初中物理-八年級下冊第十章第三節(jié)《物體的浮沉條件及應用》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE1PAGEPAGE《物體的浮沉條件及應用》教學設計一、教學目標：

1、知識與技能

（1）知道物體的浮沉是由物體在液體中所受浮力與重力的大小關系決定的；

（2）知道F?。糋，F(xiàn)?。綠，F(xiàn)浮=G這三個表達式的含義。能綜合運用阿基米德原理、二力平衡等知識來討論浮沉條件。

（3）知道輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。

2、過程與方法

（1）通過實驗探究和受力分析，得出物體的浮沉條件；

（2）通過對演示實驗的觀察和分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的以及浮力的其他應用。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響；

（2）初步建立應用物理知識解決實際問題的意識。重點：掌握物體的浮沉條件及浮力應用。難點：通過調節(jié)浮力和重力的關系來得到或增大可利用浮力，初步建立應用科學技術的意識。二、導入新課：觀看flash動畫，將裝有蘋果的氣球、空玻璃瓶、橡皮泥浸沒于水中，松手后氣球下沉，瓶子先上浮最終漂浮于水面，橡皮泥懸浮；接著改變橡皮泥形狀，由懸浮變?yōu)樯细?，最終漂浮在液面上，給瓶子加入重物，由漂浮變?yōu)橄鲁?，給氣球充氣，由下沉變?yōu)樯细?，最終它所受力的關系又是怎樣的？下面我們就一起來學習物體的浮沉條件及應用。三、自主學習，合作探究：探究點一：物體的浮沉條件（重難點）學生實驗：1、將木塊浸沒入水中，松手。2、將鐵塊浸沒入水中，松手。演示實驗：3、將雞蛋浸沒在密度適當?shù)柠}水中，松手。問1：你看到了什么現(xiàn)象？問2：浸在液體中的木塊、鋁塊和雞蛋各受到什么力的作用？問3；畫出以上實驗中四種浮沉狀態(tài)力的示意圖。 木球上浮木球漂浮水面上鐵球下沉雞蛋懸浮與鹽水中問4：（1）、你知道木球為什么上浮嗎？（2）、你知道鐵球為什么下沉嗎？（3）、你知道雞蛋為什么懸浮嗎？結合實驗，小組討論交流物體的浮沉條件。展示交流討論問題結論師生共同總結出結論。學生由生活經(jīng)驗列舉浮力的應用：輪船、潛水艇、氣球、飛艇……哪它們是如何工作的呢？探究點二：浮力的利用：(難點)問題1：采用“空心”的辦法增大浮力—輪船的發(fā)明（1）觀察開頭flash動畫思考怎樣能讓橡皮泥浮在水面上？將橡皮泥捏成船，增大空心部分的體積來增大浮力。（2）橡皮泥為什么能漂浮在水面上？增大空心部分的體積來增大浮力。（3）輪船原理：采用增大空心部分的體積的辦法，增大可以利用的_浮力_，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。輪船的大小用排水量表示，排水量是指輪船滿載時排。開水的質量【合作探究】1.