高中通用技術(shù)-怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》教學(xué)設(shè)計乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》是地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第一節(jié)的內(nèi)容，是實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計、優(yōu)化方案的思想基礎(chǔ)。本節(jié)與其他三節(jié)內(nèi)容共同構(gòu)成本章的重要組成部分，與其他小節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，圓滿完成技術(shù)設(shè)計最后環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也和前面兩章的內(nèi)容緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一般技術(shù)設(shè)計的完整過程。本節(jié)既是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，又為后面進一步學(xué)習(xí)“優(yōu)化設(shè)計方案”打下基礎(chǔ)，在整個教材中都處于非常重要的地位。教材中包括兩個方面的內(nèi)容：“創(chuàng)新思維的特征”和“創(chuàng)新設(shè)計的類型”，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通用技術(shù)一個很重要的課程理念，通過本課學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生學(xué)會從哪些方面思考來進行創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)，創(chuàng)新設(shè)計為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了平臺。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計的一般過程”中的有關(guān)內(nèi)容，并經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)與明確問題”、“制定設(shè)計方案”、“制作模型或原型”等設(shè)計一般過程的三個階段，對設(shè)計一般過程的環(huán)節(jié)有了較深入的了解和切身體會，但對于創(chuàng)新思維的理解和運用，仍缺乏深刻的認識，在生活實踐中也缺乏敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，部分學(xué)生甚至對自己是否具有創(chuàng)新能力缺乏信心。在教學(xué)中可從“開闊視野，興趣培養(yǎng)”入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從具體恰當?shù)膶嵺`體驗出發(fā)，循序漸進探究創(chuàng)新思維的特征及創(chuàng)新設(shè)計的類型，并對相關(guān)知識進行系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化，同時在知識構(gòu)建的過程中逐步提升創(chuàng)新設(shè)計的熱情，可從不同層面分析和解決問題，讓學(xué)生有個系統(tǒng)而科學(xué)的認識。三、教學(xué)目標：知識與技能1、了解創(chuàng)新思維的基本特征，會識別創(chuàng)新設(shè)計的三種類型。2、能對某些設(shè)計方案提出自己創(chuàng)新優(yōu)化的見解。過程與方法1、經(jīng)歷案例分析、創(chuàng)新實踐等活動，在活動中運用創(chuàng)新思維、體驗創(chuàng)新過程，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計的能力。2、掌握分析問題、呈現(xiàn)觀點和交流思想的方法。情感、態(tài)度與價值觀初步形成敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)富于想象和敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。四、重點與難點教學(xué)重點：創(chuàng)新思維的特征及其應(yīng)用。教學(xué)難點：對原理創(chuàng)新類型的理解。五、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、案例分析法、自主探究法、小組合作法、實踐體驗法、故事啟示法六、教學(xué)課時：1課時七、課型：新授課八、教學(xué)流程：一、八、教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入以創(chuàng)新設(shè)計大賽為背景切入本節(jié)內(nèi)容——乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅播放《創(chuàng)新設(shè)計，點石成金》的視頻，結(jié)合科技創(chuàng)新大賽失利的背景，點出創(chuàng)新設(shè)計這一主題，，用學(xué)生感興趣的事物開啟輕松愉快的“創(chuàng)新之旅”，從“遙不可及”到“原來如此”，拉近學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計的距離，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的向往，拉開本課學(xué)習(xí)的序幕。二、趣味體驗，思維先行創(chuàng)新設(shè)計之旅第一站：★思維訓(xùn)練基地★按照“啟示→分析→體驗→建構(gòu)”的方法來完成開放性思維特征建構(gòu)，首先學(xué)生感悟兩個推銷員的故事帶來的啟示，初步認知，進而通過深淺層次不同的兩個九子圖思維訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生逐步理解開放性的特點和內(nèi)涵。把故事的啟示與抽象的理論結(jié)合起來，降低知識的難度，順利把學(xué)生領(lǐng)入創(chuàng)新設(shè)計的大門。探究創(chuàng)新思維特征之開放性展示案例：起死回生的牙膏廠，和學(xué)生共同探討分析，引導(dǎo)學(xué)生敢于追求與眾不同的、前所未有的見解，形成初步認知。然后通過紙牌游戲訓(xùn)練思維，舉一反三，“玩中學(xué)”中領(lǐng)悟思維的獨立性，深刻體驗獨立性的內(nèi)涵，全面揭開思維特征的面紗。探究創(chuàng)新思維特征之獨立性引導(dǎo)學(xué)生從老題新解（人物過河）的傳統(tǒng)解法與多向解法的對比中引出開放性的概念，接著通過趣味搶答對學(xué)生進行多向性思維訓(xùn)練，在“老題”的“新解”過程中完成對多向性創(chuàng)新思維特征的了解運用，理解多向性的實質(zhì)。探究創(chuàng)新思維特征之多向性親歷創(chuàng)新實踐項目，通過知識遷移，實現(xiàn)學(xué)以致用，促進知識的系統(tǒng)和內(nèi)化。課件展示介紹生活中需進行創(chuàng)新設(shè)計的項目產(chǎn)品，與學(xué)生共同探討這些設(shè)計存在的弊端，根據(jù)學(xué)生意愿進行任務(wù)分配，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位集思廣益，完成創(chuàng)新實踐項目。四、親歷實踐，學(xué)以致用創(chuàng)新設(shè)計之旅第三站：★實踐挑戰(zhàn)營★1、歸納本節(jié)所學(xué)，根據(jù)當堂課具體的實際情況肯定成績，總結(jié)不足。2、老師寄語：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。對學(xué)生的教育從知識、技能上升到情感態(tài)度價值觀的層面，提出期望，鼓勵學(xué)生在明年的創(chuàng)新設(shè)計大賽中大展身手，期待學(xué)生成為創(chuàng)新未來的新生力量，提高學(xué)生的素養(yǎng)。播放《未來的創(chuàng)新生活》視頻，鼓勵學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的方式暢想未來創(chuàng)新生活，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對未來生活的展望，把學(xué)生的創(chuàng)新興趣引向深入……六、展望未來，老師寄語創(chuàng)新設(shè)計之旅第五站：★未來暢想屋★選派小組代表展示交流，介紹集體智慧成果。引導(dǎo)學(xué)生進行作品展示交流，合理自評與互評，取長補短改進創(chuàng)新設(shè)計，完善小組項目成果。