![高中地理-海水的運(yùn)動-世界洋流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/17bdc4ce0f262ff8e173bd1220fe305f/17bdc4ce0f262ff8e173bd1220fe305f1.gif)
![高中地理-海水的運(yùn)動-世界洋流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view/17bdc4ce0f262ff8e173bd1220fe305f/17bdc4ce0f262ff8e173bd1220fe305f2.gif)
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![高中地理-海水的運(yùn)動-世界洋流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/17bdc4ce0f262ff8e173bd1220fe305f/17bdc4ce0f262ff8e173bd1220fe305f5.gif)
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文檔簡介
課標(biāo)分析課標(biāo)要求:運(yùn)用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說明洋流對地理環(huán)境的影響。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)到“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩個方面,從知識的內(nèi)在聯(lián)系看,“洋流對地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的,而“世界洋流分布規(guī)律”是知識基礎(chǔ)?!皹?biāo)準(zhǔn)”明確了掌握和利用世界洋流分布模式(正確繪制),同時(shí)暗含的目標(biāo)是通過現(xiàn)象歸納規(guī)律的過程培養(yǎng)學(xué)生,從具體、復(fù)雜的現(xiàn)象總結(jié)和基本而簡單模式的能力,這是一個重要的過程性目標(biāo)。教學(xué)中沒有體現(xiàn)這個過程,課程目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn),教學(xué)仍然是重結(jié)果,輕能力的,輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。這是當(dāng)前新課程教學(xué)的重心所在。仔細(xì)分析本節(jié)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,應(yīng)注意:
學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上,其中最主要的是“世界洋流分布圖”。通過閱讀“世界洋流分布圖”,歸納世界洋流分布的一般規(guī)律,即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中,南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流,而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極繞極流。第三,通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖,分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。
學(xué)情分析高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識較為薄弱,知識面較窄,地理空間概念不強(qiáng),讀圖的能力相對較差,教學(xué)中要強(qiáng)化讀圖能力的訓(xùn)練,并培養(yǎng)運(yùn)用地理圖表分析問題、解決問題的能力。學(xué)生缺乏足夠的空間想象力,而洋流的概念較為抽象,因而較難理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會感到無從下手,學(xué)習(xí)興趣降低,課堂沉悶。另外,絕大部分高一學(xué)生對于初中的地理知識都掌握的不太好,本節(jié)出現(xiàn)世界地圖,涉及到世界的海陸分布和較難記憶的地名,學(xué)生理解起來會有困難。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,盡可能運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)更多的信息,引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面,學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。因此,在教學(xué)中,盡可能利用視頻、地圖、動畫等素材增加知識的直觀性,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納,并引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析,提高學(xué)生的關(guān)注度,引起學(xué)生的共鳴,加深對知識的理解。評測練習(xí)讀“某海域洋流分布示意圖”(局部),回答1~4題。1.該海域位于()A.北半球中低緯度B.南半球中低緯度C.北半球中高緯度D.南半球中高緯度2.在盛行風(fēng)吹拂下形成且完全正確的一組是()A.①②B.③④C.①③D.②④3.①②③④四處分布有世界著名漁場的是()A.①B.②C.③D.④4.下列說法中,正確的是()A.④為北太平洋暖流B.①處表層海水等溫線向高緯凸出C.③處表層海水等溫線向北凸出D.②③是暖流,①④是寒流讀下圖,完成5~6題。