同一艘輪船從河流駛入海里的過程中，輪船的重力、輪船受到的浮力、輪船的排水量、輪船排開液體的體積、輪船的吃水線這幾個量中哪些沒有變化？哪些有變化？怎樣變化？沒有變化的是：輪船的重力、輪船受到的浮力、輪船的排水量、有變化的是：輪船排開液體的體積、輪船的吃水線輪船排開液體的體積變小、輪船的吃水線下降2.同一艘輪船從河流駛入海里是浮起一些還是沉下一些？浮起一些，根據(jù)F浮=G排=液gv排，浮力等于重力保持不變，液體的密度與排開液體的體積成反比。由動畫演示幫助理解由潛水艇圖片引入，介紹它的主要構造。問題2：改變自身重力來調節(jié)浮力和重力關系實現(xiàn)浮沉-潛水艇1.潛在水下的潛水艇受重力和浮力作用。2.潛水艇原理：潛水艇是利用改變自身重力實現(xiàn)上浮和下沉的?！竞献魈骄俊繚撛谒嫦碌臐撍г谏细『拖鲁恋倪^程中受到的浮力是否變化？(寫出判斷依據(jù))潛水艇排開液體的體積不變，在水中所受的浮力不變，上浮時將艙內的水排出，浮力小于重力而上浮，下沉時向艙內注水，浮力大于重力而下沉。用flash動畫演示它的原理。由熱氣球圖片引入問題3：氣球和飛艇氣球里充的是密度小的氣體。高空探測氣球充的是氦氣，熱氣球充的是熱空氣。飛艇充的是氦氣?！竞献魈骄俊考偃缬赡銇碓O計一個可以載人的帶吊籃的氣球，如果氣球里充的是熱空氣，，為了使乘客能降回地面，你打算采用什么辦法？停止加熱氣球里的空氣，使氣球的重力增大一些由密度計圖片引入密度計。讓學生看密度計微視頻，討論說出收獲。師生總結密度計知識。【合作探究】1、密度計是測液體密度的儀器，它是根據(jù)物體漂浮在液面時F浮_____G物（填＝、<、>）的原理制成的。2、使用密度計時必須使其______，才能正確測出液體的密度。3、密度計在各種不同的液體中所受浮力是______（相同、不同）的，在密度_____（大、?。┑囊后w中露出液面的體積較大，故密度計的刻度是上_____下______（大、?。Ｐ〗Y：讓學生說出這節(jié)課的收獲。師生總結出這節(jié)課的內容回顧上課時的動畫，讓學生解釋其中的奧妙。當堂檢測：1、懸浮在液體中的物體受到的浮力與重力的關系是F浮_____G物，那么液體的密度和物體密度會有什么關系呢？ρ液_____ρ物（均選填“大于”“等于”或“小于”）2、中央電視臺于2001年6月3日在云南撫仙湖第一次現(xiàn)場直播了水下考古過程。這次水下考古使用了我國科學家自行設計制造的現(xiàn)代化“魚鷹一號”深潛器(原理與潛水艇相同)，它的下潛和上浮是靠改變＿＿＿＿來實現(xiàn)的；深潛器在水面下下潛過程中，受到水的浮力＿＿＿。3、一個質量為100g的蘋果懸浮在鹽水中不動時，它受到的浮力是＿＿＿N，如果往鹽水中加入清水，蘋果將__________。（選填“上浮”“下沉”或“不動”）（g=10N/kg）4.三國時代，諸葛亮曾放出一種“會飛”的燈籠，后人稱其為“孔明燈”，它上升的主要原因’是：燈籠內的熱空氣密度________空氣密度，導致燈籠受到的浮力________燈籠的重力，所以燈籠才上升．《物體的浮沉條件及應用》學情分析

