《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計

《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生體會抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

２、積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會的思鄉(xiāng)、思友之情。

３、學(xué)生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的仔細(xì)看法，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。

【教學(xué)重難點與突破方法】

１、教學(xué)重難點：

體會抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

２、突破方法：

與課文結(jié)合，反復(fù)體會，老師適時指導(dǎo)。

【教學(xué)預(yù)備】

１、生回家充分預(yù)習(xí)，讀熟日積月累。

２、回憶課文內(nèi)容，預(yù)備溝通平臺。

【教學(xué)程序】

一、溝通平臺

１、生齊讀溝通平臺要求，思索：

溝通平臺讓我們溝通什么？

２、師生共同商量，溝通的內(nèi)容：

⑴本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)感情的？

⑵自己的習(xí)作是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。

３、生商量，共同總結(jié)。

二、日積月累

１、生自讀日積月累部分的內(nèi)容，思索：這些句子都是講什么的？

２、商量得出結(jié)論：

積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。

３、生在小組內(nèi)商量，這些句子都是什么意思？

４、全班總結(jié)：

悠悠天宇曠，切切家鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠(yuǎn)去的朋友已好久沒有相見了?？梢钥闯鲈娙诵闹谐錆M思念和惆悵。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨的人啊。

明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。意思是：假如明月有情的話，它應(yīng)當(dāng)認(rèn)識我啊，因為每年我們都能在他鄉(xiāng)相見。

家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉(xiāng)只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

江南幾度梅花開，人在天涯鬢花白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢花白了。

５、師引：這些寫思鄉(xiāng)的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉(xiāng)情的呢？

６、生商量。

７、生溝通這些句子的原詩是什么樣的`？

〔有能力的就多溝通，沒有的多積累?！?/p>

三、趣味語文

１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？

２、生商量，這個故事趣在哪里？

３、師出示全詩：

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野生，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

４、生講其它趣味語文故事。

【同伴互評】

此設(shè)計條理清晰，有比較強(qiáng)的操作性，口語交際部分，教師與學(xué)生共同商量，總結(jié)得出交際的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生會有話可說。日積月累，讓學(xué)生明白每句話的意思，這樣有利于學(xué)生語言的積累。

假如能拓展一些相關(guān)的資料在里面，信任會給學(xué)生帶來更多的學(xué)問。

《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計2

一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通感情。

2.積累讀書方法。

教學(xué)重點

積累讀書方法。

教學(xué)難點

積累讀書故事，并能夠從中受益。

教學(xué)方法

引導(dǎo)點評，評議結(jié)合。

自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

教學(xué)預(yù)備

回憶本單元內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計：

一、溝通平臺

〔一〕溝通對課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，似乎就發(fā)生在我們的身邊，讀起來特別親切。說說課文中的哪些事讓你感到特殊親切，給你留下了深刻印象？

2．學(xué)生小組溝通。

3．全班溝通。

〔二〕溝通從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語：怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：

〔1〕把看到的、想到的照實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“我〞的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

〔2〕觀看細(xì)致，把詳情描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我〞仿照駱駝磨牙動作的描寫。由于描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

〔三〕溝通讀書方法

1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這樣的.課文呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3．指名讀，留意句子的節(jié)奏、韻律。

4．溝通句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)當(dāng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不肯定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，懊悔也無濟(jì)于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)瞬就告辭少年時光了，但要把握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探究。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯合涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，預(yù)備把哪些話語送給誰，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．溝通課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今日首先給大家介紹大家十分熟識的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．師生依據(jù)自己已有的閱讀閱歷推舉其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。

4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。

5．課后小結(jié)

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【教學(xué)目的】

１、對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。

２、積累名言警句。

３、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，主動開展課外閱讀。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

一、溝通平臺

１、學(xué)生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？

在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來商量。

２、學(xué)生匯報：略。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨特發(fā)覺與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)覺，哪些獨特的感受，說出來與大家共享。

４、生再溝通。師生共同評議。

５、教師小結(jié)：

寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出當(dāng)時的感受，傳達(dá)出的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選者自己喜愛的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

１、自由朗讀句子：

讀通順、流暢。

２、指名朗讀、齊讀。

３、競賽：

看誰在最短的時間里，背的句子多。溝通評比。

４、談理解：

學(xué)生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導(dǎo)學(xué)生談對句子的`理解。教師適當(dāng)評價，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組溝通基礎(chǔ)上，全班溝通，弄懂大致意思即可。

５、生溝通：

我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？

師生集體評議。

６、誦讀練習(xí)：

這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

７、課外要求：

課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切〞出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

１、教師誦讀，激qing引入：

教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

２、師：剛剛的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？

待學(xué)生回答，教師點明：

這是蘇聯(lián)作家高爾基的有名小說《童年》。教師出示課前預(yù)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書溝通活動，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，如今我們就分頭預(yù)備吧！

３、我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四～五則精彩片段。

４、學(xué)生分組商量，如何開展讀書溝通活動。

５、待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書溝通評比活動。留意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去溝通收獲與體會。假如學(xué)生沒有這本書，溝通其它反映童年生活的書籍也可以。

《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計4

一、溝通平臺

１、同桌讀對話，想一想：

本次對話的主題是什么？勾畫相關(guān)的句子。

２、指名說。

〔入情入境地朗讀課文。〕

３、自由讀本單元課文，找一找，畫一畫表達(dá)真情實感的句子，讀一讀。

４、四人小組溝通，競賽讀一讀。

５、指導(dǎo)朗讀《祖父的'園子》１７～１９自然段。

二、日積月累

１、自由讀，思索：

本次日積月累的主題是什么？

２、