一年級語文教學計劃下冊六篇

教你寫計劃:一年級語文教學計劃下冊六篇

一、學生根本狀況分析：

經(jīng)過第一學期的學習，已經(jīng)有了肯定的漢字積存量，不過對偏旁部首的熟悉還不熟。漢語拼音穩(wěn)固率一般，音序清楚，這為本冊的音序查字法打下了根底。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好。本學期將進展每天中午半小時學生的自由閱讀時間，再加大閱讀量。

二、教材分析

一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字局部安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“歡樂讀書吧”。

在全書最終，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內(nèi)部的詳細安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)覺/展現(xiàn)臺、日積月累、和大人一起讀。

三、教學總目標(聽說讀寫力量的安排)：

1、識字寫字

(1)熟悉常用漢字400個，會寫漢字200個。

(2)喜愛學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

(3)熟悉大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。

(4)把握漢字的根本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架構(gòu)造。

(5)養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿態(tài)正確，書寫標準、端正、干凈。

2、閱讀

(1)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)用一般話正確、流利地朗讀課文。

(3)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

(4)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(5)對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。

(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

(7)熟悉課文中消失的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達的不同語氣。

3、口語交際

(1)學說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。

(2)能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽故事，能記住并敘述主要內(nèi)容。

(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(5)有表達的自信念，積極參與口語交際。

四、教學重難點：

重點：熟悉常用漢字400個，會寫漢字200個。

難點：養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、教學措施：

(一)識字教學：

1、字理識字。從漢字的構(gòu)字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較簡單為學生理解，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展現(xiàn)象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。

2、開拓多種識字渠道，鼓舞學生在生活中識字。

3、以趣味性學問(主要是事物歸類)和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

(二)閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導，采納多種方式。

3、重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題外，給學生質(zhì)疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。

4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

(三)口語交際教學：

1、重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入景地進展口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

人教版小學一年級語文下冊教學規(guī)劃篇二：

(一)學生根本狀況分析

本班共有學生43名。經(jīng)過第一學期的學習，局部學生能認漢字500字左右，每生能寫漢字100字—150字之間。漢語拼音穩(wěn)固比擬好，音序清楚，這為本冊的音序查字典法打下了根底。寫字姿態(tài)正確，有個別學生的握筆姿態(tài)還需要提示改正。閱讀方面本學期將連續(xù)進展每天半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。局部學生已經(jīng)能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音)，孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培育。

(二)教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將廣泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。

每組包括3-4篇課文和1個“語文園地”，各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共29篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生把握學習方法，主要是識字的方法;詞句運用—引導學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇;書寫提示-積存識字，學會正確的筆畫挨次書寫。日積月累-積存各類詞語與文學作品，增加學生的口語交際—與專題聯(lián)系，在雙向互動中培育口語交際力量;展現(xiàn)臺—給學生供應展現(xiàn)學習所得的舞臺。

本冊識字的編排，連續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求熟悉400個常用字，會寫200個熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的”字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要熟悉的字。書后生字表(一)，列出了全冊要熟悉的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。

(三)教學總目標(聽說讀寫力量的安排)

1、識字與寫字

(1)喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)熟悉常用漢字400個，其中200個會寫。

(3)把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。

(4)養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

(5)初步熟悉大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。

2、閱讀

(1)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)系自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

(7)熟悉課文中消失的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感慨號所表達的不同語氣。

(8)積存自己喜愛的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇(段)，課外閱讀總量不少于1萬字。

3、寫話對寫話有興趣，能簡潔寫自己想說的話

4、口語交際

(1)學講一般話，逐步養(yǎng)成用一般話的習慣。

(2)能仔細同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

(4)能較完整地敘述小故事，能簡要敘述自己感興趣的見聞。

(5)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學習

(1)對四周事物有奇怪心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同爭論。

(2)結(jié)合語文學習，觀看大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀看所得。

(3)熱心參與校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

(四)教學重難點

重點：如何穩(wěn)固熟悉的400字，會寫的200字。難點：如何正確的閱讀。

(五)教學措施

1、識字與寫字

(1)信任學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字力量來學習本冊生字，鼓舞他們用自己寵愛的方式識字?？梢圆杉{多種方式加強同學間的溝通與合作，如，進展小組合作學習，當小教師等。

(2)采納多種形式，留意加強生字的復習和穩(wěn)固，防止回生。

(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。

(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬嬉戲”，穩(wěn)固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發(fā)學生識字興趣。

