教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)錦集8篇

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)錦集8篇教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

教師這一職業(yè)在社會(huì)上再無其他可與之相比的。

有人提出，醫(yī)生可比，醫(yī)生是挽救人類生命的工程師，她可解除人的肉體苦痛，給人以健康的身體，所以，她很偉大，但，也只有偉大。

人只有軀體，而無靈魂，或存在骯臟的靈魂，則他形同行尸走肉。教師是引領(lǐng)人的靈魂走向光明，使靈魂得到升華，所以，她不僅偉大，而且更神圣，更高尚。所以，在對(duì)教師的比方、贊揚(yáng)中我最觀賞“教師是人類靈魂工程師〞這一稱號(hào)。作為教師本人，他應(yīng)是一名高尚的人?！督處煼ā肪褪墙處煹谋O(jiān)督員和守護(hù)神。

同其他法律一樣，《教師法》為教師明確了享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，《教師法》為保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的進(jìn)展，提供了堅(jiān)實(shí)、強(qiáng)大的后盾和法律根據(jù)。

通過學(xué)習(xí)，我感悟到，在享受權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)中，教師應(yīng)把應(yīng)盡的義務(wù)作為首要的行為準(zhǔn)則。因?yàn)?，教師之所以有這些權(quán)益，是因?yàn)槲覀儞碛小敖處煥曔@一職業(yè)稱號(hào)，是教師，法律才給予你得到法律規(guī)定的相應(yīng)權(quán)益的權(quán)利，而這些權(quán)益必需教師在履行義務(wù)后才能得到，所以，教師應(yīng)以履行職責(zé)為先，爭取權(quán)益在后。也有人認(rèn)為，在享有權(quán)益為先的基礎(chǔ)上，才表達(dá)教師這一行業(yè)的特別，那么，你首先失去了作為一名教師的最基本的資格，你不是一個(gè)高尚的人，你就是一般的社會(huì)人了。

《教師法》給予教師崇高的使命，作為教師，是在社會(huì)人這一身份上再作了提升的另一種身份，所以，我們應(yīng)以國家教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則，真正做到：依法治教、愛崗敬業(yè)、喜愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬重家長、廉潔從教。在平常的社會(huì)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)留意自己的形象，根據(jù)江蘇省教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》，做到：喜愛祖國，獻(xiàn)身教育；鉆研業(yè)務(wù)，教書育人；喜愛學(xué)生，誨人不倦；遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作；以身立教，為人師表。

教師面對(duì)的教育對(duì)象是未成年人，除了教書還要育人，所以，我們還要仔細(xì)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》和《未成年人愛護(hù)法》。我們的學(xué)生像一朵朵稚嫩的小花苗兒，更需要我們用愛心去澆灌和呵護(hù)。我們必需用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人愛護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問的同時(shí)，愛護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等各方面全面進(jìn)展。這樣，才能使我們的教育對(duì)象健康成長。少年智則中國智，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，我們教師才不辱使命，我們的教育事業(yè)確定能走向輝煌，“人類靈魂工程師〞是太陽光下最偉大的稱號(hào)。

通過學(xué)習(xí)《教師法》，我感悟到，在享受權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)中，教師應(yīng)把應(yīng)盡的義務(wù)作為首要的行為準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一步的認(rèn)識(shí)：

一、為人師表，言傳身教

教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一，不僅要在自己講授的課程中學(xué)識(shí)淵博，循循善誘，更要通過言傳身教，通過典范，無言的力量教給孩子做人的道理，使學(xué)生樹立堅(jiān)決的信念和遠(yuǎn)大理想。在學(xué)生的眼中，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美妙的替身和可效仿的典范，教師的一言一行，都通過這樣那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。

二、將做人的教育寓于教學(xué)中

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也〞?！皞鞯括暿侨笕蝿?wù)中的首要。告知學(xué)生科學(xué)道路和人生道路的曲折，要培育百折不撓的克服困難的頑強(qiáng)意志。老師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)做這種潛移默化、“潤物細(xì)無聲〞的教育。

三、虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長

“一日為師，終身為父〞是學(xué)生對(duì)老師的敬重之言。對(duì)于老師則不行以“家長〞自居，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等相待，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。愛學(xué)生就要敬重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子〞。一個(gè)好老師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，敬重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

