第一章-幼兒文學(xué)基本理論-第一節(jié)幼兒文學(xué)概說(shuō)-p課件

第一章幼兒文學(xué)基本理論

1幼兒文學(xué)2.希望在這門課程中獲得什么？思考：1.我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課程？3.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這門課程？（為什么學(xué)）（學(xué)什么）（怎么學(xué)）2精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒(méi)有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會(huì)認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒(méi)有學(xué)問(wèn)無(wú)顏見爹娘……”“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)早早早……”4第一節(jié)幼兒文學(xué)概說(shuō)一、幼兒文學(xué)的概念（一）幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”什么是文學(xué)？★文學(xué)是關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)多意義的想象性的藝術(shù)化的主要目的：審美5即用書面語(yǔ)言為物質(zhì)手段塑造形象，以反映社會(huì)生活、表達(dá)作者的思想感情。因此，形象性、情感性和書面語(yǔ)言表現(xiàn)的間接性是它的本質(zhì)特征。

6（二）幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)

1.什么是幼兒？★通常指3~6歲進(jìn)入幼兒期的孩子。2.嬰幼兒低幼文學(xué)（嬰幼兒文學(xué)）0~3歲3~6歲小學(xué)低年級(jí)讀者群：兒童+成人接受文學(xué)能力和方式差別不大。7（二）幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)首先，幼兒文學(xué)必須是“為幼兒”的文學(xué)。例：

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上，房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在召喚小燕子，快快回來(lái)蓋新房。

(金波《雨鈴鐺》)

8其次，幼兒文學(xué)是幼兒能夠接受的文學(xué)。例如兒歌《小金魚》：

小金魚，眼睛大，游來(lái)游去不說(shuō)話；看見了小魚蟲，啊嗚一口吃掉它，歡歡喜喜搖起了小尾巴。9

《大魚和小魚》：

大魚不來(lái)小魚來(lái)，小魚不來(lái)蝦蟹來(lái)，蝦蟹來(lái)了小魚來(lái)，小魚來(lái)了大魚來(lái)。10幼兒文學(xué)的概念幼兒文學(xué)是以3—6歲的兒童為接受對(duì)象，為促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的，適應(yīng)他們的審美需求的文學(xué)。11幼兒讀物與幼兒文學(xué)首先，幼兒讀物并非都具有文學(xué)屬性。其次，幼兒讀物的編寫比較注意年齡和內(nèi)容的針對(duì)性。12幼兒讀物實(shí)際上是適宜幼兒閱讀（或聽賞）的各種書籍的總稱，其范圍比幼兒文學(xué)廣泛得多。

幼兒文學(xué)是幼兒讀物中的一個(gè)種類，它故事性強(qiáng)，形象生動(dòng)，富有趣味性，深受小讀者喜愛(ài)，因而在整個(gè)幼兒讀物中占有重要的地位。

13二、幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)（一）兒童文學(xué)的概念上笙一郎在《兒童文學(xué)引論》中說(shuō)：“無(wú)論是在歐洲各國(guó)，還是在日本，兒童文學(xué)的歷史都不能說(shuō)不長(zhǎng)，然而，對(duì)于什么是兒童文學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題，卻至今沒(méi)有一個(gè)確切的答案?！?/p>

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兩種代表性界定：

1.上笙一郎的界定“所謂兒童文學(xué)，是以通過(guò)其作品的文學(xué)價(jià)值將兒童培育引導(dǎo)成為健全的社會(huì)一員為最終目的，是成年人適應(yīng)兒童讀者的發(fā)育階段而創(chuàng)造的文學(xué)?！?/p>

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2.王泉根的界定“兒童文學(xué)是成年人為適應(yīng)3到17歲的少年兒童的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)造的文學(xué)，是幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)層次文學(xué)的集合體。少年兒童年齡特征的差異性及其對(duì)文學(xué)的不同要求決定并制約著幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)各自具有的本質(zhì)特征與思想、藝術(shù)上的要求，這三個(gè)層次的文學(xué)都以其作品的文學(xué)價(jià)值——認(rèn)識(shí)、教育、審美、娛樂(lè)等作用，將少年兒童培育引導(dǎo)成為靈肉健全的社會(huì)一員為最終目的?！?6

