部編教材八年級下冊《道德與法治》第一單元《堅持憲法至上》教材解析課件

部編教材八年級下冊《道德與法治》第一單元《堅持憲法至上》教材解析本冊教材以憲法法精神為主線，重點進行公民意識與國家意識的教育。憲法的核心精神就是要規(guī)范國家權力的行使，保障公民權利的實現。本冊教材就是從公民與國家這兩個最基本的憲法關系主體出發(fā)，從公民權利與國家權力兩個方面來展開的，重點是闡釋我國憲法如何通過處理二者之間的關系，來體現憲法原則和精神。

因此，公民與國家的關系成為構建本冊教材內容體系的邏輯起點，也是第一單元的邏輯起點。單元導語解讀導語以準確凝練的語言，概括了本單元的主要內容，具有統領整個單元的作用。導語主要闡明我國憲法的地位、作用和主要內容，引導學生認同我國憲法的最高法律地位、法律效力和法律權威；強調一切組織和個人都負有保證憲法實施的職責，都要以實際行動來保障憲法實施，維護憲法權威，堅持憲法至上。單元立意解讀從結構上來看，第一單元是總述，讓學生初步理解憲法精神，后面三個單元是憲法精神的具體化和拓展。從內容上來看，本單元力圖在指導學生學習憲法的地位、作用、原則和實施等憲法基礎知識的基礎上，領會我國憲法的原則和精神。引言解析以毛澤東的名言和設問來引發(fā)學生對我國憲法核心價值追求的思考。公民和國家是憲法關系最基本的主體，引言從憲法對公民權利和國家權力兩個方面的作用來概括本課的兩個基本觀點，即憲法是公民權利的保障書，是治國安邦的總章程，引領學生對我國憲法核心價值的思考。操作建議1、完成填圖。讓學生根據自己的觀察和經驗填寫自己所知道的懸掛我國國徽的國家機關和場所的名稱。2、觀看視頻。播放電影《國徽》片段，讓學生更加直觀了解新中國國徽的誕生歷程，幫助學生深入理解國徽的寓意。3、查閱法律。引導學生查閱憲法第一百三十七條規(guī)定和國徽法的相關內容，明確哪些國家機關和場所應當懸掛國徽。4、小組討論。學生分小組對小眉所提的后兩個問題進行討論，并將小組討論的結果與同學分享。5、總結提升。教師總結、提煉學生的發(fā)言和學生一起感悟提升：中華人民共和國國徽是中華人民共和國的象征和標志國徽圖案體現了我國的國家性質。設計意圖：從學生的生活經驗出發(fā)，以小眉所提出的問題引發(fā)對人民與國家權力之間關系的思考，學生通過了解懸掛國徽的要求和國徽的寓意來理解我國的國家性質。以此活動引入下面的學習。知識解析核心觀點：①闡釋了我國憲法的基本原則：國家的一切權力屬于人民。②憲法確認我國的國家性質，明確人民當家作主的地位。教學建議：小組探究1.你認為班級的權力應該屬于誰呢？2.如何才能保證班級的權力屬于班級的每個成員呢？3.班級權力的歸屬與保障對你有何啟示？國家是如何保障國家權利屬于人民的。設計意圖:通過對班級權利歸屬與保障問題的探究初步總結出保障權利的措施，再通過進一步的提問與思考，總結出國家是如何保障國家權利屬于人民的。知識解析

本段主要闡釋了憲法規(guī)定社會主義經濟制度，奠定了國家權力屬于人民的經濟基礎。教學建議：教師在講解此段內容時，可以給學生補充講解我國基本經濟制度的內容，為第三單元內容的學習做好鋪墊。引導學生思考我國社會主義經濟制度是如何保證人民當家做主的地位的。操作建議1、解讀圖片。讓學生課前分組收集相關資料，課上解讀每幅圖片所體現的人民當家作主的途徑和形式。2、查閱法律。引導學生查閱憲法相關內容，感悟人民當家作主的途徑和形式都是憲法規(guī)定的，都體現了我國的政治制度。3、交流提升。教師對學生的觀點進行提升總結：我國人民當家作主、行使國家權力的途徑和形式很多，其中，最根本、最重要的是通過人民代表大會行使國家權力。4、設計意圖。通過對圖片的解讀，引導學生思考人民代表大會制度、基層民主制度等相應的政治制度，懂得我國是人民當家作主的國家。