層層推進地幫助學(xué)生對知識融會貫通，在靈感的交流和思想的碰撞中提升對創(chuàng)新設(shè)計的認知，有效提升課堂整體教學(xué)效果。五、作品展示，交流提升創(chuàng)新設(shè)計之旅第四站：★成果交流會★1、【自主探究——合作求知】：通過自主探究與合作求知相結(jié)合的形式展開學(xué)習(xí)，由老師展示的圖片案例歸類入手，逐個探究創(chuàng)新設(shè)計的類型：原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的創(chuàng)新實例，進一步領(lǐng)會創(chuàng)新設(shè)計，做到知其然，也能初步知其所以然，循序漸進完成創(chuàng)新設(shè)計三種類型的一一解讀。2、【溫故悟新——階段小結(jié)】：師生共同梳理新舊知識之間的聯(lián)系，然后小結(jié)創(chuàng)新設(shè)計的三種類型及創(chuàng)新注意事項，充分了解其特點，對創(chuàng)新設(shè)計進行合理的提煉，形成整體認知，使知識脈絡(luò)進一步明了，構(gòu)建完整的知識體系。三、類型解讀，各個擊破創(chuàng)新設(shè)計之旅第二站：★知識加油站★課后延伸【拓展】創(chuàng)新無止境！引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計，主動積累知識，在繼續(xù)完善創(chuàng)新實踐項目的過程中開拓創(chuàng)新思路，延伸創(chuàng)新能力，為今后厚積薄發(fā)，迎接未來社會的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。九、教學(xué)過程設(shè)計：環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間預(yù)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入【導(dǎo)入語】：在剛剛過去的第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽上，聽說我們班的同學(xué)很努力，但是成績卻不是很理想，大家都很郁悶，那同學(xué)們有沒有找找原因呢？……播放《創(chuàng)新設(shè)計，點石成金》的視頻，結(jié)合創(chuàng)新大賽失利的背景，引入這節(jié)課的內(nèi)容——乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅，點出“創(chuàng)新設(shè)計”這一主題，引出創(chuàng)新思維的概念，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的向往，拉開本課學(xué)習(xí)的序幕。（確定課堂的貫穿主線“創(chuàng)新之旅”）聆聽、觀看、思考、用心體驗和領(lǐng)會創(chuàng)新設(shè)計的重要性，充分地做好心理建設(shè)，跟隨老師準備開啟豐富多彩的創(chuàng)新之旅。1、以失利的科技創(chuàng)新大賽為背景切入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，點出本課主旨。2、通過觀看視頻，用學(xué)生感興趣的事物開啟輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程，從“遙不可及”到“原來如此”，拉近學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性，克服枯燥乏味。4分鐘二、趣味體驗，思維先行創(chuàng)新設(shè)計之旅第一站：★思維訓(xùn)練基地★“開放性”思維訓(xùn)練基地【故事啟示】兩個推銷員的故事有兩個推銷人員被安排到一個島上去推銷鞋。第一個推銷員：到了島嶼上之后，氣的不得了，因為他發(fā)現(xiàn)這個島上每個人都是赤腳！他馬上打手機回去，鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的。第二個推銷員：到了島嶼上之后，他高興的幾乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，于是他馬上打電話，要求快速空運鞋來。從這個故事的對比中你得到了什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生感悟，分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生初步認知思維的開放性特征，進而組織思維訓(xùn)練，宣讀要求，做好引領(lǐng)。密切關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練時的表現(xiàn)，圍繞深淺層次不同的兩個題目對九子圖的思維訓(xùn)練情況進行指導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解開放性的特點和內(nèi)涵。在故事性的環(huán)境中思考、分析，感悟小故事帶來的啟示，并在老師引導(dǎo)下積極進行開放性思維訓(xùn)練。思維基礎(chǔ)訓(xùn)練：1、用四條直線把所有九個圓連接起來。2、不能移動任何圓。3、連線必須一筆完成。4、連線畫完前，筆不能離開紙面。思維遞進拓展：其他條件不變，如何用三條直線把九個圓連接起來？按照“啟示→分析→體驗→建構(gòu)”的方法完成開放性思維的特征建構(gòu)（敢于突破思維定勢，樂于接納新信息，善于輸出新信息，打破現(xiàn)有框架的束縛，推陳出新）。1、按照“啟示→分析→體驗→建構(gòu)”的方法來完成開放性思維特征的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的首先講授創(chuàng)新思維的開放性概念，然后按部就班進行思維訓(xùn)練更符合學(xué)生的思維流程和成長認知，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。2、把故事的啟示與抽象的理論結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的情境與狀態(tài)中，降低知識的難度，順利把學(xué)生領(lǐng)入創(chuàng)新設(shè)計的大門。4分鐘“多向性”思維訓(xùn)練基地【老題新解】：人物過河一個人帶著一條狗、一只兔子和一棵白菜過一條河.因為船太小,這個人一次只能帶一件東西過河,但他不在時,狗要咬兔子,兔子要吃白菜.請你想一想,應(yīng)該怎樣安排才能安全過河?與學(xué)生交流過河的方法，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，由傳統(tǒng)解法引申到坐飛機、坐大船，造空間索道、造橋、建海底隧道，將河水抽干，或者修改河道等不同的方法……，引出多向性的概念，接著通過趣味搶答對學(xué)生進行多向性思維訓(xùn)練，在“老題”的“新解”過程中完成對多向性創(chuàng)新思維特征的了解運用，理解多向性的實質(zhì)。投入思考，在老師引導(dǎo)下借助于生活經(jīng)驗，思維多向擴展來探究過河的其他方法，明確思維多向性的概念，并進一步通過趣味搶答進行思維訓(xùn)練。趣味搶答（思維多向性訓(xùn)練）：盡可能的想出紅磚的用途。（限時2分鐘）發(fā)散思維，積極搶答，通過搶答訓(xùn)練對多向性形成更深層次的認知體驗，完成對于其特征的理解（善于從不同角度思考問題，靈活地變換影響事物的因素，思維從一個向多個方向擴展和發(fā)展以求新的思路）。1、老題新解的傳統(tǒng)解法與多向解法的對比讓學(xué)生印象深刻，具有更深層次的認知體驗。2、問題引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3、在快樂的趣味搶答中感受創(chuàng)新設(shè)計的多向性特征，鍛煉從不同角度思考問題。4分鐘“獨立性”思維訓(xùn)練基地【案例分析】：起死回生的牙膏廠美國一家牙膏公司，在過去的十年間營業(yè)額蒸蒸日上。然而進入第十一個年頭來，業(yè)績則完全停滯下來，連續(xù)三年維持同樣的數(shù)字。董事會對此一籌莫展，便召開會議商討對策。會上大家積極熱烈的討論，有的說降低價格，有的說提升質(zhì)量，還有的說改良包裝……在這人云亦云中，一個年輕人大膽的站起來，提出了一條建議，讓該公司營業(yè)額大幅提升，打了個漂亮的翻身仗。這條建議是什么呢？將現(xiàn)有的牙膏開口擴大1mm！展示案例，和學(xué)生共同探討分析，引導(dǎo)學(xué)生敢于追求與眾不同的、前所未有的見解，形成初步認知。思維訓(xùn)練時，做好點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深刻的體驗獨立性的內(nèi)涵，全面揭開思維特征的面紗。認真分析老師展示的案例：起死回生的牙膏廠，并積極思考交流，感受思維獨立性的應(yīng)用價值，并在老師的引導(dǎo)下通過紙牌游戲進行思維訓(xùn)練。紙牌游戲（思維獨立性訓(xùn)練）：圖中的匣子內(nèi)有六張紙牌，每空只能放一張牌，把三張×的紙牌和三張○的紙牌位置完全互換。條件：只能上下左右移動，不能取出紙牌，也不能紙牌中間跳躍。