2、閱讀教學

(1)重視朗讀的指導。

(2)避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導，采納多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

(3)重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題外，給學生質(zhì)疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。

(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

3、口語交際教學

(1)重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入景地進展口語交際。

(2)重視日常教學中的口語交際活動。

(3)努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增加學生在生活中學語文、用語文的意識。

一年級語文教學規(guī)劃下冊【篇二】

學生狀況分析：

經(jīng)過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了肯定的了解。我班有41人，個別孩子經(jīng)常給我的課堂教學帶來很多的不便，但也是因此使我們班級布滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業(yè)水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種勝利的喜悅。在課外閱讀方面有局部孩子好像已經(jīng)喜愛看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但挨次性不強，這可能與我的教學是脫不了關(guān)系的。

教材狀況分析：

《義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)，遵循語文學習的規(guī)律，順應學生的身心進展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文根底。

教材編寫的指導思想

1．在語文一年級上冊的根底上，進一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進取。

2．教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進的教育理念，教材內(nèi)容要表達時代精神。

3．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增加學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。

4．教材的內(nèi)容要力求簡約，避開煩瑣，力求敏捷，避開呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。

5．教材的呈現(xiàn)方式要敏捷多樣，有助于教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習制造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅，不斷提高語文力量。

6．教材要表達開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為教師和學生留有進展、制造的空間，以滿意不同地區(qū)、不同學生學習的需要。

教材根本構(gòu)造

一年級上冊力求搞好低幼連接、穩(wěn)步推動。從一年級下冊開頭適當加大改革力度。依據(jù)這個編寫設(shè)想，本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改良。

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，好玩的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比擬廣泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文學問、力量、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，表達從整體上提高語文素養(yǎng).每組包括１課“識字”、４-５篇課文和１個“語文園地”。各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。

識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

必學課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩。

“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)覺——鼓舞學生探究發(fā)覺，引導學生把握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向溝通中培育口語交際力量；展現(xiàn)臺——給學生供應展現(xiàn)學習所得特殊是課外所得的舞臺。

八組教材之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。

本冊教材中漢字的編排，連續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求熟悉550個常用字，會寫250個在本課或以前熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求熟悉的字。

教材特點

1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分表達整合。

每一組，也可以稱作每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的專題安排的。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體，表達了識字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各單元之間，表達了各項內(nèi)容、各項要求及語文力量的整體推動，螺旋上升。這樣安排，符合《課程標準》避開煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文力量。

2、安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。

本冊教科書的識字課，轉(zhuǎn)變了以前集中安排識字課的做法，把8課識字，分別安排在每組的開頭。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容嚴密地結(jié)合起來，既通過識字課擔當了一局部識字任務(wù)，減輕隨課文識字的壓力，又充分表達了整合的思想。識字課的形式大多采納學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。這樣安排識字，避開了集中識字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學生通過學習這些意境美麗、內(nèi)涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積存了美麗的語言，豐富了學問儲藏，并受到思想和文化的熏陶。

3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映首領(lǐng)事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有表達關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有借童話故事反映愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《漂亮的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

全冊課文充分表達了以下幾個特點。

一是思想內(nèi)涵比擬全面，蘊含著喜愛生活、喜愛祖國、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作、自強獨立、喜愛科學、愛護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。

二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。有利于學生通過語言文字熟悉大千世界。

三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活嚴密聯(lián)系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領(lǐng)》《春雨的顏色》《四個太陽》，能充分考慮兒童的閱歷世界，情感世界和想象世界。

4、大力改良呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生寵愛的“學本”。

教學目標及教學改良措施提示

在精確把握教科書編寫意圖的根底上，要制造性地使用教材，既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。所以在使用教材的過程中，不斷制造新閱歷。沒有好的閱歷，教材就很難連續(xù)提高，不斷改良。

精確理解教材編輯意圖，以組為單位整體設(shè)計教學

明確教學要求，下要保底，上不封頂

教材中的根本要求，表達了《課程標準》的學段目標，肯定要落實到每個學生。這些根本要求主要有以下幾方面。

1．熟悉550個常用字，會寫250個在本課熟悉的或以前已經(jīng)熟悉且在本課重現(xiàn)的字。熟悉的字，只要求熟悉，在課文中熟悉，搬個地方還熟悉；知道在新認的字中消失的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，漸漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。