知識解析本段闡述了憲法規(guī)定社會主義政治制度，廣大人民通過人民代表大會行使國家權力。教學建議：教師應向學生澄清一個觀點，在我國，人民是國家的主人，國家權力由人民行使，但不是直接行使，而是通過人民代表大會間接行使。知識解析本段主要闡述了兩點內容，第一憲法規(guī)定了廣泛的公民基本權利及其保障措施，第二憲法規(guī)定國家武裝力量屬于人民，保障一切權力屬于人民。教學建議：1、觀看視頻。播放《北京五名未成年少女因校園欺凌被判刑》，學生集體觀看。2、引導思考。雖然憲法對我們基本權利的保障有所規(guī)定，但是真正要保障我們的權利還需要做什么呢？設計意圖：通過對問題的思考，讓學生明白國家不僅要對我們的基本權利有所規(guī)定，還要用專制的形式予以保護。操作建議1、播放資料。教師呈現資料，對公民基本權利內容進行補充。2、交流分享。讓學生結合成長經歷談一談，自己都享有了哪些公民權利？設計意圖：通過介紹我國憲法規(guī)定的公民基本權利及其分類，幫助學生把握憲法規(guī)定的公民基本權利，理解公民基本權利的廣泛性。知識解析對本目內容進行了總結，從憲法基本原則這個層面闡述了人民享有當家做主的權利。從公民義務的角度闡述了公民要依法參與國家政治生活，增強自己的公民意識和國家意識。操作建議1、播放視頻。教師播放視頻《中學生撰寫提案參與國家事務》了解提案的形成過程。2、寫頒獎詞。引導學生為模擬提案獲獎的學生小組撰寫頒獎詞。3、啟發(fā)思考。思考問題：①中學生通過撰寫提案參與到國家事務這給我們什么啟示？②引導學生思考公民應如何提高自己參與政治生活的能力。4、總結踐行。教師點撥：我國的一切權力屬于人民。作為主人翁，我們不僅要熱愛祖國，關心國家事務，而且要依法積極參與國家政治生活，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。設計意圖：通過介紹中學生模擬政協提案通過全國政協委員成為提交全國政協的正式提案這一正面典型事例，啟發(fā)學生積極參與國家政治生活，擔當起國家主人應盡的責任。操作建議1、解讀圖片。讓學生分組交流對圖片的了解和看法，然后各小組選定一幅圖片，推選代表對這幅圖片包含的內容、背景、意義等進行解讀。2、閱讀思考。教師利用多媒體分享2018年中央各部委開出的民生清單，讓學生談一談這些民生清單內容的實現將給我們的生活帶來哪些影響？3、交流分享。學生分組展示課前搜集的有關國家改善公民生存與發(fā)展狀況的資料與實例，體悟國家在人權事業(yè)方面的努力和成就。4、點評引路。教師點評學生的發(fā)言，引領學生進入“國家尊重和保障人權”內容的學習。設計意圖：通過展示國家在改善公民生存和發(fā)展狀況的舉措，引領學生列舉其所知道的其他措施，感受國家在尊重和保障人權方面的努力及所取得的成就。知識解析本段核心觀點：一是人權的實質內容和目標，二是尊重和保障人權是我國憲法的原則。教學建議：教師在講解時可以引導學生思考尊重和保障人權這一憲法原則的現實意義，引發(fā)學生對憲法人權原則的深入思考。操作建議1、自主閱讀。學生自主閱讀教材材料，教師播放視頻《2017年12月，國新辦發(fā)表中國人權法治化保障的新進展白皮書》。2、分享感悟。請學生分享感悟，教師在此基礎上進行追問：我們國家為什么如此重視尊重和保障人權？對我國的人權現狀，你怎么看？3、總結提升。我國的一切權力屬于人民，尊重和保障人權是我國的憲法原則，建設中國特色社會主義就是要從根本上提高人民享受人權的水平。設計意圖：通過介紹我國政府向世界公布的第一份和最新的中國人權狀況白皮書以及近幾年的國家人權行動計劃，引導學生了解我國人權狀況和人權觀的不斷發(fā)展進步知識解析本段核心觀點：我國人權的主體和內容十分廣泛。