三年級《認識周長》教學設計

三年級《認識周長》教學設計三年級《認識周長》教學設計篇1

教學目標：

1．結合事物或圖形，學生通過觀看、操作等活動認識周長。

2．能測量一些物體外表及圖形的周長。

3．結合具體情境，感受周長與實際生活的親密聯(lián)系

教學重點：

理解周長的含義。

突破方法：在“圍一圍〞“議一議〞“量一量〞“試一試〞等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。

教學難點：

多角度尋求解決問題的策略。

突破方法：

在具體活動中，鼓舞學生從多種角度去查找解決問題的策略。

教法：

遷移類推、動手實踐和觀看法。

學法：

動手操作、自主探究、合作溝通。

教具預備：

多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

學習預備：

樹葉、線、直尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

教師講解并描述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于傲慢和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要仔細的和小烏龜重賽一場，競賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的動畫?！残⊥米友刂艿赖耐馊ε?，而小烏龜卻沿著跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出?！?/p>

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。

教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來討論與之相關的數(shù)學問題。

感受周長:

請學生小組合作在老師發(fā)給的`跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍筆描出小兔子的路線。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內圈的周長。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

〔教師順勢板書課題《認識周長》〕

二、探究新知，解決問題

1、圍一圍

〔1〕〔出示手帕〕師：看看老師手里是什么？

生：手帕。

師：對，老師覺得這個手帕不夠美麗，想讓手帕變美麗些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學能上來告知老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。

學生上臺演示。

師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師如今把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長?！步處熣n件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍?！?/p>

師：同學們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌相互檢查。

〔2〕〔出示樹葉〕師：同學們，看看老師手中拿的是什么，〔樹葉〕誰來指出它的周長？

學生上臺演示。

師：說說你是怎樣圍的？

生：我是從樹葉這點開始沿著它的邊圍一周?！步處煶鍪菊n件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍?！?/p>

2、啟發(fā)聯(lián)想。

我們剛剛指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物體面的周長，能用電子白板上的話來說一說嗎？

生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。

生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。

生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。

……

3、摸一摸。

師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？

生：能。

師：同學們剛剛說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？〔教師板書：摸〕

師：課本封面是什么樣子？

生：長方形。

師：手帕是什么樣子？

生：正方形。

師：這些物體的樣子各不相同。假如用兩個字來概括它們，可以概括為？〔圖形〕

那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長

請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？

師：為什么第一個和第三個不是它的周長？

生1：第一個圖形圍多了。

生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。

師：圍圖形周長時，肯定要留意是圍一周，不能多也不能少。

4、量一量

提問：我們已經(jīng)認識了周長，怎樣測量物體的面的周長呢？那如今請拿出你們預備的樹葉、直尺、線，同桌齊動手量一量樹葉的周長，并說一說你們是怎樣量的？

同桌溝通合作。

指名匯報：

生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。

請同學們看到書上例2。

追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想方法量出這個長方形的周長嗎？

〔1〕學生獨立思索，動手操作。

〔2〕演示溝通。

〔3〕代表匯報

生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。

生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。

5、試一試。

動手比較圖形一和圖形二的周長。

三、穩(wěn)固練習

完成教材第78頁“課堂活動〞。

四、課堂小結

師：今日，我們學習了什么新內容？

生：周長。

師：什么是周長？

生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

師：在圍圖形的周長時，要留意什么？

生：留意只圍一周，不能多也不能少。

板書設計：

認識周長

圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

三年級《認識周長》教學設計篇2

【教學目標】

1．使學生在操作中感受、體驗、探究圖形的周長，理解周長的意義。2．在實際活動中培育學生的合作意識。

3．在學習活動中激發(fā)學生探究問題的興趣，培育學生的探究意識。

【教學預備】

教師預備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

學生預備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

【教學過程】

一、巧用“周〞字，引導探究“周長〞的含義

〔一〕談話引入

課始，教師采納機動敏捷的方式引入“周〞字，并板書：周。師：大家知道這個“周〞字是什么意思嗎？

學生的回答有：一星期、一周；四周、一圈兒；人的姓氏；等等。

〔二〕揭示課題

師：我們這節(jié)課要討論的學問就與這個“周〞字親密相關?！步處煱褬淙~、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板〕

揭題：我們要討論的就是這些圖形的“周長〞。

〔三〕猜想，探究

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周〞字的哪種意思有關？生推想：與“四周〞“一圈兒〞這種意思有關。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應當是指它的？請學生在實物上指出。