5.在圖中的兩幅海水等溫線圖中,虛線表示洋流,下列敘述中不正確的是()A.①是暖流,位于北半球B.②是暖流,位于南半球C.①②均向北流動D.①位于大陸東岸,②位于大陸西岸6.如果②洋流在大西洋中,有可能是()A.巴西暖流B.本格拉寒流C.東澳大利亞暖流D.加那利寒流7.讀“洋流模式圖”,回答:(1)該海域若是大西洋,則以②為中心的大洋環(huán)流洋流的名稱分別是:a、b、c、d。(2)該海域若是太平洋,則洋流AB、CD的性質(zhì)分別是、,其中寒流對沿岸氣候的影響是(3)在實(shí)際大洋中A、B、C、D四海域易形成大漁場的是,形成原因是(4)A、B兩海域中,不利于海上航行的是,原因是。答案1.B2.D3.A4.D5.B6.B7.(1)北赤道暖流墨西哥灣暖流北大西洋暖流加那利寒流(2)暖流寒流降溫減濕(3)寒暖流交匯(4)A寒暖流相遇,往往形成海霧教材分析“世界洋流”作為經(jīng)典的自然地理內(nèi)容,屬于基本原理和基本規(guī)律范疇,教材把“世界洋流”置于“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動與能量交換”的背景下,還賦予它作為基本地理過程在地理科學(xué)方法、地理理性思維上無可替代的價(jià)值。教材主要介紹三方面內(nèi)容:(1)洋流形成的主要原因。教材中只突出了一種主要成因,即盛行風(fēng)長期吹拂海面形成的風(fēng)海流,還應(yīng)包括海水水平方向的密度差異導(dǎo)致的密度流,以及由于海水連續(xù)性要求形成的補(bǔ)償流。(2)世界洋流分布規(guī)律。教材中介紹了不同緯度不同海區(qū)的四大洋流系統(tǒng),這部分內(nèi)容可以將大氣環(huán)流和洋流結(jié)合起來,是學(xué)生更好的理解洋流的分布規(guī)律和成因。(3)洋流對地理環(huán)境的影響。洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染等幾方面的影響,綜合體現(xiàn)了自然地理各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯證關(guān)系。《黃鴨艦隊(duì)漂流記》——洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析“世界洋流”作為經(jīng)典的自然地理內(nèi)容,屬于基本原理和基本規(guī)律范疇,教材把“世界洋流”置于“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動與能量交換”的背景下,還賦予它作為基本地理過程在地理科學(xué)方法、地理理性思維上無可替代的價(jià)值。教材主要介紹三方面內(nèi)容:(1)洋流形成的主要原因。教材中只突出了一種主要成因,即盛行風(fēng)長期吹拂海面形成的風(fēng)海流,還應(yīng)包括海水水平方向的密度差異導(dǎo)致的密度流,以及由于海水連續(xù)性要求形成的補(bǔ)償流。(2)世界洋流分布規(guī)律。教材中介紹了不同緯度不同海區(qū)的四大洋流系統(tǒng),這部分內(nèi)容可以將大氣環(huán)流和洋流結(jié)合起來,是學(xué)生更好的理解洋流的分布規(guī)律和成因。(3)洋流對地理環(huán)境的影響。洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染等幾方面的影響,綜合體現(xiàn)了自然地理各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯證關(guān)系。學(xué)情分析高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識較為薄弱,知識面較窄,地理空間概念不強(qiáng),讀圖的能力相對較差,教學(xué)中要強(qiáng)化讀圖能力的訓(xùn)練,并培養(yǎng)運(yùn)用地理圖表分析問題、解決問題的能力。學(xué)生缺乏足夠的空間想象力,而洋流的概念較為抽象,因而較難理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會感到無從下手,學(xué)習(xí)興趣降低,課堂沉悶。另外,絕大部分高一學(xué)生對于初中的地理知識都掌握的不太好,本節(jié)出現(xiàn)世界地圖,涉及到世界的海陸分布和較難記憶的地名,學(xué)生理解起來會有困難。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,盡可能運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)更多的信息,引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面,學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。因此,在教學(xué)中,盡可能利用視頻、地圖、動畫等素材增加知識的直觀性,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納,并引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析,提高學(xué)生的關(guān)注度,引起學(xué)生的共鳴,加深對知識的理解。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生情況,依據(jù)課標(biāo)要求,教學(xué)目標(biāo)確定如下:(1)知識與技能:理解洋流形成的原因,了解世界洋流分布,能夠用資料說明洋流對地理環(huán)境的影響,學(xué)會用相關(guān)的知識規(guī)律來解釋實(shí)際問題,學(xué)到對生活有用的地理。