教學建議：1、教師播放視頻《以合作促發(fā)展以發(fā)展促人權》2、學生思考問題我國享有人權的主體有哪些？憲法保護的人權內容有哪些每個國家的人權是否一樣？3、視頻中講到如何尊重和保障人權？設計意圖：通過對幾個問題的思考，讓學生對人權有更加全面深入的認識。操作建議1、自主閱讀。教師出示資料展示為保障憲法規(guī)定的公民受教育權，其他法律作了哪些規(guī)定。2、交流分享。學生分組交流：為保障憲法規(guī)定的公民受教育權的實現，國家采取了哪些措施？設計意圖：圍繞受教育權這一人權的保障落實，憲法作出具體規(guī)定，國家建立了教育法律體系，以此來闡明尊重和保障人權是我們國家立法活動的基本要求。操作建議1、調查研究。教師指導學生設計針對當地政府網上辦理情況進行調查的問卷，學生分組訪問不同對象。，按小組匯總調查結果。2、匯報交流。對于各小組的調查結果，進行交流分享，生成觀點。3、點撥提升。結合學生的發(fā)言，教師適時進行適當的點撥提升：互聯網+政務服務的確方便了群眾，讓政府服務更便捷、更貼心，體現了對人權的尊重和保障。設計意圖：通過介紹國務院推進“互聯網+政務服務”工作，引發(fā)學生思考這一工作的目的就是為了方便群眾辦事，提高政府的服務水平，體現了對人權的尊重和保障。知識解析國家尊重和保障人權對行政機關的要求。教學建議：1、呈現資料。①城管錯打買菜老人，暴力執(zhí)法何時休。②長沙城管帶水槍執(zhí)法澆滅煤爐，眾多市民為執(zhí)法方式改變點贊。2、思考探究：為什么城管的執(zhí)法方式會發(fā)生如此大的轉變呢？設計意圖：通過具體生動的案例和新聞，讓學生明白為了尊重和保障人權，對國家行政機關做出了具體要求。操作建議1、案情介紹。學生依據真實的案例，寫作柯先生一案的案情介紹文本，注意突出柯先生的實際困難，以及法院如何不辭辛勞長途跋涉上門調解，促成被告當場賠償的情節(jié)，請學生朗讀分享。2、案例分析。引導學生分析案例，思考人民法院的做法對于保障柯先生合法權益的積極作用，進一步思考法院為什么要這么做。3、總結提升。針對學生的觀點，教師適當引導，達成共識。教師進一步拓展審判機關、檢查機關在司法活動中貫徹落實尊重和保障人權的憲法原則。設計意圖：引導學生分析人民法院根據案件實際情況，堅持能動司法的人性化做法，切實維護柯先生的合作權益，及時對受害人的損失予以救助的案例，幫助學生懂得審判機關，堅持機關在司法活動中必須貫徹落實尊重和保障人權的憲法原則。操作建議1、交流展示。課前讓學生搜集資料了解近五年來我國中國的人權法治化保障取得的巨大成就，課上進行交流分享。2、探究思考。分小組探究中國的人權法治化保障取得巨大成就的原因有哪些？3、總結提升。中國人權事業(yè)的發(fā)展仍然在路上，正因為國家努力落實尊重和保障人權的憲法原則，我國的人權事業(yè)才能取得舉世矚目的成績。設計意圖：通過介紹我國人權事業(yè)取得的成就，讓學生懂得正因為國家采取各項行動，努力落實尊重和保障人權的憲法原則，才能取得如此大的成就。操作建議1、觀看視頻。播放視頻《習近平彝家火塘話脫貧》了解國家所實施的減貧行動。2、拓展空間。教師帶領學生一起了解精準扶貧的含義及意義。3、建言獻策。學生就國家如何實施精準扶貧、精準脫貧戰(zhàn)略幫助貧困群眾，提出合理化建議。設計意圖：引導學生在了解我國減貧行動取得的成就和意義的基礎上，積極為國家開展的扶貧工作建言獻策，以實際行動尊重和保障人權。操作建議1、輕聲朗誦。讓學生大聲齊讀人民英雄紀念碑的碑文和憲法序言的部分內容。2、理解碑文。讓學生結合所學歷史知識，對照憲法序言中的相應內容談談對碑文中三個時間節(jié)點的理解。