教師資格之中學化學學科知識與教學能力復習附答案

教師資格之中學化學學科知識與教學能力復習附答案

單選題（共50題）1、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。A.激發(fā)學生的認知沖突B.探查學生的已有知識C.轉變學生的迷失概念D.豐富學生的認識思路【答案】B2、只改變一個影響因素，關于平衡常數K與化學平衡移動的關系敘述錯誤的是（）。A.K值不變，平衡可能移動B.K值變化，平衡一定移動C.平衡移動，K值可能不變D.平衡移動，K值一定變化【答案】D3、下列物質：①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷，按沸點由高到低的順序排列正確的是（）。A.①＞②＞③＞④＞⑤B.⑤＞④＞③＞②＞①C.③＞④＞⑤＞①＞②D.②＞①＞⑤＞④＞③【答案】C4、下列哪項不屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》中“身邊的化學物質”設置的二級主題?（）A.生活中常見的化合物B.我們周圍的空氣C.常見的化學合成材料D.金屬與金屬礦物【答案】C5、在化學課堂上，劉老師經常運用形象的語言，引導學生形成對化學反應過程的清晰表象，豐富學生的感性認識，從而幫助學生正確理解知識和提高認知能力。這里劉老師主要運用的調控是（）。A.課堂環(huán)境調控B.教學語言調控C.注意調控D.教學機智調控【答案】B6、以下反應最符合綠色化學原子經濟性要求的是（）。A.乙烯聚合為聚乙烯高分子材料B.甲烷與氯氣制備一氯甲烷C.以銅和濃硝酸為原料生產硝酸銅D.用SiO2制備高純硅【答案】A7、下列物質不經過化學變化就能從海水中獲得的是（）。A.食鹽B.單質鎂C.燒堿D.單質溴【答案】A8、下列關于課程資源的說法正確的是()。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書【答案】B9、某未知溶液可能含有Cl-、CO32-、Na+、SO42-、Al3+，將溶液滴在藍色石蕊試紙上，試紙變紅；取少量溶液，滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成；在上層清液中滴加硝酸銀溶液，產生白色沉淀。下列判斷合理的是（）。A.一定含有Cl-B.一定含有SO42-C.一定沒有Al3+D.可能含有CO32-【答案】B10、下列關于有機物的敘述正確的是（）。A.乙烯和苯都能使溴水褪色.褪色的原因相同B.乙酸和乙酸乙酯互為同分異構體C.油脂和纖維素都是能發(fā)生水解反應的高分子化合物D.甲烷、苯、乙醇、乙酸和酯類都可以發(fā)生取代反應【答案】D11、化學教學媒體的選擇應遵循的原則有（）。A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】D12、《中華人民共和國教師法〉明確規(guī)定：教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，從事科學研究，是每個教師的：A.權利。B.義務。C.責任。D.使命。【答案】A13、下列關于金屬的說法中，不正確的是A.銅有良好的導電性，常用于制作導線B.所有的金屬都能與稀鹽酸反應C.鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D.不銹鋼具有較強的耐腐蝕性，可用于制作醫(yī)療器械【答案】B14、下列說法錯誤的是（）。A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水B.農業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農田，可以提高水的利用率【答案】D15、教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)是（）。A.教學目標設計B.教學內容設計C.教學方法和策略設計D.教學過程和活動設計【答案】D16、短周期元素A、B、C的原子序數依次增大，其原子的最外層電子數之和為10，A與C在周期表中位置上下相鄰，B原子最外層電子數等于A原子次外層電子數。下列有關敘述不正確的是（）。A.A與C可形成共價化合物B.A的簡單氫化物的穩(wěn)定性大于C的簡單氫化物的穩(wěn)定性C.原子半徑：A＜B＜CD.B的氧化物的熔點比A的最高價氧化物的熔點高【答案】C17、紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，中學化學教師往往根據班級學生的及格率來評定其教學效果，以調整其教學進度。教師運用的評價叫作()。A.相對評價B.絕對評價C.個體內差異評價D.診斷性評價【答案】B18、在化學教學中，有的學生特別喜歡親自動手操作化學實驗。這種興趣屬于（）。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣【答案】B19、教材是教學內容的載體，教材分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學教材分析內容要素的是（）。A.設計化學作業(yè)B.挖掘教材內容的教學價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內容【答案】A20、下面關于認知性學習目標的描述所用詞語從低到高排序正確的是()。A.知道、認識、理解、應用B.認識、知道、理解、應用C.識別、分類、區(qū)分、評價D.區(qū)分、識別、分類、評價【答案】A21、下列做法中，不符合環(huán)保理念的是（）。A.去超市自己帶購物袋B.盡量選乘公共交通工具C.利用風力發(fā)電D.工業(yè)廢水不凈化直接排放【答案】D22、下列有關物質性質與用途具有對應關系的是（）。