〔四〕歸納認識

師：這些圖形的大小、樣子各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長〞到底是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！

生1：比方三角形的周長就是它三條邊的長度。生2：周長是一個圖形全部邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

二、操作活動，自主體驗“周長〞的意義

〔一〕談話引入

師：我們有方法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

師：你有信念測出上面這些圖形的周長嗎？

〔二〕滲透要求

師：老師為每人都預備了如下一張“智慧小手測量單〞，先看一看。

長方形的周長______________________正方形的周長______________________樹葉的周長______________________圓形的周長______________________三角形的周長______________________師引導：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個伙伴，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些伙伴協(xié)作得默契，完成得更多！

三、溝通小結，展示學生的'成果

師：你通過測量和探究這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家溝通溝通。

生1：我發(fā)覺有許多圖形的周長，測量時不用測出它全部邊的長度，只要測出一部分就行了。比方：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發(fā)覺圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)覺略微用點力，線就拉直了，很不簡單測量。

四、總結激勵，培育學生自主探究的信念

教師小結：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探究出了許多重要的數(shù)學學問。真不簡潔！這與你們每兩個伙伴的團結是分不開的，慶賀你們！期望你們在以后的學習中能夠把自己擅長發(fā)覺、擅長探究的能力更充分地發(fā)揮出來！

【教學反思】

本節(jié)課教學“周長的認識〞，教學設計新穎、獨特，是概念教學的一次大膽嘗試，表達了新的教學理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點。

1．引入新課“新〞。妙用“周〞字引入新課，使學生感受到數(shù)學課上也能用到“漢字學問〞，激發(fā)了學生的興趣，加強了學科間的整合；同時有效利用了學生的認知閱歷，為理解“周長〞的含義打下基礎。

2．活動設計“新〞。教師在讓學生自主體驗“周長意義〞的這個環(huán)節(jié)中設計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，教師完全放手，使每個測量活動對學生來說都是一個需要動腦的全新的探究活動，為學生創(chuàng)設了一個較大的探究空間。

3．學習方式“新〞。本節(jié)課中，自主學習貫穿整個學習活動的始終：學生自主理解“周長〞的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探究、自主合作，學在其中、樂在其中。學生自主學習的意識在學習活動中得到了有效培育。

三年級《認識周長》教學設計篇3

教學目標：

1.在實際操作過程中，能測量并計算簡潔圖形的周長。

2.經(jīng)受摸一摸，比一比，算一算的操作活動過程，理解周長的概念，感知“化曲為直〞的數(shù)學思想。

3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

理解周長的含義。

教學難點：

把握化曲為直的數(shù)學思想方法。

教學過程：

一、游戲引入

同學們，老師給大家?guī)硪粋€好玩的游戲，猜剪影。

看這個剪影，你能猜出他是誰嗎？

那如今老師把這個剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個游戲要用到的學問和我們這堂課有很大關系，今日這節(jié)課，我們就一起來討論平面圖形的周長。〔板書課題〕

二、合作探究

〔一〕描一描，理解“一周〞

1.剛剛的這些動漫形象的輪廓，大家特別熟識，生活中有很多物體都有各自的一周。老師在課前給大家預備了一些物體和圖形，你們能在A4紙上描出他們的邊線嗎？

2.讀活動提示。

3.誰能代表小組來匯報一下。你是怎么描的？得到了一個什么形？

4.請你用手指摸一摸描出的物體或圖形的'邊線。

5.誰情愿到前面來指一指。

小結：同學們，從圖形邊上的一點沿著邊線摸了一圈再回到這一點，這就是這些圖形的一周?！舶鍟阂恢堋?/p>

〔二〕描一描，理解“封閉圖形〞

1.老師又給大家?guī)硪唤M物體的圖片，大家請看，這些物體的外表有一周嗎？

2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？〔彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形〕

3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？

小結：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？〔板書：封閉圖形〕

4.小練：完成84頁第一題

在描的時候要留意什么呢？

小結：邊線的長度要從起點出發(fā)再回到起點。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。

5.如今誰來說一說什么是周長呢？〔封閉圖形一周的長度〕

6.找一找，我們四周哪些物體外表也有周長？

〔三〕量一量，探究計算方法

量自己描的邊線的長度。

〔1〕先說一說規(guī)則的。

〔2〕不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？