(2)過程與方法:通過讓學(xué)生觀察世界洋流圖,培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力和觀察探究能力;通過問題討論,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和分析問題、解決問題的能力;通過洋流影響的案例探究加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愉快學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)洋流,認(rèn)識地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的,并對學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀和愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):洋流對地理環(huán)境的影響。難點(diǎn):洋流的分布規(guī)律總結(jié)。教學(xué)構(gòu)想教學(xué)活動是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的雙邊活動教師的教,應(yīng)有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。因而本節(jié)課主要遵循啟發(fā)性原則、引領(lǐng)性原則和實(shí)踐性原則,以學(xué)生為主體。知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟要經(jīng)過由感知——概括——應(yīng)用的過程,本著這一理論,本節(jié)課在多媒體輔助下,我利用1992年發(fā)生的中國貨船上的黃鴨艦隊(duì)事件為線索,將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿其中,雖然事件發(fā)生事件比較久遠(yuǎn),但是對洋流及影響確是真實(shí)寫照,是非常好的案例。通過小黃鴨的漂流過程完成本本節(jié)的教學(xué),循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。設(shè)置三個任務(wù)完成教學(xué)內(nèi)容首先“小黃鴨的疑問”引入洋流的概念及成因,之后“小黃鴨的發(fā)現(xiàn)”完成洋流分布規(guī)律的教學(xué),最后“小黃鴨的見聞”完成洋流對地理環(huán)境的影響的內(nèi)容。由黃鴨艦隊(duì)的勝利,對學(xué)生的情感升華:中國制造是最優(yōu)秀的,完成學(xué)生的愛國主義教育,并形成可持續(xù)發(fā)展的地理觀。教學(xué)過程教學(xué)準(zhǔn)備:《黃鴨艦隊(duì)漂流記》——洋流及其地理意義學(xué)習(xí)任務(wù)單;多媒體課件。情景導(dǎo)入通過鴨子艦隊(duì)的真實(shí)事件引入:鴨子艦隊(duì)是指1992年1月10日,一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴,船上一個裝滿2.9萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。而令人難以置信的事情由此發(fā)生了:由其中一萬多只黃色玩具鴨組成的“小鴨子艦隊(duì)”隨著洋流在海洋上漂流了14年,行程2.2萬英里(3.5萬公里)后,在2007年7月完成它們的遠(yuǎn)洋航行,抵達(dá)英國海岸。黃鴨艦隊(duì)在它們的漂流過程中發(fā)生了一些有趣的事情,讓我們和黃鴨們一起開啟奇幻之旅吧……教學(xué)內(nèi)容任務(wù)一:認(rèn)識洋流并探究洋流的成因?!↑S鴨的疑問利用小黃鴨的三個疑問來完成本內(nèi)容的教學(xué):我們?yōu)槭裁磿S波逐流?——因?yàn)檠罅髟谄鞯倪^程中我們感覺到水溫不同,為什么?——洋流按性質(zhì)分類為什么會形成洋流?——洋流的成因在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,為了讓學(xué)生更好的理解洋流的形成,采用三維動畫的視頻演示方式來完成教學(xué)。學(xué)生活動:幫助小黃鴨完成黃鴨艦隊(duì)漂流日記之一。(引入任務(wù)二)黃鴨艦隊(duì)在漂流的過程中發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象:洋流的運(yùn)動有著一定的規(guī)律,可是它們不知道該怎么樣總結(jié)并記錄下來,你能幫幫它們嗎?任務(wù)二:探究并分析世界洋流的分布規(guī)律?!↑S鴨的發(fā)現(xiàn)以小組活動的方式來進(jìn)行,學(xué)生剛剛學(xué)過大氣環(huán)流,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生小組間的合作能夠完成洋流分布規(guī)律的總結(jié)。學(xué)生活動:幫助小黃鴨完成黃鴨艦隊(duì)漂流日記之二。(引入任務(wù)三)小黃鴨們在漂流的過程中學(xué)習(xí)到了很多知識,它們也看到了許多奇怪的事情,現(xiàn)在就讓我們跟隨著小黃鴨們來看一看它們在漂流的過程中遇到了哪些事情……任務(wù)三:結(jié)合案例分析洋流對地理環(huán)境的影響。——小黃鴨的見聞一、洋流對氣候的影響問題設(shè)置(1)“漂流到赤道附近是小黃鴨在科隆群島上看到了企鵝,小黃鴨感覺到不可思議,企鵝不是生活在南極嗎?”你能幫助它們解釋嗎?——秘魯寒流降溫減濕。問題設(shè)置(2)“在北極圈的小黃鴨看到俄羅斯的港口摩爾曼斯克全年不結(jié)冰,而低緯度的符拉迪沃斯托克每年11月——次年3月需要破冰通航”你知道是怎么回事嗎?——北大西洋暖流和千島寒流。問題設(shè)置(3)“去往澳大利亞東海岸的小黃鴨和去往澳大利亞西海岸的小黃鴨看到了不一樣的景色,一個是蔥郁的森林,一個是荒涼的沙漠”你能幫它們解釋原因嗎?——東澳大利亞暖流和西澳大利亞寒流。學(xué)生活動探究后得出結(jié)論總結(jié):洋流對沿岸氣候有影響,暖流增溫增濕,寒流降溫減濕。