歷史上還出現(xiàn)過(guò)種種不同的說(shuō)法。

1、兒童本位論；

2、兒童文學(xué)是專指為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品；

3、兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)；

4、兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)。17現(xiàn)代意義的兒童文學(xué)應(yīng)包括這么幾層含義：（1）兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱；（2）兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)；（3）兒童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂(lè)見的文學(xué)作品；（4）兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)、教育等多種功能和價(jià)值。18綜合以上幾點(diǎn)含義，給兒童文學(xué)下的概念是：兒童文學(xué)是以0-15歲的少年兒童為讀者對(duì)象，為吸引他們讀文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的鑒賞能力而創(chuàng)作或改編的文學(xué)類型。19兒童文學(xué)中“兒童”的特殊內(nèi)涵是被中外兒童文學(xué)發(fā)展史證明了的，即兒童不能被看作是縮小了的成人或不完全的成人，而應(yīng)該被看作是具有與成人平等人格的獨(dú)立的個(gè)人。正如《簡(jiǎn)明大英百科全書·兒童文學(xué)》所指出的：“兒童一旦被認(rèn)為是獨(dú)立的人，一種適合他的文學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生?！?0

1658年是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，當(dāng)年捷克教育家夸美紐斯出版了第一本兒童畫冊(cè)《世界圖解》（又名《圖畫中見到的世界》）。他體現(xiàn)出一種新的洞察力：兒童讀物應(yīng)屬于一個(gè)特殊的級(jí)別，因?yàn)閮和皇强s小了的成人。

21以科學(xué)的兒童觀立論，并富有系統(tǒng)性地倡導(dǎo)兒童文學(xué)，周作人是“第一人”。中國(guó)“兒童文學(xué)”一詞便是從這里的“兒童的文學(xué)”逐漸演變簡(jiǎn)化而來(lái)的。

22（二）兒童文學(xué)的三個(gè)層次

20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)兒童文學(xué)理論界建立了兒童文學(xué)劃分為三個(gè)層次的理論：兒童文學(xué)由幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)層次組成。

這三個(gè)層次的接受對(duì)象各處于不同的年齡階段，在心理特征、文學(xué)需求和接受機(jī)制等方面都存在很大的差異，決定并制約著幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)各自的美學(xué)特征及思想上、藝術(shù)上的要求。23幼兒文學(xué)年齡：主要3~6、7歲年齡特點(diǎn)：身心剛開始發(fā)育，缺乏知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。作用：幫助認(rèn)識(shí)客觀事物，開闊眼界，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)良好習(xí)慣和品德。文學(xué)特點(diǎn)：趣味性，娛樂(lè)性；

人物形象，情節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；

“淺語(yǔ)”藝術(shù)；主要體裁：兒歌、幼兒詩(shī)、幼兒童話、生活故事、圖畫書等。24坐火車小板凳，擺一排，小朋友們坐上來(lái)。這趟火車跑得快，我當(dāng)司機(jī)把車開。嗚，轟隆，轟隆，轟隆，轟隆……穿大山，過(guò)大河，火車跑遍全中國(guó)，大站小站我都停，注意車站別下錯(cuò)。嗚，轟隆，轟隆，轟隆，轟隆……25童年文學(xué)年齡：主要6、7~11、12歲年齡特點(diǎn)：學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)，好幻想，愛(ài)探索，具有初步閱讀能力。作用：獲得更多知識(shí)。文學(xué)特點(diǎn)：趣味性，故事性；

人物形象鮮明、生動(dòng)；

想象、認(rèn)知；主要體裁：童話、兒童小說(shuō)、兒童詩(shī)、科學(xué)文藝。26少年文學(xué)年齡：主要11、12~18歲年齡特點(diǎn)：學(xué)習(xí)為主，幼稚向成熟過(guò)渡，情趣不穩(wěn)定，性發(fā)育。作用：美育、引導(dǎo)。文學(xué)特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)主義，塑造人物形象，接近成人文學(xué)主要體裁：少年小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)、少年詩(shī)、散文、寓言。27三個(gè)層次各具特色，同時(shí)又互相滲透。在兒童文學(xué)的這三個(gè)層次中，兒童文學(xué)的特色是逐層遞減的，這是因?yàn)椋涸绞堑妄g段的層次，對(duì)文學(xué)的適齡性特點(diǎn)要求就越嚴(yán)格，其兒童文學(xué)的特色就越鮮明。在兒童文學(xué)中，幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)特色最為鮮明、個(gè)性最為突出的文學(xué)。

