精神分析學派的人格理論課件

本章思考題：如何理解人格發(fā)展與內(nèi)驅(qū)力的關系？人格發(fā)展分為哪幾個階段？如何理解弗洛伊德的人格結構模式及其關系？弗洛伊德描述了哪幾種性質(zhì)的焦慮？簡述自我防御機制的種類如何評價弗洛伊德的精神分析理論？引子——精神分析的發(fā)展流派樹

哈特曼、埃里克森：自我心理學社會文化學論弗洛依德：古典精神分析阿德勒：個體心理學科胡特：自體心理學沙利文：人際關系論米切爾：主體間學派

第三章古典精神分析第一節(jié)精神分析的起源一、弗洛伊德的生平家庭經(jīng)歷學術經(jīng)歷二、思想淵源1.哲學理論（無意識概念和心理動力觀）2.近代物理學（能量守恒）3.生物學的本能概念（達爾文進化論）3.歐洲臨床精神病學

1856-1939第二節(jié)、以無意識本我為核心人格結構論一、意識、前意識和無意識意識是人格的表層部分，是人能隨意想到、清楚覺察到的主觀經(jīng)驗。特點是具有邏輯性、時空規(guī)定性和現(xiàn)實性。前意識雖不能即時回憶起來，但經(jīng)過努力就可以進入意識領域的主觀經(jīng)驗。（檢察官）前意識的東西可以通過回憶進入意識中來，意識的東西沒注意也會轉(zhuǎn)入前意識。人格結構的深層是無意識，是不曾在意識中出現(xiàn)的和曾是意識的但已受壓抑的心理活動。無意識的特點：p78二、本我、自我、超我本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快樂原則行事。自我，是自己可意識到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分，自我的機能是尋求“本我”沖動得以滿足，而同時保護整個機體不受傷害，它遵循的是“現(xiàn)實原則”。超我，是人格結構中代表理想的部分，它是個體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范，其機能主要在監(jiān)督、批判及管束自己的行為，超我的特點是追求完美，它所遵循的是“道德原則”。弗洛伊德認為：本我的目的在于追求快樂，自我的目的在于追求現(xiàn)實，超我的目的則在于追求完美。由于超我永無止境地追求完美，所以它同本我一樣是非現(xiàn)實的，它經(jīng)常批評本我譴責自我。自我服從超我的強制規(guī)則，它不僅必須尋找滿足本我需要的事物，而且還必須考慮到所尋找的事物不能違反超我的價值觀。（見上圖）弗洛伊德這樣論述自我難扮的角色：“有一句格言告誡我們，一仆不能同時服侍兩個主人，然而可憐的自我卻處境更壞，它服侍著三個嚴厲的主人，而且要使它們的要求和需要相互協(xié)調(diào)。這些要求總是背道而馳并似乎常常互不相容，難怪自我經(jīng)常不能完成任務。它的三位專制的主人是外部世界、超我和本我?！备ヂ逡恋抡J為，在通常情況下，本我、自我和超我是處于協(xié)調(diào)和平衡狀態(tài)的，從而保證了人格的正常發(fā)展，如果三者失調(diào)乃至破壞，就會產(chǎn)生神經(jīng)病，危及人格的發(fā)展。三、沖突、焦慮與防御機制弗洛伊德認為焦慮主要有三種：即真實性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德性焦慮，三種焦慮的根源分別是外部世界、本我和超我。心理防御機制是自我的一種防衛(wèi)功能，很多時候，超我與原我之間，原我與現(xiàn)實之間，經(jīng)常會有矛盾和沖突，這時人就會感到痛苦和焦慮，這時自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個沖突雙方的關系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦。