四、視學(xué)生為己出，到處關(guān)愛學(xué)生

沒有愛就沒有教育。學(xué)生在成長的道路上，難免會(huì)遇到各種困擾和問題，需要我們?nèi)兔σ龑?dǎo)。那么如何用愛心去打開學(xué)生心靈的窗戶？首先就要了解他們。了解學(xué)生的愛好和才能，了解他們的獨(dú)特特點(diǎn)，了解他們的精神世界。只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的精神世界，才能引導(dǎo)他們成為有獨(dú)特、有志向、有智慧的完好的人。蘇霍姆休斯基說得好，不了解學(xué)生，不了解他的智力進(jìn)展，他的思維、興趣、愛好、才能，就談不上教育。

為了實(shí)現(xiàn)“為人師表，以德立身〞。我決心從以下幾方面做好：

第一，要嚴(yán)格要求自己。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。〞作為一名教師，要一身正氣，要突出“為人師表〞，就是要追求“以德立身〞。

第二，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑〞。因此，作為一名教師，首先要學(xué)識(shí)淵博，品德高尚，還要富有教學(xué)閱歷。而要做到這些要求，就應(yīng)當(dāng)做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問，不斷增添業(yè)務(wù)水平。

第三，要愛教育事業(yè)。只有“喜愛教育事業(yè)〞，才能表達(dá)“為人師表，以德立身〞的真諦；只有熱忱的愛每個(gè)孩子，讓他們的全部素養(yǎng)都得到提高，才能為教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。

第四，喜愛每一個(gè)孩子，不只教給孩子學(xué)問，還要教會(huì)他做人，還要關(guān)愛他，時(shí)時(shí)刻刻讓他感覺到集體的暖和。讓每個(gè)孩子都能在這個(gè)集體中茁壯、健康的成長。

我肯定用《教師法》來規(guī)范和鞭策自己，愛護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等各方面全面進(jìn)展。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課程是社會(huì)進(jìn)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。

面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作溝通的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)〞的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的參加者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)心。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、溝通，共建有利于獨(dú)特進(jìn)展的課堂氣氛，使學(xué)生有效地獲取新的學(xué)問和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的主動(dòng)性，才有利于師生的溝通。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，否認(rèn)教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的學(xué)問水平、理解能力，即使商量也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)思索、溝通，表達(dá)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊灰獙Ｐ娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化進(jìn)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展的必由之路。而教師的專業(yè)化進(jìn)展又是促進(jìn)教師提升自身素養(yǎng)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點(diǎn)心得：

一、校本教研的內(nèi)涵

校本教研是一個(gè)新事物，其內(nèi)在規(guī)律與進(jìn)展特點(diǎn)還有待探討，但有一點(diǎn)是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)進(jìn)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和進(jìn)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，在上級(jí)教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參加的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進(jìn)師生共同進(jìn)展而開展的教學(xué)討論。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性討論，既注重解決實(shí)際問題，又注重閱歷的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探究和教師的專業(yè)進(jìn)展，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深進(jìn)展的新的推動(dòng)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展討論，學(xué)校是教學(xué)討論的基地，教師是教學(xué)討論的主體，應(yīng)當(dāng)突出“以校為本〞、“以教師為本〞、“以學(xué)生為本〞和“以解決具體問題為本〞的原則。

二、教師的專業(yè)化進(jìn)展

教師的專業(yè)化進(jìn)展是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。前者是指教師個(gè)體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科學(xué)問專業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育討論的核心課題。教師的專業(yè)化進(jìn)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，實(shí)行有效措施加快教師的專業(yè)進(jìn)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化進(jìn)展受到制約；同時(shí)，教師教育制度、教育科學(xué)的改良與進(jìn)展等都是制約教師專業(yè)化進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、校本教研是教師專業(yè)化進(jìn)展的關(guān)系。

從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐，教師的進(jìn)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展的必由之路。

四、教師的專業(yè)化進(jìn)展增添了校本教研實(shí)施的可能性

校本教研與教師專業(yè)化進(jìn)展的關(guān)系是相輔相成，密不行分的，兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同進(jìn)展、共同提高的。一方面，校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化進(jìn)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師；另一方面，教師的專業(yè)學(xué)問和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺具體問題，自覺進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學(xué)閱歷上升到自覺的教育教學(xué)行為，為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)進(jìn)展，就必需開展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校，科研強(qiáng)師〞之路，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的主動(dòng)性，努力營造深厚的科研氣氛，培育出一批批專家型的、討論型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