引導學生思考新民主主義革命取得勝利的偉大歷史意義。3、探究思考。人民翻身成為國家主人后，是如何確認奮斗成果的？是如何組織國家機構行使國家權力的？4、總結提升。人民的國家主人身份是通過艱苦卓絕的斗爭得來的，人民掌握國家政權后，通過憲法確認奮斗成果，組織國家機構，行使國家權力。設計意圖：結合人民英雄紀念碑的碑文和憲法序言中有關中國民主革命史的部分內容，引導學生體悟人民的國家主人身份來之不易；進而引領學生思考，人民掌握國家政權后，通過憲法組織國家機構，行使國家權力，從而導出“組織國家機構”這一目的學習。知識解析憲法明確各級國家機關的產生。教學建議：1、資料呈現。多媒體呈現視頻《v觀兩會張德江談人民代表大會制度形成》學生觀看。2、探究思考。人民行使國家權力的機關是什么？國家機構是如何產生的？教師結合p11關系圖進行總結，使學生理解人民、人民代表大會與其他國家機關之間的關系。設計意圖：通過視頻感知教學重點，人民代表大會制度。操作建議1、閱讀體驗。學生自主閱讀材料，了解新民主主義革命勝利后，是如何組織國家機構來行使國家權利的，了解共同綱領對中華人民共和國的國家性質和政權組織行使及國家基本制度的規(guī)定等內容。2、交流分享。引導學生瀏覽憲法和全國人大組織法等憲法相關法的有關規(guī)定，思考憲法和憲法相關法與我國國家機構的關系，以及憲法對于國家機構的意義。3、歸納總結。教師引導學生總結，生成觀點。設計意圖：通過介紹共同綱領和五四憲法的相關規(guī)定以及全國人大組織法等憲法相關法，讓學生感悟國家機構的組成、職權、任期和工作方式等都是憲法規(guī)定的。知識解析：憲法授予國家機構特定職權，保證國家權力的運行穩(wěn)定有序。教學建議：1、探究思考。播放視頻《習主席的一天》，針對視頻內容引導學生思考：中華人民共和國主席是不是獨立決定任何國家事務？國家主席的職權有哪些？這些職權從何而來？2、歸納總結。國家主席是國家政權機構的重要組成部分，根據全國人民代表大會及其常務委員會的決定行使職權，國家主席不是個人權力的體現。國家機構依據憲法行使權力，使得國家的權力運行穩(wěn)定有序。操作建議1、自主閱讀。學生自主閱讀教材上民主立法的實例。2、思考交流。通過設問引導學生思考：這一立法過程是如何體現民主集中制的？以小組為單位，進行討論交流。3、課堂辯論。針對“民主和集中哪個更重要”這一辯題，進行辯論。4、感悟提升。在總結學生觀點的基礎上，引導學生感悟民主立法的價值取向，懂得民主集中制是憲法規(guī)定的國家機構的組織和活動原則。設計意圖：閱讀實例，引導學生理解民主立法的價值取向。開展課堂辯論，使學生在觀點碰撞中正確理解民主集中制。知識解析憲法明確國家機構的組織活動原則。我國國家機構貫徹民主集中制的主要體現。教學建議：1、教師講解民主集中制的含義?！懊裰鳌保褐卮蟮姆结槨⒄摺⒅醒雵覚嗔C關制定通過之前，要廣泛地聽取各方面的意見?！凹小保簩⒛切┓e極的、合理的意見集中起來，形成領導的意見、決策或在此基礎上制定相應的方針、政策。2、學生自主閱讀教材正文，歸納總結我國國家機構貫徹民主集中制原則主要體現在哪些方面。操作建議1、完成填空。組織學生根據自己對漫畫的理解完成填空。2、補充資料。教師多媒體呈現資料，學生閱讀習近平總書記講話——要加強對權力運行的制約和監(jiān)督，把權力關進制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制、不易腐的保障機制。3、你說我說。引導學生進一步思考：為什么要把權力關進制度的籠子里？讓學生暢所欲言，各抒己見。設計意圖：旨在引導學生在理解漫畫寓意的過程中，結合習近平總書記的講話，引導學生思考為什么要把權力關進制度的籠子。