心理防御機制是指個體處于挫折與沖突的緊張情境時,在其內(nèi)部心理活動具有自覺不自覺地解脫煩惱、減輕內(nèi)心不安,以恢復情緒平衡與穩(wěn)定的一種適應性傾向。1.壓抑：被潛抑到無意識中去，以使個體不再因之而產(chǎn)生焦慮、痛苦。壓抑是指一切為社會道德、宗教法律所不能容許的沖動、欲望，在不知不覺中被抑制到無意識之中，使人自己不能意識到其存在。這種機制叫做壓抑。只有在壓抑作用發(fā)生的條件下，以下幾種機制才能發(fā)生。

壓抑的正面作用是：當個體產(chǎn)生與社會規(guī)范相悖的內(nèi)心沖動或需求時，如果個體不加以壓抑和控制而任其發(fā)展下去，就不可避免地導致挫折并產(chǎn)生焦慮和痛苦。壓抑起到保持其心境安寧；維持正常的人際關系和社會秩序的作用。一個成熟的有修養(yǎng)的人是一個懂得運用壓抑作用的人。但是壓抑也有其負面作用，因為被壓抑的欲望與沖動并未消失，只不過是在意識的監(jiān)督之下暫時潛伏下來，一旦有機會就可能活躍起來，引起意識領域輕微和短暫的擾亂現(xiàn)象。同時，如果過分地使用壓抑作用，把自己正常的欲望和本能拼命地加以壓抑，就會形成一種病態(tài)的反應。如強迫型人格異常者，就與他們過分地使用壓抑作用心理防衛(wèi)機制有很大的關系。

2.否認：有意識或無意識地拒絕承認那些使人感到焦慮或痛苦的事件，似乎其從未發(fā)生過。否認是指把已經(jīng)發(fā)生的不愉快的事情加以否認，認為它根本沒有發(fā)生過。其目的是以拒絕承認痛苦事實來躲避心理緊張和不安，是一種最簡單、最原始的心理防衛(wèi)機制。

否認可以在一定的程度上保護自己，給自己多一些時間來思考并作出決定。但它并不能使被否定的問題得到解決，從長遠來看是不足取的。如果嚴重的話，還會減低人們對現(xiàn)實的適應能力，甚至產(chǎn)生妄想等精神病征。

3.投射：把自己的愿望與動機歸于他人，斷言他人有此動機、愿望，然而這些東西往往都是超我所不能容的。投射又稱外射作用，是指個體將自己不喜歡或不能承受但又是自己具有的沖動、動機、態(tài)度和行為轉(zhuǎn)移到他人或周圍事物上，認為他人或周圍事物也有這樣的動機和行為。如“以小人之心度君子之腹”、“我見青山多撫媚，青山見我亦多情”等就是投射作用的寫照。投射作用是客觀存在的，通常又是無意識的。

4.反向作用：把無意識之中不能被接受的欲望和沖動轉(zhuǎn)化為意識中的相反的行為。

反向是指當個體受挫時，采取一種與原意相反的態(tài)度或行為的心理防衛(wèi)機制。其目的在于避免或減輕自尊心受損。反向作用若運用得當，可能有助于提高人們的社會適應能力，但過分使用，則會使自我意識扭曲，動機與行為脫節(jié)，導致心理異常。5.合理化：個體遭受挫折時用利于自己的理由來為自己辨解，將面臨的窘境加以文飾，以隱滿自己的真實動機。

6.置換：因某事物而引起的強烈情緒和沖動不能直接發(fā)泄到這個對象上去，就轉(zhuǎn)而移到另一個對象上去了。或稱轉(zhuǎn)化，指精神上的痛苦，焦慮轉(zhuǎn)化為軀體癥狀表現(xiàn)出來。

7.升華：把為社會、超我所不能接受、不能容許的沖動的能量轉(zhuǎn)化為建設性的活動能量。或者指被壓抑的不符合社會規(guī)范的原始沖動或欲望用符合社會要求的建設性方式表達出來。升華作用能使原有的動機沖突得到宣泄，消除焦慮情緒，保持心理安寧與平衡，同時，又創(chuàng)造了積極的社會價值，利己利人。