2．喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力?？隙ㄒ匾暸d趣、習慣的培育。要重鼓勵、多鼓舞。

3．學習有一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人溝通。讀詩歌能綻開想象，感受語言的美麗。

要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文力量、語文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結(jié)合上下文和學生的生活閱歷，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間相互啟發(fā)。要鼓舞學生提出問題，暢談自己的收獲、想法，鼓舞綻開想象，這不僅符合自主學習的理念，而且有利于培育獨立思索力量、想象力。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。

4．學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培育。讀的內(nèi)容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，漸漸培育閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜愛識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書?！芭d趣是最好的教師?！蹦芘嘤饘W生讀書興趣的教師確定是好教師，這樣教師的閱讀教學確定勝利。

5．重視語言的積存。課內(nèi)要求背的、肯定要背下來。還要鼓舞學生自覺地更多地積存詞、句、段。

6．加強在生活中學語文的引導、溝通與展現(xiàn)。課外、生活中是學習語文的寬闊天地，學生，包括低年級學生可以大有作為。關(guān)鍵是教師要信任學生，引導學生，給他們溝通、展現(xiàn)的時機，他們會還你一個驚喜！

由于教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都圍繞專題設(shè)計，所以備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的根底上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點培育學生哪些方面的力量、習慣，怎樣進展教學設(shè)計，在表達自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進展哪些學習預備，教師要做到心中有數(shù)。

教學措施

1．識字寫字教學

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀力量，又有助于減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要成認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中熟悉，就算熟悉。

正由于識字是個長期的過程，所以，如何穩(wěn)固識字就成了識字教學的難點。教師要發(fā)揮制造性，采納多種多樣行之有效的方法，加強已熟悉的字的復習、穩(wěn)固工作，防止回生。專家認為，行之有效的方法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的屢次復現(xiàn)到達穩(wěn)固識字的目的。只要從思想上重視，又實行切實可行的措施，生字的復習、穩(wěn)固是可以做到的。教材特別重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中消失的，而且大多有肯定的規(guī)律。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學生動動筆，仔細練習寫字。要切實保證寫字質(zhì)量。另外，在寫字教學中還要留意培育學生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字，引導發(fā)覺識字方法，培育識字興趣和識字力量，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。

2．閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的`指導。在學生讀正確、讀流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、得意的。在教學中，應盡量避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的根底上，通過朗讀表達出自己體會到的感情?？梢圆杉{多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進展：1．范讀或配樂讀激趣；2．指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，訂正地方音；不指導學生讀流利，在學生簡單丟字、加字，不會斷句，簡單讀破句等地方重點指導，還要訂正學生一字一字地讀或唱讀；4．指導學生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（寵愛、贊揚、感動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進展課文教學時，要敬重并鼓舞學生說出個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題之外，要鼓舞學生質(zhì)疑問難，獨立思索問題，敢于發(fā)表個人見解。要留給學生溝通閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有劇烈的主觀性，學生總是以自己的思想熟悉、心情態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。學生的這種極具共性的評價和賞析，有時會超越課文盼望說明的道理。在這種狀況下，教師不應拘泥于統(tǒng)一的熟悉。只要沒有大錯，就應當敬重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，仿照力量強的特點，在學習課文時，常常讓學生充分“動”起來，仿照文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的精確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改良，教材說明局部強調(diào)教師和學生一起對課文進展共性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進展解讀，甚至“旁敲側(cè)擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。

3、語文園地的教學

“我的發(fā)覺”

——名稱已經(jīng)顯示出鼓舞學生自己思索、自己發(fā)覺的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)覺，并樂于跟同學溝通自己的發(fā)覺。教師還要鼓舞學生把這里發(fā)覺的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓舞學生積存好詞佳句，并復習穩(wěn)固生字。教師可以制造多種形式，鼓勵學生主動積存詞句。有些教師制造的每天三分鐘背誦，是一個好方法。

“口語交際”——

教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于到達相互溝通、提高口語交際力量的目的。

口語交際的教學，要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境地進展口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置預備工作。

依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參加。只有這樣，學生的共性與制造思維力量才能得到充分的進展，從而提高教學效率，到達口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進展口語交際實踐，不作過多的教導，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)，留意觀看和傾聽，要在學生充分表達的根底上，賜予點撥訂正，標準學生的口頭語言，更要擅長發(fā)覺學生布滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生才智的火花，制造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氣氛，形成有效的師生、生生互動。

