精選三年級數(shù)學(xué)說課稿集錦五篇

第頁共頁精選三年級數(shù)學(xué)說課稿集錦五篇精選三年級數(shù)學(xué)說課稿集錦五篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1一、說教材1、地位作用《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打根底，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。2、目的教學(xué)目的是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目的應(yīng)在根底知識、才能培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)展明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目的是：〔1〕知識目的：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的根底上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)展計算?！?〕才能目的：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的才能，浸透教學(xué)于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。〔3〕情感目的：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情及擅長探究、考慮的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、重點、難點：重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。4、教、學(xué)具準(zhǔn)備CAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。二、學(xué)情分析^p：這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)展教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開場對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、詳細(xì)的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。三、說教法、學(xué)法《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力量。同時，通過教學(xué)理論，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州玩耍這一情境，設(shè)計色彩鮮明的學(xué)生喜歡的“動物”和“過山車”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細(xì)情境中才能真正表達(dá)出它的作用。以往的計算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的今天，使我們清楚認(rèn)識到：只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把討論計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中討論學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生實在的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)家說明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探究和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地答復(fù)售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進(jìn)門看小動物時所設(shè)計的第二個過渡題，為學(xué)生提供了探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的詳細(xì)問題情境，同時也設(shè)計了自主探究、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探究新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法那么的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得新知識。四、說教學(xué)程序本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州玩耍，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進(jìn)動物園時著急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好方法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進(jìn)門看小動物?！边@時我設(shè)計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3〔要求學(xué)生說口算過程〕；同時設(shè)計了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：1個532個533個5310個53并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？這時，學(xué)生就會根據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識，為講授法那么和算理做好了知識上和心理上準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個算式，先提醒課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾局部？怎樣求出這兩局部的得數(shù)？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)〔先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加?！澄疫M(jìn)展板書，在豎式中分三個豎式標(biāo)明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積〔個位上零不寫〕689然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)展算法的討論。根據(jù)學(xué)生的匯報，強(qiáng)調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊〔個位上的0省略不寫〕；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解，不但突出了教學(xué)重點，而且打破了教學(xué)難點。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)展了標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生說說完好的豎式和分步計算的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，強(qiáng)調(diào)用豎式計算比擬簡便。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)歷并在玩樂中進(jìn)展穩(wěn)固。而且練習(xí)又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的開展。在這兒我設(shè)計了四大板塊：1、嘗試練習(xí)利用課件中的情境杭州玩耍到達(dá)第二站“將來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進(jìn)了“將來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫助算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州玩耍在小朋友們開開心心中完畢了，我們?nèi)缃褚塑嚮丶伊?，可我們的司機(jī)師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)該怎樣表示感謝呢？〔付車費(fèi)〕那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費(fèi)，我們一共要付多少元錢的車費(fèi)給司機(jī)師傅表示感謝呢？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實際問題，表達(dá)了“數(shù)學(xué)于生活，賦于生活，用于生活”的思想。2、穩(wěn)固練習(xí)出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156202375302208671515136469018251812小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義根底上，進(jìn)一步穩(wěn)固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情，懂得認(rèn)真計算的重要性。3、加深練習(xí)：聰明的小朋友，你們會填嗎？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數(shù)題，對練習(xí)稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的開展。4、延伸練習(xí)：由杭州玩耍完畢，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萃嫠Ｄ?，你能算一算我們?nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費(fèi)嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生大膽的猜測計算方法，激發(fā)學(xué)生探究、考慮的欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)展整理、穩(wěn)固。五、設(shè)計亮點：第一，教學(xué)設(shè)計圍繞杭州玩耍這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，表達(dá)數(shù)學(xué)知識的興趣性和生活性。第二，教學(xué)過程利用鮮明的、學(xué)生感性的〔動物、過山車等〕課件，具有動態(tài)生存性。六、說板書設(shè)計板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的'重要的組合局部。根據(jù)本課的教學(xué)重點，我的板書設(shè)計如下：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積〔個位上零不寫〕689板書是在老師的引導(dǎo)下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由老師一手包辦，全盤授予的場面，這樣不僅美觀、簡潔，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，開展了思維才能。