8.退行：當遇到挫折和應激時，心理活動退回到較早年齡階段的水平，以原始的、幼稚的方法應付當前的情景。

9.固著：心理未完全成熟，停滯在某一性心理發(fā)展水平。10.抵消：以從事某種象征性的活動來抵消、抵制一個人的真實感情（抵消已往發(fā)生的痛苦事件）。

11.補償：是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷。12.認同(自居)作用:個體的潛意識,有意識的向別人模仿的過程。自居作用或認同作用，是指個體在受挫時，效仿他人經(jīng)驗和行為，或把別人具有的優(yōu)點加在自己身上，以使自己更好地適應環(huán)境，提高自信心，從而減輕內(nèi)心的挫折感。

第三節(jié)、以性為主線的人格發(fā)展階段論與之相應的人格特征口腔期（0-1）——只對自己感興趣，總要求別人給他東西，離不開“吮吸”的本質(zhì)。被動、依賴；好嫉妒、猜忌、苛求別人，遇到挫折易怒、悲觀等。肛門期（18個月-3歲）——肛門便秘型，肛門排泄型。講究秩序、整潔、節(jié)約，時間觀念強，積累；反之。性蕾期（3-6歲）——行為輕率、攻擊性、支配性、極端自私和自戀潛伏期（青春期）——男孩、女孩彼此無興趣，性興趣被其它興趣，如探索自然環(huán)境、知識學習、文藝體育活動、同伴交往代替。生殖期——對異性的興趣，“異性戀”傾向一旦形成，就持續(xù)一生不會發(fā)生根本性變化。一、自由聯(lián)想法布洛伊爾用催眠療法治療安娜從1882年起，弗洛伊德與布洛伊爾教授共同合作治療一位叫安娜·奧的女歇斯底里患者，進一步掌握了催眠法的奧秘。她拒絕用玻璃杯喝水，因為她曾看見一條狗從玻璃杯中舔水。當她意識到這一真正原因時，她馬上就能用玻璃杯喝水了。二、無意識——夢的分析第四節(jié)、弗洛伊德的研究方法

三、日常生活中的心理分析失誤、口誤、遺忘等看似偶然的真實動機——受壓抑的無意識欲望和觀念。四、幽默：攻擊性和性幽默。幽默——是指以幽默的語言或行為來應付緊張的情境或表達潛意識的欲望弗洛伊德認為這種幽默玩笑能夠使通常被壓抑的無意識沖動得到宣泄。是合乎社會行為規(guī)范的發(fā)泄方式。五、催眠：人的無意識阻礙某種程度減低。

四.幽默攻擊性幽默性幽默實質(zhì)：個體以社會贊許的方式來發(fā)泄本我的欲望與沖動

夢的分析夢是一種奇異的現(xiàn)象，而做夢的經(jīng)驗，也是人所共有的。啊,好舒服噢!1、夢顯象的來源感覺刺激清醒時所思所想本我的沖動2、夢的形成符號化制作（二）投射測驗1、分類（1）聯(lián)想法：要求受測者說出某種刺激（如單詞）引起的聯(lián)想，一般指首先引起的聯(lián)想。容格的文字聯(lián)想測驗和羅夏墨跡測驗（2）構造法：根據(jù)材料編造故事，從中探測個性。默里的主體統(tǒng)覺測驗（3）完成法：提供不完整的句子、故事進行自由補充。語句完成測驗（4）選擇或排列法：根據(jù)某一標準來選擇題目，做排列，顯露個性。（5）表露法：用某種方法（如繪畫、游戲）等自由表露其人格。畫人測驗、畫樹測驗。對弗洛伊德人格理論的評價

（教材97-100）1.對變態(tài)心理學、人格心理學、心理咨詢與治療的臨床實踐有重要意義2.提出了很多重大的理論問題，是20世紀心理學發(fā)展的“第一動力”。局限性：1、過分強調(diào)無意識過程2、擴大本能的作用3、概念、理論、假設不精確4、忽視了正常人（一）弗洛伊德人格理論的貢獻第一，弗洛