今年暑假7月我特別榮幸地參與了骨干教師上海培訓(xùn)。在這里我首先特別感謝區(qū)教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么珍貴的學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，其次感謝上海銘師培訓(xùn)中心一個(gè)星期以來對(duì)我們無微不至的照看和細(xì)心的支配。短短的7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能安靜，可以說是我近15年來的教學(xué)生涯中，目前最難忘的學(xué)習(xí)溝通。7月的上海酷熱難忍，但我們累卻歡樂著。我們天天傾聽不同的教育專家和領(lǐng)導(dǎo)的講座，每天都過得美好而充實(shí)，因?yàn)槎寄苈牭讲煌愋偷闹v座，每一天都能感受到新的前沿的學(xué)問。我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是文化考察??自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭做到不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。下面我想和大家共享一下培訓(xùn)的內(nèi)容：

年逾八十的于漪老師精神矍鑠，絲毫不見老態(tài)，兩個(gè)多小時(shí)的講座在她精練、行云流水般的語言中不知不覺度過。漪老師從自我認(rèn)識(shí)、自我挑戰(zhàn)、自我超越三個(gè)方面回顧了從教六十年的一線教學(xué)生涯，每一個(gè)字符都表達(dá)著她對(duì)教書育人的深刻理解，每一個(gè)音節(jié)都飽含著她對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，盡管取得了卓越的成果，但于老師仍舊謙遜地說“做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！〞

于漪老師語重心長道出了教師的身教重于言教，因?yàn)椤敖逃谋举|(zhì)是育人，教師是育人的人，要做‘人師’，首先是要完善自己的人格。〞于漪老師認(rèn)為“學(xué)做人師〞有三點(diǎn)很重要：

一是自我認(rèn)識(shí)——“兩把尺子〞追求人格的完善。

于漪老師心中長存兩把尺子，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的缺乏。畢竟學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明受教育程度，能力需要在崗位上跌打摸爬熬煉，教師的治學(xué)看法要嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上的一個(gè)常識(shí)、一個(gè)環(huán)節(jié)都可能對(duì)孩子生命的培育起著重要影響。只有看到自己的缺乏或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動(dòng)力；只有學(xué)會(huì)‘借腦袋’，找到學(xué)科教學(xué)的大門，才能“登堂入室〞。

二是自我挑戰(zhàn)——“兩個(gè)支柱、一個(gè)聚焦點(diǎn)〞激勵(lì)自己追求高尚人格。

于漪老師一輩子做教師有兩個(gè)支柱，就是學(xué)而不厭和勇于實(shí)踐，這兩者的聚焦點(diǎn)是反思，不斷反思。教育本身是一個(gè)過程，學(xué)生思想品德的塑造、良好職業(yè)素養(yǎng)的培育、樂觀寬容人生看法的養(yǎng)成，都需要教師滴水穿石、百折不回的辛勤耕耘，今日的教育質(zhì)量就是明天的國民素養(yǎng)，教師有經(jīng)久不衰的內(nèi)驅(qū)力，才能始終精神振奮，誨人不倦。

三是自我超越——學(xué)做人師更須拓展視野。

于漪老師把自我教育當(dāng)成終身任務(wù)，教師一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的如今，一個(gè)肩膀挑著國家的將來，這份沉甸甸的責(zé)任需要教師拓寬視野、廣泛汲取，憑借韌勁毅力不斷自我教育、自我否認(rèn)、自我超越，上下求索，找準(zhǔn)每次教學(xué)的核心價(jià)值，在舉一反三的“一〞上下功夫。正如于漪老師所講“好的老師，魅力不僅僅在學(xué)問〞，令我們震撼的也不僅僅是于漪先生精湛的教育藝術(shù)，她那份憂國憂民，愛國愛民的'高尚情操和師愛超越親子之愛的崇高精神境界更是深深打動(dòng)了在場的每一個(gè)人，經(jīng)久不息的掌聲表達(dá)了在場每一個(gè)人的敬重和敬意。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)討論所的劉良華教授主講的是教師專業(yè)成長。什么是有效教學(xué)？“有效教學(xué)〞意味著教師能夠有效“講授〞、有效“提問〞〔并“傾聽〞〕學(xué)生、有效地“激勵(lì)〞學(xué)生。