A.CCI4的密度比H2O的大，可用于萃取Br2和l2B.Si能與強堿反應，可用于制造半導體材料C.CIO2具有強氧化性，可用于生活用水的殺菌消毒D.Al2O3是兩性氧化物，可用作耐高溫材料【答案】C23、在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A.用5mL量筒準確量取4.55mL水B.用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C.過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內的液體，以加速過濾D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D24、《義務教育化學課程標準（2011年版）》的課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成，下列屬于二級主題的是（）。A.物質構成的奧秘B.科學探究C.化學物質的多樣性D.物質的化學變化【答案】C25、提問是每個人日常生活中必須經歷的事情，課堂提問是化學課堂教學的重要組成部分。下列不屬于化學課堂提問的基本要求的是（）。A.基于知識間的內在聯系設置問題B.設置開放性問題C.基于學生的認知水平設置問題D.針對優(yōu)秀學生設置問題【答案】D26、教學過程中教學的中心環(huán)節(jié)是()。A.鞏固知識B.領會知識C.檢查知識D.運用知識【答案】B27、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0，ΔS<0B.ΔH-TΔS<0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS<0，ΔS<0【答案】D28、學習活動組織與評價設計包括（）。A.設計教學策略B.設計教學媒體C.設計評價方式D.以上三項【答案】D29、教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件，對中小學心理健康教育的目的、任務、方法、形式和具體內容都作出了明確的規(guī)定。根據文件精神和當前中小學實際，你認為下列論述正確的是：A.中小學心理健康教育應堅持輔導與治療相結合，重點對象是心理有問題的學生。B.提高中小學心理健康教育實效的關鍵是加強學校的硬件投入，每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室。C.中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注意對學生心理健康的教育。D.中小學心理健康教育的主要內容是以普及心理健康教育知識為主。【答案】C30、教師在進行“二氧化碳的溶解性”教學時，設計了如下活動，教師給出實驗研究方案，學生在教師的引導下，向盛滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋并振蕩，觀察現象，解釋原因。該活動中學生的學習方式屬于（）。A.被動接受式B.主動接受式C.引導探究式D.自主探究式【答案】C31、化學課堂上，有些同學只喜歡觀看教師所做的演示實驗，這種興趣屬于（）。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣【答案】A32、在一個單元教學內容中，教學的難點（）。A.就是教學的重點B.不一定是教學的重點C.不是教學的重點D.是固定不變的某些知識點【答案】B33、小玲同學對所學部分化學知識歸納如下，其中有錯誤的一組是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B34、下列不屬于即時表現評價的是（）。A.提問交流評價B.課堂練習評價C.課堂實驗操作評價D.作業(yè)評價【答案】D35、下列方法和策略中，不屬于組織、指導討論活動的是（）。A.圍繞教學目標，精心設計討論問題B.對學生在學習過程中提出的問題進行選擇、加工C.做好自學指導，通過學案等途徑提出自學要解決的問題D.預測學生在討論中可能出現的不同意見、疑難或障礙【答案】C36、開發(fā)新材料是現代科技發(fā)展的方向之一。下列有關材料的說法正確的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型無機非金屬材料B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料D.單晶硅常用于制造光導纖維【答案】A37、下列不屬于“知識與技能”目標的是（）。A.知道硬水與軟水的區(qū)別B.通過實驗探究和討論，培養(yǎng)交流合作能力C.了解化學反應的能量變化D.知道并熟記常見元素的化合價【答案】B38、下列表述不屬于化學學科核心素養(yǎng)的是（）。A.宏觀辨識與微觀探析B.宏觀特征與物質性質C.科學探究與創(chuàng)新意識D.科學精神與社會責任【答案】B39、新課程中．選取化學教學內容的原則不包括()。A.十分強調知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設D.教材的內容要具有彈性【答案】A40、基礎教育化學課程改革倡導的主要學習方式有（）。A.接受式學習、啟發(fā)式學習B.講授式學習、發(fā)現式學習C.自主學習、合作學習、探究學習D.傳授學習、研究性學習【答案】C41、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質量分數為y，則碳元素的質量分數為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A42、通過高中化學選修課程化學原理的學習。學生應主要在以下幾個方面得到發(fā)展．其中描述錯誤的是()。A.認識化學變化所遵循的基本原理.初步形成關于物質變化的正確觀念B.