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)理論活動課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時直接引課，在列表解決問題前先鼓勵學(xué)生猜測、嘗試、猜測，通過學(xué)生的經(jīng)歷猜測可能的情況，并培養(yǎng)學(xué)生有序考慮的習(xí)慣，借勢再設(shè)計表頭進(jìn)展列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過程，從中體會出解決問題的一般策略，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。表達(dá)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。本節(jié)課的優(yōu)點有：1、數(shù)學(xué)思維縝密。在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜測情況后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放，列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生純熟地應(yīng)用規(guī)律。2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中老師能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)問題提出后，先讓學(xué)生獨立考慮，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活潑，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說的好不如做的好”，充分利用的小學(xué)生的年齡特征，及時應(yīng)戰(zhàn)，到達(dá)了運(yùn)用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)展觀察比擬，讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗，參與學(xué)習(xí)知識的過程。教學(xué)建議及改良措施：1、課堂評價學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評和自評，樹立學(xué)生的信心。2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班判斷，學(xué)生可能會更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識的才能可能會好一些。本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知構(gòu)造的建構(gòu)過程。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3一、說教材〔一〕教材分析^p：東、南、西、北是在學(xué)生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描繪物體的相對位置的根底上，對方位的再一次認(rèn)識，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識和看簡單的道路圖打下扎實的根底。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識東南西北、識別東南、西南、東北、西北，教材在設(shè)計上都安排了多種形式的活動，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)?！捕硨W(xué)生分析^p：學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描繪物體的相對位置，這為本課的教學(xué)奠定了知識根底。但是學(xué)生在面對地圖時，對東南西北的識別就有一定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生開展和形成過程?！踩辰虒W(xué)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際我制定以下的教學(xué)目的：1、知識目的：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的方向。2、才能目的：學(xué)生能識別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。3、情感目的：通過教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識?！菜摹辰虒W(xué)重點、難點和關(guān)鍵由于學(xué)生年齡和知識建構(gòu)的特點，我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能識別作為本課的教學(xué)重點，把區(qū)分東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學(xué)難點，關(guān)鍵是充分利用空間位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向、區(qū)分位置?！参濉辰叹?、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、中國地圖二、說教法和學(xué)法本課是位置與方向的教學(xué)，學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)歷認(rèn)識所建立的表象，在這樣的根底上，要求學(xué)生掌握程度方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比擬困難，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于承受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。1、說教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。2、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈敏、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能；聯(lián)絡(luò)生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。三、說教學(xué)過程為了更好的凸顯“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要老師充分利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)____點的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)展如下教學(xué)：〔一〕談話激趣，倒入新課課的一開場，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。老師板書：東南西北課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課。〔二〕提出問題，學(xué)習(xí)新知第一層次：學(xué)生介紹區(qū)分方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道區(qū)分方向的方法，如：看太陽區(qū)分方向，用指南針區(qū)分方向等等。這樣從學(xué)生以有的知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生匯報、交流，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。第二層次：區(qū)分生活中的東南西北老師提問：我們站在校園里，你能區(qū)分如今的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？學(xué)生猜測，意見不一。并且說說學(xué)校的東面都有些什么物體？讓學(xué)生將物體與方向建立聯(lián)絡(luò)，有利于學(xué)生對方位的記憶。“東找到了，你們?nèi)缃襁€可以找到哪個方向呢？”預(yù)計學(xué)生很容易就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方學(xué)生的理解可能有一定的困難，此時，老師注意進(jìn)展方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的或?qū)W(xué)生置于學(xué)校的詳細(xì)情景進(jìn)展理解，從而明白南北相對。這里老師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。認(rèn)識了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己站隊時東南西北分別站著誰？隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象才能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第三層次：區(qū)分地圖上的東南西北老師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點：崗?fù)?，?biāo)出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標(biāo)志性建筑呢？換新的觀察點，找相對方向的建筑？如：我們?nèi)缃裥氯A書店，那它的東面是？北面是？讓學(xué)生在互相的說，在不同觀察點的不同建筑。〔三〕綜合應(yīng)用出示中國地圖。讓學(xué)生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？〔四〕課堂小結(jié)課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。四、板書設(shè)計：本節(jié)課的板書，我致力于條理明晰，簡明扼要。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4一．說教材教材分析^p《軸對稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從詳細(xì)到抽象、從感性到理性、從理論到理論，指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次清楚，循序漸進(jìn)。對稱是一種根本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不生疏。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都表達(dá)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、平衡的美感。教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探究簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)展變換或設(shè)計圖案打好根底。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的，表達(dá)了知識的形成過程。教材先通過____、飛機(jī)、獎杯的實物圖讓學(xué)生觀察、分析^p他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的根本特征，并初步描繪了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描繪，只是讓學(xué)生有所認(rèn)識。第二道例題那么讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的理論才能?！跋胂胱鲎觥敝?，通過一系列的習(xí)題，加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學(xué)生有時機(jī)再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生體會“對稱”的科學(xué)與美學(xué)價值。