牛多殺性巴氏桿菌研究進展課件

牛多殺性巴氏桿菌研究進展41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。牛多殺性巴氏桿菌研究進展牛多殺性巴氏桿菌研究進展41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。牛多殺性巴氏桿菌研究進展西南大學彭遠義內容提要分類■菌形和培養(yǎng)特性毒力因子多殺性巴氏桿菌導致的牛病n微生物學診斷■防治閱讀中的重要環(huán)節(jié)就是對文本的細讀與品味，小學語文閱讀教學中要想通過文本細讀提升學生的閱讀水平，就需要老師采取積極有效的策略。筆者就如何借助文本細讀促進小學生閱讀水平的提升進行探討，以期有效提升小學語文閱讀教學的質量。一、小學語文閱讀教學的現狀分析閱讀是語文教學的重要內容。當前，在小學語文的閱讀課上存在著學生閱讀主體地位的缺失問題，主要表現為在閱讀教學中，老師常常用自己的想法代替學生的個性想法。例如，在遇到一些學生理解起來有困難的文章時，老師一般就是幫助學生理解，對學生自主思考的引導不夠，老師的思想并不能代表全體學生對同一文本的不同想法，這樣不利于學生思維能力的培養(yǎng)。另外，由于受到教學進度與時間的限制，老師唯恐學生思考與討論占用大量的時間，因此就通過教學理解的形式，對學生自由發(fā)揮與理解就巧妙地避開了，這樣對小學生語文閱讀能力的提升具有不利的影響；在閱讀教學中，老師引導學生在延伸閱讀與拓展閱讀環(huán)節(jié)存在一定的問題，科學的閱讀延伸與拓展應該以學生的理解情況為基礎，逐步引導學生的思維，但是目前的語文閱讀教學中在這方面的指導還不夠。二、小學語文閱讀教學文本細讀的有效策略1.培養(yǎng)學生對文本閱讀的興趣小學語文教師要想在閱讀教學中提升學生的閱讀興趣，首先應該在認真分析學生的學習特點與性格心理的基礎上，抓住學生的興趣點，拿捏好學生的好奇心與注意力，善于發(fā)現學生的興趣點，才能在教學中適當將其引入，從而促進學生的學習積極性的提高。比如，在教學導入環(huán)節(jié)中應該巧妙設計導入語。在講解四年級下冊的《三顧茅廬》這一課文時，老師應該詢問學生是否讀過《三國演義》，是否聽過“桃園三結義”，或者借助多媒體為學生播放《三國演義》的視頻或歌曲等，讓學生的興趣一下子被激發(fā)，然后老師再詢問學生是否知道《三國演義》中的智多星是誰？有的學生說出是諸葛亮。然后老師再詢問諸葛亮是如何出山來輔佐劉備的呢？有的學生不清楚這一段歷史。那么老師就可以引入到本節(jié)課中的教學中來，從而使學生的學習積極性被調動起來。2.注重細讀中對關鍵點的把握3.培養(yǎng)學生整體閱讀的意識小學語文的閱讀教學，教師應該首先引導學生從文章的整體出發(fā)，在第一遍的粗讀中掌握文章的大體內容；然后進行對文本的細讀。學習閱讀文章從總體出發(fā)，有助于學生形成整體思想與概念，從全局角度出發(fā)把握行文的線索，理清文章的大體脈絡，然后再對細節(jié)進行重要信息的挖掘等。因此，整體思想是非常重要的。比如在講解三年級下冊的《雪兒》這篇文章時，老師先引導學生進行文本內容的思路梳理。從洗澡――取名――傳遞信息，在這樣的大致思路中，讓學生能夠理解作者心中對“雪兒”從好奇到憐愛，最后到情感進一步升溫與加強等，從而使學生對文章的大體內容與思想感情都有一定的理解。英語是一門外來語言學科，學生在學習過程中由于能力、?h境等因素的影響會造成學習水平的差異，而以班級為單位的集體教學往往會忽略這些差異，從而出現兩極分化的狀況，這與素質教育中關注每一位學生成長的要求不符，不能夠使每一位學生在學習過程中得到最大限度提高，而分層教學正是響應素質教育的號召，認識到學生之間的水平差異，對于不同水平的學生采取不同的教育方式，做到因材施教，讓學生共同提高，以達到提升全體學生英語水平的目的。一、充分了解學生，科學合理分層傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師基本上采取“一刀切”的教學形式，對全體學生實行統(tǒng)一的評價模式和標準，忽視了他們的差異和個性特點，導致部分學生缺乏學習積極性和創(chuàng)造性。在新課程改革要求下，初中英語教學要充分體現學生的主體性，遵循因材施教的原則，實施分層教學，力爭使不同層次、不同水平的學生都能得到提高、獲得知識、掌握學習方法。分層教學最重要的前提就是對學生進行分層，而分層并不能簡單以考試成績?yōu)橐罁?，需要教師對學生仔細觀察，充分了解每一位學生的英語學習狀況。影響學生英語學習水平的因素有許多，如學習興趣、語言環(huán)境、知識接受能力等等，教師要了解學生在哪些方面占有優(yōu)勢，在哪些方面還有不足，從學生的課堂表現到家庭作業(yè)的完成情況，并且經常與學生交流，了解他們對于英語學習的看法，從而對學生做出全面客觀的評價，再進行分層，保證分層的準確性和科學性。