項羽本紀(公開課)課件

項羽本紀《<史記>選讀》

——普通高中課程標準實驗教科書·語文選修學習目標：１、學習《史記》的人物刻畫藝術。２、學會運用客觀公正的觀點分析評價歷史人物。3、積累并掌握文言知識?！?lt;史記>選讀》之《項羽本紀》普通高中課程標準實驗教科書·語文選修籍貫、出身和早年情況巨鹿之戰(zhàn)垓下之圍《<史記>選讀》之《項羽本紀》普通高中課程標準實驗教科書·語文選修霸王別姬東城快戰(zhàn)烏江自刎描寫人物形象的方法通常有哪些？外貌描寫語言描寫動作描寫神態(tài)描寫心理描寫《<史記>選讀》之《項羽本紀》普通高中課程標準實驗教科書·語文選修正面(直接)描寫側面(間接)描寫

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秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！保ā俄椨鸨炯o》）

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高祖嘗繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也！”（《高祖本紀》）

從語氣上看從性格上看

“項之言悍而戾，劉之言津津不勝其羨?！薄厩濉客貘Q盛《<史記>選讀》之《項羽本紀》普通高中課程標準實驗教科書·語文選修項羽：輕蔑劉邦：羨慕項羽：個性張揚劉邦：個性內(nèi)斂“言為心聲”，《垓下歌》與《大風歌》分別展現(xiàn)了什么樣的人物形象。

大風歌大風起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方?垓下歌力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！《<史記>選讀》之《項羽本紀》普通高中課程標準實驗教科書·語文選修普通高中課程標準實驗教科書·語文選修

《<史記>選讀》之《項羽本紀》“言為心聲”，《垓下歌》與《大風歌》分別展現(xiàn)了什么樣的人物形象。《垓下歌》：英雄氣短、兒女情長—慷慨悲歌《大風歌》：躊躇滿志、心憂天下—豪邁歡歌閱讀“巨鹿之戰(zhàn)”和“東城快戰(zhàn)”,說說它們分別側重于哪種寫法，對刻畫人物有什么作用。巨鹿之戰(zhàn)：側面描寫通過楚兵的勇猛來烘托項羽神勇過人的將帥形象。東城快戰(zhàn)：正面描寫直接展現(xiàn)了項羽的個人英雄主義及“認輸?shù)环狻钡哪┞酚⑿坌蜗?。普通高中課程標準實驗教科書·語文選修

《<史記>選讀》之《項羽本紀》項羽對自己的評價然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”劉邦對項羽的評價

“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?/p>

—選自《高祖本紀》普通高中課程標準實驗教科書·語文選修《<史記>選讀》之《項羽本紀》題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。普通高中課程標準實驗教科書·語文選修《<史記>選讀》之《項羽本紀》杜牧：男兒應當能屈能伸、卷土重來。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。普通高中課程標準實驗教科書·語文選修《<史記>選讀》之《項羽本紀》王安石：軍民離心,敗勢難回。絕句李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東！普通高中課程標準實驗教科書·語文選修《<史記>選讀》之《項羽本紀》李清照：項羽氣勢豪壯,令人敬仰。你對項羽的評價……《<史記>選讀》之《項羽本紀》普通高中課程標準實驗教科書·語文選修司馬遷對項羽的評價

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，自死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！普通高中課程標準實驗教科書·語文選修《<史記>選讀》之《項羽本紀》司馬遷認為項羽是個悲劇英雄。一方面，“政由羽出，號為霸王”，“近古以來，未嘗有也”