幫助學生理解下面的內容，引導學生思考我國憲法的核心價值追求。知識解析權力是把雙刃劍。規(guī)范國家權力運行以保障公民權利實現，是憲法的核心價值追求。教學建議：教師列舉一些權力被濫用，滋生腐敗的案列，如中宣部原副部長、中央網信辦原主任魯煒嚴重違紀問題，中央政治局原委員、重慶市委原書記孫政才涉嫌受賄案等。設計意圖：通過分析這案例，讓學生深刻體會到權力被濫用，會滋生腐敗，貽害無窮。法律面前人人平等，一切違反憲法和法律的行為，都將受到法律的制裁。操作建議1、角色分工。讓學生自主分組，分別扮演審判長、合議庭成員、公訴人、被告人、辯護人、旁聽的記者。教師介紹每個角色的任務，學生了解自己的職責。2、閱讀材料。學生根據角色需要，在老師指導下，自主閱讀案件材料，查閱刑法和刑事訴訟法的相關規(guī)定，為活動做好準備。3、模擬法庭。模擬刑事案件法庭審理程序中的法庭辯論階段和宣判階段。4、隨機采訪。教師可擔任“記者”，根據學生的表現，進行隨機采訪，了解不同角色對此案的看法和感受。5、盤點收獲。讓學生交流自己通過這次活動得到的體驗和收獲，深化學生對“國家權利的行使不能任性，法無授權不可為”的理解。設計意圖：通過分析濫用職權的案例，引導學生思考國家機關人員應該如何正確行使職權，國家權力必須在憲法和法律限定的范圍內行使，否則就要承擔相應的法律責任。知識解析國家權力必須在憲法和法律限定的范圍內行使。教學建議：1、教師播放視頻，人民的名義片段——“公安局長程度濫用職權抓鄭西坡”，學生帶著問題觀看視頻2、學生針對視頻現象展開討論，談一談國家機關應當如何行使權力？操作建議1、提出質疑。學生自主閱讀案例，教師以李某身份“提出質疑”：我一沒偷二沒搶，我自己也沒有騙取國家一分錢，我老老實實干活，怎么還犯罪了呢？以此設問引發(fā)學生思考。2、回復質疑。指導學生查閱李某一案涉及的法律規(guī)定，小組充分討論，派代表來回答李某的質疑。3、給出“忠告”。通過引導學生對李某提出“忠告”，加深學生對“國家權力的行使不能任性，法定職責必須為”的理解。設計意圖：通過引導學生分析李某玩忽職守的具體案例，幫助學生懂得對國家機關及其工作人員來說，權力就是責任，不依法行使權力，履行職責，也要承擔相應的法律責任。知識解析國家機關及其工作人員必須依法行使權力。教學建議：教師播放視頻人民的名義片段——“李達康信訪辦怒斥孫連”，李達康要求改造信訪大廳窗口，孫連城各種理由推諉。針對本視頻談一談你認為國家機關公務人員應當樹立什么樣的權力觀？操作建議1、查閱法律。指導學生查閱治安管理處罰法的相關規(guī)定，并閱讀欄目中小康爸爸遇到的案件的詳情，以扮演好律師的角色。2、以案說法?！奥蓭煛豹毩懞冒l(fā)言稿后，進行小組交流討論，由各小組推薦一位“律師”上臺發(fā)言。要求在規(guī)定時間內發(fā)表對這一案例的看法，解答“小馬的疑問”。3、盤點收獲。教師和學生一起盤點收獲：國家權力的行使不能任性，國家權力必須嚴格按照法定程序行使。設計意圖：通過引導學生參與討論小康爸爸遇到的案例，讓學生了解公安機關在執(zhí)法過程中必須遵守的程序；從而引導學生理解，國家權力必須按照法定的途徑和方式行使，否則就是違法的知識解析法定職責必須為，法無授權不可為。教學建議：1、教師呈現一些權力任性行使的視頻、文字資料。2、引導學生思考國家權力任性行使會帶來哪些危害？3、教師結合學生發(fā)言進行總結：只有依法規(guī)范權力運行，才能保證人民賦予的權力使用用來為人民謀利益。操作建議1、觀看“冤案”。教師多媒體呈現“聶樹斌案”“佘祥林案”“呼格案”等在全國造成較大影響的案件資料，學生觀看，談觀后感。2、討論交流。引導學生思考①這些冤案給我們什么啟示？