在游戲中舉一反三，訓(xùn)練思維?！巴嬷袑W(xué)”中領(lǐng)悟思維的獨立性特征（敢于追求與眾不同，前所未有的見解，獨辟蹊徑，大膽突破前人設(shè)計的局限）。1、通過選取與學(xué)生生活中的事物聯(lián)系密切，并且具有鮮明獨立性思維特性的案例，引領(lǐng)學(xué)生分析感悟獨立性的特點及應(yīng)用價值，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過紙牌游戲在“玩中學(xué)”中輕松完成知識的掌握，為后面實踐做好鋪墊。3、鍛煉學(xué)生觀察提煉事物的表象進而獨立創(chuàng)新，分析問題和解決問題的能力。4分鐘三、類型解讀，各個擊破創(chuàng)新設(shè)計之旅第二站：★知識加油站★知識加油站引導(dǎo)學(xué)生分組自主探究，提出要求：1、結(jié)合課本材料自主探究創(chuàng)新設(shè)計的類型，并以小組為單位，分析老師展示的圖片案例，總結(jié)歸類。2、列舉生活中的創(chuàng)新實例，并進行分析。關(guān)注學(xué)生探究情況，實時反饋得失。和學(xué)生共同交流創(chuàng)新設(shè)計的類型，合理引導(dǎo)，適當點評，補充完善，幫助學(xué)生盡量全面的進行類型分析?！咀灾魈骄俊献髑笾浚焊鶕?jù)要求探究，做好記錄和分析，形成學(xué)習(xí)成果。師生共同交流，由老師展示的圖片案例歸類入手，逐個探究創(chuàng)新設(shè)計的類型：原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新，接著在老師引導(dǎo)下通過列舉生活中的創(chuàng)新實例，進一步領(lǐng)會創(chuàng)新設(shè)計，做到知其然，也能初步知其所以然，循序漸進完成創(chuàng)新設(shè)計三種類型的一一解讀。1、聯(lián)系生活中的圖片案例進行探究，使學(xué)生理論能聯(lián)系實際，全面地了解創(chuàng)新設(shè)計的類型。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和互助合作的學(xué)習(xí)能力以及善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5分鐘【溫故悟新，聯(lián)系梳理】：發(fā)明專利→原理創(chuàng)新實用新型專利→結(jié)構(gòu)創(chuàng)新外觀設(shè)計專利→外觀創(chuàng)新【階段小結(jié)】：1、三種類型的創(chuàng)新設(shè)計有時是獨立的，有時是結(jié)合在一起。2、進行創(chuàng)新設(shè)計時，首先確定創(chuàng)新類型，這樣能縮小思考的范圍，可以提高創(chuàng)新設(shè)計的有效性。思考，感悟，梳理新舊知識之間的聯(lián)系，和老師共同小結(jié)，充分領(lǐng)悟三種類型，對創(chuàng)新設(shè)計進行合理的提煉，形成整體認知。通過新舊知識的聯(lián)系梳理和階段小結(jié)，使知識脈絡(luò)進一步明了，構(gòu)建相對完整的知識體系。3分鐘四、親歷實踐，學(xué)以致用創(chuàng)新設(shè)計之旅第三站：★實踐挑戰(zhàn)營★實踐挑戰(zhàn)營【過渡引入】：剛才我們分析的都是生活中現(xiàn)成的比較成熟的創(chuàng)新設(shè)計，但生活中還有一些設(shè)計存在著這樣那樣的不足，或有著再創(chuàng)新提升的空間，接下來讓我們共同進入創(chuàng)新設(shè)計實踐挑戰(zhàn)營來大顯身手！課件展示介紹生活中需進行創(chuàng)新設(shè)計的項目產(chǎn)品，與學(xué)生共同探討這些設(shè)計存在的弊端，根據(jù)學(xué)生意愿進行任務(wù)分配，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，大膽進行創(chuàng)新設(shè)計實踐。提醒創(chuàng)新設(shè)計實踐要求和注意事項，★溫馨提示學(xué)生實踐遇到困難要善于求助。★學(xué)生進行創(chuàng)新實踐時巡視輔導(dǎo)，掌握學(xué)生項目完成情況（必要時給予個別小組輔導(dǎo)或幫助）?！緦嵺`體驗】：（可選）創(chuàng)新項目1：垃圾桶——弊端：干濕混雜（可選）創(chuàng)新項目2：防盜門——弊端：安全隱患（可選）創(chuàng)新項目3：擦玻璃器——弊端：臟水滴濺（可選）創(chuàng)新項目4：太陽能熱水器——弊端：使用盲區(qū)（可選）創(chuàng)新項目5：洗衣機——弊端：費水費電1、小組合作，集思廣益完成創(chuàng)新實踐項目。2、認真填寫“創(chuàng)新實踐項目記錄表”，可結(jié)合模型、草圖、文字說明等方式表達創(chuàng)新設(shè)計的新意。1、實踐作為理論學(xué)習(xí)的有效延伸，通過知識遷移實現(xiàn)學(xué)以致用，促進知識的系統(tǒng)和內(nèi)化。2、通過創(chuàng)新實踐，在活動中運用創(chuàng)新思維、體驗創(chuàng)新過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力，形成敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。3、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對困難的能力和團結(jié)友愛，互助合作的精神。8分鐘五、作品展示，交流提升創(chuàng)新設(shè)計之旅第四站：★成果交流會★成果交流會引導(dǎo)學(xué)生進行作品展示交流，合理自評與互評，在靈感的交流和思想的碰撞中提升對創(chuàng)新設(shè)計的認知：一個成功的設(shè)計，除了靈感的火花，創(chuàng)新的思維，實踐的能力，更離不開對生活的觀察，離不開知識的積累，離不開團隊的努力。作品展示中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，抓住學(xué)生的精彩瞬間，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。選派小組代表向全班同學(xué)匯報展示，介紹集體智慧成果。在成果交流會上取長補短，改進創(chuàng)新設(shè)計，完善小組項目成果，有效提升課堂整體學(xué)習(xí)效果，鞏固本節(jié)所學(xué)。1、在成果交流會上展示創(chuàng)新設(shè)計，不僅鍛煉交流與表達的能力，而且在展示交流的過程中能夠取長補短，查漏補缺。2、層層推進，幫助學(xué)生對知識融會貫通，提升學(xué)生對于創(chuàng)新設(shè)計的認知。6分鐘六、展望未來，老師寄語創(chuàng)新設(shè)計之旅第五站：★未來暢想屋★未來暢想屋播放《未來的創(chuàng)新生活》視頻，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新未來的美好向往，鼓勵學(xué)生暢想未來生活?！绢^腦風(fēng)暴】：暢想未來的創(chuàng)新生活……認真參與，用心思考，積極發(fā)言。多感官刺激吸引學(xué)生的注意力，感受前沿科技，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對未來生活的展望，把學(xué)生的創(chuàng)新興趣引向深入……4分鐘1、歸納本節(jié)所學(xué)，根據(jù)當堂課具體的實際情況肯定成績，總結(jié)不足。2、老師寄語：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新未來需要我們大家共同來努力和付出。千里之行，始于足下。讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，希望能看到咱們班同學(xué)在明年的創(chuàng)新設(shè)計大賽中喜創(chuàng)佳績，脫穎而出！對學(xué)生的教育從知識、技能上升到情感態(tài)度價值觀的層面，提出期望，鼓勵學(xué)生成為創(chuàng)新未來的新生力量。1、領(lǐng)會、感悟、反思，對課堂所學(xué)有一個明確客觀的認識，鞏固認知。2、樹立創(chuàng)新意識，憧憬創(chuàng)新設(shè)計的未來發(fā)展，期待為之努力和付出。1、總結(jié)、歸納本節(jié)所學(xué)，知識結(jié)構(gòu)更加明晰。2、首尾呼應(yīng)，對學(xué)生提出新的期望，提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時使學(xué)生的精神得到升華。3分鐘課后延伸【拓展】創(chuàng)新無止境！成功的創(chuàng)新設(shè)計往往需要綜合運用多種設(shè)計方式，課堂上我們只涉及到常用的知識，課后請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等加強學(xué)習(xí)，繼續(xù)改進和完善創(chuàng)新實踐項目，由于課堂條件限制無法完成的展示模型等請利用課后時間完成。