“展現(xiàn)臺”——主要是鼓舞學生自主學習，在生活中學習語文，給學生供應表現(xiàn)自己、與同學溝通學習成果的時機。

以識字的展現(xiàn)為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)系生活進展識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和深厚的興趣，比方大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材；二是鼓舞學生閱讀一些相宜的報刊雜志，讓孩子翻開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境地，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不行缺少的一局部。

本冊教材從兒童生活實際動身，從兒童的需要動身，從兒童的興趣動身，安排了幾次識字展現(xiàn)活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關(guān)注某些漢字，或動手收集有關(guān)的漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識的字，帶到班上溝通——先小組溝通，再全班溝通。溝通過程中，不僅要溝通識字哪些字，還要溝通是怎么識的，有什么好的方法。溝通之后，還可以組織各種嬉戲，實行模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓大家共享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地熟悉身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，敏捷多樣。教師在教學的時候，也不肯定要根據(jù)教材里每組的編排按部就班地進展，完全可以依據(jù)本班狀況，打亂挨次，或者轉(zhuǎn)變、增加展現(xiàn)的內(nèi)容。教材只是給教師們供應一種思路，一種鼓舞學生課外識字的思路。

另外，還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件非常好玩的活動。學生日常生活經(jīng)常遇到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、特別精致的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個制造的過程?？梢越Y(jié)合展現(xiàn)臺的內(nèi)容，把這種“識字課本”定期拿到班上溝通，共享成果。平常閑暇拿出來讀讀，觀賞觀賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是有用的，效果好的。還可以引導兒童敘述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己熟悉某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，溝通識字方法，而且共享識字的樂趣，并有效培育了觀看力量，提高了口頭表達的力量。結(jié)合課內(nèi)識字，開展識字的資源，開拓識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長學問、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。

讓全體學生都有展現(xiàn)課外識字成果的時機，都能感受到勝利的歡樂。尤其是鼓舞課內(nèi)認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展現(xiàn)臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，預備安排相關(guān)的教學內(nèi)容，引導孩子學會音序查字法。

另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

本冊尚未系統(tǒng)安排寫話，但可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話積極性的同學，教師要予以確定和鼓舞。鼓舞學生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……

總之，要憑借教材的優(yōu)勢，制造性地進展教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文根底，做人的根底，而且使他們成為樂于學習，主動學習，情愿與他人合作學習的勝利的學習者。敬重學生是前提，“觀賞、鼓舞”，使學生不斷獲得勝利的歡樂，是教學勝利的秘決。要活用教材，制造性地進展教學——教材給師生無限制造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓舞發(fā)覺之上的“會學”；建立在勝利和進取欲望之上的“越學越愛學”；教學親密聯(lián)系學生生活世界、閱歷世界、想象世界。

一年級語文教學規(guī)劃下冊【篇三】

一、學生根本狀況分析

本班現(xiàn)有學生47名，這些學生天真活潑，奇怪心強，對班級特別熱心。但是有幾個孩子自制力比擬差，管不住自己，經(jīng)常偷懶，精力不集中。但是大局部的孩子都是能自覺地聽課、做作業(yè)。因此我把這個學期的教學目標定位在：保優(yōu)去差。把那些后進學生的思想和成績都提升起來，讓他們學會學習，仔細學習。連續(xù)鼓舞好學生，讓他們更加努力奮進，爭創(chuàng)頂峰。

二、指導思想

遵循語文教育的規(guī)律，順應學生身心進展的特點，致力于課堂教學改革構(gòu)建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定扎實的語文根底。

重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習制造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅，不斷提高語文力量。

三、教材特點

1、教材表達了先進的教育理念，具有時代特點和現(xiàn)代意識。以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，培育愛國主義情感，增加學生的民族自尊心。

２、教材的內(nèi)容簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。編排體系呈現(xiàn)方式敏捷多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。

3、教材還表達開放性，引導學生在生活中學語文、用語文，同時留余地，增加彈性，為教師和學生留有進展、制造的空間，以滿意不同地區(qū)、不同學生學習的需要。

4、圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培育學生的語文素。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如其次組，在簡短的導語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要敬重長輩、尊敬父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關(guān)愛他人，敬重長輩，樂于助人。在語文園地里，讀讀背背安排了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；口語交際安排爭論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞家庭生活這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。

