滬教版二年級數(shù)學輕及重教學反思

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滬教版小學二年級數(shù)學《輕與重》授課反省

本課的主要授課內(nèi)容是經(jīng)過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕

重。下面就是我給大家?guī)淼臏贪嫘W二年級數(shù)學《輕與重》授課反省，希望

能幫助到大家！

數(shù)學《輕與重》授課設(shè)計1

“輕與重”是滬教版二年級下冊的授課內(nèi)容，輕與重的比較是在學一生常生

活中已有經(jīng)驗和經(jīng)歷的基礎(chǔ)進步行的。授課內(nèi)容的采用多數(shù)是學生身邊的、常有

的和感興趣的實物、活動，特別符合和貼近學生的年紀特點和心理狀態(tài)及生活體

驗，因此這部分內(nèi)容在授課時行比較較受學生的喜愛和簡單理解掌握，講堂授課

氣氛更是輕松歡喜。

本節(jié)課的授課內(nèi)容實踐性較強，因此，本節(jié)課的設(shè)計以實踐活動為主，一來

有益于激發(fā)學生學習的興趣，二來在實踐操作活動重更有益于知識的理解和掌

握，在操作中感覺物體的輕與重，真實讓學生感覺到數(shù)學是根源于生活的。經(jīng)過

一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等授課活動，讓學生理

解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時讓學生在這個活

動中感覺體積大的物體不用然就重的道理。

新課伊始，斬釘截鐵，拿出孩子們常有的蘋果、水杯平易球，馬上這幾樣簡

單有熟悉的物品成為全班同學的焦點：“老師請來他們干什么呢?”緊接著拋出

問題：氣球和蘋果比，誰比誰重，誰比誰輕呢?簡單的提問，孩子們參加度很高，

學生利用已有的生活經(jīng)驗完好能夠解答，用眼睛就能夠看出兩個物體的輕重，氣

氛特別活躍，因利乘便，就出示了課題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學

習的成就感，于是接著出示了三組生活中常有的水果，輕同學們用“看”的方法

判斷物體的輕與重。承前啟后，我請同學們用“看”的方法判斷兩個盒子的輕重，

這就引出了用手掂的方法，同學們你掂我也掂，掂得滿臉的快樂，在巡視的過程

中，有個學生迷惑的問我：“閆老師這兩個我感覺差不多重!”多好的契機啊，

順勢將這個生成的迷惑拋給了學生：當兩個物體掂不出(質(zhì)量差不多時)怎樣判斷

呢，有更合適的方法嗎?經(jīng)過了一系列的情境設(shè)置和討論，激活了學生的思想，

掌握了判斷的新方法：借助工具測量，培養(yǎng)了學生估測和解決問題的能力。在研

究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學生層層推進、由易到難：先用生活經(jīng)驗看出物體的輕重，

在沒有儀器的情況下用手掂;當重量比較湊近無法依靠手感判斷時，用身邊的工

具——橡皮筋吊一吊;當物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時，用天平稱。這是

符合學生認知規(guī)律的，經(jīng)過猜想、試一試等活動，用學生自己的語言將思慮的過程

表述出來，經(jīng)過這樣的實驗操作及語言的表述和不斷的問題生成及補充完滿，整

個教授的知識框架就漸漸清楚化、詳細化和完滿化。

語言是思想的窗口，口頭表達能力的訓練更是低年級授課的重要任務(wù)，在操

作活動中我便重申讓學生互相說一說自己活動的結(jié)果，經(jīng)過獨立說、互相說、集

體說等的形式，激勵他們將自己的結(jié)果進行語言描繪，使學生能用數(shù)學語言正確

地描繪出物體的輕與重。貫串本節(jié)課的向來，在講堂中我盡量表現(xiàn)興趣性、思想

性、活動性和互幫性的結(jié)合，為學生創(chuàng)立出一種民主、寬松的學習氣氛，敬愛學

生，以此激勵他們思想的火花并將其勇敢說出來共享，每個孩子都有自己的想法，

對這樣或是那樣的想法實時賞賜必然，當碰到謹慎科學的問題時，我就引導學生

選擇科學和便利的方法來輔助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中，我讓學生們猜兩個盒子的輕與重。做足準