二、洋流對海洋漁場的形成有重要影響問題設(shè)置:小黃鴨在北海海域,紐芬蘭海域,北海道,秘魯沿岸看到很多的魚,它很奇怪怎么會有這么多魚?學(xué)生活動探究后后得出結(jié)論:寒暖流交匯處有利于漁場的形成。上升補(bǔ)償流處容易形成漁場。三、洋流對航海的影響問題設(shè)置:漂流到大西洋的小黃鴨們遇到了海龜爺爺,海龜爺爺告訴小黃鴨在這個海域從西歐到北美航行有兩條線路,所用的時(shí)間是不一樣的,當(dāng)年哥倫布第一次航行路程短確用了37天,第二次航行路程長只用了20天,為什么呢?小黃鴨決定去一探究竟。學(xué)生活動探究后得出結(jié)論:順流,省時(shí)省能;逆流費(fèi)時(shí)費(fèi)能。問題設(shè)置:在這里小黃鴨還聽說了一件事……《泰坦尼克號的沉沒》學(xué)生分析后得出結(jié)論:洋流能夠帶來冰山,寒暖流交匯容易生成海霧影響航海。問題設(shè)置:西班牙海域發(fā)生海洋污染,而法國為什么要啟用應(yīng)急預(yù)案?學(xué)生分析后得出結(jié)論。學(xué)生活動:幫助小黃鴨完成黃鴨艦隊(duì)漂流日記之三。課堂小結(jié)這一萬多只黃色玩具鴨組成的“黃鴨艦隊(duì)”隨著洋流在海洋上漂流了14年,行程2.2萬英里(3.5萬公里)后,終于在2007年7月完成它們的遠(yuǎn)洋航行,抵達(dá)英國海岸。真是一群堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、帶給人無數(shù)驚喜的、讓人無限敬佩的“中國小鴨子”!說它們堅(jiān)強(qiáng)勇敢既是因?yàn)樗鼈兟L的14年中的堅(jiān)持,更值得稱道的是它們“身體”的堅(jiān)持,收藏者手中的小鴨子依舊色澤鮮艷、體態(tài)飽滿,中國的小鴨們,在經(jīng)歷了14年的風(fēng)吹雨淋、炎夏寒冬的考驗(yàn)后,向全世界證明了:中國制造是最優(yōu)秀的!板書設(shè)計(jì)效果分析
1、課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。2、通過引用生活中的現(xiàn)象及學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué),提高了學(xué)生的關(guān)注度。3、教學(xué)中給予學(xué)生較充分的討論空間,有利于學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),以及發(fā)表意見的機(jī)會,并及時(shí)給予鼓勵,讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。4、在最后的案例分析中,學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識解決問題,說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。結(jié)合案例開展課堂教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種方法,學(xué)生和教師比較容易接受和開展課堂活動,在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行案例分析可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲,學(xué)習(xí)的熱情更加持續(xù),課堂教學(xué)的效果好。輕松的完成的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也愉快的學(xué)習(xí)的地理知識,最后也達(dá)到了對學(xué)生的愛國主義教育。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下,全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘,智力好的學(xué)生吃得飽,中等水平的學(xué)生吸收得好,差的學(xué)生消化得了,學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想,師生信息交流暢通,情感交流融洽,合作和諧,配合默契,教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化,課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。課后反思在新課程的理念指導(dǎo)下,本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式、師生互動、評價(jià)方式有較大變革。
(1)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),在吃透教材、分析重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心重組設(shè)計(jì)教材內(nèi)容,巧妙突破洋流分布規(guī)律這一重點(diǎn),有效化解洋流對地理環(huán)境的影響這一難點(diǎn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的感性知識入手,以一個真實(shí)的故事為主線進(jìn)行學(xué)習(xí),整堂課我利用1992年發(fā)生的中國貨船上的黃鴨艦隊(duì)事件為線索,將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿其中,雖然事件發(fā)生事件比較久遠(yuǎn),但是對洋流及影響確是真實(shí)寫照,是非常好的案例。通過小黃鴨的漂流過程完成本本節(jié)的教學(xué),循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。設(shè)置三個任務(wù)完成教
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