②怎樣防止冤案的產生？③國家為什么要修改刑事訴訟法？3、總結提升。在學生發(fā)言的基礎上進行總結：冤案的重審彰顯了正義，反映了國家維護司法公正的決心；非法證據排除制度有利于防止冤案的產生。設計意圖：通過介紹修改后的刑事訴訟法對非法證據排除制度的規(guī)定，引導學生思考這些法律修改內容對維護司法公正的意義，體會法律對權力行使的規(guī)范。操作建議1、我是法官。讓每一個學生都來當一回法官，評析此案例。2、我來評析。讓每位“小法官”都上臺“說法”，發(fā)表對此案例的評析。3、最佳法官。學生評選出表現最出彩的幾位“小法官”，請老師頒獎。4、我的感言。請同學談一談此案例給你的啟示以及本次活動的收獲。設計意圖：通過評析案例中人大常委會和公安機關是否依法行使權力，引導學生對所學知識進行拓展運用，激發(fā)學生關注“國家事務”，引領學生用憲法精神和法治觀念來審視這些憲法性事例引言解析簡述了保障憲法實施的重要性，引領學生思考如何保障憲法實施。通過兩個探究性問題：①怎樣確保憲法最高的效力和地位呢？②我們如何形成尊重憲法、崇尚法治的理念呢？引導學生探究的興趣，喚起學生對堅持憲法至上問題的深入思考，導入新課。操作建議1、七嘴八舌。我們都是中國人，但是，對于我們的祖國，你了解多少呢？你覺得其中最根本、最重要的是什么？學生根據自己的了解進行發(fā)言，教師在黑板上做好記錄。2、交流反思。對于寫在黑板上的國家基本情況、基本制度，教師引導學生進行進一步的思考：我們國家為什么是這樣的？這是誰規(guī)定的？讓學生展開小組討論。3、總結提升。教師引導學生總結討論內容：我們國家在政治、經濟、文化等各方面都有著一定的制度，而這些基本的國家制度，這些最根本、最重要的問題，都是由我國憲法規(guī)定的，引出本課內容。設計意圖：讓學生從自己的生活經驗出發(fā)，談談對我們國家的認識，以激發(fā)學生的求知欲，直接導入依憲治國主題內容的學習。操作建議1、故事分享。請同學們分享課前收集的有關我國第一部憲法誕生的幕后故事。教師呈現資料《毛澤東拒絕把憲法命名為“毛澤東憲法”》引導學生思考“他”拒絕的原因是什么？2、小組討論。學生自主閱讀教材上的資料，引導學生分組展開討論我國為什么要對憲法草案進行全民討論？每小組推薦代表發(fā)言交流。3、歸納總結。根據學生發(fā)言進行總結：從憲法目錄可以看出，憲法規(guī)定的是國家生活中最根本、最重要的問題；從全民大討論可以看出，現行憲法是全國各族人民的共同意志和根本利益的集中反映，因此憲法是國家的根本法。設計意圖：通過展示我國憲法目錄，介紹現行憲法產生前對這部憲法草案進行的全民大討論，引導學生理解現行憲法充分反映我國各族人民的共同意志和根本呢利益，了解民主立法原則知識解析我國憲法是人民意志的集中體現，是國家的根本法。教學建議：1、教師播放視頻新聞速遞——《中共中央向黨外人士征求關于修改憲法部分內容的建議的意見》，引導學生思考修改憲法為什么要征求黨內外人士的意見？2、針對學生的發(fā)言內容總結出本段核心觀點。操作建議1、朗誦感知。請一名富有感情的同學朗誦本段文字，初步理解習近平講話的深刻內涵和重要意義。2、共同探究。教師引導學生回去上一個“探究與分享”欄目的結論，從憲法與人民共同意志的關系角度，來理解引用的習近平講話的深刻意義。設計意圖：通過引用習近平的重要講話，引發(fā)學生感悟憲法同黨和人民的關系，懂得維護憲法權威，捍衛(wèi)憲法尊嚴，保證憲法實施的重要性。知識解析憲法是一切組織和個人的根本活動準則。教學建議：1、教師呈現文化大革命中憲法慘遭破壞，人民民主權力被剝奪的圖文影像史實資料。2、學生分組探究如果憲法被漠視，將給國家、社會、人民帶來哪些危害？