一、有效“講授〞

無論教學(xué)如何改革，“講授〞仍舊作為“有效教學(xué)〞的一條有意義的教學(xué)方式顯得卓爾非凡。它以它的“優(yōu)勢〞使之在長期的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。

課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，好像不那么強(qiáng)調(diào)教師的“講授〞。其實(shí)，好老師總是那些擅長“講授〞的老師，是那些“能說會(huì)道〞的老師。傳統(tǒng)的條件下如此，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持之后，好老師的“要素〞也大體如此。只是在有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持之后，教師“講授〞的時(shí)間會(huì)有所改變而已。

好的“講授〞總是能夠吸引學(xué)生的留意。這意味著學(xué)生喜愛這個(gè)老師，至少喜愛這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的詳情。

二、有效“提問〞并“傾聽〞

有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問〞。

有效“提問〞意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程。有效提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝〔技術(shù)與藝術(shù)兼而有之〕。“問題〞的有效性不僅僅在于詞句，其有效性還在于音調(diào)的改變、重讀、詞的選擇及問題的語境。“提問〞有許多方式，每種方式都能決定它是否會(huì)被學(xué)生理解為一個(gè)問題，會(huì)被理解成一個(gè)怎樣的問題。

“提問〞作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。有效“提問〞需要使問題保持肯定的開放性。遺憾的是，在課堂教學(xué)中，恰恰是“封閉〞的問題最常見而泛濫成災(zāi)，特殊是在以教師講授為主的課堂教學(xué)中。有關(guān)討論說明，這類問題占提問總數(shù)的80%。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時(shí)，教師的“提問〞不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而對(duì)課堂教學(xué)帶來“滿堂問〞的干擾。糟糕的是，這種“滿堂問〞的干擾經(jīng)常是以“提問〞、“啟發(fā)〞、“對(duì)話教學(xué)〞、“互動(dòng)教學(xué)〞的名義，堂而皇之。當(dāng)教育界屢次提倡“對(duì)話教學(xué)〞、“互動(dòng)教學(xué)〞之后，依舊保持“一言堂〞、“滿堂灌〞教學(xué)習(xí)慣的教師好像不再多見。但教師從“一言堂〞、“滿堂灌〞的教學(xué)習(xí)慣走出來之后，不期又遇到了“滿堂問〞的尷尬?！皾M堂問〞在目前的課堂教學(xué)中幾乎成為普遍的現(xiàn)象，教師的新習(xí)慣是用自己設(shè)定的“問題〞領(lǐng)著學(xué)生去找尋系列“標(biāo)準(zhǔn)答案〞。滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參加到教學(xué)中，但在本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳

統(tǒng)教學(xué)模式。在這種“滿堂問〞的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了，甚至顯得有些喧鬧，但學(xué)生受益不多。

課堂提問原來是一種基本的課堂教學(xué)活動(dòng)，問題設(shè)計(jì)的好，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但假如用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，假如用一些只有唯一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝著同一個(gè)方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這樣的學(xué)生從小學(xué)就會(huì)揣摩、猜想他人的意圖，學(xué)會(huì)察言觀色。這種滿堂問、串講串問的教學(xué)，吞沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書、思索、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。滿堂問帶來的另一個(gè)問題就是教師外表上好像時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生，提問學(xué)生，但教師并沒有“領(lǐng)會(huì)〞學(xué)生，沒有領(lǐng)會(huì)是因?yàn)闆]有傾聽。很少人會(huì)想到：真正有效的提問，原來只是“傾聽〞。破壞談話的人總是喋喋不休，擅長談話的人只是提問，并傾聽。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽〞。擅長傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音〞轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。傾聽是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總擅長傾聽。這需要教師在“提問〞之后，給學(xué)生留出足夠的“等待〞時(shí)間；為學(xué)生的回答提供準(zhǔn)時(shí)的反饋；關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

三、有效“激勵(lì)〞

在有效教師的全部行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格〞，比方熱情、期望和可信任感。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