備的我以為他們的答案應當是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事

實上他們的答案正是相反的，原因是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點點鐵就決定了他

更重?不寧愿的我連續(xù)追問：你們以為呢?向來沒人反對，可是原因也說不出，跟

我的預期分道揚鑣，此時的我有點無措?，F(xiàn)在想來，孩子的思想很多時候都不會

按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我驚訝!這讓我深刻的領(lǐng)悟到教具

的選擇必然要謹慎，比較物體之間盡量要找準變量和不變量。其二，在本課內(nèi)容

的教授過程中，沒有清楚的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”。即，在

引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時，不應該獨立地說哪一種方法好或不

好，而應當重點重申要依照比較物體的不相同選擇最合適的方法。

數(shù)學《輕與重》授課設(shè)計2

一、重視學生的操作實踐、自主研究、合作溝通的活動。

本節(jié)課中，教師應為學生供應了大量的從事操作活動和溝通的機會。讓學生

在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學生不斷體驗、感覺物體的輕與重。

經(jīng)過讓學生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學學習活動，讓學生理解物體的輕

與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學生在這個過程中感覺到物體體積

大不用然重的道理，以及在不相同情況下可采用不相同的判斷方法。這樣的授課過程

才符合新的數(shù)學課程觀，數(shù)學的學習應當是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景

出發(fā)，向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，讓學生去自主參加、互動、

體驗、感悟，幫助學生在一系列的有效數(shù)學活動中，理解和掌握數(shù)學知識和技術(shù)、

浸透數(shù)學思想和方法，增強學生間的溝通和協(xié)作精神，同時讓學生積累寬泛的數(shù)

學活動的經(jīng)驗。

二、重視創(chuàng)立情境，激活學生思想

授課中教師應不斷創(chuàng)立情境和設(shè)置懸念，讓學生張開思想的翅膀去猜想、實

踐、體驗、論證。在課的引入部分，第一讓學生猜想哪個盒子更重，讓學生領(lǐng)悟

到數(shù)學源于生活。在學生利用已有生活經(jīng)驗，用眼睛看判斷出兩個物體的輕與重

此后

出示兩個用眼睛看也難以判斷的物體，這就引出了用手掂的方法。如兩個物

體掂不出(重量差不多時)怎樣來判斷，實踐中又產(chǎn)生新的問題，五件物品采用什

么方法比較好等等。

經(jīng)過一系列的設(shè)置情境，激活了學生的思想，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學生估

