIM2.001

深圳柴火創(chuàng)客空間

2011年，柴火創(chuàng)客空間由深圳矽遞科技股份有限公司創(chuàng)始人潘昊創(chuàng)立，寓意“眾人拾柴火焰高”。柴火創(chuàng)客空間是深圳首家、中國第二家創(chuàng)客空間，自成立以來，一直致力于推動(dòng)創(chuàng)客文化的傳播和全國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”雙創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)已成為海內(nèi)外創(chuàng)客對(duì)接深圳產(chǎn)業(yè)資源的橋梁。

......詳看課本P37

研討問題：深圳柴火創(chuàng)客空間的成立對(duì)推動(dòng)創(chuàng)客教育有什么作用？案例研討01創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義022143幼兒園創(chuàng)客課程主要采取體驗(yàn)式教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒敢想敢做的創(chuàng)客精神和動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力。小學(xué)創(chuàng)客課程主要采取體驗(yàn)式教學(xué)與系統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，課程將結(jié)合STEAM的教育理念（注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過程），采取項(xiàng)目式教學(xué)，通過圖形化編程、創(chuàng)意制作、3D打印等系統(tǒng)課程讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)客思維，挖掘創(chuàng)客小天才。主要采取系統(tǒng)式教學(xué)模式，不斷提升自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和問題解決能力。中學(xué)創(chuàng)客課程更注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，其對(duì)應(yīng)的創(chuàng)客空間相當(dāng)于創(chuàng)業(yè)型的眾創(chuàng)空間，旨在孵化優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客項(xiàng)目，并協(xié)助這些項(xiàng)目對(duì)接社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，讓創(chuàng)客項(xiàng)目贏利。

高校創(chuàng)客課程一、創(chuàng)客課程體系021加強(qiáng)知識(shí)文化素養(yǎng)3培育精神品質(zhì)素養(yǎng)（堅(jiān)韌、同理心、抗打擊能力、創(chuàng)造力）2提升技能方法素養(yǎng)二、創(chuàng)客課程的目標(biāo)02分為基礎(chǔ)知識(shí)講授、基本技能訓(xùn)練和項(xiàng)目式教學(xué)三個(gè)階段教師在實(shí)際開展常規(guī)創(chuàng)客課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理利用線上信息平臺(tái)和線下實(shí)體空間，將線上平臺(tái)與線下空間相結(jié)合。（一）常規(guī)創(chuàng)客課程指利用競(jìng)賽形式開展的一類創(chuàng)客課程。技能競(jìng)賽是加強(qiáng)學(xué)生技能及知識(shí)掌握的重要途徑。創(chuàng)客教育中的技能競(jìng)賽包括既定型競(jìng)賽和開放型競(jìng)賽兩種。競(jìng)賽型創(chuàng)客課程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力及創(chuàng)新思維能力。（三）競(jìng)賽型創(chuàng)客課程指在常規(guī)創(chuàng)客課程的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參觀線下創(chuàng)客空間、體驗(yàn)創(chuàng)客產(chǎn)品的一類創(chuàng)客課程。體驗(yàn)型創(chuàng)客課程能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生所在學(xué)校創(chuàng)客教育的開展。（二）體驗(yàn)型創(chuàng)客課程三、創(chuàng)客課程的類型02

武漢市構(gòu)建普惠性創(chuàng)客教育生態(tài)

“玫瑰精靈，來唱一段?！痹谖錆h市中小學(xué)創(chuàng)客教育直通車（第八站）暨人工智能教育發(fā)展論壇的外場(chǎng)游學(xué)展上，隨著玫瑰園小學(xué)創(chuàng)客機(jī)器人社團(tuán)成員楊涌的一聲令下，戲劇機(jī)器人便在展示桌上表演起了楚劇。......

祥看課本P41

研討問題：關(guān)于創(chuàng)客教育的開展，你能從上述案例中得到什么啟發(fā)？案例研討02設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程03創(chuàng)客課程的七大構(gòu)成要素教師團(tuán)隊(duì)采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外圍教師”的團(tuán)隊(duì)模式;創(chuàng)客課程的網(wǎng)絡(luò)資源包括教材、教/學(xué)案、使用指南、微視頻、操作軟件、優(yōu)秀課程作品等。形成持續(xù)擴(kuò)展進(jìn)化的創(chuàng)客課程資源庫。創(chuàng)客課程更加注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的物化成果，倡導(dǎo)結(jié)果與過程相結(jié)合、老師與學(xué)生協(xié)同參與的評(píng)價(jià)模式。基本單元活動(dòng)項(xiàng)目多維度課程評(píng)價(jià)“主持+核心+外圍”教師團(tuán)隊(duì)具有研創(chuàng)性研創(chuàng)環(huán)境課程核心知識(shí)內(nèi)容明日之翼展示平臺(tái)重要支撐網(wǎng)絡(luò)資源可以看出：七大構(gòu)成要素是創(chuàng)客課程不可或缺的關(guān)鍵要素。03

一、創(chuàng)客課程的構(gòu)成要素

創(chuàng)客素養(yǎng)集中體現(xiàn)在實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為解決問題、協(xié)作和創(chuàng)新三種能力。創(chuàng)客素養(yǎng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、解構(gòu)問題、尋找解決方案，并經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)形成創(chuàng)造性作品的能力。創(chuàng)客教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從培養(yǎng)這三種能力入手，依據(jù)創(chuàng)客課程跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)，分別列出在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域方面的具體要求。必要時(shí)可以為不同水平和能力的學(xué)生或小組制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)客教育的目標(biāo)三種能力創(chuàng)客素養(yǎng)03二、創(chuàng)客課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)形成創(chuàng)客課程的目標(biāo)框架可以看出：該框架是一個(gè)整體的課程目標(biāo)體系，其各個(gè)組成部分相互聯(lián)系、相互影響：具體表現(xiàn)：跨學(xué)科知識(shí)及其應(yīng)用是基石，為學(xué)生核心能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)；問題解決能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力是高級(jí)目標(biāo)的具體表現(xiàn)，且問題解決能力和協(xié)作能力是兩翼，共同支持學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)客課程的目標(biāo)框架包括基礎(chǔ)目標(biāo)和核心目標(biāo)兩個(gè)層次。二、創(chuàng)客課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)03基礎(chǔ)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的跨學(xué)科知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在解決問題和制作作品過程中所需要的關(guān)鍵能力。主要包括問題解決能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面①問題解決能力是指學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)過程中需要②協(xié)作能力是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)及實(shí)踐場(chǎng)所與他人溝通、協(xié)作、分享的能力；③創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行動(dòng)等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的核心，學(xué)校和教師應(yīng)該如何選擇并確定合適的創(chuàng)客課程內(nèi)容呢？（1）內(nèi)容有意義，與學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力相適應(yīng)，能吸引學(xué)生參與項(xiàng)目并在其中付出努力、發(fā)揮創(chuàng)造性。（2）能為學(xué)生提供充足的課內(nèi)時(shí)間和課外時(shí)間，用于計(jì)劃、完善、執(zhí)行項(xiàng)目等。（3）項(xiàng)目要融合多學(xué)科知識(shí)且有一定的復(fù)雜性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自身積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（4）能為學(xué)生提供高強(qiáng)度的訓(xùn)練內(nèi)容。（5）能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)協(xié)作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中能與外界保持良好的協(xié)作與交流。（6）能為學(xué)生提供各種資源和工具。（7）要求學(xué)生創(chuàng)造出可供展示的作品，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（8）每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)新的過程，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)他人的操作步驟。