采取自主、合作、網(wǎng)絡(luò)等多種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計，主動積累知識，在繼續(xù)改進完善創(chuàng)新實踐項目的過程中拓展能力，為今后厚積薄發(fā)，迎接未來社會的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開拓創(chuàng)新思路，延伸創(chuàng)新能力。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。課后乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》學(xué)情分析原有知識結(jié)構(gòu)分析:本課的授課對象為高中一年級的學(xué)生，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計的一般過程”中的有關(guān)內(nèi)容，并經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)與明確問題”、“制定設(shè)計方案”、“制作模型或原型”等設(shè)計一般過程的三個階段，對設(shè)計一般過程的環(huán)節(jié)有了較深入的了解和切身體會，但對于創(chuàng)新思維的理解和運用，仍缺乏深刻的認識，在生活實踐中也缺乏敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，部分學(xué)生甚至對自己是否具有創(chuàng)新能力缺乏信心。認知發(fā)展分析：學(xué)生經(jīng)歷繪制設(shè)計圖、制作設(shè)計模型之后，會對設(shè)計工作產(chǎn)生疲勞感，從而降低對創(chuàng)新設(shè)計的興趣。還有的學(xué)生在繪制完設(shè)計圖、制作完模型之后，由于對自己的設(shè)計傾注了心血，往往很容易滿足于已有的設(shè)計，可能會出現(xiàn)對優(yōu)化設(shè)計的抵觸情緒。所以，應(yīng)當充分注意學(xué)生認知發(fā)展的差異特點，在知識構(gòu)建的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理特點分析：高一學(xué)生思維活躍，具有一定的邏輯思維和概括能力，參與實踐活動意識強，喜歡探求新知識。按照人的成長認知規(guī)律，這個階段的學(xué)生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識，他們能在課堂上表現(xiàn)出應(yīng)有的理性思維，獨立性以及能動性，但他們對知識的掌握還沒有形成體系，分析問題還缺乏深度，因此，在知識構(gòu)建的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)和提高其思維能力，適時而有效地點撥學(xué)生進行分析探究和問題挖掘，增強分析的深度。個體差異性分析：雖然學(xué)生對設(shè)計有了一定的認識和體會，但由于學(xué)生的個體認知和能力的差異，水平參差不齊，而且本節(jié)創(chuàng)新思維的特征和創(chuàng)新設(shè)計的類型都比較抽象，學(xué)生理解起來有難度，掌握的程度也會不同，因此活動的組織有一定的難度。在創(chuàng)新設(shè)計時，一部分學(xué)生可能會出現(xiàn)由于積累的知識和經(jīng)驗不夠豐富而導(dǎo)致無法探究的困境，這時要做好資源的提供和方法上的指導(dǎo)，增強他們的自信心和成功感。交流時要充分注意尊重基礎(chǔ)稍弱學(xué)生的獨特思考和觀點，善于發(fā)現(xiàn)其精華之處和有價值的地方，從而給予真誠的表揚和肯定，使不同層次的學(xué)生都能獲得滿足感，成為課堂活動有影響力的群體。學(xué)習(xí)目標的達成上，對于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，在能力目標上可以適當放低一些，但是對于知識目標和情感目標的要求要做到盡量一致。學(xué)生知識構(gòu)建根據(jù)學(xué)生的上述特點，在教學(xué)中從“開闊視野，興趣培養(yǎng)”入手，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，盡量采用學(xué)生感興趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知識性、豐富性和教育性等特點，從具體恰當?shù)陌咐?、實踐出發(fā)，逐個體驗探究創(chuàng)新思維的特征及創(chuàng)新設(shè)計的類型，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識，從而循序漸進領(lǐng)會創(chuàng)新設(shè)計?？蓮牟煌瑢用娣治龊徒鉀Q問題，讓學(xué)生有個系統(tǒng)而科學(xué)的認識，不僅使學(xué)生知其然，也能知其所以然。這樣充分讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，不但能使他們不斷豐富自己的知識和體驗，真正成為課堂的主人，而且學(xué)生在完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能逐步提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》學(xué)習(xí)效果評測設(shè)計及分析一、學(xué)習(xí)效果評測設(shè)計：本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評測圍繞學(xué)習(xí)目標進行，采用自評、互評，教師評價三者相結(jié)合的方式，過程與結(jié)果并重的原則對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評測與分析。1、前置評測：主要采用師評和自評的形式，通過課前與學(xué)生的交流探討和隨機問卷抽查的形式，了解學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的原有認知，激發(fā)學(xué)生進一步探究創(chuàng)新設(shè)計的欲望，明確學(xué)習(xí)活動要達到的程度。2、過程性評測：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易在轟轟烈烈的活動中忘記對學(xué)習(xí)活動進行相應(yīng)的歸納總結(jié)，這時教師通過設(shè)問、交流等幫助學(xué)生更好地進行過程性評測，而且及時對課堂上學(xué)生參與活動的熱情和發(fā)言的準確性、積極性等進行評價，并根據(jù)實際情況進行引導(dǎo)和幫助。3、結(jié)果性評測：對學(xué)生任務(wù)的達成進行及時的交流和點評，并就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進行引導(dǎo)和糾正；對學(xué)生的作品成果進行適當?shù)恼故?，引?dǎo)學(xué)生共同對成果進行評價，肯定學(xué)生的成果與表現(xiàn)，進一步對學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況進行評測；通過課堂的最后環(huán)節(jié)歸納本節(jié)所學(xué)，根據(jù)當堂課具體的實際情況肯定成績，總結(jié)不足，對學(xué)生的教育從知識、技能上升到情感態(tài)度價值觀的層面，鼓勵學(xué)生持之以恒的努力?！对鯓訉崿F(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》學(xué)習(xí)評價量規(guī)評價標準（權(quán)重）內(nèi)容描述評價優(yōu)秀[1，0.7]良好（0.7，0.4]一般（0.4，0.2]需努力（0.2，0]自評互評學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度認真，高度重視及自律，專心致志投入學(xué)習(xí)活動。態(tài)度端正，積極參與，能夠自律，全程投入人工智能的學(xué)習(xí)。態(tài)度基本端正，有時走神，但可以約束自己投入學(xué)習(xí)。態(tài)度不夠認真，經(jīng)常走神，自律性有待加強，投入學(xué)習(xí)活動時間較少。解決問題學(xué)習(xí)過程具備主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，遇到問題能積極自主解決。能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，大部分問題能夠自己解決，剩下問題能夠積極主動尋求幫助解決。發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過同學(xué)、老師提示可以尋找合適的求助渠道解決部分問題。不能主動發(fā)現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)很少問題，個別問題經(jīng)過幫助勉強解決。探究能力自主探究意識較強，舉一反三。