5、安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。

八課識字大多采納學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一了字，而且積存了美麗的語言，豐富了學問儲藏，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪溶化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。這幾個反映春天美麗風光的成語或詞組，組成了一幅意境美麗的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。全冊要求認的字，均選自常用字表；要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有肯定規(guī)律。其中有的是本課新熟悉的字，有的是以前熟悉并在本課再現(xiàn)的字，便于學生感悟，也便于教師指導。

6、教材具有時代感，更貼近兒童生活。

有反映首領(lǐng)事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有表達關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《漂亮的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。課后練習重視語言積存和感悟（如，朗讀背誦，詞語積存與擴展，詞句練習），重視練習語文根本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學習和生活實際嚴密結(jié)合起來。

7、教材是讓學生寵愛的學本。

（1）．由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向便利學生的學。

無論是單元前的導語，還是課后練習、語文園地，都以學習伙伴的口吻表達，特別親切、自然。在有些課文之后，依據(jù)需要以敏捷的形式提出問題或引導實踐。如，在《春雨的顏色》之后啟發(fā)提問：春雨究竟是什么顏色的呢？在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導學生：植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！這樣設(shè)計，既敏捷，又有用，對促進學生獨立思索，引導學生質(zhì)疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。

（2）．注意引導發(fā)覺，盡可能多地為學生供應展現(xiàn)的時機，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。

在每個語文園地里設(shè)我的發(fā)覺，不斷引導學生發(fā)覺新的識字方法，發(fā)覺字、詞、句的一些規(guī)律。如語文園地一中，今日，我發(fā)覺了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？引導學生發(fā)覺可以用加偏旁、換偏旁的方法熟悉漢字。又如語文園地四，用展現(xiàn)合作學習成果的方式，啟發(fā)學生發(fā)覺不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生了解多音字的特點。在語文園地里還設(shè)有展現(xiàn)臺，鼓舞學生展現(xiàn)課外熟悉的字，鼓舞學生展現(xiàn)查字典的力量，鼓舞學生展現(xiàn)講故事的本事，等等。

8、聯(lián)系單元的專題設(shè)計口語交際，加強各個單元教學內(nèi)容的整合。

各單元的口語交際話題都與本單元的專題親密相關(guān)，使閱讀課文及相應的預備活動成為口語交際的重要學問背景。如第八組的口語交際，話題是將來的橋。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻提出分頭設(shè)計將來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到許多啟發(fā)，培育創(chuàng)新思維，從現(xiàn)實生活中，從與同伴的溝通中，生發(fā)出形形色色的對將來的橋的設(shè)想。有利于進展他們的想象力和制造力。

教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于到達相互溝通、提高口語交際力量的目的。

9、表達彈性，增加適應性。

在識字方面，每課要求熟悉的字表達根本要求，班上有好些學有余力的學生可以他們多認。另外，在教科書里貫穿著鼓舞學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。讓學生做識字的有心人，所認的字肯定會突破教科書規(guī)定的識字量。

在閱讀方面，教科書的最終編排了五篇選讀課文，供學生選讀。

另外，鼓舞學生隨時展現(xiàn)自己的學習成果，表達不同學生之間的差異，促使全部學生在原有根底上不斷提高與進展。

四、策略與實施

把握教科書編寫意圖的根底上，要制造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。由于教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計的，所以備課時心中要切記因材施教，在每組教學過程中應當安排哪些教學內(nèi)容，布置學生進展哪些學習預備，杜絕教學中的隨便性。

1、識字寫字教學。

本冊安排的550個要求熟悉的字，絕大多數(shù)是常用字。要信任學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字力量來學習這些生字，鼓舞他們用自己寵愛的方式識字?？梢圆杉{多種方式加強同學間的溝通與合作，如，進展小組合作學習，當小教師，等等。采納多種形式，留意加強生字的復習和穩(wěn)固，防止回生。

要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。

2、閱讀教學。

重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在指導學生讀書的過程中學生自悟、得意的。在教學中，應盡量避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素?？梢圆杉{多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

在進展課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題之外，給學生質(zhì)疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們制造溝通課外閱讀成果的時機。

3、口語交際教學。

重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境地進展口語交際。在口語交際課之前，要提早布置預備。除特地的口語交際課，還要重視課堂教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進展口語交際，不斷提高口語表達力量。