八個(gè)要求

三個(gè)參考途徑

三、創(chuàng)客課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)03（1）基于真實(shí)生活情境選取內(nèi)容，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題、優(yōu)化日常用品的過程中進(jìn)行創(chuàng)客學(xué)習(xí)。（2）基于其他學(xué)科課程（特別是應(yīng)用性較強(qiáng)的理工、設(shè)計(jì)、技術(shù)類課程）的綜合實(shí)踐性問題選擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容。在目前的學(xué)校環(huán)境下，中小學(xué)對(duì)創(chuàng)客課程實(shí)踐的支持有限，結(jié)合傳統(tǒng)分科課程合理設(shè)置創(chuàng)客課程內(nèi)容無疑是開展創(chuàng)客教育最為實(shí)際且有效的途徑。（3）基于課程專家及創(chuàng)客教育領(lǐng)域研究者的建議設(shè)計(jì)內(nèi)容。需要注意的是，無論采取哪種途徑，創(chuàng)客課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)都必須立足于各校的實(shí)際情況，避免盲目追求“高大上”的創(chuàng)客課程體系。同時(shí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生的認(rèn)知及心理發(fā)展規(guī)律，切不可過度拔高，給學(xué)生帶來認(rèn)知負(fù)擔(dān)。四、創(chuàng)客課程教學(xué)模式簡(jiǎn)介03創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生從創(chuàng)意提出到實(shí)現(xiàn)的一系列過程。兩種主要方法：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（projectbasedlearning,PBL）設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)（designbasedlearning,DBL）課程設(shè)計(jì)者們?nèi)诤享?xiàng)目式學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的理念及模式，對(duì)創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)的基本過程進(jìn)行細(xì)化和設(shè)計(jì)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出了創(chuàng)客課程的教學(xué)模式，如圖右圖所示。教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，活動(dòng)流程以創(chuàng)客學(xué)習(xí)的四個(gè)基本階段為原型，每個(gè)階段輔以教師活動(dòng)及支持策略，分別體現(xiàn)創(chuàng)客教育的“創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分享”等核心特征。模式簡(jiǎn)介學(xué)生在開始階段是進(jìn)入創(chuàng)客課題的階段，這一階段的主要活動(dòng)是主題學(xué)習(xí)和創(chuàng)意提出。教師在開始階段的主要任務(wù)是選擇和確定創(chuàng)客課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生布置開放式的任務(wù)，提供可用的資源，創(chuàng)設(shè)基于問題的學(xué)習(xí)情境，并為學(xué)生示范、講解。（一）開始階段教師要在該階段輔助學(xué)生完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，即形成創(chuàng)客項(xiàng)目并制訂項(xiàng)目計(jì)劃。好的創(chuàng)客項(xiàng)目決定了創(chuàng)客學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)遵循精簡(jiǎn)、短小的原則，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成；（二）項(xiàng)目探索階段原型設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段是一個(gè)包含原型設(shè)計(jì)、作品制作、測(cè)試評(píng)估等環(huán)節(jié)的迭代過程，是創(chuàng)客學(xué)習(xí)的核心。該階段是學(xué)生以制作作品為導(dǎo)向的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中遵循“設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)作—評(píng)估”的迭代思維完成項(xiàng)目作品。（三）原型設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段整合反饋階段是促進(jìn)學(xué)生深度思考、廣納諫言、批判反思的過程。主要包括成果展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。（四）整合反饋階段03四、創(chuàng)客課程教學(xué)模式簡(jiǎn)介多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容至少包含以下三個(gè)方面

一是創(chuàng)新能力（核心）

二是協(xié)作能力

三是問題解決能力多元化的評(píng)價(jià)主體多樣化的評(píng)價(jià)方法與工具包括課程教師、學(xué)生自己及其同伴等。不同主體評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同。這一過程是學(xué)生創(chuàng)造力提升、批判性思維發(fā)展及學(xué)習(xí)主體性實(shí)現(xiàn)的重要途徑。應(yīng)采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程主題及課程實(shí)施的實(shí)際情況選擇和開發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)體系03五、創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

中小學(xué)創(chuàng)客課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“智能軌道小車制作”為例

內(nèi)容詳看課本P50

研討問題：請(qǐng)對(duì)“智能軌道小車制作”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施給予

評(píng)價(jià)，并請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銖闹蝎@得的啟發(fā)與思考。案例研討03感謝您的聆聽THANKYOUFORLISTENING各類創(chuàng)客賽事準(zhǔn)備——第三章知識(shí)目標(biāo)了解國內(nèi)國際影響力較大的創(chuàng)客賽事，了解參加創(chuàng)客賽事的意義；知道如何選擇創(chuàng)客賽事；熟悉主要?jiǎng)?chuàng)客賽事的流程技能目標(biāo)能合理選擇創(chuàng)客賽事；能為參加創(chuàng)客賽事的學(xué)生提供有效指導(dǎo)。素質(zhì)目標(biāo)能正確看待創(chuàng)客賽事與傳統(tǒng)教育，意識(shí)到兩者并不是對(duì)立關(guān)系。

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)主要內(nèi)容各類創(chuàng)客賽事準(zhǔn)備

各類創(chuàng)客賽事準(zhǔn)備創(chuàng)客賽事概述創(chuàng)客賽事一覽表部分創(chuàng)客賽事簡(jiǎn)介創(chuàng)客賽事的作用創(chuàng)客賽事的選擇和準(zhǔn)備創(chuàng)客賽事與傳統(tǒng)教育的較量