學(xué)情分析^p軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個知識點，這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這局部的知識，要求學(xué)生具備觀察才能和動手操作才能。說教學(xué)目的1．知識目的：使學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。2．才能目的：在活動中培養(yǎng)學(xué)生從詳細(xì)到抽象，再從抽象回到詳細(xì)的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維才能與探究意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。3．情感目的：讓學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征教學(xué)難點：掌握區(qū)分軸對稱圖形的方法二．說教法陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和合作才能。三．說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從詳細(xì)的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探究成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能，穩(wěn)固所學(xué)知識。四．說教學(xué)過程我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，在老師與學(xué)生共同玩的過程中拉近我和學(xué)生的間隔，到達(dá)了寓教于樂的目的。這節(jié)課的一開場，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比擬自然地提醒這節(jié)課的課題。接下來，出例如題中的圖片，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，提醒出“完全重合”這樣一個概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學(xué)生繼續(xù)動手折紙，進(jìn)一步提醒出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步理解對稱軸。然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同討論的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學(xué)生愛動腦筋，勇于探究。學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識，這時，就需要一些習(xí)題和游戲來穩(wěn)固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的穩(wěn)固對軸對稱圖形的認(rèn)識，能準(zhǔn)確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形?！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學(xué)生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受才能?！安乱徊隆笔窃诮o出軸對稱圖形的一半的根底上，讓學(xué)生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進(jìn)。這既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認(rèn)識。最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進(jìn)展總結(jié)，并將課題補(bǔ)充完好，美麗的軸對稱圖形。全課設(shè)計，力求做到符合學(xué)生的認(rèn)知特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會到成功的喜悅。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5一、說教材1、全冊說課稿打包：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿全冊九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。2、教材分析^p時間單位是較為抽象的計算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)歷，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出如今他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的根底。本單元是在此根底上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來認(rèn)識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。3、教學(xué)重點、難點：年、月都是較大的時間單位，讓學(xué)生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點。關(guān)于練習(xí)題的編排，編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率，再說出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題，進(jìn)步了學(xué)生解答問題的才能。4、教學(xué)目的：根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下四條教學(xué)目的：〔1〕可以說出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期?！?〕可以說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月?！?〕理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)?！?〕培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、判斷才能和探究才能。這幾條目的既有知識層，又有運(yùn)用層，而且概括了本課時的知識點，明確、詳細(xì)、可測。二、說教法1、教法上：①努力表達(dá)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原那么。注重知識形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生討論知識的才能和抽象概括才能，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實。②盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。③努力表達(dá)目的教學(xué)特點，在打破重點、難點的過程中重視教學(xué)信息的反應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時，我是通過讓學(xué)生觀察1993年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學(xué)的雙向反應(yīng)，使老師更加清楚學(xué)生對這一教學(xué)重點的掌握情況，使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的根底上。再通過老師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學(xué)生通過動腦、想、說、總結(jié)概括等一系列的活動，打破教學(xué)難點。2、教具準(zhǔn)備：分句課本的特點和學(xué)生年齡特點，我準(zhǔn)備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到知識。三、說學(xué)法在學(xué)法上，通過讓學(xué)生觀察、看書、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、理論運(yùn)用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。如：在教學(xué)一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)展觀察等活動，并注意聯(lián)絡(luò)實際來掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過讓學(xué)生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、探究才能和判斷才能，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)過程下面說一說教學(xué)過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開場是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學(xué)們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，老師出示一本日歷，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的認(rèn)識，〔板書課題〕。這樣，通過學(xué)生猜謎語和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下根底。為了讓學(xué)生有目的、有重點地學(xué)習(xí)新知，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學(xué)習(xí)目的，我是這樣出示學(xué)習(xí)目的的：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務(wù)嗎？我來告訴你們，第一個任務(wù)是可以說出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務(wù)是可以說出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目的既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。出示完目的后，老師將沿著這條線去教，學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過讓學(xué)生有目的地觀察1993年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設(shè)計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學(xué)們翻開書80頁，這是1993年的年歷，請同學(xué)們根據(jù)鴨博士提的問題認(rèn)真觀察年歷。由于問題簡單，學(xué)生看完后會積極地舉手答復(fù)下列問題，我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱大月〔板書大月〕，把30天的月份叫小月〔板書小月〕。在學(xué)生熟悉了年歷之后，借助于他們平時對時間的直接經(jīng)歷和想象力，把抽象的時間與詳細(xì)事件聯(lián)絡(luò)在一起進(jìn)展一些有趣的活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生建立起了較長的時間觀念，穩(wěn)固了年、月、日之間的關(guān)系，同時對學(xué)生進(jìn)展了愛國教育，順利地完成了前兩個任務(wù)。在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時