防擁擠踩踏主班會(huì)課件

防擁擠踩踏主班會(huì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生防擁擠踩踏主班會(huì)防擁擠踩踏主班會(huì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生孩子,請(qǐng)你“慢慢來(lái)預(yù)防校園“擁擠踩踏”主題班會(huì)陳基揚(yáng)高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專(zhuān)家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺(jué)味道好，愛(ài)聽(tīng)，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔耍n堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。二、應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是主體（1）“問(wèn)題”的提出。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是思維活動(dòng)與發(fā)展的過(guò)程。“問(wèn)題”是點(diǎn)燃思維運(yùn)動(dòng)的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉。多讓學(xué)生提出問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（2）學(xué)生參與活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。從傳統(tǒng)聽(tīng)講模式到把聽(tīng)講與讀書(shū)、研究、討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)精心設(shè)疑，置疑，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類(lèi)比、推測(cè)和解答的思維活動(dòng)中。（3）學(xué)生自行歸納。整理歸納是知識(shí)反思內(nèi)化的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識(shí)要點(diǎn)，并揭示它們?cè)谥R(shí)整體上的地位、作用，與其他知識(shí)的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。（4）變式訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練效率，必須防止機(jī)械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開(kāi)闊學(xué)生的思路。變式練習(xí)的思維要求是循序漸進(jìn)，逐步提高思維強(qiáng)度。最后可以達(dá)到讓學(xué)生自己編題目，自己解答。（5）注意學(xué)生反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)。三、體驗(yàn)進(jìn)步喜悅，挖掘內(nèi)在潛質(zhì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)，積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求知識(shí)的欲望，這種欲望會(huì)促使他們主動(dòng)求知。這就要求教師在教學(xué)中做到：該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考所獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：在九年級(jí)的一次數(shù)學(xué)習(xí)題課上，有一例題：若等腰三角形的頂角∠A=108°，BC=a，AB=bBD平分∠B交AC于D.則AD=？（這道題沒(méi)有給出圖形）。課堂上，學(xué)生A、B分別給出了解法一：在BC上截取BE=BA，連結(jié)DE運(yùn)用三角形的全等可得；解法二：延長(zhǎng)BA到F，使BF=BE，連結(jié)DF。則ΔBDF≌ΔBDC。可得答案。兩種證法達(dá)到了筆者的教學(xué)目的，由于筆者常想：“課堂要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”，“還有別的解法嗎？”學(xué)生C：過(guò)點(diǎn)A作AE∥BC，交BD的延長(zhǎng)線于E點(diǎn)。然后利用比例式可求出。學(xué)生D舉起了手：在BC上截取BE=BA，連結(jié)AE。然后運(yùn)用ΔABC∽ΔEAC，即得答案。學(xué)生E：我還有另一種證法，是延長(zhǎng)CA，截取CF=BC。連結(jié)BF，可證∠F=∠FBC=72°，從而得ΔFAB∽ΔFBC。雖然學(xué)生獲得上述結(jié)果要花較多時(shí)間，但拋磚引玉的作用意義非凡，學(xué)生活動(dòng)自由了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，思維也就更活躍了。學(xué)生能積極主動(dòng)地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，改變以往的認(rèn)知方式的單一性，全面系統(tǒng)的了解與學(xué)習(xí)促進(jìn)了自身素質(zhì)的全面提高，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是要注意的不要生搬硬套，否則會(huì)適得其反。筆者就自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的應(yīng)用。（1）多媒體的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)和模仿事物情境，以其特有的生動(dòng)形象的聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)手段和方法，有效地創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。比如：我在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》首先借助多媒體展示“日出”的動(dòng)畫(huà)圖片讓學(xué)生大膽猜想，想象在太陽(yáng)升起的過(guò)程中具備與地平線的三種位置關(guān)系，繼而對(duì)太陽(yáng)與地平線進(jìn)行抽象，太陽(yáng)相當(dāng)于圓，地平線相當(dāng)于直線，進(jìn)而得出圓與直線的位置關(guān)系：相交、相切、相離，通過(guò)直觀畫(huà)面展示問(wèn)題，不僅讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與生活聯(lián)系，而且把生活中的知識(shí)上升到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，使知識(shí)的順利引出，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無(wú)處不有，符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）多媒體可以提供感知材料，提高感知效果。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。