“媽，我想?yún)⒓觿?chuàng)客比賽?！敝形绯燥埖臅r(shí)候，張明鼓起勇氣說?！霸趺赐蝗幌肴⒓觿?chuàng)客比賽了？”媽媽問。......祥看課本P55引導(dǎo)案例目錄創(chuàng)客賽事概述

創(chuàng)客賽事的選擇和準(zhǔn)備0102CONTENTS創(chuàng)客賽事概述01一、創(chuàng)客賽事一覽表01區(qū)域序號(hào)名稱國內(nèi)1全國青少年科技創(chuàng)新大賽2“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)3全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)4中國青少年機(jī)器人競(jìng)賽5全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽6宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)7全國青少年創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽8“童創(chuàng)未來”全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽9全國青少年電子信息智能創(chuàng)新大賽10全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)11全國中小學(xué)生創(chuàng)·造大賽12青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)競(jìng)賽13全國青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽14世界機(jī)器人大賽15中國教育機(jī)器人大賽16“少年科學(xué)家”青少年機(jī)器人創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)17MakeX機(jī)器人挑戰(zhàn)賽18藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽19RoboCom（?？梗┣嗌倌晏魬?zhàn)賽國際1英特爾國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽2谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽3FIRST機(jī)器人大賽4“少年創(chuàng)客”（YouthMaker）科學(xué)挑戰(zhàn)賽5丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)國內(nèi)國際知名創(chuàng)客賽事如右表所示(見課本P56)二、部分創(chuàng)客賽事簡(jiǎn)介01（一）國內(nèi)六大創(chuàng)客賽事（見課本P57）。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”中小學(xué)電腦制作活動(dòng)青少年機(jī)器人競(jìng)賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)主辦單位中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教育部、科學(xué)技術(shù)部、生態(tài)環(huán)境部、體育總局、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、自然科學(xué)基金會(huì)、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、中國科學(xué)院、中國工程院、國家自然科學(xué)基金委員會(huì)和周凱旋基金會(huì)。中央電化教育館和中國移動(dòng)通信集團(tuán)公司中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)中國宋慶齡基金會(huì)、中國發(fā)明協(xié)會(huì)意義背景是一項(xiàng)面向全國中小學(xué)生和科技輔導(dǎo)員開展的綜合性科技創(chuàng)新成果展示與交流活動(dòng)。是一項(xiàng)面向高中生開展的科技創(chuàng)新后備人才選拔和培養(yǎng)活動(dòng)，旨在發(fā)現(xiàn)具有科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)他們選擇學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)專業(yè)，未來投身科學(xué)研究事業(yè)。主題是“實(shí)踐、探索與創(chuàng)新”，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。面向全國中小學(xué)生開展的將知識(shí)積累、技能培養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)融為一體普及性科技教育活動(dòng)。旨在向青少年普及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)；通過競(jìng)賽和相關(guān)的活動(dòng)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。由中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)于1984年創(chuàng)辦。于2001年設(shè)立。是經(jīng)國家科技部批準(zhǔn)的唯一以國家領(lǐng)導(dǎo)人名字命名的公益性國家級(jí)青少年科技活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)青少年機(jī)器人競(jìng)賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)組織流程無特殊情況，每年的4月前為省級(jí)賽事組織階段，省級(jí)組織機(jī)構(gòu)參照大賽章程和規(guī)則組織省級(jí)大賽，并按分配名額在規(guī)定時(shí)間內(nèi)推薦優(yōu)秀項(xiàng)目參加全國大賽；3—7月為全國賽事組織階段，全國大賽組委會(huì)組織項(xiàng)目申報(bào)、資格審查、初評(píng)和終評(píng)活動(dòng)；8月至年底為總結(jié)階段，公示獲獎(jiǎng)名單、印發(fā)獲獎(jiǎng)通知、頒發(fā)證書和總結(jié)研討等。①資格審查；②初評(píng)；③終評(píng)，入圍終評(píng)的申報(bào)者須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將所有申報(bào)材料的原件以郵局EMS特快專遞方式郵寄至組委會(huì)辦公室，終評(píng)形式為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，包括研究項(xiàng)目問辯、綜合素質(zhì)考察、知識(shí)水平測(cè)試三個(gè)環(huán)節(jié)，此外，組委會(huì)還會(huì)組織項(xiàng)目公開展示、科技主題參觀、科學(xué)論壇等教育交流活動(dòng)。前期（通常為每年的3—5月）由省級(jí)組織單位統(tǒng)一進(jìn)行推薦報(bào)名。全國現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)、現(xiàn)場(chǎng)展示和交流的形式。3—5月省級(jí)競(jìng)賽，7月或8月全國競(jìng)賽筆試（初賽），電腦測(cè)試（復(fù)賽）。普及組復(fù)賽時(shí)間為3.5小時(shí)，只進(jìn)行一試。自2011年起，提高組復(fù)賽由一試改為兩試，分兩天進(jìn)行，每天競(jìng)賽試題量由原來的4題改為3題。發(fā)明獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，由國內(nèi)各地（含港澳臺(tái)地區(qū)）及部分海外地區(qū)的相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織選拔、申報(bào)、參賽。