測能力和解決簡單問題的能力。

三、贊同學生選擇自己的方法來解決問題，表現(xiàn)學生學習自主性。

在授課過程中，我設(shè)計了這樣一個練習，把五件物品按從輕到重的次序整理。

授課中，教師不是直接讓學生吊一吊比較，而是讓學生說一說自己用什么方法來

判斷，并讓他們以小組合作的形式去合作達成，經(jīng)過學生的實踐與溝通，發(fā)現(xiàn)用

掂太煩，依照從資料的特點之能判斷出最重的和最輕的，最后經(jīng)過合作溝通一致

認識，采用吊的方法來判斷較好，進而自己解決了這一問題，表現(xiàn)了學生學習的

自主性。

四、重視口頭表達能力的訓練，對學生進行愛國主義教育

語言是思想的窗口，口頭表達能力的訓練是低年級重要的授課任務(wù)，在操作

之中依照每個孩子的不相同結(jié)果進行語言訓練，經(jīng)過獨立說、同桌說、集體說的形

式，使學生能用數(shù)學語言描繪物體的輕與重。在講堂中應表現(xiàn)思想性、興趣性、

活動性和自主性，教師應創(chuàng)立一種民主、寬松友好的講堂授課氣氛，敬愛學生，

這樣學生才敢于公布自己的想法，學生才學得快樂、幽默、爽朗，學得扎實。

每個孩子都有自己的想法，關(guān)于這些想法我實時予以了必然，凡是學生能夠

自己解決的，老師決不承辦代替，這樣不只讓學生有一個寬松相同的學習氣氛，

也能激發(fā)學生研究的興趣。當碰到謹慎的科學識題的時候，我就引導學生選擇科

學、更便利的方法來解決。

在整個授課過程中，互幫互幫的情況素來貫串其中，低年級學生對卡通人物

十分感興趣，情況的引入能夠讓低年級爽朗好動的孩子更積極地投入各項活動，

從中還能夠讓學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)美德——互幫互幫，在目染耳濡中學生感覺到民族精

神和中華民族傳統(tǒng)美德。

五、有效利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學生興趣

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學授課，使講堂授課生動、形象、直觀、傳染力強，

符合小學生的認知特點。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助授課的優(yōu)點，就在于它可使授課內(nèi)容

形象化、多樣化、擁有交互性，有益于因材施教，突出授課重點，打破授課難點，

激發(fā)學生學習興趣。

數(shù)學是一門自然科學，根源于生活，為讓學生感覺數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，

我運用信息技術(shù)創(chuàng)立了很多情況：唐老鴨和米老鼠的爭論：終究誰輕誰重讓孩子

們進行猜想并想方法考證。米老鼠手上的物品無法比較時該怎么辦，而生活中的

方法就是掂。還出現(xiàn)學生愛玩的蹺蹺板，讓學生感覺在游戲中也有比輕重，在蹺

蹺板停止晃動時，哪邊在下面就是誰重。當兩邊的重量相等的時候，蹺蹺板就平

衡了。學生在課上能夠看到生活中常有的情況，游戲中常有的玩具，自可是然就

能領(lǐng)悟數(shù)學與生活的密不可以分了。

數(shù)學《輕與重》授課設(shè)計3

上完這節(jié)課，我聽了其他各位老師對我的評課及自己的感覺感覺這節(jié)課在這

些方面上得比較成功

本節(jié)課，我為學生供應了大量的從事操作活動和溝通的機會，比較重視學生

的操作實踐、自主研究、合作溝通的活動。讓學生在操作實踐中，比較兩個物體

的輕與重，讓學生不斷體驗、感覺物體的輕與重。經(jīng)過讓學生“掂一掂、拎一拎

和吊一吊”等數(shù)學學習活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的

方法，同時，讓學生在這個過程中感覺到物體體積大不用然重的道理，以及在不

同情況下可采用不相同的判斷方法。如：兩個物體重量差不多，用手掂不出，能夠

用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適等。

其次，授課環(huán)節(jié)有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中經(jīng)過創(chuàng)立情境和設(shè)置懸念，

讓學生張開思想的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。如兩個物體掂不出(重量差

不多時)怎樣來判斷，實踐中又產(chǎn)生新的問題：兩堆物品又怎樣比較輕與重，五

件物品采用什么方法比較好等等。經(jīng)過這一系列的情境設(shè)置，激活了學生的思想，

掌握了判斷方法，培養(yǎng)學生估測能力和解決簡單問題的能力。整堂課表現(xiàn)了思想

性、興趣性、活動性和自主性，學生學得快樂、幽默、爽朗，學得扎實。

不足之處

在授課過程中，我設(shè)計了這樣一個練習，讓學生把五件物品按輕到重的次序

整理。其實在前面的學習中學生已經(jīng)掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較

物體輕重的方法，這時候完好能夠松手讓孩子自己去搜尋好方法來達成這一授課

活動，因為不相同的孩子會有不相同的方法，爾后能夠讓他們說一說你