28三、幼兒文學(xué)的文體分類通常的幼兒文學(xué)理論將幼兒文學(xué)作品作如下文體分類：兒童詩(shī)、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童戲劇、兒歌、童話、寓言、故事、科學(xué)文藝。29三、幼兒文學(xué)的文體分類1.什么是文學(xué)體裁？★文體即文學(xué)體裁，實(shí)際文學(xué)作品內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，是作品的外部形態(tài)。文學(xué)作品存在的具體樣式。2.文學(xué)的幾種分類★二分法：韻文、散文★三分法：敘事類、抒情類、戲劇類★四分法：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇3.兒童文學(xué)文體劃分★兒童詩(shī)、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童戲劇；

兒歌、童話；寓言、故事、科學(xué)文藝30幼兒文學(xué)體裁呈現(xiàn)出多樣化的原因有以下幾個(gè)：一、幼兒的特點(diǎn)決定了幼兒文學(xué)體裁的多樣化第一、幼兒個(gè)性的初步形成需要多種體裁的文學(xué)作品。第二、幼兒文學(xué)的文體分類還必須考慮幼兒的接受特點(diǎn)。31

二、不同文體的不同功能導(dǎo)致幼兒文學(xué)體裁的多樣化三、文體的發(fā)展演變導(dǎo)致幼兒文學(xué)文體的多樣化目前常見的游戲樣式的幼兒文學(xué)作品有：

1、立體畫冊(cè)：這種圖書畫面凸出來(lái)，立體感強(qiáng)。32

2、活動(dòng)的書：這種書的立體畫面可以活動(dòng)。書中的物品可以取下來(lái)或者自由組合。比如門窗可以開關(guān)，生活用品可以真實(shí)地自由擺放、移動(dòng)。

3、附有唱片的書：書中附有唱片，有的用針一劃，就會(huì)發(fā)出聲音，如書中動(dòng)物的叫聲；有的在唱機(jī)上可以放出文中的詩(shī)歌或散文。

4、有香味的書：這種書在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就會(huì)發(fā)出該物體的香味。

5、有配音的書：當(dāng)孩子一頁(yè)頁(yè)翻書時(shí)，旁邊的盒子就會(huì)把每一頁(yè)的文字讀出來(lái)，像大人講故事一樣。33

6、布藝書：把圖案印在布上做成的書。這種書質(zhì)地柔軟、堅(jiān)韌，可以洗滌。

7、玩具書：這是一種紙板小人書，用硬紙制成，印有漂亮的彩色圖畫，內(nèi)容多為童話。

8、用來(lái)填畫、涂色或做手工的書34四、幼兒文學(xué)的功能（一）引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人發(fā)展★社會(huì)化：使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，是人類特有的行為?！铩懊恳槐緯拖耠A梯的一級(jí)，每攀登一級(jí)，我就越脫離動(dòng)物走向人——走到更美好的生活的理想，到達(dá)對(duì)于這種生活的渴望?！?/p>

（By：高爾基）35所謂社會(huì)化，是指一個(gè)人學(xué)習(xí)某一群體和社會(huì)的生活技能與行為規(guī)范，以使自己取得社會(huì)生活適應(yīng)性并在其中發(fā)揮作用的過(guò)程。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：處于前運(yùn)算階段的幼兒，由于他們自我中心主義的思維，在同別人接觸時(shí)還不能建立一個(gè)合同協(xié)作的關(guān)系，無(wú)法進(jìn)行社會(huì)化交流，他們還不具備“社會(huì)人”的心理?xiàng)l件。他們必須在不斷地“同化”和“順應(yīng)”中，調(diào)整自己的心理圖式，逐漸走向社會(huì)化。幼兒文學(xué)發(fā)揮著重要作用。361.向幼兒傳達(dá)日常生活知識(shí)《小熊拔牙》（柯巖）——課本300頁(yè)《數(shù)九歌》（董華）一九、二九不出手，三九、四九冰上走，五九、六九，沿河看柳。七九河開，八九燕來(lái)。九九加一九，耕牛遍地走。37《我會(huì)刷牙》

小牙刷，手中拿，張開我的小嘴巴。上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷，晚上刷，刷得干凈沒(méi)蛀牙。刷完牙齒笑哈哈，露出牙齒白花花。38