了解化學反應中能量轉化所遵循的規(guī)律，知道化學反應原理在生產、生活和科學研究中的應用C.贊賞運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用.能對生產、生活和自然界中的有關化學變化現象進行合理的解釋D.在理論分析和實驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學的價值觀【答案】D43、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.通過實驗探究氧氣的性質B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應C.感受化學對人類的偉大貢獻D.能運用燃燒條件和滅火原理分析實際問題【答案】B44、學校中教師間的聽評課是最常見的教學研討活動，其目的是（）。A.促進教師的專業(yè)發(fā)展B.促進學生的全面發(fā)展C.促進教師的教研能力的發(fā)展D.促進教師間的交流合作【答案】A45、做酸堿中和實驗時，將5mL5％的鹽酸和5mL3％的氫氧化鈉溶液混合，觀察現象。A.反應過程中，溶液溫度升高，溶液由粉紅色變?yōu)闊o色B.反應完成后溶液呈酸性，溶液中含有氯化鈉和HClC.打開鹽酸的瓶塞能觀察到“白煙”現象D.實驗室盛放3％氫氧化鈉溶液的試劑瓶使用的是玻璃塞【答案】B46、下列能反映出固態(tài)氨屬于分子晶體的事實是（）。A.常溫下氨是氣態(tài)物質B.氨極易溶于水C.氮原子不能形成陽離子D.氫離子不能單獨存在【答案】A47、各層次教育目標的制定順序應為（）A.教育目的→培養(yǎng)目標→課程目標→教學目標B.教育目的→教學目標→培養(yǎng)目標→課程目標C.培養(yǎng)目標→教育目的→課程目標→教學目標D.教學目標→教育目的→課程目標→培養(yǎng)目標【答案】A48、已知在25℃，101kPa下，1gC8H18（辛烷）燃燒生成二氧化碳和液態(tài)水時放出48．40kJA.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（g）△H=-48.40kJ·mol-1B.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-5517.6kJ·mol-1C.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=+5517.6kJ·mol-1D.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-48.40kJ·mol-1【答案】B49、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A50、反映物質及其變化的本質屬性和內在規(guī)律的化學基本概念的知識屬于（）。A.化學事實性知識B.化學技能性知識C.化學理論性知識D.化學情意類知識【答案】C大題（共10題）一、某教師在講解“甲烷的取代反應”時，基本上按下列幾步講述：第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質和燃燒反應，下面我們來學習甲烷的一種特殊反應——取代反應。第二步，實驗：教師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看了一下實驗結果，教師根據實驗現象寫出反應方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應的概念。緊接著按照教案中準備的例題，解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結：教師把本節(jié)內容重復性地做了一個小結。問題：（1）請用新課程理念對本節(jié)課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節(jié)課的教學實施，你有什么好的建議?（10分）（2）針對現行化學教學方式及學生學習方式主要存在的問題，你認為應該如何改變?（10分）【答案】二、元素化學知識是高中課程內容的重要組成部分，但是元素化學知識比較零散，若用死記硬背的方法來學，事倍功半，易挫傷學生學習積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請簡述開展元素化學知識教學的主要教學策略。(2)請以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學知識教學?！敬鸢浮?1)元素化合物知識在課堂教學中的教學策略：①聯系生產生活實際，創(chuàng)設學習情境。②充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識。③重視知識間的相互聯系，形成知識網絡。④凸顯認識物質性質的思路與方法，發(fā)揮基礎理論的指導作用，培養(yǎng)學生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學中，可以利用化學實驗提供生動的實驗現象，以豐富學生的感性認識。增進學生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應沒有明顯的實驗現象，但可以借助“二氧化硫與水反應，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應。為此可設計探究性實驗，引導學生動手探究，在實驗中觀察和分析實驗現象，利用化學實驗提供的實驗事實來說明學習二氧化硫的這一性質。三、復習課是中學化學教學中一種重要的課型。以某個專題內容為核心開展主題式學習是中學化學教師經常采用的一種復習課教學形式。（1）請說明復習課在化學教學中的功能（6分）（2）請以“溶液”的復習為例說明化學主題式復習教學常用約兩種策略（6分）【答案】四、閱讀下列文字，回答有關問題。