通過(guò)視頻、電腦動(dòng)畫(huà)、圖片等可以呈現(xiàn)事物的形象或它的變化過(guò)程，以強(qiáng)化刺激，喚起和加強(qiáng)學(xué)生的注意。也可以將觀察教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作的對(duì)象和背景區(qū)別開(kāi)來(lái)，突出感知對(duì)象，呈現(xiàn)感知對(duì)象的整體和局部以及它們之間的聯(lián)系，便于學(xué)生形成清晰地表象。還可以揭示感知對(duì)象的本質(zhì)和非本質(zhì)特征，讓學(xué)生分辨。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮，利用多媒體的推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！所謂化學(xué)中的動(dòng)手能力，是指學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的能力，它是一種將理論聯(lián)系實(shí)際、理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識(shí)或?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一種能力，主要表現(xiàn)在獨(dú)立完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)的能力分析、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題的能力。但因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多化學(xué)教師為了利用更多的時(shí)間講解理論知識(shí)而減少實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛，就要培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)人才特?e是創(chuàng)新實(shí)用型人才。而創(chuàng)新離不開(kāi)生活、離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐離不開(kāi)一定的理論基礎(chǔ)。高素質(zhì)實(shí)用型人才不但需要掌握好牢固的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是強(qiáng)化實(shí)踐技能的前提與基礎(chǔ)。作為社會(huì)科學(xué)的化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其認(rèn)知過(guò)程是從生動(dòng)直觀到抽象思維并從抽象思維到實(shí)踐，符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)真理認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辯證途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最直觀、最基本的方法。實(shí)驗(yàn)不僅可以為學(xué)生提供豐富的感官材料，將抽象變具體，而且能夠全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我從多年的教學(xué)中體會(huì)到初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做起：一、做好演示實(shí)驗(yàn)。充分準(zhǔn)備，確保試驗(yàn)成功。實(shí)驗(yàn)前教師進(jìn)行周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作。對(duì)所需儀器、試劑、材料仔細(xì)檢查，備齊物品。對(duì)于易破損儀器準(zhǔn)備好備用品，以防萬(wàn)一。上課演示前，先預(yù)做實(shí)驗(yàn)，確保成功。明確目的，要求具體。即演示實(shí)驗(yàn)是為了解決什么問(wèn)題，應(yīng)突出哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)示范什么操作，如何及時(shí)了解學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、啟發(fā)思維、得出結(jié)論的過(guò)程；如何將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“興趣”引導(dǎo)正確軌道上來(lái)。例如，在講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，需做二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫催化作用的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提示學(xué)生觀察試管中氣泡產(chǎn)生的速率以及帶火星的木條檢驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，特別是實(shí)驗(yàn)停止氣泡不再產(chǎn)生后只需繼續(xù)加入過(guò)氧化氫溶液，反應(yīng)就會(huì)繼續(xù)發(fā)生，二氧化錳好像永遠(yuǎn)也用不完，這說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)后對(duì)比二氧化錳質(zhì)量的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出結(jié)論，總結(jié)催化劑這一重要概念及其特點(diǎn)。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。1、在學(xué)習(xí)水的電解時(shí)，教師在演示水電解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可利用電腦制作課件，在投影屏上展現(xiàn)水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又結(jié)合為水分子的離合過(guò)程。2、在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可利用動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)碳、硫、磷、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。上述方法既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵（可燃物放入集氣瓶的時(shí)間和注意事項(xiàng)），為后面學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。三、做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)1、課前充分準(zhǔn)備。初次實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)介紹預(yù)習(xí)的方法和內(nèi)容，以后學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前都要寫(xiě)出簡(jiǎn)要的試驗(yàn)計(jì)劃。