通過學(xué)習(xí)了費(fèi)天琰、劉偉晴優(yōu)秀教師的事跡，感悟許多!就是告知我們要永久“該做的事肯定要做好〞并且“公正平等的對(duì)待每一位幼兒，把他們當(dāng)作自己的子女〞讓教育充滿愛。學(xué)習(xí)她們就是要永久保持對(duì)教育事業(yè)的忠誠，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，樹立劇烈的事業(yè)心和責(zé)任感，不懈追求奮發(fā)向上，對(duì)有問題幼兒不放棄不拋棄的博大“師愛〞?！皫煇郇暿羌?lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，它又是打開幼兒心扉的鑰匙;更是教師與幼兒近距離接觸，使師生之間產(chǎn)生心靈共鳴的通道;教師只有敬重和理解幼兒才能得到幼兒的認(rèn)同，才能使他們甘愿聽取教師的教育，沒有愛就沒有勝利的教育，就不能誘發(fā)和鼓舞幼兒克服困難，主動(dòng)向上。教師的工作是平凡的，每天都在做一件又一件平平凡凡的工作，可優(yōu)秀教師卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，值得我學(xué)習(xí)和深思。下面我從三個(gè)方面談一下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的心得體會(huì)：

一、立足本職，對(duì)幼兒獻(xiàn)出一片愛心。

作為一名教師，對(duì)于任何幼兒要以“愛〞字當(dāng)頭，以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)幼兒的心靈，與他們建立起純真友好的師生關(guān)系。當(dāng)幼兒在生活、學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要不厭其煩的耐煩指導(dǎo);當(dāng)幼兒做錯(cuò)了事情時(shí)，與他們一起分析、講道理，讓他們知道錯(cuò)在那里?為什么會(huì)錯(cuò)?并且讓他們知道做錯(cuò)事的后果，以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。更要用溫馨的語言教育幼兒，用母親般的愛感化幼兒，使幼兒感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。

二、對(duì)工作必需具有劇烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

喜愛每一個(gè)幼兒是我的責(zé)任，教育幼兒是我的神圣事業(yè)，對(duì)幼兒既要愛又要嚴(yán)，時(shí)刻把幼兒放在第一位;要求別人做到的，自己必需努力做到，是作為一名教師必需承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)。用足夠的“愛心、耐煩、細(xì)心、恒心和責(zé)任心〞，時(shí)時(shí)到處觀看幼兒，了解幼兒，關(guān)懷幼兒，想幼兒所想，急幼兒所急，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長。

三、教師必需做到敬重、理解、信任、鼓舞幼兒。

通過學(xué)習(xí)潘偉仙教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，“敬重幼兒人格，善待、寬容、理解每一個(gè)幼兒〞，是我們教師必備的道德要求。敬重幼兒的人格，細(xì)心呵護(hù)，友好對(duì)待，理解和信任他們，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。多與他們溝通，多鼓舞、表揚(yáng)他們，寬容他們的過失，當(dāng)幼兒有缺乏時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)每一個(gè)幼兒都進(jìn)行有針對(duì)性地教育，讓他們感受到幼兒園生活的快樂和美好，以此來表達(dá)教師的教育價(jià)值。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

今日是定安縣九年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與的第一次跟進(jìn)培訓(xùn)，主要由韋瓊運(yùn)老師主講“幾何畫板的一些基本學(xué)問和技能的使用〞。通過這次培訓(xùn)我收獲很大，學(xué)會(huì)了幾何畫板的基本學(xué)問和技能使用。

問題與解決是數(shù)學(xué)的心臟。提出問題并解決問題是數(shù)學(xué)進(jìn)展的原動(dòng)力。由于各種緣由，今日的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，難以表達(dá)出“問題與解決〞的韻味，也沒有機(jī)會(huì)讓中學(xué)生接觸豐富的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。問題提出的唐突化，過度的公式化、形式化及解題的模式化，使數(shù)學(xué)失去了原有的魅力。至使部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是符號(hào)與公式的組合，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。而《幾何畫板》它的精髓是：動(dòng)態(tài)地保持了幾何圖形中內(nèi)在的、恒定不變的幾何關(guān)系及幾何規(guī)律。它的最大特點(diǎn)是：按給定的數(shù)學(xué)規(guī)律和關(guān)系來制作圖形〔或圖象、表格〕，從中觀看事物的現(xiàn)象，通過類比和分析提出問題，還可進(jìn)行試驗(yàn)來驗(yàn)證問題的真與假，從而發(fā)覺恒定不變的幾何規(guī)律，以及十分豐富的數(shù)學(xué)圖象的內(nèi)在美、對(duì)稱美?？梢择{駛《幾何畫板》這一葉扁舟，在數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史長河中漫游，興之所至，或探蹤尋源，或蕩舟而過。這是其它的教學(xué)媒體所辦不到的，也是一般CAI軟件功能所不及的。