體態(tài)語是人們在交際過程中人體任何一個部位輔助言語交流的表情、行為或舉止?；瘜W教師在進行課堂教學時，在運用有聲語言的同時，常常伴隨著相應的體態(tài)語，教學體態(tài)語正是以其獨特的魅力成為課堂教學中不可忽略的輔助手段，也越來越受到人們的廣泛關注。根據以上材料，回答下列問題：（1）簡述化學教師進行課堂教學時運用體態(tài)語有何作用?（2）在化學課堂教學中，化學教師常用的教學體態(tài)語有哪些?【答案】五、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及計算；④操作要領。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和難點；③設計教學內容和選擇教學方法的依據：④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。六、《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢．引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊ㄟ^化學史，可以設置相應的教學情境，調動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現新元素為什么在學生思考討論之后，進一步向學生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質變”的規(guī)律。七、某教師設計了如下“物質的量”教學的導入情境：分別取20g黃豆、綠豆和大米，請同學（2人或4人一組）數這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內準確地數出來。顆粒越小，數目越多，數起來越困難，同學們?yōu)榱丝於鴾蚀_地數，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子，當我們要對它們計量時，更需要一堆一堆的進行，這樣一個“堆量”就是“物質的量”，物質的量是一個基本物理量。問題（1）在“物質的量”的教學中為什么需要精心創(chuàng)設導入新課？（2）請分析該情境創(chuàng)設的特點?！敬鸢浮堪?、閱讀下面文字，回答有關問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中掌握知識，從而提高教學質量。④學生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現學生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。(2)提高學生參與度的教學策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養(yǎng)學生自主合作探究的能力、綜合建構的能力，進而促進每一個學生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協調，把學生引入一種與問題有關的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。九、下面是針對同一化學學習任務設計的三種不同教學活動?！緦W習任務】認識氯氣與水反應及次氯酸的漂白性?！窘虒W活動1】教師通過講授告訴學生，氯氣與水發(fā)生反應生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強氧化性的酸．能使部分有色物質褪色。【教學活動2】教師進行演示實驗，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學生觀察布條是否褪色：教師告訴學生，氯氣與水反應生成的次氯酸使布條褪色?！窘虒W活動3】①教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實驗。⑦教師引導學生推測氯氣與水反應可能生成的物質。③學生猜測有色布條褪色的原因．并設計實驗驗證猜想。根據上述案例．回答問題：(1)對比三個教學活動，評價各自的優(yōu)缺點。(6分)(2)根據案例．概括出化學學習任務與化學教學活動的關系(3分)，并說明對教學活動設計的啟示(5分)。(3)在教學活動3中，你認為學生猜測使有色布條褪色的物質是什么?如何檢驗這些猜想的真?zhèn)?(6分)【答案】(1)【教學活動1】主要采用了講授法進行教學，教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識。優(yōu)點：可以充分利用時間．使學生在短時間內獲得大量的系統連貫的知識．便于教師按計劃有條理地完成教學任務，充分發(fā)揮教師的主導作用。缺點：學生在學習活動中處于消極被動的地位．不能體現出學生的主體地位：對基礎不同的學生均用相同方式對待，不能照顧學生的個別差異性；學生的學習方式相對單一，形式枯燥。不利于提高學生的學習積極性?！窘虒W活動2】主要采用演示法進行教學，教師在課堂上通過演示化學實驗進行教學，通過實際觀察獲得感性知識．以說明和印證所傳授的知識。優(yōu)點：使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象．把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；有利于培養(yǎng)學生的觀察能力：使教學內容更加豐富多彩。從而激發(fā)學生主動參與教學活動的興趣。缺點：演示實驗后直接呈現結論的做法，把演示單純變成教師演示，忽學生的主體地位，不能充分調動學生的主動性思維．【教學活動3】主要采用啟發(fā)探究式的教學模式，通過創(chuàng)設情境，引導學生積極主動地在自