知識解析中國共產黨作為執(zhí)政黨，必須以憲法為根本的活動準則。教學建議：1、組織學生展開辯論，探究中國共產黨和憲法的關系。正方觀點：中國共產黨應該和其他政黨、團體、組織一樣，不得有超越憲法和法律的特權。反方觀點：中國共產黨領導人民制定了憲法，中國共產黨可以不受憲法的約束。2、教師指導學生分組討論，整理課前準備的材料，鼓勵學生積極參與辯論。在學生辯論后，教師引導學生進行知識點總結操作建議1、自主閱讀。組織學生自主閱讀，體會這條法律規(guī)定的意味。2、思考交流。引導學生思考：怎樣以憲法為根本的活動準則？有沒有哪個人、哪個組織可以例外？3、歸納總結。教師引導學生一起總結：以憲法為根本的活動準則，就必須在憲法和法律范圍內活動，就必須維護憲法權威，捍衛(wèi)憲法尊嚴。設計意圖：通過介紹憲法序言最后部分的內容，讓學生了解憲法對“根本的活動準則”的具體規(guī)定，理解憲法的最高權威和效力。操作建議1、課前布置。課前布置任務，將學生分成幾個小組，分別學習憲法的序言及總綱和其他法律的第一部分，為“對話”做好相應準備。2、角色扮演。在課堂上表演“對話”場景，教師引導各小組學生就憲法和其他法律的不同地位進行充分的交流。3、歸納總結。盤點學生“對話”的收獲，明確憲法作為國家的根本法，具有最高的法律地位、法律權威和法律效力。設計意圖：通過設計社會主義法律體系中不同法律的“對話”，引導學生理解憲法是國家的根本法，具有最高的法律地位、法律權威和法律效力。操作建議1、查閱法律。課前布置任務，讓學生課前查閱憲法和其他相關法律，為填寫表格做好準備。2、填寫表格。學生對照憲法和其他相關法律，認真填寫表格，并思考憲法規(guī)定的內容與其他法律規(guī)定的內容有什么不一樣。3、交流提升。讓學生對所填內容進行交流，教師引導學生達成共識。設計意圖：通過填寫表格，掌握憲法與其他法律在規(guī)定內容上的不同，懂得憲法所規(guī)定的內容是國家生活中帶有全局性、根本性的問題，理解憲法具有最高的法律地位。操作建議1、閱讀感悟。學生自主閱讀，了解勞動教養(yǎng)制度及其被廢除的原因。2、合作探究。教師引導學生思考勞動教養(yǎng)制度被廢止的原因以及這一舉措的現實意義，學生以小組為單位進行合作探究。3、生成觀點。結合探究活動，自然生成對知識的理解：一切法律法規(guī)都不得同憲法相抵觸，憲法是其他法律的立法基礎和立法依據。4、拓展空間。教師可通過此案例向學生澄清一個觀點，任何法律都不是一成不變的，隨著社會的進步，法律也是不斷修改完善。設計意圖：通過介紹勞動教養(yǎng)制度的廢止，引領學生思考其背后的原因，懂得一切法律法規(guī)都不得同憲法相抵觸，憲法是其他法律的立法基礎和立法依據知識解析本段核心觀點：憲法具有最高的法律效力。教學建議：教師可結合相關鏈接，勞動教養(yǎng)制度被依法廢除的案例，來闡釋憲法具有最高的法律效力。讓學生理解“一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸”這一觀點。知識解析憲法是國家法制統一的基礎，是整個法律體系的核心。教學建議：1、教師呈現資料——中國特色特色社會主義法律體系構成。學生通過了解我國法律體系構成來理解憲法和其他法律相輔相成，共同構成了我國法律體系，保障公民權利實現。2、教師可補充介紹十九大報告中有關法治的內容，如報告指出，必須完善以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系。操作建議1、播放資料。多媒體呈現憲法的制定示意圖，學生了解我國憲法的制定和修改程序。2、思考交流。引導學生探究為什么憲法的制定和修改程序比其他法律更加嚴格？3、歸納總結。