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)青少年機(jī)器人競(jìng)賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)申報(bào)要求/參賽對(duì)象凡在競(jìng)賽申報(bào)時(shí)為國內(nèi)在校的中小學(xué)生，有獨(dú)立或參與完成的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，可以參加基層賽事，經(jīng)選拔獲得參加全國比賽的資格（高三不能參加決賽）；中小學(xué)科學(xué)教師、科技輔導(dǎo)員，各級(jí)教育研究機(jī)構(gòu)、校外科技教育機(jī)構(gòu)和活動(dòng)場(chǎng)所的科技教育工作者，有獨(dú)立完成的科教制作或科教方案成果，可以參加基層賽事，經(jīng)選拔獲得參加全國比賽的資格。活動(dòng)接受品學(xué)兼優(yōu)且擁有個(gè)人科學(xué)研究成果的高中生自由申報(bào)，；申報(bào)者于規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄活動(dòng)官方網(wǎng)站注冊(cè)獲取報(bào)名號(hào)，并在線填寫、提交申報(bào)材料。由省級(jí)組織單位統(tǒng)一進(jìn)行推薦報(bào)名。全國現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)、現(xiàn)場(chǎng)展示和交流的形式。組委會(huì)辦公室按名額分配生成報(bào)名授權(quán)號(hào)，省級(jí)競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)授權(quán)號(hào)的發(fā)放并組織本省有關(guān)參賽隊(duì)伍登錄競(jìng)賽官方網(wǎng)站在線報(bào)名。競(jìng)賽及相關(guān)活動(dòng)遵循開放性原則，任何有條件和興趣的學(xué)校和個(gè)人，都可以在業(yè)余時(shí)間自愿參加。NOI系列活動(dòng)包括：全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽和全國青少年信息學(xué)奧林匹克網(wǎng)上同步賽、全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、冬令營、選拔賽和出國參加國際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。學(xué)生在網(wǎng)上自主申報(bào)，地方組織單位統(tǒng)一遴選，每件作品對(duì)應(yīng)唯一的授權(quán)碼，由地方組織單位統(tǒng)一發(fā)放。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”中小學(xué)電腦制作活動(dòng)青少年機(jī)器人競(jìng)賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)申報(bào)材料/參賽或活動(dòng)內(nèi)容青少年科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽需提交申報(bào)書、查新報(bào)告（研究開始前和申報(bào)參賽前至少提交1份真實(shí)、規(guī)范的查新報(bào)告）和項(xiàng)目研究報(bào)告及附件（項(xiàng)目研究報(bào)告應(yīng)不少于2000字、不超過1萬字，附件可為圖片、研究日志、實(shí)驗(yàn)記錄及視頻等），項(xiàng)目如涉及醫(yī)療保健用品、動(dòng)植物新品種及國家保護(hù)的動(dòng)植物，還需提供相關(guān)證明材料。（詳見教材P58）包括申報(bào)表、項(xiàng)目研究報(bào)告和學(xué)習(xí)成績(jī)證明材料。申報(bào)表包括申報(bào)表一至申報(bào)表七，分別為基本信息表、研究項(xiàng)目表、個(gè)人陳述表、輔導(dǎo)教師表、學(xué)習(xí)成績(jī)表、指導(dǎo)專家表、項(xiàng)目推薦表，表一、四、五、六須加蓋公章，所有申報(bào)表填寫完整（包括簽名和蓋章）后，由申報(bào)者掃描上傳至申報(bào)系統(tǒng)；項(xiàng)目研究報(bào)告內(nèi)容包括項(xiàng)目標(biāo)題頁、摘要頁和正文頁（第3頁起，包括研究背景和目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和結(jié)果、分析和討論、研究結(jié)論、參考文獻(xiàn)等），由申報(bào)者上傳至申報(bào)系統(tǒng)；學(xué)習(xí)成績(jī)證明材料為申報(bào)者所在學(xué)校出具的正式成績(jī)單（可為復(fù)印件），須加蓋學(xué)?；蚪虅?wù)處公章后由申報(bào)者掃描上傳至申報(bào)系統(tǒng)。由省級(jí)組織單位統(tǒng)一進(jìn)行推薦報(bào)名。全國現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)、現(xiàn)場(chǎng)展示和交流的形式。組委會(huì)辦公室按名額分配生成報(bào)名授權(quán)號(hào)，省級(jí)競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)授權(quán)號(hào)的發(fā)放并組織本省有關(guān)參賽隊(duì)伍登錄競(jìng)賽官方網(wǎng)站在線報(bào)名。競(jìng)賽及相關(guān)活動(dòng)遵循開放性原則，任何有條件和興趣的學(xué)校和個(gè)人，都可以在業(yè)余時(shí)間自愿參加。NOI系列活動(dòng)包括：全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽和全國青少年信息學(xué)奧林匹克網(wǎng)上同步賽、全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、冬令營、選拔賽和出國參加國際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。學(xué)生在網(wǎng)上自主申報(bào)，地方組織單位統(tǒng)一遴選，每件作品對(duì)應(yīng)唯一的授權(quán)碼，由地方組織單位統(tǒng)一發(fā)放。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)青少年機(jī)器人競(jìng)賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)競(jìng)賽科目/參賽項(xiàng)目/活動(dòng)內(nèi)容青少年科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、科技輔導(dǎo)員科技教育創(chuàng)新成果競(jìng)賽、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)比賽和少年兒童科學(xué)幻想繪畫比賽。作品可以是科技創(chuàng)新作品、科技發(fā)明、程序設(shè)計(jì)、科學(xué)調(diào)查等，內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)和工學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物理學(xué)、地球與空間科學(xué)、工程學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)。數(shù)字創(chuàng)作、程序設(shè)計(jì)、創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人5個(gè)項(xiàng)目。機(jī)器人綜合技能比賽、機(jī)器人創(chuàng)意比賽、FLL機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽、VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽。C++；C（2022年將部分取消）、Pascal（2022年將全部取消）。優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。優(yōu)秀作品獎(jiǎng)下設(shè)發(fā)明作品獎(jiǎng)、創(chuàng)意作品獎(jiǎng)、人工智能（編程）作品獎(jiǎng)、優(yōu)秀科技繪畫獎(jiǎng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)下設(shè)優(yōu)秀組織單位獎(jiǎng)、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)、科技發(fā)明先進(jìn)校獎(jiǎng)。