具備自主探究意識，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究意識不強，在別人幫助下完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)。探究意識較弱，完成很少學(xué)習(xí)任務(wù)或不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。互助合作合作意識強，積極主動幫助組內(nèi)同學(xué)解決困難。主動參與合作；同學(xué)求助，能夠幫忙解決。沒有能力幫助別人，需要得到別人的幫助，但能夠主動參與合作。合作意識薄弱，困難很多，但不參與合作?；卮鸾涣鞣e極主動回答老師提問，交流問題口齒清楚，簡明扼要。能夠回答老師的提問，交流時能讓別人清楚的明白意圖?；卮鸾涣骰久靼?，但個別語言陳述混亂，需經(jīng)別人提示和幫助。不能完成回答交流或只能完成很少回答，邏輯混亂，語言不暢。學(xué)習(xí)效果與實踐項目完成度高效、完整的完成所有學(xué)習(xí)，實踐成果有創(chuàng)意，有新意?；就瓿蓪W(xué)習(xí)，收獲較大，實踐項目創(chuàng)新良好。完成了大部分學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了部分目標，實踐項目完成度一般。完成了很少一部分學(xué)習(xí)，實踐項目效果較差?？偨Y(jié)反思總結(jié)全面到位，科學(xué)合理，反思后明確知道自己的優(yōu)勢和不足，提升認知及能力?？偨Y(jié)基本到位合理，反思后能保持優(yōu)勢，意識到自己的缺點，加以改正提升。能夠進行總結(jié)，大部分客觀，并能改正自身部分不足，但認知提升程度不夠?？偨Y(jié)不夠全面、科學(xué)，反思不到位，認知很少提升?？傇u本節(jié)收獲與建議【注意】：評測中教師要注意引導(dǎo)，評價標準不應(yīng)僅僅是技能知識的掌握或?qū)嵺`創(chuàng)新項目的完成，還應(yīng)包括在學(xué)習(xí)中和互助合作中表現(xiàn)出的積極進步、力爭上游、幫助別人共同進步等良好的思想品質(zhì)，可以考慮設(shè)置本節(jié)課的“精神文明獎”獎勵表現(xiàn)突出的個人或小組。二、學(xué)習(xí)效果評測分析：本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握進行創(chuàng)新設(shè)計的方法，設(shè)計時，以“乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅”之旅為學(xué)習(xí)主線，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——趣味體驗，思維先行（★思維訓(xùn)練基地★）——類型解讀，各個擊破（★知識加油站★）——親歷實踐，學(xué)以致用（★實踐挑戰(zhàn)營★）——作品展示，交流提升（★成果交流會★）——展望未來，老師寄語（★未來暢想屋★）——課后延伸”的線索將枯燥的知識練習(xí)暗藏于生動有趣的探究活動中，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程中游歷創(chuàng)新設(shè)計的每個“景點”完成知識體系的建設(shè)，促進了學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮，學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，達到了良好的學(xué)習(xí)效果。從課前問卷抽查和與學(xué)生的交流探討來看，學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對設(shè)計一般過程的環(huán)節(jié)有了較深入的了解和切身體會，但對于創(chuàng)新思維的理解和運用，仍缺乏深刻的認識，在生活實踐中也缺乏敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，部分學(xué)生甚至對自己是否具有創(chuàng)新能力缺乏信心。并且一小部分學(xué)生在經(jīng)歷前面的繪制設(shè)計圖、制作設(shè)計模型之后，對設(shè)計工作產(chǎn)生了疲勞感，從而降低了對創(chuàng)新設(shè)計的興趣，還有的學(xué)生滿足于已有的設(shè)計經(jīng)驗，也出現(xiàn)了對優(yōu)化設(shè)計的抵觸情緒，但進一步探究創(chuàng)新設(shè)計的愿望，大部分學(xué)生都很強烈，希望對創(chuàng)新設(shè)計有個系統(tǒng)而科學(xué)的認識。從導(dǎo)入來看，《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理論性較強，知識點不多，具體的創(chuàng)新設(shè)計對于學(xué)生來說固然是新奇有趣的，但也是有一定技術(shù)難度的。根據(jù)本課特點和學(xué)生的成長認知規(guī)律通過播放《創(chuàng)新設(shè)計，點石成金》的視頻，結(jié)合科技創(chuàng)新大賽失利的背景切入本節(jié)內(nèi)容——乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅，點出創(chuàng)新設(shè)計這一主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“創(chuàng)新之旅”這一貫穿課堂的主線走進創(chuàng)新設(shè)計世界，從“遙不可及”到“原來如此”，降低了技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，拉近了學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計的距離，不僅激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的向往，而且上課之初就牢牢抓住學(xué)生思維，把學(xué)生吸引到課堂中來，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生當堂的學(xué)習(xí)來看，學(xué)習(xí)流程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，取得了比較理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，充分考慮到學(xué)生活動的完整性和流暢性，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間，課堂問題精心設(shè)計，有效引領(lǐng)了學(xué)生思考，學(xué)生回答問題時，都很積極主動，雖然個別發(fā)言的準確性還有待提高，但是參與的積極性還是值得肯定的，課堂氣氛較好。來自生活的案例、故事、游戲等，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的強烈愿望，又讓他們感覺到創(chuàng)新并不是高不可攀的事情，現(xiàn)實生活中處處有創(chuàng)新。由于整節(jié)課設(shè)計的精心，活動情境的設(shè)計及選擇既有層次又有目的，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終保持著旺盛的熱情，在構(gòu)建知識的過程中基本做到了舉一反三，實現(xiàn)了啟發(fā)式學(xué)習(xí)，提升了技術(shù)素養(yǎng)。從作品的創(chuàng)新實踐來看，在進行創(chuàng)新實踐時，學(xué)生熱情高漲，表現(xiàn)可圈可點。在老師引導(dǎo)下一步步由淺入深地進行設(shè)計，并形成創(chuàng)新方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂。組內(nèi)同學(xué)遇到困難時，學(xué)生也能夠互幫互助，共同尋求解決困難的方法。雖然由于學(xué)生能力有限，在嘗試中不一定每次都成功，但老師在巡視輔導(dǎo)時及時指出了問題，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為學(xué)生提供必要的支持、鼓勵與幫助，成功地引導(dǎo)學(xué)生通過知識遷移實現(xiàn)了學(xué)以致用，讓實踐成為了理論學(xué)習(xí)的有效延伸。最終各小組都能夠完成自己的創(chuàng)新設(shè)計項目，并在作品中加入個性想法，而且在展示交流的過程中學(xué)生能夠取長補短，在評價交流中提煉需要掌握的知識點，在思想的碰撞中提升對創(chuàng)新設(shè)計的認知來完善小組項目成果，學(xué)習(xí)的任務(wù)基本上達到了。從目標的達成來看，由于教學(xué)準備很充分，在教學(xué)過程中能很好地利用準備的資源讓學(xué)生理解相關(guān)知識點，而且這節(jié)課在實施過程中，并沒有直接灌輸技術(shù)層面的知識，而是首先通過故事啟示、案例分析等來啟迪學(xué)生思維、突破知識點，接著通過一系列富有梯度的探究引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新設(shè)計，巧妙的把教學(xué)內(nèi)容隱含在一個個具體的小任務(wù)中，教師靈活有序的指導(dǎo)學(xué)生探究，很好地對教學(xué)目標的達成起到了促進作用。