上課前教師準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品，檢查儀器藥品是否短缺。2、課堂檢查提問(wèn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要進(jìn)行必要的檢查提問(wèn)，判斷學(xué)生是否明確本實(shí)驗(yàn)的目的要求、操作步驟、注意事項(xiàng)。對(duì)學(xué)生初次接觸的儀器要介紹其用途、操作注意事項(xiàng)，并進(jìn)行演示。3、耐心輔導(dǎo)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)跟蹤指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及時(shí)提出學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題。同時(shí)教師要依據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更濃厚。學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，教師應(yīng)在室內(nèi)走動(dòng)觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。既要照顧全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，又要對(duì)“兩頭”學(xué)生做好重點(diǎn)輔導(dǎo)。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能更加熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行操作，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能完成任務(wù)。4、人人動(dòng)手。提供動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，營(yíng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可以提出思路、要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的辦法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)的興趣。例如，給學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)自己研究的“成果”，讓學(xué)生展示自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象，互動(dòng)交流，教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。這種教學(xué)設(shè)置，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他們不但理解得既快又深刻。為了讓每個(gè)學(xué)生都能親自體驗(yàn)，可增加實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)條件較差、儀器較少的學(xué)校，可發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找替代品，或自制儀器。例如：用截去上半截的鹽水瓶、塑料瓶代替燒杯、用輸液管代替導(dǎo)氣管、醫(yī)用注射器或塑料眼藥水瓶代替滴管等等。通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找生活中的替代品或自制儀器，既變廢為寶，保護(hù)了環(huán)境，又解決了儀器不足的問(wèn)題；既使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，提高了動(dòng)手能力，又使其從中感受到成功的樂(lè)趣。另外，在完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)一些能力較強(qiáng)的同學(xué)可給予“加餐”，例如在組裝固液不加熱型發(fā)生裝置時(shí)，可布置他們利用提供的儀器分別組裝成最簡(jiǎn)易裝置、可方便隨時(shí)添加溶液的裝置、可控制反應(yīng)速率的裝置、可隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止的裝置等，充分提高其動(dòng)手操作能力和綜合思維能力，讓有余力的同學(xué)能夠“吃飽”，有自豪感，學(xué)習(xí)能力和興趣自然隨之提升。5、走向成功。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察現(xiàn)象，作好記錄，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)ふ沂〉脑颉?duì)于實(shí)驗(yàn)不成功者，可讓學(xué)生重新補(bǔ)做，直至成功。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和百折不撓的品質(zhì)。四、布置實(shí)驗(yàn)習(xí)題。實(shí)驗(yàn)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中的一種特殊習(xí)題，他只提供實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，其它如原理、儀器、藥品、方法、步驟等均由學(xué)生考慮。對(duì)于綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和發(fā)散思維能力等有重要作用。例如：實(shí)驗(yàn)室用電石（固體，主要成分CaC2）和水反應(yīng)制取乙炔（C2H2）氣體，該反應(yīng)極劇烈，為控制反應(yīng)速率，請(qǐng)選擇發(fā)生裝置所需儀器，乙炔氣體的相對(duì)分子質(zhì)量小于空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量，故可采用什么方法收集。用電石制得的乙炔氣體中常混有酸性氣體，為了得到較純凈的C2H2，可將氣體通過(guò)什么溶液后，用排水法收集，請(qǐng)?jiān)谟覉D將除雜及收集裝置補(bǔ)畫(huà)完整。這樣的習(xí)題既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了動(dòng)手能力。目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了較高的要求。我們應(yīng)重分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，思維創(chuàng)新能力，造就大批的創(chuàng)新型科技人才，為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。改革中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力是目前各大中學(xué)完善化學(xué)教學(xué)工作、提升教學(xué)水平的有效途徑，也是化學(xué)教師所亟待解決的教學(xué)難題孩子,請(qǐng)你“慢慢來(lái)預(yù)防校園“擁擠踩踏”主題班會(huì)陳基揚(yáng)多人湖北襄陽(yáng)秦集小學(xué)踩踏事件2013