比如，將一個班內的學生分為三個小組，第一個小組為躍進組，該小組學生對于英語學習興趣濃厚，并且具有比較扎實的英語功底，在日常的課堂學習中能夠自覺完成學習任務，對于老師提出的問題能夠積極探索思考，形成自己的學習方式。第二個小組為基礎組，該小組的學生普遍學習態(tài)度比較端正，但是對于學習英語的熱情不高，能夠按時按成老師布置的任務，但在課下對于英語問題沒有過多關注。第三個小組的學生為提高組，該小組學生的學習態(tài)度有待改善，英語基礎差，對于老師布置的任務沒有完成的積極性。教師要將學生進行以上分組，了解學生的優(yōu)勢和不足，對癥下藥。二、合理設計教學，做到有效提高將學生進行合理分層之后，教師的教學方式也要有相應調整，這就需要教師在教學過程中更加注重教學的設計。在教學目標上，根據上文所說的分組，第一個小組的學生更重要的是幫助他們在完成學習任務的同時做到思維上的創(chuàng)新與突破，讓他們的探究思維得到最大限度開拓。而第二個小組的學生則更需要得到幫助，對他們的英語學習方式進行改善，讓他們更有效率地進行學習，提高英語水平。第三個小組的學生則是幫助他們端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，從英語基礎抓起，一步一個腳印，逐步提高他們的英語學習水平。在教學過程中，教師要注意每一個小組學生的學習能力差異，布置任務時，不要造成水平好的學生無處發(fā)揮，水平差的學生能力不足的情況，教師在每一堂課的教學中都要有難易程度的交叉，讓整堂課更有層次，也讓不同水平的學生都能夠有表現自我的機會，讓他們的潛力得到更好挖掘。同時，教師要適當將學習任務進行合理分配，讓每一組的學生都能有恰當的學習任務，在完成任務的同時獲得學習成就感。三、構建多元評價，促進全面發(fā)展分層教學法中的分層并不是一成不變的，而是要根據學生的學習情況進行調整，那么對于學生的評價至關重要，在傳統(tǒng)教學中，成績決定一切，而在素質教育中，學生的全面發(fā)展才是更重要的。因此，對學生進行多元評價也是分層教學的重要部分，根據學生的進步情況，學習態(tài)度改善情況，對學生及時鼓勵，提高學生的學習積極性，并且通過多方面的評價體系，讓學生有全面發(fā)展的意識，在分層教學中，學生也能夠通過其他組學生的表現及時取長補短，提高自己的學習水平和能力?？偠灾謱咏虒W法能夠有效針對學生之間的差異進行教學，幫助學生在學習過程中正確認識自己，并且有針對性地進行彌補和提高，分層教學法在初中英語教學中的應用能夠讓學生在英語學習中有更多收獲，注重學生的個性發(fā)展，讓學生在每個階段都有明確的學習目標和切實可行的學習計劃，有條不紊地提高學生的英語學習水平和綜合素質。牛多殺性巴氏桿菌研究進展西南大學彭遠義內容提要分類■菌形和培養(yǎng)特性毒力因子多殺性巴氏桿菌導致的牛病n微生物學診斷■防治1、分類巴氏桿菌屬多殺性巴氏桿菌:多殺亞種、殺禽亞種、敗血亞種、殺虎亞種多殺性巴氏桿菌是本屬中最重要的病原菌,具有泛的的疾病譜,可引起牛、家禽、豬、兔、綿羊、山羊、野生動物和人感染發(fā)病,主要表現為禽霍亂、豬萎縮性鼻炎、牛出血性敗血癥,牛羊地方性流行性肺炎等。分型:根據莢膜抗原和脂多糖的不同,可將其分為5個血清群(A、B、D、E、F)和16個血清型(1-16),不同的血清群和血清型往往與特定疾病相關聯。禽:以A群為主,D群,F群(火雞)豬:A、B、D群牛:A(呼吸道疾病)、B、E(出血性敗血癥)、F(纖維素性胸膜炎)國內禽:A型為主;豬:A、B型為主,D型其次;牛:以往以B型為主,近年有A型的報道;羊:B型為主;兔:A型為主2、菌形和培養(yǎng)特性普通鮮血瓊脂培養(yǎng)基、馬丁肉湯、腦心浸液培養(yǎng)基上均可生長;菌落呈粘液型,無溶血現象;麥康凱培養(yǎng)基上不生長。菌體呈短桿狀,單個散在或短鏈排列,革蘭氏染色陰性,瑞氏染色呈典型兩極著色。3、毒力因子3.1粘附素細菌感染的第一步是粘附在宿主細胞或細胞外基質蛋白上,粘附素介導的粘附作用是潛在的致病因素不同多殺性巴氏桿菌的粘附素能結合到不同的細胞類型、組織或器官上,反應了血清群的特異性宿主嗜性和致病性Ⅳ型菌毛:見于血清A、B、D型菌株,不同分離株之間存在基因變異。血清A型Ⅳ型菌毛對宿主細胞的黏附作用還未見報道39kDa外膜蛋白:分離于血清A型一巴氏桿菌脂蛋白E(PlpE)作為一種黏附因子,能在小鼠和家禽上刺激交叉免疫保護3.2FhaB--FhaB1(PM0057),FhaB2(PM0059)絲狀血凝素(phab1andphab2)對宿主細胞的粘附起著關鍵的作用。信號標簽突變證明在小鼠敗血癥模型中牛多殺性巴氏桿菌菌株的4個黏附相關基因毒力致弱,這些基因包括兩個phaB1和phaB2基因,一個phac,個tadD基因。Tad基因編碼的蛋白能組裝形成Fp(菌毛低分子蛋白),Fp對生物膜的形成和定殖有重要作用3.3LPS純化的LPS可能引起廣泛的血管變化和死亡,但是產生低的免疫活性。■LPS只有與蛋白復合時才具有免