在學(xué)生實踐體驗的過程中教師適時指導(dǎo)學(xué)生，恰當?shù)攸c撥學(xué)生，使學(xué)生不斷得到成功的愉悅感，展示提升時取長補短再度深化學(xué)生已有的認知，加深了學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的理解與掌握，完成度較好，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課程理念，突出了在做中學(xué)的思想，成功的教學(xué)生“學(xué)會”與“會學(xué)”?？傮w來看，本節(jié)課經(jīng)過實際驗證，課堂的整體學(xué)習(xí)效果還是比較好的。學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新類型都有了明確的了解，不僅做到了知其然，也能知其所以然，而且對創(chuàng)新設(shè)計的知識脈絡(luò)也更加明了，構(gòu)建了完整的知識體系。通過實踐操作，在活動中運用創(chuàng)新思維、親身體驗創(chuàng)新過程，也培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計的能力，形成了敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷本課不僅開拓了視野，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提高了追求創(chuàng)新設(shè)計的興趣，而且思維也得到長足了發(fā)展，樹立了創(chuàng)新意識，當然技術(shù)素養(yǎng)的提升也是自然而然，水到渠成了。乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》教材分析本節(jié)的地位和作用《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》是地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第一節(jié)的內(nèi)容，是實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計、優(yōu)化方案的思想基礎(chǔ)。本節(jié)與其他三節(jié)內(nèi)容共同構(gòu)成本章的重要組成部分，與其他小節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，圓滿完成技術(shù)設(shè)計最后環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也和前面兩章的內(nèi)容緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一般技術(shù)設(shè)計的完整過程。本節(jié)既是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，又為后面進一步學(xué)習(xí)“優(yōu)化設(shè)計方案”打下基礎(chǔ)，在整個教材中都處于非常重要的地位。注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通用技術(shù)一個很重要的課程理念，通過本課學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生學(xué)會從哪些方面思考來進行創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)，創(chuàng)新設(shè)計為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了平臺。本節(jié)內(nèi)容分析本節(jié)教材中包括兩個方面的內(nèi)容：“創(chuàng)新思維的特征”和“創(chuàng)新設(shè)計的類型”，內(nèi)容理論性較強，知識點不多，具體的創(chuàng)新設(shè)計對于學(xué)生來說既是新奇有趣的，也是有一定技術(shù)難度的。如何持續(xù)長久地保持學(xué)生的興趣是需要考慮的關(guān)鍵問題，另外因為本節(jié)內(nèi)容比較抽象，因此需要教師恰當處理教學(xué)內(nèi)容和知識點，花更多的精力去收集與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例、素材等，把抽象的理論知識生動形象而又巧妙地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對創(chuàng)新思維的特征和創(chuàng)新設(shè)計的類型這兩個知識點有深入的了解，從而明確創(chuàng)新對于設(shè)計和技術(shù)革新的重要性。應(yīng)充分考慮到學(xué)生對知識的接受和理解方式，也要考慮到學(xué)生個體差異性的存在，在知識構(gòu)建過程中切忌空談、無歸納、無反饋的做法，要適時而有效地引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并在方法和內(nèi)容上做好恰當?shù)狞c撥提升。內(nèi)容處理與調(diào)整根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點及要求，在課堂教學(xué)中，我在立足課標，仔細研究教材的基礎(chǔ)上，理順思路，抓住重點，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材做了適當調(diào)整與補充，設(shè)計了“乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅”這一貫穿課堂的主線，將知識點與創(chuàng)新實踐有機整合，有效銜接，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——趣味體驗，思維先行（★思維訓(xùn)練基地★）——類型解讀，各個擊破（★知識加油站★）——親歷實踐，學(xué)以致用（★實踐挑戰(zhàn)營★）——作品展示，交流提升（★成果交流會★）——展望未來，老師寄語（★未來暢想屋★）——課后延伸”的線索層層深入展開，采取實踐體驗、故事啟示、案例分析、自主探究和小組合作等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程中游歷創(chuàng)新設(shè)計的每個“景點”完成對創(chuàng)新設(shè)計知識體系的建構(gòu)，讓學(xué)生對創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計的理解能從感性認識上升到理性認識。通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極進行課堂創(chuàng)新設(shè)計活動，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動，生生互動來有效學(xué)習(xí)。其中創(chuàng)新思維的特征及其應(yīng)用是本節(jié)課的教學(xué)重點，而對原理創(chuàng)新類型的理解，這部分內(nèi)容比較抽象，有一定的技術(shù)含量，學(xué)生掌握起來有點難度，因而成為本課的教學(xué)難點。計劃用一節(jié)課時來完成本節(jié)新授課的教學(xué)。乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》練習(xí)及解析1、在自行車家族中有性能各異的不同車型，如裝有輔助小輪的童車、雙梁載重車、彎梁女式車、雙坐雙腳蹬的雙人車等，這些特殊功能的實現(xiàn)，是因為設(shè)計者改變了（）。A、車的自重B、車的材料C、車的結(jié)構(gòu)D、車的大小2、自駕車旅游前對汽車的安全檢查必不可少，如輪胎、制動、水箱等，汽車的設(shè)計蘊含著豐富的科學(xué)道理。下列說法中錯誤的是（） A、安全帶設(shè)計的比較寬可以減小壓強，增加安全系數(shù) B、汽車的外形設(shè)計為流線型考慮到美觀和減小空氣阻力，節(jié)省燃料 C、汽車改用壓縮天然氣作為燃料，可以減輕對大氣的污染 D、汽車的后視鏡是凹面鏡，形成的是實像3、為了保證設(shè)計的順利實現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計計劃，設(shè)計計劃可以更好地保證設(shè)計的有目的、有計劃地進行。它可以通過工作程序的排列來表示。①發(fā)現(xiàn)與明確問題；②制作模型或原型；③制定設(shè)計方案；④產(chǎn)品的使用和維護；⑤測試、評估和優(yōu)化。正確的順序是（）A、①②③④⑤B、①③②⑤④C、③①②④⑤D、⑤④①③②4、將電子顯示技術(shù)運用于量具制造上，出現(xiàn)了先進的數(shù)顯量具。