教師針對學生的發(fā)言進行總結，使學生明確憲法是國家的根本法，其制定和修改程序比其他法律更為嚴格。設計意圖：通過介紹憲法制定和修改的特定程序，引導學生在理解憲法的制定和修改程序比其他法律更加嚴格的基礎上，進一步思考“更加嚴格”的原因。操作建議1、齊聲誦讀。全體同學在領讀人的帶領下，大聲地朗誦憲法文本內容。2、交流感受。引導學生相互交流誦讀憲法的感受。設計意圖：通過開展“憲法誦讀活動”，交流誦讀憲法的感受，引導學生重視對憲法文本的學習，從而親近憲法，增強憲法意識。操作建議1、交流思考。材料中的兩個國家機關之間是怎樣的關系？市政府的工作報告未通過說明了什么？學生分小組進行討論，在全班交流。2、達成共識。教師通過點評引導學生達成共識：權力行使必須接受監(jiān)督，監(jiān)督是權力正確行使的根本保障設計意圖：通過分析某市人大常委會未通過該市政府的一項工作報告的憲法事例，引導學生思考層層遞進的設問，懂得要把憲法的規(guī)范作用落到實處，必須保障憲法實施，監(jiān)督權力行使。知識解析監(jiān)督是權力正確行使的根本保障，不受監(jiān)督的權力將導致腐敗。教學建議：1、教師呈現資料2017反腐“成績單”2、提問：對于這份成績單，你怎么看？在我們?yōu)辄h中央反腐敗成績點贊的時候，有沒有思考過為什么會有這么嚴重的腐敗現象？怎樣抑制腐??？3、思考討論：誰有權監(jiān)督？說說你的理由。操作建議1、自主閱讀。讓學生自主閱讀材料，初步了解我國的憲法監(jiān)督制度。2、思考交流。①法律、法規(guī)等規(guī)范性法律文件與憲法之間是什么關系？②為什么要對這些規(guī)范性文件進行合憲性審查和監(jiān)督？③為什么要審查和追究國家機關及其工作人員的違憲行為？3、總結提升。教師引導學生達成共識：通過對“規(guī)范”和“行為”的合憲性審查和監(jiān)督，維護國家法制的統一、尊嚴、權威，規(guī)范和約束公權力的行使，切實保證憲法法律的有效實施。設計意圖：通過介紹我國憲法監(jiān)督的主要內容，使學生對我國憲法監(jiān)督制度有一個初步的了解。操作建議1、事件回顧。教師事先收集這一真實事件的相關材料，向學生進行簡要的背景介紹。2、行為評價。學生以小組為單位，對照憲、法律和法規(guī)的相關規(guī)定，對此事件中各方的行為進行評價。3、達成共識。公民潘某事例體現了我國的規(guī)范性文件備案審查制度。備案審查是全國人大及其常委會監(jiān)督憲法法律實施的重要方式，對于維護國家法制的統一和尊嚴、保障人權，有著十分重要的意義。設計意圖：教材介紹了杭州市民潘某致信全國人大常委會法工委，建議對一部地方性法規(guī)進行合憲性審查的事例，幫助學生了解我國憲法監(jiān)督制度及其意義，思考公民積極行使法律賦予的提請審查建議的權利對于維護社會主義法制的統一和尊嚴、保障人權的積極意義。知識解讀加強憲法監(jiān)督，需要增強人們的憲法意識。教學建議：1、多媒體呈現憲法宣傳日、憲法宣誓制度圖文材料，播放視頻《十八屆四中全會國家公職人員憲法宣誓制度》了解國家公職人員憲法宣誓制度的意義。2、憲法宣誓制度是國家為加強憲法監(jiān)督，對公職人員提出的要求，對于普通公民并沒有這樣的要求，引導學生思考那么普通公民也需要增強憲法意識嗎？設計意圖：觀看時政熱點視頻，增強學習興趣，引導學生思考由公職人員轉入普通公民，引發(fā)自身思考。操作建議1、解讀圖片。學生認真觀看教材中的四幅圖片，學生初步感知為了增強公民的憲法意識，國家積極開展各種活動。2、建言獻策。增強人們的憲法意識，你有什么建議？學生暢所欲言。3、總結提升。針對學生的發(fā)言教師進行總結，引導學