全國青少年科技創(chuàng)新大賽“明天小小科學(xué)家”全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)青少年機(jī)器人競(jìng)賽全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置主辦單位和組委會(huì)設(shè)立的大賽獎(jiǎng)項(xiàng)（一、二、三等獎(jiǎng)，占比分別為15%、35%和50%）；社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)立的專項(xiàng)獎(jiǎng)。申一等獎(jiǎng)15名，其中“明天小小科學(xué)家”稱號(hào)3名，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)學(xué)金50000元，其余12名頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)學(xué)金20000元；二等獎(jiǎng)35名，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)學(xué)金10000元；三等獎(jiǎng)50名，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)學(xué)金5000元；入圍獎(jiǎng)30名，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。一、二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咚趯W(xué)校獲得與獲獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)學(xué)金等額的獎(jiǎng)金，如申報(bào)者還得到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)（限1個(gè)，須為公益性質(zhì)）指導(dǎo)，則獎(jiǎng)金由申報(bào)者所在學(xué)校與校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)平分。獲獎(jiǎng)單位必須將獎(jiǎng)金專項(xiàng)用于青少年科技教育工作。根據(jù)教育部有關(guān)要求，自第二十一屆活動(dòng)（2020年）開始不再進(jìn)行評(píng)比和競(jìng)賽，不發(fā)放獲獎(jiǎng)證書，組委會(huì)根據(jù)活動(dòng)參與情況，為參與活動(dòng)的師生發(fā)放參與證書。分為等級(jí)獎(jiǎng)和專項(xiàng)獎(jiǎng)。競(jìng)賽組委會(huì)選拔優(yōu)秀獲獎(jiǎng)隊(duì)伍參加相關(guān)國際比賽。晉級(jí)：各省市初賽成績(jī)?cè)诒举悈^(qū)前百分之十五的學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽，其分?jǐn)?shù)不計(jì)入復(fù)賽的成績(jī)。近1年內(nèi)完成的各類作品，曾參加和獲得過本獎(jiǎng)項(xiàng)的作品不再參賽（在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新及改進(jìn)的作品除外）。不接受食品、醫(yī)藥類項(xiàng)目及科學(xué)研究論文類作品參賽。二、部分創(chuàng)客賽事簡(jiǎn)介01（二）國際創(chuàng)客賽事(見課本P64)英特爾國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽FIRST機(jī)器人大賽“少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)意義背景由美國科學(xué)與公眾社團(tuán)主辦，英特爾公司冠名贊助，是全球規(guī)模最大、等級(jí)最高的中學(xué)生科研科創(chuàng)賽事。被譽(yù)為全球青少年科學(xué)競(jìng)賽的“世界杯”。其宗旨是鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與科技創(chuàng)新，使他們通過競(jìng)賽展示研究成果，參與競(jìng)爭(zhēng)，并感受不同文化的交流。谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽是由谷歌公司協(xié)同維珍銀河公司、樂高集團(tuán)、《國際地理》雜志和《科學(xué)美國人》雜志聯(lián)合舉辦的全球最大規(guī)模的中學(xué)生在線科創(chuàng)競(jìng)賽。FIRST機(jī)器人大賽（FRC）是由美國非營利性機(jī)構(gòu)FIRST主辦的針對(duì)所有中學(xué)生的一項(xiàng)國際性工業(yè)級(jí)機(jī)器人競(jìng)賽。是一項(xiàng)集科學(xué)研討、科學(xué)競(jìng)賽、文化交流和教育論壇為一體的國際化科技創(chuàng)新賽事。該賽事秉承創(chuàng)客精神，探討創(chuàng)客教育理念?；顒?dòng)鼓勵(lì)青少年參與工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐及科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成具備原創(chuàng)性與社會(huì)價(jià)值的科技、科研項(xiàng)目。丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)是由中國著名數(shù)學(xué)大師丘成桐先生于2008年為全球華人中學(xué)生設(shè)立。其以“創(chuàng)新、體驗(yàn)、成長(zhǎng)”為核心要素，倡導(dǎo)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)和提升中學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣及創(chuàng)新能力。英特爾國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽FIRST機(jī)器人大賽“少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)大賽賽程世界范圍內(nèi)所有相關(guān)科學(xué)大賽中的優(yōu)勝者（9～12年級(jí)），可個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參賽。從國內(nèi)頂尖賽事與項(xiàng)目中選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生代表，經(jīng)中國科協(xié)青少年科技中心進(jìn)行篩選后獲得中國科協(xié)青少年國際科技交流項(xiàng)目遴選培訓(xùn)暨ISEF冬令營資格。入選名單將于每年12月30日在中國科協(xié)青少年科技中心官網(wǎng)發(fā)布。冬令營期間將進(jìn)行評(píng)審問辯，同時(shí)幫助項(xiàng)目作者進(jìn)一步完善項(xiàng)目，提升交流水平，做好參加各項(xiàng)國際科技競(jìng)賽和交流活動(dòng)的賽前準(zhǔn)備。在國際學(xué)校就讀的外籍同學(xué)可以由學(xué)校組織報(bào)名參加ISEF四川科學(xué)工程大賽，獲勝的隊(duì)伍有機(jī)會(huì)獲得直通美國ISEF決賽的資格。世界各地13～18歲的青少年均可參加，參與形式可以是個(gè)人也可以是團(tuán)隊(duì)，所有參賽者都必須通過網(wǎng)絡(luò)和免費(fèi)的Google賬戶網(wǎng)上提交作品，經(jīng)評(píng)選進(jìn)入地區(qū)決賽（中國屬于亞太賽區(qū)），最后經(jīng)過角逐進(jìn)入全球決賽（僅限20支隊(duì)伍）。每年10月隊(duì)伍注冊(cè)；11—12月隊(duì)伍開展有關(guān)機(jī)器人搭建、編程等的策略會(huì)議；次年1月，F(xiàn)RC官方網(wǎng)站公布新賽季規(guī)則，此時(shí)報(bào)名成功的參賽團(tuán)隊(duì)會(huì)收到FRC官方比賽用的機(jī)器人所需的零件，所以每個(gè)參賽隊(duì)伍需要支付5