《沐浴歌》

沐浴水，沙沙沙，我們洗澡笑哈哈。打香皂，擦一擦，身上開滿泡泡花。你幫我來(lái)搓搓背，我?guī)湍銇?lái)洗頭發(fā)。媽媽拍手喊寶寶，“別忘洗洗小腳丫！”392.向幼兒傳遞社會(huì)道德規(guī)范高尚的人：愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)身邊的人；富有同情心，關(guān)心、幫助他人；無(wú)私、誠(chéng)實(shí)、寬容；文明、有禮貌；樂(lè)觀向上。（1）幼兒文學(xué)常用“擬人”的手法傳達(dá)道德規(guī)范。

“替代”→“暗示”《龜兔賽跑》《小猴吃瓜果》《黑黑在誠(chéng)實(shí)島》《尋找快活林》（楊紅櫻）——選讀188頁(yè)40（2）幼兒文學(xué)常用“對(duì)比”形成簡(jiǎn)明而潛在的諷喻?！度齻€(gè)伙伴》（俄羅斯奧謝耶娃）維佳把點(diǎn)心丟了。上午休息的時(shí)候，小朋友都去吃早點(diǎn)了，只有維佳站在一旁。郭良問(wèn)他：“你怎么不吃呢？”

“我把點(diǎn)心丟了……”“真糟糕!”郭良一邊吃一大塊白面包，一邊說(shuō)：“到吃午飯還有好長(zhǎng)時(shí)間呢？”

米沙問(wèn)：“你把點(diǎn)心丟在哪兒了？”

“我不知道?！本S佳小聲地說(shuō)，把臉轉(zhuǎn)了過(guò)去。米沙說(shuō)：“你大概放在口袋里，不小心丟的。往后得放在書包里?！?可是沃洛佳什么也沒(méi)有問(wèn)，他走到維佳跟前，把一塊奶油面包掰成兩半，拉著這個(gè)伙伴說(shuō)：“你拿著吃吧!”《分蘋果》避免“故事公式化、人物概念化，語(yǔ)言干巴巴”（茅盾語(yǔ)）41（二）增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣求知欲引

發(fā)《長(zhǎng)字歌》（張永泰）小白兔，耳朵長(zhǎng)，長(zhǎng)頸鹿，脖子長(zhǎng)，山羊爺爺胡子長(zhǎng)，還有大象鼻子長(zhǎng)。長(zhǎng)臂猴，胳膊長(zhǎng)，小松鼠，尾巴長(zhǎng)，動(dòng)物園里細(xì)細(xì)看，什么動(dòng)物腿兒長(zhǎng)?！秷A圓和方方》

（葉永烈）

——選讀246頁(yè)42童話《小花母雞串門》

動(dòng)物城的居民們今天可真高興啊，它們今天都分到新房子了。小花母雞生完了蛋，就出門去了?！拔乙鋈ゴT，看看我的朋友們都住在哪里?！毙』鸽u看到一個(gè)房間的門上貼著好朋友小花貓的頭侮；就“篤篤篤”地敲起了門。哈哈，沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)好朋友見了面都很高興。突然，小花母雞指著角落里的一只黃鼠狼大叫起來(lái)：“滾出去，你這個(gè)大壞蛋!”

小花母雞以為小花貓會(huì)撲上去咬黃鼠狼幾口，可是小花貓卻說(shuō)：“小花母雞，你可不能趕它走，它是和我們一起住在這個(gè)房間里的。”43小花母雞傷心極了：“你怎么和偷雞賊交上朋友啦?我不和你好了，嗚……”

黃鼠狼說(shuō)：小花母雞，我確實(shí)偷過(guò)你的小雞，不過(guò)，我主要是吃老鼠的，那次偷你的小雞，是因?yàn)槲覍?shí)在太餓了，真對(duì)不起啊……”“誰(shuí)相信你的鬼話呀，我才不管你吃不吃老鼠呢！你賠我的小雞！”小花母雞越想越氣，說(shuō)著就要用嘴去啄黃鼠狼。忽然一個(gè)粗啞的聲音叫了起來(lái)：“晚上我還要上夜班呢，是誰(shuí)在這兒大吵大鬧啊?”