另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在生活中學語文、用語文，提高語文教學效果。

總之，要憑借教材的優(yōu)勢，制造性地進展教學，通過指導學習，為學生打下扎實的語文根底，使他們成為樂于學習、主動學習、擅長學習、會與他人合作學習的學習者。

五、教學進度

依據(jù)本學期時間和學生的學習狀況，一般是兩星期上一個單元，進展一次測試檢驗，每課書的教學時數(shù)依據(jù)實際狀況定。

一年級語文教學規(guī)劃下冊【篇四】

小學一年級語文下冊教學規(guī)劃

一、班情分析:

我班現(xiàn)有學生49人,一年級孩子正處于學習啟蒙階段,通過一年級上學期的學習,大局部學生已經(jīng)根本把握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認200多個生字，會寫100多個字；能依據(jù)肯定的情境或看圖，用一般話講清一件簡潔的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，熟悉了句號、感慨號、問號，并能讀出陳述、疑問、感慨的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能把握正確的讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)和握筆方法，并養(yǎng)成了疼惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應當連續(xù)愛護孩子學習語文的欲望和奇怪心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在歡樂中學習，培育孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學內(nèi)容：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。課文共29篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)覺--鼓舞學生探究發(fā)覺，引導學生把握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動中培育口語交際力量；展現(xiàn)臺--給學生供應展現(xiàn)學習所得的舞臺。

三、教學目標：

1、讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。本冊共有420個要求會認的字，240個要求會寫的字，要信任學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字力量來學習這些生字，鼓舞他們用自己喜愛的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的根底上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、得意，激發(fā)學生閱讀的興趣。

3、教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境地進展口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進展口語交際，不斷提高口語交際力量。

4、連續(xù)養(yǎng)成講一般話的習慣。

5、積存自己喜愛的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學重、難點：

1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培育。

2、教學難點是：

（1）在進展課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題外，還要給學生質(zhì)疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。

（2）學生與別人能大膽、自信的溝通。

（3）增加學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、突破重、難點措施：

1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際識字。

2、留意引導學生通過觀看圖畫和實物，把識字和熟悉事物有機結(jié)合起來。

3、采納多種形式，留意加強生字的復習與穩(wěn)固。

4、在閱讀教學中要避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注意開發(fā)學生的制造潛能，促進學生的持續(xù)進展。

六、教學措施：

1、對學習力量較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。

2、對學習力量較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注意培育他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習。

一年級語文教學規(guī)劃下冊【篇五】

一、學生狀況分析：

經(jīng)過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了肯定的了解。我班有58人，個別孩子經(jīng)常給我的課堂教學帶來很多的不便，但也是因此使我們班級布滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業(yè)水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種勝利的喜悅。在課外閱讀方面有局部孩子好像已經(jīng)喜愛看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但挨次性不強，這可能與我的教學是脫不了關(guān)系的。

二、教材狀況分析：

《義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)，遵循語文學習的規(guī)律，順應學生的身心進展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文根底。

一、教材編寫的指導思想

1．在語文一年級上冊的根底上，進一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進取。

2．教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進的教育理念，教材內(nèi)容要表達時代精神。

3．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增加學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。

4．教材的內(nèi)容要力求簡約，避開煩瑣，力求敏捷，避開呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。

5．教材的呈現(xiàn)方式要敏捷多樣，有助于教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習制造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅，不斷提高語文力量。

6．教材要表達開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為教師和學生留有進展、制造的空間，以滿意不同地區(qū)、不同學生學習的需要。

教材根本構(gòu)造

一年級上冊力求搞好低幼連接、穩(wěn)步推動。從一年級下冊開頭適當加大改革力度。依據(jù)這個編寫設(shè)想，本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改良。

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，好玩的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比擬廣泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文學問、力量、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，表達從整體上提高語文素養(yǎng).每組包括１課識字、４-５篇課文和１個語文園地。各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。

識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

必學課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩。

語文園地面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)覺--鼓舞學生探究發(fā)覺，引導學生把握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際--與專題聯(lián)系，在雙向溝通中培育口語交際力量；展現(xiàn)臺--給學生供應展現(xiàn)學習所得特殊是課外所得的舞臺。

八組教材之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。

本冊教材中漢字的編排，連續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求熟悉550個常用字，會寫250個在本課或以前熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求熟悉的字。

教材特點

1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分表達整合。

每一組，也可以稱作每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的專題安排的。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體，表達了識字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各單元之間，表達了各項內(nèi)容、各項要求及語文力量的整體推動，螺旋上升。這樣安排，符合《課程標準》避開煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文力量。