000～6

000美元的注冊(cè)費(fèi)，在之后的6周內(nèi)，參賽隊(duì)伍需要自主搭建一個(gè)可以完成相應(yīng)任務(wù)的機(jī)器人；2月為搭建截止時(shí)間，參賽隊(duì)伍們將搭建完成的機(jī)器人封裝在競(jìng)賽包中；3月世界各地開展區(qū)域賽；4月世界各地的獲勝隊(duì)伍到美國參加FRC錦標(biāo)賽。春季挑戰(zhàn)賽時(shí)間：約為每年的3月15日—4月1日。1/4決賽項(xiàng)目提交時(shí)間：約為每年的5月17日—6月29日。1/4決賽結(jié)果公布時(shí)間：約為每年的7月1日?？倹Q賽時(shí)間：約為每年的7月21日—22日。網(wǎng)上注冊(cè)報(bào)名→在線提交論文→分賽區(qū)評(píng)審→全國總決賽。同一所中學(xué)的1～3名學(xué)生組隊(duì)，提交論文，禁止跨校組隊(duì)；1～2名指導(dǎo)老師，可以選擇本校的中學(xué)教師，也可以選擇外校中學(xué)老師或其他高校教師等，但不能是商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的老師。英特爾國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽FIRST機(jī)器人大賽“少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)申報(bào)材料及參賽內(nèi)容動(dòng)物學(xué)、行為和社會(huì)科學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞和分子生物學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地球科學(xué)、電氣和機(jī)械工程學(xué)、環(huán)境管理、材料和生物工程學(xué)、能源和交通運(yùn)輸、環(huán)境科學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)與保健科學(xué)、微生物學(xué)、物理和天文學(xué)、植物學(xué)。分實(shí)驗(yàn)類和工程類。實(shí)驗(yàn)類包括行為與社會(huì)科學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、動(dòng)植物、食品科學(xué)；工程類包括天體物理學(xué)、能源與空間、物理學(xué)、電學(xué)與電子學(xué)、發(fā)明與創(chuàng)造、機(jī)器人學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)。分為練習(xí)賽、資格賽、淘汰賽和決賽。所有隊(duì)伍都會(huì)進(jìn)行合理次數(shù)的練習(xí)賽。隨后進(jìn)行的資格賽中，每支隊(duì)伍會(huì)被隨機(jī)地與另外兩個(gè)隊(duì)伍結(jié)盟并與其他聯(lián)盟對(duì)抗，每個(gè)聯(lián)盟通常參加8—10場(chǎng)資格賽。資格賽完成后，獲得繼續(xù)參賽資格的隊(duì)伍進(jìn)入淘汰賽，8支分?jǐn)?shù)最高的隊(duì)伍將輪流挑選其他2支隊(duì)伍，分別組成8個(gè)聯(lián)盟，互相進(jìn)行淘汰賽；最終優(yōu)勝者進(jìn)入決賽。每一場(chǎng)比賽的挑戰(zhàn)項(xiàng)目包括10—15秒的由機(jī)器人通過預(yù)先編好的程序進(jìn)行動(dòng)作的自動(dòng)操作，以及隨后大約2分鐘的由機(jī)器人操作員控制完成的手動(dòng)控制。競(jìng)賽主題：發(fā)明與創(chuàng)造、電學(xué)和電子學(xué)、機(jī)器人學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)。申報(bào)材料：（1）概述視頻：不超過2分鐘，如果超過2分鐘，評(píng)委將僅評(píng)審前2分鐘的內(nèi)容。（2）項(xiàng)目研究報(bào)告：全英文，不超過800字，具體包括問題/提案和背景介紹、研究方案、測(cè)試和結(jié)果、結(jié)論、參考書目、引用文獻(xiàn)和致謝。以上材料均由參賽者登錄官方網(wǎng)站在線提交。網(wǎng)上注冊(cè)報(bào)名→在線提交論文→分賽區(qū)評(píng)審→全國總決賽。同一所中學(xué)的1～3名學(xué)生組隊(duì)，提交論文，禁止跨校組隊(duì)；1～2名指導(dǎo)老師，可以選擇本校的中學(xué)教師，也可以選擇外校中學(xué)老師或其他高校教師等，但不能是商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的老師。英特爾國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽“少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽丘成桐中學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)獎(jiǎng)品設(shè)置高登·厄爾·摩爾獎(jiǎng)：最高獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)75000美元。英特爾ISEF最佳類別獎(jiǎng)：從各競(jìng)賽學(xué)科中各選一個(gè)最佳項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)5000美元，選手所代表的學(xué)校也可獲得1000美元獎(jiǎng)勵(lì)。英特爾基金會(huì)青年科學(xué)家獎(jiǎng)：從英特爾ISEF最佳類別獎(jiǎng)中選取兩位，獎(jiǎng)勵(lì)50000美元。英特爾ISEF大會(huì)獎(jiǎng)：每個(gè)學(xué)科類別分設(shè)一、二、三、四等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)3000美元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1500美元，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1000美元，四等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)500美元。類別獎(jiǎng)項(xiàng)：分為實(shí)驗(yàn)類和工程類。實(shí)驗(yàn)類設(shè)《科學(xué)美國人》獎(jiǎng)和《國家地理》獎(jiǎng)；工程類設(shè)樂高教育獎(jiǎng)和維珍銀河先鋒獎(jiǎng)。大獎(jiǎng)：從類別獎(jiǎng)獲得者中產(chǎn)生。在產(chǎn)生大獎(jiǎng)獲得者的類別下，第二名順延成為類別獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?。?jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：地區(qū)決賽入圍獎(jiǎng)：前30強(qiáng)。全球決賽入圍獎(jiǎng)：前10強(qiáng)。金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)：在前10強(qiáng)中誕生。組委會(huì)還將評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀志愿者、學(xué)校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。各學(xué)科均設(shè)置金獎(jiǎng)1個(gè)、銀獎(jiǎng)1個(gè)、銅獎(jiǎng)3個(gè)、優(yōu)勝獎(jiǎng)5個(gè)，獎(jiǎng)金分別為15萬元、10萬元、6萬元、3萬元，并為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)頒發(fā)獎(jiǎng)杯和證書，另設(shè)置跨學(xué)科獎(jiǎng)項(xiàng)——科學(xué)金獎(jiǎng)1個(gè)，獎(jiǎng)金15萬元。每年獎(jiǎng)項(xiàng)的實(shí)際授予數(shù)量由評(píng)審團(tuán)參照以上獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，以本年度參賽作品質(zhì)量和學(xué)生答辯表現(xiàn)的綜合評(píng)判協(xié)商確定。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)很多創(chuàng)客賽事都要求參賽者以團(tuán)隊(duì)的形式參賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)自然而然地得到強(qiáng)化——每個(gè)成員都必須把自己真正地融入團(tuán)隊(duì)中必須為團(tuán)隊(duì)盡最大的努力。多元化的評(píng)價(jià)主體多樣化的評(píng)價(jià)方法與工具這種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍能夠樹立起青少年公平競(jìng)爭(zhēng)、全力以赴的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。。而這些優(yōu)秀素質(zhì)是面對(duì)任何競(jìng)爭(zhēng)都必不可少的，能夠幫助青少年在未來社會(huì)贏得先機(jī)。在創(chuàng)客賽事中，參賽者既可能脫穎而出，獲得桂冠，也可能榜上無名，失敗退場(chǎng)。無論何種結(jié)果，對(duì)青少年來說都是對(duì)內(nèi)心的錘煉。賽事作用01三、創(chuàng)客賽事的作用

樂動(dòng)于心

“樂動(dòng)于心”是往屆谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽金獎(jiǎng)作品，作者是美國加利福尼亞州的JonahKohn。