這屬于創(chuàng)新設(shè)計的類型是（）A、原理創(chuàng)新B、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新C、外觀創(chuàng)新D、形式創(chuàng)新5、小明要設(shè)計一個中小學(xué)生隨身攜帶的水壺，他對水壺進行了設(shè)計分析，你認為對產(chǎn)品進行設(shè)計分析應(yīng)考慮的因素是（）A、“物”、“人”、“環(huán)境”B、美觀、實用、經(jīng)濟C、結(jié)構(gòu)、功能、安全性D、高效、健康、舒適6、關(guān)于設(shè)計的特點下列說法不正確的是（）。A、設(shè)計課題的源泉是人類的需求B、設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新C、設(shè)計不需要團隊合作，獨立進行效果最好D、設(shè)計工作需要考慮多方面問題7、仿生技術(shù)、微型照相機、人造衛(wèi)星拍攝系統(tǒng)、攝像機自動調(diào)焦的針孔攝像頭用（）進行方案的構(gòu)思。A、草圖法B、聯(lián)想法C、奇特性構(gòu)思法D、模仿法。8、電熱水壺的底部，一般制成如右圖所示的凹凸不平的同心圓的形狀，這樣設(shè)計是為了（） A、增加美觀性 B、減小底部變形C、減少受熱面積 D、減少制造工藝成本9、下列說法錯誤的是()A、設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，技術(shù)發(fā)展為設(shè)計創(chuàng)新提供條件B、設(shè)計實際上是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在一項具體設(shè)計中，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)C、創(chuàng)新設(shè)計主要包括三種類型：原理創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀創(chuàng)新D、我校教學(xué)樓樓梯的扶手，主要體現(xiàn)了人機關(guān)系中的舒適目標10、李寧自己動手制作了一張座椅，他對座椅的穩(wěn)定性做了如下試驗，你認為合理的一項是（）A、親自坐在椅子上感受一下B、放一些重物在椅子上，看是否能承受C、用電風(fēng)扇對椅子吹風(fēng)看能否吹倒D、用手左右晃一晃看是否穩(wěn)固11、設(shè)計一盞臺燈，從技術(shù)設(shè)計的角度分析，應(yīng)側(cè)重于燈的（）；從藝術(shù)設(shè)計的角度分析，應(yīng)側(cè)重于燈的（）。Ａ、燈泡、開關(guān)Ｂ、燈支架、底座Ｃ、燈泡、燈罩Ｄ、開關(guān)底座12、如右圖所示，是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫奈木吆?，單層的文具盒文具多時擺放很擁擠，雙層文具盒取下層文具時又不方便。請認真思考分析，假如讓你設(shè)計一種中學(xué)生用的文具盒，你會怎樣進行創(chuàng)新設(shè)計？請說說你所設(shè)計的文具盒的創(chuàng)新特點和相應(yīng)的功能作用。（可利用畫草圖的方式加以說明）附答案及解析：1、答案：C解析：自行車結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)新改變引起了功能的變化，典型的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。2、答案：D 解析：汽車的后視鏡是凸面鏡，形成的是虛像，故D錯誤。3、答案：B解析：需要注意的是設(shè)計實際上是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在一項具體設(shè)計中，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。因此，我們不能將設(shè)計的過程簡單化、模式化，而應(yīng)根據(jù)設(shè)計的需要進行靈活安排。4、答案：A解析：原理創(chuàng)新是運用一種新的技術(shù)原理于產(chǎn)品設(shè)計中，從而產(chǎn)生出新穎、先進的技術(shù)產(chǎn)品。5、答案:A解析:對產(chǎn)品進行設(shè)計要考慮的因素很多，歸結(jié)起來，這些因素分別歸屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”三個方面，所有的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計都是建立于這三者相互作用的基礎(chǔ)上。6、答案：C 解析：一個成功的設(shè)計離不開對生活的觀察，離不開知識的積累，更離不開團隊的努力。成功的設(shè)計必然是集體智慧的結(jié)晶。7、答案：D 解析：仿生技術(shù)、微型照相機、人造衛(wèi)星拍攝系統(tǒng)、攝像機自動調(diào)焦的針孔攝像頭是模仿鷹眼的成像原理仿制出來的產(chǎn)品，方案構(gòu)思是采用的模仿法。8、答案：B9、答案：D解析：教學(xué)樓樓梯的扶手，主要體現(xiàn)了人機關(guān)系中的安全目標。10、答案：D解析：A試驗不出來穩(wěn)定性，可以試驗座椅的強度，也可以感受舒適度；B可以試驗座椅的強度；C不符合實際；D可以試驗穩(wěn)定性。11、答案：C解析：技術(shù)設(shè)計側(cè)重于功能、結(jié)構(gòu)、材料、程序、工藝等，圍繞技術(shù)的目的而展開；藝術(shù)設(shè)計側(cè)重于欣賞、審美，更強調(diào)感覺的需要。12、答案及解析：若無思路，可參考雙面可開式雙層透明文具盒（略）創(chuàng)新實踐項目記錄表項目名稱創(chuàng)新點創(chuàng)新類型思維特征產(chǎn)品特點介紹產(chǎn)品展示（可結(jié)合模型、草圖、必要的文字說明等方式生動地表達創(chuàng)新設(shè)計的新意。）存在的問題列舉相同創(chuàng)新類型的生活實例乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅——《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》課后反思一、基于課標，靈活調(diào)整，注重課堂教學(xué)的實效?！P(guān)于備課《怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理論性較強，知識點不多，具體的創(chuàng)新設(shè)計實踐對于學(xué)生來說既是新奇有趣的，也是有一定技術(shù)難度的。如何持續(xù)長久地保持學(xué)生的興趣，激發(fā)其強烈的求知欲是教師備課時需要考慮的關(guān)鍵問題，因而本課在立足課標，仔細研究教材的基礎(chǔ)上，理順思路，抓住重點，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材做了適當調(diào)整與補充，設(shè)計了“乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅”這一貫穿課堂的主線，將每一個教學(xué)內(nèi)容有條不紊地組織在一起，使知識點與創(chuàng)新實踐有機整合，有效銜接，順理成章地逐步展開，結(jié)合實踐體驗、課件演示、故事啟示、案例分析、自主探究和小組合作等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合的方式引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)旅程中完成對創(chuàng)新設(shè)計知識體系的建構(gòu)。二、立足學(xué)生實際，恰當選擇與運用資源。——關(guān)于教學(xué)載體為了這節(jié)課，我做了充分的準備，由于單從課本出發(fā)很難使學(xué)生的興趣始終保持，我課前搜集了大量創(chuàng)新設(shè)計的視頻、圖片等材料，盡可能使課堂生動，最大限度的吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中因地制宜地從生活中尋找貼近學(xué)生實際，充滿趣味，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，恰到好處的保持學(xué)生的興趣，并且生活中的素材讓學(xué)生獲得了更直觀的認識，不僅激發(fā)了他們探究的強烈愿望，又讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新并不是高不可攀的事情，現(xiàn)實生活中處處有創(chuàng)新。創(chuàng)新設(shè)計操作則以精心挑選的實踐體驗項目為載體，發(fā)展學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成功地避免了“黑板上講設(shè)計”的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計的理解循序漸進地從感性認識上升到理性認識，為和諧高效課堂的構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。