將《幾何畫板》引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于提高課堂效率，增大學(xué)問的復(fù)蓋面。能給學(xué)生以更多的操作機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。有助于培育學(xué)生靈敏思維和觀看問題、分析問題、解決問題的能力。利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行快速訓(xùn)練，有助于獨(dú)特特長的培育和發(fā)揮?！稁缀萎嫲濉返囊虢o廣大數(shù)學(xué)教師指出一條捷徑，一條新路。它僅僅要求數(shù)學(xué)老師略懂計(jì)算機(jī)學(xué)問，就可使用《幾何畫板》，并能用它來編制課件，因?yàn)镚SP的操作不需要任何程序語言，它是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為根本，以動(dòng)態(tài)幾何的特別形式來表達(dá)設(shè)計(jì)者的思想。《幾何畫板》為數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體提供了方便。教師可以自己動(dòng)手依據(jù)不同的教材，不同的生源素養(yǎng)開發(fā)出不同的教學(xué)輔助軟件。既注重腳本的質(zhì)量，又處理好教材中教學(xué)內(nèi)容、多媒體輔助教學(xué)的功能、教師施教的手段、學(xué)生把握學(xué)問的過程這四個(gè)壞節(jié)之間的互相關(guān)系。在課堂教學(xué)中可以很自由地把握教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)深度與廣度?！稁缀萎嫲濉纺軌蛲怀鲆c(diǎn)，有助于學(xué)生理解概念把握方法；畫板動(dòng)態(tài)反映了概念及過程，能有效地突破難點(diǎn)；畫板強(qiáng)大的交互性，讓學(xué)生有更多的參加機(jī)會(huì)；畫板通過多媒體試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)一般試驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培育學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力；畫板操作過程的可重復(fù)性，可以有效地克服學(xué)生的遺忘。

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

今年的專技天下學(xué)習(xí),我有幸傾聽了講座《教師職業(yè)倦怠》，他將現(xiàn)代教師存在的問題及現(xiàn)狀等因素為我們教師進(jìn)行了分析，使我們深切的認(rèn)識(shí)到造成職業(yè)倦怠緣由，以及對(duì)待其產(chǎn)生的問題將如何實(shí)行措施，如何加以調(diào)整。

職業(yè)倦怠一個(gè)是人的心理,一個(gè)是身體的.我個(gè)人認(rèn)為主要是人的心理,人的心理健康了,心態(tài)平衡了,即使是在工作中常常有挫折、恐懼、沮喪等也能化解,假如自己不能化解,會(huì)直接影響人的身心健康,影響人的工作效率,影響工作中人際關(guān)系以及整個(gè)工作環(huán)境的質(zhì)量,影響人的職業(yè)進(jìn)展前途,影響社會(huì)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn).這樣我們克服職業(yè)倦怠的毛病,其方法是：

1、進(jìn)行有效的自我管理,學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境.

2、管理好自己的壓力,學(xué)會(huì)減壓.

3、為自己建立一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng),學(xué)會(huì)人際交往.

4、使自己的工作更好玩味,學(xué)會(huì)樂觀、輕松的工作.

5、讓自己變得超脫一些,學(xué)會(huì)歡樂的生活.

通過這次學(xué)習(xí)我體會(huì)有深,總結(jié)三句話：一句話是,健康、能力、學(xué)問是自己的,又何必倦怠呢！二句話是,歡樂的工作,有質(zhì)量的生活.三句話是,有好的心態(tài)去面對(duì)一切的一切,把全部的煩心、急躁、挫折、沮喪、焦慮、統(tǒng)統(tǒng)丟在腦后,我們的一生將會(huì)一切順心、安心.

教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

這幾天牽掛著全國億萬民眾和網(wǎng)友內(nèi)心的只有一個(gè)人，那就是黑龍江省佳木斯市第四中學(xué)的張麗莉老師。張老師在汽車沖向?qū)W生的那一刻用自己嬌弱的身軀救下了兩名學(xué)生，自己用鮮血染紅了大地。

自從得知張麗莉老師