......詳看課本P68

研討問題：該項(xiàng)目為什么能在眾多優(yōu)秀的項(xiàng)目中脫穎而出？它有哪些亮點(diǎn)？該項(xiàng)目的成功能給我們?cè)趧?chuàng)客賽事準(zhǔn)備方面帶來哪些啟發(fā)？案例研討01創(chuàng)客賽事的選擇和準(zhǔn)備02賽事選擇首先，明確參賽者要報(bào)考學(xué)校，據(jù)此確定要參加的是國內(nèi)賽事還是國際賽事。其次，查看所要報(bào)考學(xué)校的自主招生政策，重點(diǎn)了解哪些賽事是其認(rèn)可的，以及不同賽事的認(rèn)可程度。參賽者應(yīng)根據(jù)自己的未來規(guī)劃認(rèn)真選擇要參加的賽事。（1）明確需求，根據(jù)未來規(guī)劃進(jìn)行賽事選擇若所心儀的學(xué)校認(rèn)可多種創(chuàng)客賽事類型，如機(jī)器人、軟件編程、學(xué)科研究等，參賽者就要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，進(jìn)一步縮小選擇范圍。（2）初步確定賽事類型同一領(lǐng)域內(nèi)通常會(huì)有多種賽事，每一種賽事的規(guī)則、難易程度都不一樣，還有的賽事對(duì)參賽者的年齡有一定的限制，參賽者必須根據(jù)自己的需求和能力選擇適合的創(chuàng)客賽事。（3）研讀所選領(lǐng)域內(nèi)各創(chuàng)客賽事的規(guī)則，確定所要參加的創(chuàng)客賽每一種創(chuàng)客賽事都包含很多子項(xiàng)目。參賽者可以根據(jù)自己的興趣，賽事的難易程度、競(jìng)爭(zhēng)程度，以及自己以后想要學(xué)習(xí)的專業(yè)方向確定參賽項(xiàng)目。（4）確定子類02一、創(chuàng)客賽事的選擇賽事準(zhǔn)備若參加的是學(xué)科研究類的項(xiàng)目，參賽者需要自己選擇主題。若參加的是機(jī)器人競(jìng)賽、奧林匹克競(jìng)賽類的就不需要自主選擇主題了，因?yàn)橘愂屡e辦方已經(jīng)確定好了主題。（一）選擇主題有時(shí)候解決方案不止一個(gè)，參賽者需逐個(gè)驗(yàn)證，并進(jìn)行多次修改，最終找到最佳的解決方案；有時(shí)為了應(yīng)對(duì)賽場(chǎng)上的突發(fā)情況，提高成功的概率，參賽者需要準(zhǔn)備多個(gè)預(yù)案，以便在需要的時(shí)候及時(shí)切換，并且要反復(fù)調(diào)試，確保每個(gè)方案都行之有效。（二）設(shè)計(jì)解決方案項(xiàng)目完成后，為了驗(yàn)證其正確性、可行性，參賽者需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行多次測(cè)試。測(cè)試過程及測(cè)試數(shù)據(jù)是非常重要的佐證材料，能增強(qiáng)項(xiàng)目的說服力。（三）實(shí)際測(cè)試各項(xiàng)賽事對(duì)參賽資料的提交都有十分明確和具體的規(guī)定，參賽者一定要認(rèn)真閱讀比賽章程，按要求提交資料，切不可漏報(bào)、錯(cuò)報(bào)，或因資料不規(guī)范而被拒之門外。（四）提交參賽資料02二、創(chuàng)客賽事的準(zhǔn)備利用水果抗干旱

“利用水果抗干旱”是2016年谷歌科學(xué)挑戰(zhàn)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。項(xiàng)目獲獎(jiǎng)?wù)呤?6歲的KiaraNirghin，她住在南非的約翰內(nèi)斯堡。2018年，南非遭遇了20多年來最嚴(yán)重的干旱。看到干裂的農(nóng)田，Kiara難過極了，她想要幫助農(nóng)民解決干旱的問題。......

祥看課本P71

研討問題：該案例項(xiàng)目的開發(fā)要以哪些學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)？這個(gè)案例對(duì)你有何啟發(fā)？案例研討02感謝您的聆聽THANKYOUFORLISTENING創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備——第四章知識(shí)目標(biāo)了解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)；熟悉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來源與識(shí)別方法，以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源與管理方法。能力目標(biāo)具備分析創(chuàng)業(yè)政策和利用創(chuàng)業(yè)政策的能力；能夠識(shí)別和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；能夠有效防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。素質(zhì)目標(biāo)樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀念；具備審時(shí)度勢(shì)、樂觀向上、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)主要內(nèi)容創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策“雙創(chuàng)”政策創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)“教書匠變成億萬富豪的傳奇故事

馬云，中國電子商務(wù)的開拓者，阿里巴巴集團(tuán)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在兩次高考失敗之后，馬云做過秘書、搬運(yùn)工，給雜志社蹬過三輪車。1984年，他參加了人生中的第三次高考，最后因英語成績(jī)優(yōu)異而被杭州師范學(xué)院英語系破格錄取。進(jìn)入大學(xué)后，馬云憑借出色的英語成績(jī)穩(wěn)居外語系前五名。......祥看課本P74引導(dǎo)案例目錄認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