三、關(guān)注教學(xué)細節(jié)，演繹課堂精彩。——關(guān)于教與學(xué)1、學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，有效激活課堂。本節(jié)課的教學(xué)中我始終堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“共同發(fā)展，教學(xué)相長”靠攏。整個課堂中把引導(dǎo)學(xué)生思維作為重點，堅持多讓學(xué)生參與的原則，鼓勵學(xué)生輕松愉快的與創(chuàng)新設(shè)計親密接觸。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性和熱情充分激發(fā)，真正成為了課堂的主人。教師變教為誘，以誘達思，實現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，整個課堂不僅是一個主動建構(gòu)知識，拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動體驗過程，更多的學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，基本達到了預(yù)期效果。2、貼近學(xué)生的認知，設(shè)計巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說：“好的開始就等于成功了一半”。本課通過播放《創(chuàng)新設(shè)計，點石成金》的視頻，結(jié)合科技創(chuàng)新大賽失利的背景切入本節(jié)內(nèi)容——乘技術(shù)之舟，揚設(shè)計之帆，享創(chuàng)新之旅，點出創(chuàng)新設(shè)計這一主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“創(chuàng)新之旅”這一貫穿課堂的主線走進創(chuàng)新設(shè)計世界，從“遙不可及”到“原來如此”，降低了技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，拉近了學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計的距離，同時激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的向往，從而順利拉開了本課學(xué)習(xí)的序幕。上課之初牢牢抓住學(xué)生的思維，把學(xué)生吸引到課堂中來，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來后續(xù)課程的推進也變得較為流暢自然。3、案例趣味化，形式多樣化，設(shè)計精心化根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和技術(shù)課程學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)中我從“開闊視野，興趣培養(yǎng)”入手，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入——趣味體驗，思維先行（★思維訓(xùn)練基地★）——類型解讀，各個擊破（★知識加油站★）——親歷實踐，學(xué)以致用（★實踐挑戰(zhàn)營★）——作品展示，交流提升（★成果交流會★）——展望未來，老師寄語（★未來暢想屋★）——課后延伸”的線索游歷創(chuàng)新設(shè)計的每個“景點”展開學(xué)習(xí)。通過一個個富有趣味的故事、游戲、案例等把學(xué)生快速引進學(xué)習(xí)的情境與狀態(tài)中，玩中學(xué)降低知識的難度，順利揭開創(chuàng)新思維神秘的面紗，接著引導(dǎo)學(xué)生由老師展示的圖片案例歸類入手，逐個探究創(chuàng)新設(shè)計的類型，通過列舉生活中的創(chuàng)新實例，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會創(chuàng)新設(shè)計，做到知其然，也能初步知其所以然，循序漸進地完成對于創(chuàng)新設(shè)計三種類型的一一解讀。然后課件展示生活中需進行創(chuàng)新設(shè)計的項目產(chǎn)品，與學(xué)生共同探討這些設(shè)計存在的弊端，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新項目實現(xiàn)學(xué)以致用。接著引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示與交流取長補短，完善小組項目成果，幫助學(xué)生對知識融會貫通，在靈感的交流和思想的碰撞中提升對創(chuàng)新設(shè)計的認知。最后又通過引導(dǎo)學(xué)生進行未來暢想，開闊了學(xué)生的視野，把學(xué)生的創(chuàng)新興趣引向深入，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，取得了良好的教學(xué)效果。4、親歷實踐落實知識技能，化解學(xué)習(xí)重難點本節(jié)課的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生親歷創(chuàng)新項目的設(shè)計操作，在動手的過程中掌握知識點，在不斷的探究中形成完整的體系認知。臺階式（由易到難）課堂活動的精心安排，讓學(xué)生一步步由淺入深地進行設(shè)計，并形成創(chuàng)新方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂。雖然由于學(xué)生能力有限，在嘗試中不一定每次都成功，但老師在巡視輔導(dǎo)時及時指出了問題，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為學(xué)生提供必要的支持、鼓勵與幫助，成功地引導(dǎo)學(xué)生通過知識遷移實現(xiàn)了學(xué)以致用，讓實踐成為了理論學(xué)習(xí)的有效延伸。并且學(xué)生通過創(chuàng)新實踐，在活動中運用創(chuàng)新思維、親身體驗創(chuàng)新過程，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力，形成了敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。5、課堂教學(xué)效果自評本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的起點是建立在學(xué)生的認知水平上，充分尊重學(xué)生的實際，教學(xué)方法也比較注重情境性、直觀性和趣味性，并且在整個的教學(xué)過程中，充分考慮到學(xué)生活動的完整性和流暢性，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間，學(xué)生回答問題時都很積極主動，課堂氣氛較好，在組內(nèi)同學(xué)操作遇到困難時，也能夠互幫互助，共同尋求解決困難的方法。在進行創(chuàng)新實踐時，學(xué)生的表現(xiàn)也是可圈可點的，各小組都能夠完成自己的創(chuàng)新設(shè)計項目，并且在展示交流的過程中能夠取長補短，在交流中提煉需要掌握的知識點，在思想的碰撞中提升對創(chuàng)新設(shè)計的認知，完善小組項目成果。由于整節(jié)課設(shè)計的精心，案例選取的也比較恰當，活動情境的設(shè)計及選擇既有層次又有目的，因而學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終保持著旺盛的熱情，在構(gòu)建知識的過程中基本做到了舉一反三，實現(xiàn)了啟發(fā)式學(xué)習(xí)，提升了技術(shù)素養(yǎng)?？偟膩碚f，整個課堂的教學(xué)效果還是比較理想的，達到了預(yù)期目標。四、抓住教育時機，重視思想引領(lǐng)?！P(guān)于情感意識本節(jié)課中，我把對學(xué)生的思想引領(lǐng)貫穿于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)活動的落腳點不僅僅是知識與技能，更強調(diào)的是學(xué)習(xí)中技能的形成、方法的掌握和文化的領(lǐng)悟、思想的提升之間的和諧統(tǒng)一。任務(wù)的探究與問題的解決不僅幫助學(xué)生掌握了分析問題、呈現(xiàn)觀點和交流思想的方法，還在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時促進了學(xué)生其他能力的發(fā)展，更重要的是把對學(xué)生的教育從知識、技能上升到了情感態(tài)度價值觀的層面，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊點滴