胃癌-臨床醫(yī)學-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

胃癌_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料胃癌_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料胃癌_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內最大限度地激發(fā)和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中來，同時又能在考試中取得好的成績，教師基本素質成為關鍵，下面就這個問題談幾點自己的認識：一、要有良好的語言素質教師的教學是借助語言進行的，這就要求教師的教學語言標準化、要講普通話，要做到語言標準，達意確切，科學地使用漢語。對歷史教師來說，在語言上的要求是要達到普通話二級乙等水平，這就要求歷史教師應當注重自己的語言表達，力求語言精煉、有穿透性、更有磁性，使自己的課前導語既能感染學生，更能激發(fā)學生的求知欲，讓學生在自己語言的感召下積極學習。另一方面，良好的語言表達能力有利于實現歷史教學的實效性。對于歷史學科，常常要求我們“以史為鑒”，這就對歷史教師的語言表達水平有更高的要求。為了讓學生理解歷史事件及其產生的影響，教師需要生動地再現當時的歷史畫面從而激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生從中得到一定的啟發(fā)。表達的方式和表達的水平顯得尤為重要。二、要有良好的心理素質教師良好的心理素質，對于實現教育教學目標，對班風、學生身心健康和師生關系的好壞都有重要的影響。教師應當做到因材施教，了解和認識學生的心理特點，依據不同的學生不同階段的心理特點施教，教師首先應當有良好的心理素質，學會把握不同學生在不同時期的心理變化，調整授課風格適應學生的心理需要。具有良好心理素質的歷史教師能獲得學生的好感、尊重和信任。教師的教學效果在很大程度上會受到師生精神狀態(tài)的影響。由于歷史教學的特點，當教師置身于歷史課堂中更應該給學生傳遞勇于面對挫折、意志堅強、積極樂觀、沉著冷靜等良好的心理素質。三、要有構建新的課堂結構的素質作為歷史課，傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背；或者是教師提煉要點，學生抄寫筆記，這兩種課堂結構，無論哪種結構，都在不同程度上壓制了學生思想的發(fā)揮，違背了新課標中提出的“以學生為本”的理念。所以在新課標下應當建立“朗讀――釋疑――解惑――拓展――練習”五環(huán)節(jié)的課堂結構。（一）朗讀：課堂上教師應當放手讓學生朗讀教材八到十分鐘，通過朗讀讓學生把握歷史教材中的主要內容，讓學生在朗讀中整體上感知教材的思想內涵。（二）釋疑：在讀教材的基礎上，選1～3名學生解答老師的質疑，對學生在釋疑過程中出現的錯誤，請其他學生改正。朗讀教材是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，釋疑是為了讓學生學會質疑，通過朗讀、釋疑給學生提供自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。（三）解惑：針對中考的考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解惑中感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，使學生在解惑的過程中受益，使學生在鞏固知識的同時，學會運用知識，為以后的應試奠定基礎。（四）拓展：借助所學內容，以小組討論的方式，要求學生探究尋找與本節(jié)所學內容相近的事例或者感受所學的知識發(fā)表自己的看法，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。（五）練習：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。四、要有豐富的思想感情豐富的思想感情是進行教育教學應當具有的一項品質和技能，教師更應該具有豐富、健康的思想感情，還要對教學和學生有豐富健康的感情。針對歷史教學內容，教師應當把自己的喜、怒、哀、樂融入到歷史事件當中，準確把握自己的情感節(jié)奏，抓住歷史事件中有情感的事件，通過教師自身的情感表現，凝聚學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到以“情”致“動”的效果。教師教學的對象――學生是有感情的。教師健康豐富的感情，會影響學生的思想。身為歷史教師，更不能粗心大意，應圍繞歷史教學的目的抓好因“情”施教的機會，實現三維目標?？傊猩鷻C的、成功的課堂，關鍵在于教師具有良好的素質。