小花母雞驚訝地說(shuō)：“貓頭鷹大伯，你怎么也住在這兒啊?”44小花貓說(shuō)：“住在我們這個(gè)房間里的，都是白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠或田鼠的動(dòng)物?！毙』鸽u有點(diǎn)不好意思了，“小花貓，你去睡覺(jué)吧，我以后再來(lái)找你玩?！毙』鸽u剛走到門口，一條花斑蛇爬了進(jìn)來(lái)。小花母雞嚇得大叫了一聲，昏了過(guò)去?；ò呱咭娦』鸽u被嚇昏了，心里很難過(guò)。它對(duì)小花貓說(shuō)：“小花貓，把你的朋友嚇昏了，真對(duì)不起啊。”小花母雞在大家的搶救下總算蘇醒了過(guò)來(lái)。45貓頭鷹大伯安慰小花母雞：“別怕，蛇也是捉田鼠的能手啊，它和我們一起住在這個(gè)房間里。你看，它的肚子鼓鼓的，里面裝了好多老鼠呢?！鄙甙杨^用身子盤了起來(lái)，它覺(jué)得很不好意思，因?yàn)樗餐颠^(guò)小花母雞的蛋。小花母雞說(shuō)：“今天我才知道，除了我的好朋友小花貓會(huì)捉老鼠，原來(lái)你們也都是捉老鼠的能手啊?！?6（三）豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，提高思維和想象能力1.幼兒文學(xué)的語(yǔ)言：

淺顯、生動(dòng)、形象性、簡(jiǎn)潔性、音樂(lè)性、敘述性?！洞禾斓难┗ā罚惾f(wàn)鵬）剛才小雨沙沙，現(xiàn)在又飄雪花；一朵，兩朵……飛上我的臉頰，涼絲絲的，一顆水珠兒，滾進(jìn)嘴巴——哈，春天的滋味真美呀！472.幼兒情感的豐富性——悲傷、喜悅、憐憫等等《三個(gè)小伙伴》（胡木仁）小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹。

沒(méi)有鋤頭挖樹坑怎么辦？小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴?！辈灰粫?huì)兒，小野豬就用硬嘴巴拱出了一個(gè)樹坑。

沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？小袋鼠說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋?！辈灰粫?huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一大堆肥料。

三個(gè)小伙伴把小樹栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。

沒(méi)有水桶澆水怎么辦？小象說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！毙∠笈艿叫『舆?，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。

小樹栽好啦！三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。48幼兒的感情非常豐富，他們也最容易被感染。幼兒文學(xué)作品就是以形象來(lái)豐富幼兒的情感的。幼兒能從作品中體會(huì)到各種情感。49（3）思維語(yǔ)言是思維的工具?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為：“思維與語(yǔ)言是密不可分、相互依存的?！倍砹_斯作家柯茲洛夫的《小溪邊》：

一只小兔坐在小溪邊往水里看，“發(fā)現(xiàn)水里也有一個(gè)小兔在看他。小兔晃晃耳朵點(diǎn)點(diǎn)頭，水里的小兔也晃晃耳朵點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一重大發(fā)現(xiàn)使小兔興奮異常，又晃耳朵又晃腦袋地探究水中小兔，樂(lè)此不疲，小熊看見了也參與進(jìn)來(lái)樂(lè)此不疲?！坝谑牵米雍托⌒芫妥谛∠?，兩個(gè)又晃耳朵又晃腦袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊不見了，他們才回家去……”

50蘇霍姆林斯基的故事《大的和小的》

“我是一頭小牛犢，剛剛生出來(lái)的?！?/p>

“簡(jiǎn)直是奇跡！剛生下來(lái)就這么大個(gè)兒?！蓖米雍荏@訝。

“那么，你是只老兔子，連孩子都有了，怎么才這么小?”小牛犢也很驚奇，他暗暗想：“事情怎么會(huì)這么奇怪呢：年老的，個(gè)子小，而年齡小的孩子卻是個(gè)大個(gè)子。這奇妙的生活真讓人弄不明白?！?1民間傳統(tǒng)兒歌《數(shù)角》：

一頭牛，兩只角，／兩頭牛，四只角，／三頭牛，幾只角，——?jiǎng)e急，別急，請(qǐng)數(shù)好，要是牛犢?zèng)]有角。一張桌子四個(gè)角，／兩張桌子八個(gè)角，／三張桌子多少角?——?jiǎng)e急，別急，請(qǐng)看好，要是圓桌沒(méi)有角。52（4）想象“孩子是可敬佩的，他常常想到的是星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語(yǔ)；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”（魯迅）想象是幼兒的首要樂(lè)趣，也是他們自由的標(biāo)志。幼年是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的最佳時(shí)期，幼兒文學(xué)則是發(fā)展幼兒想象力的最佳載體。53俄羅斯作家安德烈·烏薩丘夫的《大海的盡頭在哪里》：

一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個(gè)接著一個(gè)的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來(lái)：“海這么大，而我這么小，我就是一輩子也不可能看見大海的盡頭……我活在世上干什么呢?”