2、安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。

本冊教科書的識字課，轉(zhuǎn)變了以前集中安排識字課的做法，把8課識字，分別安排在每組的開頭。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容嚴密地結(jié)合起來，既通過識字課擔當了一局部識字任務(wù)，減輕隨課文識字的壓力，又充分表達了整合的思想。識字課的形式大多采納學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。這樣安排識字，避開了集中識字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學生通過學習這些意境美麗、內(nèi)涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積存了美麗的語言，豐富了學問儲藏，并受到思想和文化的熏陶。

3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映首領(lǐng)事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有表達關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有借童話故事反映愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《漂亮的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

全冊課文充分表達了以下幾個特點。

一是思想內(nèi)涵比擬全面，蘊含著喜愛生活、喜愛祖國、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作、自強獨立、喜愛科學、愛護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。

二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。有利于學生通過語言文字熟悉大千世界。

三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活嚴密聯(lián)系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領(lǐng)》《春雨的顏色》《四個太陽》，能充分考慮兒童的閱歷世界，情感世界和想象世界。

4、大力改良呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生寵愛的學本。

教學目標及教學改良措施提示

在精確把握教科書編寫意圖的根底上，要制造性地使用教材，既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。所以在使用教材的過程中，不斷制造新閱歷。沒有好的閱歷，教材就很難連續(xù)提高，不斷改良。

精確理解教材編輯意圖，以組為單位整體設(shè)計教學

明確教學要求，下要保底，上不封頂

三、教學目標

1．熟悉550個常用字，會寫250個在本課熟悉的或以前已經(jīng)熟悉且在本課重現(xiàn)的字。熟悉的字，只要求熟悉，在課文中熟悉，搬個地方還熟悉；知道在新認的字中消失的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，漸漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。

2．喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力?？隙ㄒ匾暸d趣、習慣的培育。要重鼓勵、多鼓舞。

3．學習有一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人溝通。讀詩歌能綻開想象，感受語言的美麗。

要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文力量、語文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結(jié)合上下文和學生的生活閱歷，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間相互啟發(fā)。要鼓舞學生提出問題，暢談自己的收獲、想法，鼓舞綻開想象，這不僅符合自主學習的理念，而且有利于培育獨立思索力量、想象力。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。

4．學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培育。讀的內(nèi)容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，漸漸培育閱讀的興趣--關(guān)鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，這和喜愛識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書。興趣是最好的教師。能培育起學生讀書興趣的教師確定是好教師，這樣教師的閱讀教學確定勝利。

5．重視語言的積存。課內(nèi)要求背的、肯定要背下來。還要鼓舞學生自覺地更多地積存詞、句、段。

6．加強在生活中學語文的引導、溝通與展現(xiàn)。課外、生活中是學習語文的寬闊天地，學生，包括低年級學生可以大有作為。關(guān)鍵是教師要信任學生，引導學生，給他們溝通、展現(xiàn)的時機，他們會還你一個驚喜！

由于教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都圍繞專題設(shè)計，所以備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的根底上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點培育學生哪些方面的力量、習慣，怎樣進展教學設(shè)計，在表達自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進展哪些學習預備，教師要做到心中有數(shù)。

四、教學重難點：

重點：如何穩(wěn)固熟悉的550字，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀。

五、教學措施：

1、充分利用教材中精致的圖畫、兒歌來激發(fā)學生的學習興趣。

2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓舞學生在課堂上人人開口，做課堂的小仆人，以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

3、在課堂上扶、放結(jié)合，要大膽地放、奇妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，準時讓學生總結(jié)學習方法，培育學生愛學習、樂學習的興趣。

4、在教學的各個環(huán)節(jié)中標準學生的口頭語言，培育良好的語言態(tài)度和語言習慣。

5、要重視課外閱讀的指導，給學生供應課外閱讀成果展現(xiàn)的時機，使學生相互學習、相互促進，不斷產(chǎn)生成就感。

6、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

7、仔細批改每課作業(yè)，準時作好反應、小結(jié)。

8、敬重學生的個體差異，準時導優(yōu)輔差。

9、從學生的年齡特點動身，多實行嬉戲式的教學，引導學生樂于參加學習活動。

10、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

11、做好檢測工作以便查漏補缺。

一年級語文教學規(guī)