明辨創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)010203CONTENTS認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)01創(chuàng)新（一）含義——指人們遵循事物發(fā)展規(guī)律，對(duì)事物的整體或部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新和發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化活動(dòng)。對(duì)各種產(chǎn)品、技術(shù)、工作方法、制度規(guī)定、商業(yè)模式、服務(wù)模式等的改進(jìn)都屬于創(chuàng)新。一、創(chuàng)新01（二）類型——產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、職能創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新1．產(chǎn)品創(chuàng)新---是研發(fā)和生產(chǎn)出性能更好，外觀更美，使用更便捷、更安全，更符合環(huán)境保護(hù)要求的產(chǎn)品，以更好地滿足人們需求。3個(gè)層面來實(shí)現(xiàn)：（1）開發(fā)具有新功能的產(chǎn)品。（2）優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。（3）改進(jìn)產(chǎn)品外觀。2．技術(shù)創(chuàng)新---指采用新的生產(chǎn)方法或新的原料生產(chǎn)產(chǎn)品，以達(dá)到提升質(zhì)量、降低成本、保護(hù)環(huán)境或使生產(chǎn)過程更加安全和省力的效果。4個(gè)層面來實(shí)現(xiàn)：（1）革新工藝路線。（2）替代和重組材料。（3）革新工藝裝備。（4）革新操作方法3．制度創(chuàng)新---制度創(chuàng)新就是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)角度對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)方式、經(jīng)營方式、分配方式、經(jīng)營觀念等進(jìn)行調(diào)整和變革，以推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一種創(chuàng)新。4．職能創(chuàng)新---在計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等管理職能方面采用更有效的新方法和新手段。常見形式如下：（1）計(jì)劃形式的創(chuàng)新。（2）控制方式的創(chuàng)新。（3）用人方面的創(chuàng)新。（4）激勵(lì)方式的創(chuàng)新。（5）協(xié)調(diào)方式的創(chuàng)新。5．結(jié)構(gòu)創(chuàng)新---指設(shè)計(jì)和應(yīng)用更有效率的新組織結(jié)構(gòu)。按影響范圍的不同可分為:技術(shù)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)定義指人們因社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，而產(chǎn)生的創(chuàng)造新事物或新觀念的動(dòng)機(jī)，以及在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)意義培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)它是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。1）增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，擺脫從眾心理。2）敢于突破傳統(tǒng)，克服迷信權(quán)威的心理。3）培養(yǎng)想象力，敢于假設(shè)。（三）創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)01一、創(chuàng)新要有好奇心好奇心是點(diǎn)燃創(chuàng)新的“火把”。只有多問為什么，創(chuàng)新活動(dòng)才有可能開始。好奇心包含著強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神。大學(xué)生要想擁有創(chuàng)新精神，就必須有強(qiáng)烈的好奇心。要敢于質(zhì)疑要有追求創(chuàng)新的欲望“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柲艽偈箓€(gè)體去思考，去探索，去創(chuàng)新。許多科學(xué)家對(duì)舊知識(shí)的揚(yáng)棄和對(duì)謬誤的否定，無不從質(zhì)疑開始。（四）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)01一、創(chuàng)新大學(xué)生要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上推陳出新，如經(jīng)常思考“能否換個(gè)角度看問題？”“有沒有更簡(jiǎn)捷有效的方法和途徑？”等問題。0105040203（五）創(chuàng)新思維的訓(xùn)練---創(chuàng)新思維

逆向思維“反其道而思之”。從結(jié)論往回推，反過來思考，或許會(huì)使問題簡(jiǎn)單化。發(fā)散思維“條條大路通羅馬?！泵鎸?duì)同一個(gè)問題，人們可以從多角度思考，進(jìn)行大量不同的設(shè)想，盡可能多地提出解決方案，先不論方案是否可行。

集中思維集中思維與發(fā)散思維如同“一枚錢幣的兩面”，是對(duì)立統(tǒng)一的，兩者不可偏廢。聯(lián)想思維是指使不同表象之間發(fā)生聯(lián)系，沒有固定思維方向的自由思維活動(dòng)。包括相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、類比聯(lián)想等邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，借助概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過程。邏輯思維處于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，即理性認(rèn)識(shí)階段。一、創(chuàng)新01二、創(chuàng)業(yè)01（一）創(chuàng)業(yè)的含義指承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)者通過尋找和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，投入已有的技能知識(shí)，配置相關(guān)資源，創(chuàng)建新企業(yè)，為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的過程。創(chuàng)業(yè)包含了以下4層含義：創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造的過程；創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于發(fā)掘與利用機(jī)會(huì)的商業(yè)價(jià)值；創(chuàng)業(yè)的潛在價(jià)值需要通過市場(chǎng)來體現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)以追求回報(bào)為目的。040605按創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的不同，創(chuàng)業(yè)可分為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)與就業(yè)型創(chuàng)業(yè)。010203創(chuàng)業(yè)分類按創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)的不同，創(chuàng)業(yè)可分為創(chuàng)建新企業(yè)與企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。按創(chuàng)業(yè)成員數(shù)量的不同，創(chuàng)業(yè)可分為獨(dú)立創(chuàng)業(yè)與合伙創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可分為傳統(tǒng)技能型創(chuàng)業(yè)、高新技術(shù)型創(chuàng)業(yè)和知識(shí)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可分為依附型創(chuàng)業(yè)、尾隨型創(chuàng)業(yè)、獨(dú)創(chuàng)型創(chuàng)業(yè)和對(duì)抗型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可分為基于產(chǎn)品創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)、基于營銷模式創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)和基于組織管理體系創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。按創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分類按創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)分類按創(chuàng)業(yè)者數(shù)量分類按創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目性質(zhì)分類按創(chuàng)業(yè)方向或風(fēng)險(xiǎn)分類按創(chuàng)新內(nèi)容分類01二、創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)1產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)者愿意冒各種風(fēng)險(xiǎn)去創(chuàng)立新企業(yè)的激勵(lì)因素。它是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者去發(fā)現(xiàn)和識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)。環(huán)節(jié)3整合有效資源創(chuàng)業(yè)者需要整合的資源主要包括基本信息（有關(guān)市場(chǎng)、環(huán)境和法律問題等）、人力資源（合作者、最初的雇員等）、財(cái)務(wù)資源、人脈資源等。環(huán)節(jié)5收獲創(chuàng)業(yè)回報(bào)是開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)是獲取回報(bào)的手段和途徑。創(chuàng)業(yè)回報(bào)可能是多種多樣的，如金錢、成就感等。環(huán)節(jié)2識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)可能成為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的各種事件的分析，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)預(yù)期結(jié)果的判斷。一般分為兩種：直接發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過深入分析后發(fā)現(xiàn)的。環(huán)節(jié)4創(chuàng)建新企業(yè)主要是按照法定程序注冊(cè)登記新企業(yè)。在我國，企業(yè)的注冊(cè)登記主要包括確定企業(yè)地址和名稱、確定企業(yè)類型及經(jīng)營范圍、辦理營業(yè)執(zhí)照、開設(shè)銀行賬戶等。（三）創(chuàng)業(yè)的過程01二、創(chuàng)業(yè)

碩士小伙用O2O模式賣水果

新時(shí)代下，不少年輕創(chuàng)業(yè)者都瞄準(zhǔn)了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。2013年，28歲的碩士研究生邱旺健放棄了自己穩(wěn)定的工作，注冊(cè)了長(zhǎng)春果健商貿(mào)有限公司（以下簡(jiǎn)稱“果健”），并用O2O（onlinetooffline的縮寫，即“線上到線下”）模式賣起了綠色有機(jī)水果。

......詳看課本P85

研討問題：邱旺健的創(chuàng)業(yè)屬于哪種類型的創(chuàng)業(yè)？他在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)行了哪些創(chuàng)新嘗試？創(chuàng)新效果如何？影響其創(chuàng)新效果的因素有哪些？案例研討01了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策02簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的簡(jiǎn)稱。0102定義指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、