一、轉變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標存在的教學模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質疑，重灌輸輕思考。長期的應試教育體制理念使中學教育形成機械訓練、反復做題、頻繁考試的學習模式，學生課業(yè)負擔和精神負擔沉重，嚴重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應具有強烈的求知欲和靈活機智的才能；對科學的熱愛、對事物的探索；針對教育對象、教育內容和教育情境的特點，有的放矢地提出新見解的才能。因此，應明確創(chuàng)新化學教師培養(yǎng)的目標：創(chuàng)造一個平臺，把學生培養(yǎng)成為熱愛教育事業(yè)，化學專業(yè)基礎扎實，教學技能過硬，身心素質健全，具有獨立持續(xù)學習、團隊精神和探究能力的教師。二、優(yōu)化整合化學專業(yè)知識結構，深刻理解初中化學知識體系，靈活運用教學方法針對初中化學教師的培養(yǎng)，應精心設計師范院?；瘜W專業(yè)理論教學和實踐教學的知識結構體系與內容，激發(fā)學生學習的自覺性，多角度地提升教師的實踐教學能力，應用多種教學方式培養(yǎng)學生的實踐能力。1.刪減重復內容，精簡專業(yè)課時。重點講規(guī)律的原理和應用；增加材料、食品和化工等專業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識講座，拓展師范生知識面，了解化學基礎知識在生活、生產中的應用。2.相應增加化學實驗課時，增加與生產、生活等實際聯(lián)系緊密的測試方法、合成方法。3.改進授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學討論簡單內容，自主設計實驗，真正做到“學生自主，教師指導”的教學模式。培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習能力及團隊精神。4.深刻理解、研究初中化學知識體系。包括初中化學大綱解讀，不同版本對大綱的處理方法；初中化學理論部分和實驗部分對培養(yǎng)學生三維目標（知識、技能與情感價值觀）的作用；初中化學學習的兩大觀點：微觀（物質觀）和宏觀（元素觀）；初中化學概念、規(guī)律、探究課程的特點及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學機智。三、提高知識技能和教育教學技能強化化學教師的基本功、基本技能、設計和實施教學過程的能力；用專門語言，按照化學科學的表述規(guī)范去進行課堂教學的語言表達能力；指導實驗的能力；教育教學技能要針對專業(yè)知識，聯(lián)系學生實際，科學合理地運用。教學機智構建優(yōu)化課堂，促進教學有效實施。課堂教學中，化學教師對實驗現象靈活闡釋，對課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現教師教學與學生學習中的困難。四、現代信息處理技能在短時間內搜集和處理大量專業(yè)知識信息能力是現代教師必備的素質之一，隨著科學的不斷發(fā)展，紛繁的專業(yè)知識需要從各種角度歸類和總結，怎樣能夠使知識和方法化繁為簡是教師應該首要考慮的思維方式。例如，充分應用思維導圖、建構主義等科學地培養(yǎng)學生對知識進行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學生能學以致用，是教學的最終目的。五、提升教學科研能力教學不是機械地重復，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進教學。讓學生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵機制，鼓勵教師指導學生進行自主的創(chuàng)新性學習。內容上則應體現前沿性和實用性，激勵學生思考，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維?？傊?，高校教學要具有針對性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學化學教師的培養(yǎng)應強調化學學科的綜合性，對中學教學的理解，各個環(huán)節(jié)都要強化訓練?，F在大部分中學忽視對實驗的教學，一味地做題、應試，在學生思維最活躍的中學時期機械地學習，扼殺了中學生的創(chuàng)新思維，探究課程的進行更是少之又少，所以，加強化學教師實驗技能及教育長遠性思維的訓練必不可少?！皩嵺`出真知”，學校的理論學習與實際教學仍有一定差距，師范生的教育見習、實習活動近幾年有些學校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專業(yè)訓練，一定程度上拉長與實際教學的距離。教師要開展形式多樣的實驗實踐教學和實習活動，