螞蟻在一棵棕櫚樹下坐下，哭了起來(lái)，他感到這般委屈。這時(shí)一只大象來(lái)到岸邊，問(wèn)道：“螞蟻，你哭什么?”

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“大海的盡頭看不見，”螞蟻嗚嗚地哽咽道，“大象，你個(gè)子大，或許能看得見吧?”

大象開始張望，他看啊，甚至踮起腳跟，但仍然什么也看不見。大象在螞蟻旁邊坐下，也哭了起來(lái)。他們哭呀，哭呀……突然螞蟻說(shuō)道：

“聽著，大象，你爬上棕櫚樹，我爬到你身上，我們?cè)倏纯?！”螞蟻爬到大象身上，大象則爬到棕櫚樹上。55

他們看啊，看啊，照樣什么也沒(méi)看見。于是他們坐到棕櫚樹上又哭了。這時(shí)一條金槍魚游到岸邊。

“喂，”他喊道，“在岸上呆著吧!哭什么呀?”

“大海的盡頭看不見?！蔽浵伜痛笙蠡卮鸬馈?/p>

“怎么?”金槍魚感到奇怪，“這難道不就是大海的盡頭嗎?我認(rèn)為大海在這里正好到頭了!”

“烏啦!”大象高興地歡呼起來(lái)，并開始從棕櫚樹上下來(lái)。但他突然順便思考了一下，問(wèn)道：“那么大海的開頭又在哪里呢?”

56（四）培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力《最美的……》（葛翠琳）——選讀162頁(yè)一個(gè)關(guān)于小蜜蜂、小燕子、小鹿的故事……審美能力：一個(gè)人接觸到藝術(shù)和日常生活中

真正的美時(shí)，能感到滿意，覺(jué)得

精神愉快，并由此具有鑒別美好

與丑惡、純真與虛假、文明與狂

野、崇高與卑下的能力。57日本兒兒童文學(xué)作家岡本良雄的《大海那邊》：

早晨，大海對(duì)面的天空呈現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動(dòng)著大鉗子在做體操。

58一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八……就像是聽從指揮一樣，隨著小螃蟹鉗子的揮舞，玫瑰色的天空，漸漸變成了金色。

“瞧!瞧!”小螃蟹停止了做操。這時(shí)候，海面上突然冒出了一個(gè)又大又圓的太陽(yáng)。這里，那里，到處都像撒下金色的粉末一樣。

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“啊，海那邊是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)。”一只小螃蟹說(shuō)。中午，三只小螃蟹在熱得發(fā)燙的沙灘上比賽吹泡泡。噗嚕噗嚕，噗嚕噗嚕。這時(shí)候，一艘白輪船鳴著汽笛，飛快地朝海對(duì)面開去。那條船是去美國(guó)的?！绷硪恢恍◇π氛f(shuō)，“所以，海那邊是美國(guó)。”60到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海灘上散步。這時(shí)候，對(duì)面的天空突然一下子變亮了。小螃蟹們覺(jué)得波浪上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，從海那邊一直通到海灘上。噢，月亮升起來(lái)了。這時(shí)候，第三只小螃蟹說(shuō)：“海那邊是月亮的故鄉(xiāng)?！闭娴?，大海那邊到底是什么呢?61

拇指姑娘的搖籃是一個(gè)光得發(fā)亮的漂亮胡桃殼，她的墊子是藍(lán)色紫羅蘭的花瓣，她的被單是玫瑰的花瓣……水上浮著一片很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在這片花瓣上，用兩根白馬尾作為槳，從盤子的這一邊劃到那一邊。這看起來(lái)真是美麗極了!(安徒生《拇指姑娘》)

泉水兩邊石頭縫里的野花，開得多么好看，花叢中的果樹，結(jié)著累累的果子……世界是多么美呀!(葛翠琳《野葡萄》)62《會(huì)飛的花朵》（金波）蝴蝶，蝴蝶，你飛過(guò)田野，