1.學生的興趣：八年級的學生具有好奇、好動、好強的心理特點。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學生實驗的作用，調動學生學習的積極性和主動性。2.學生的知識基礎：學生已經(jīng)學過受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相關的知識。教學中要充分利用學生的已有的知識經(jīng)驗，使學生積極主動地參與教學過程。3.學生的認識特點：一方面，學生在生活經(jīng)驗中已具備一些有關浮沉現(xiàn)象的感性認識；另一方面，他們對物體的浮沉現(xiàn)象還存在著一些錯誤的觀念（其中最典型的是：有的學生會認為“重的物體容易沉，輕的物體容易浮”），并不了解浮沉的實質，也不能理性地分析和解釋各種實際的浮沉問題。因此，在教學過程中要以學生的前概念為切入點，通過逐步引導，讓學生對物體的浮沉條件有本質、正確的認識。在解釋潛水艇和浮筒的浮沉原理時，由于學生不知道它們的結構特點，所以感覺困難。因此，在教學過程中，應該充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，運用動畫、圖片等，向學生介紹其結構特點，從而化抽象為具體，啟發(fā)學生思維?！段矬w的浮沉條件及應用》教學效果分析本節(jié)課是由人民教育出版社編寫的初中物理八年級上冊第十章第三節(jié)的內容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。一、重點突出、目標明確在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。二、教學設計方面教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。三、教學過程方面1．巧妙激趣，導入新課教師利用flash動畫將本節(jié)所有內容貫穿：首先讓學生看flash動畫引起學生注意，緊接著又以不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望。2、注重探究，教學方法多樣本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，有分組活動交流合作學習，取長補短，有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“雞蛋在鹽水中懸浮”。通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。3、從生活中獲取教學資源以圖片引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉Flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。4、注重情感目標的培養(yǎng)在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。四、教學建議1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強 《物體的浮沉條件及其應用》教材分析：1.課程標準對本節(jié)的要求：知道物體的浮沉條件。2.教材的地位和作用：本節(jié)內容是在上一節(jié)學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內容構成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。3．教材的編寫思路：教材首先基于學生已有知識和經(jīng)驗，以一個引導性問題直接引入主題，然后通過受力分析，得出物體的浮沉條件。在此基礎上，教材在“你知道嗎”欄目中給出了通過比較物體密度和液體密度來判斷物體浮沉的方法。最后，教材為了讓學生明確研究物體浮沉條件的意義和價值，專門安排了浮沉條件的五個應用實例，即輪船、潛水艇、熱氣球、密度計與飛艇。4.教材的特點：第一，注意糾正學生有關浮沉條件的錯誤觀念；第二，注重物體的浮沉條件的形成過程，重視學生科學探究能力的培養(yǎng)；第三，注意了學生物理學習的差異性，加強了內容的選擇性；第四，突出浮沉條件在生產(chǎn)和生活中的應用。第3節(jié)《物體的浮沉條件及應用》測評練習一、合作探究：物體的浮塵條件：.實驗：1、將木塊浸沒入水中，松手。2、將鐵塊浸沒入水中，松手。3、將雞蛋浸沒在密度適當?shù)柠}水中，松手。問1：你看到了什么現(xiàn)象？問2：浸在液體中的木塊、鋁塊和雞蛋各受到什么力的作用？問3；畫出以上實驗中四種浮沉狀態(tài)力的示意圖。木球上浮木球漂浮水面上鐵球下沉雞蛋懸浮與鹽水中問4：（1）、你知道木球為什么上浮嗎？（2）、你知道鐵球為什么下沉嗎？（3）、你知道雞蛋為什么懸浮嗎？二、合作探究：輪船輪船總是漂浮在水面上，一艘輪船從河里駛向大海，它受到的重力大小_________（變大、變小、不變）；它受到的浮力大小_____（變大、變小、不變）；它排開水的體積__________（變大、變小、不變）；輪船是下沉些還是上浮些？三、合作探究：密度計1、密度計是測液體密度的儀器，它是根據(jù)物體漂浮在液面時F浮_____G物（填＝、<、>）的原理制成的。2、使用密度計時必須使其______，才能正確測出液體的密度。3、密度計在各種不同的液體中所受浮力是______（相同、不同）的，在密度_____（大、?。┑囊后w中露出液面的體積較大，故密度計的刻度是上_____下______（大、?。?。當堂檢測：1、懸浮在液體中的物體受到的浮力與重力的關系是F浮_____G物，那么液體的密度和物體密度會有什么關系呢？ρ液_____ρ物（均選填“大于”“等于”或“小于”）2、中央電視臺于2001年6月3日在云南撫仙湖第一次現(xiàn)場直播了水下考古過程。這次水下考古使用了我國科學家自行設計制造的現(xiàn)代化“魚鷹一號”深潛器(原理與潛水艇相同)，它的下潛和上浮是靠改變＿＿＿＿來實現(xiàn)的；深潛器在水面下下潛過程中，受到水的浮力＿＿＿。3、一個質量為100g的蘋果懸浮在鹽水中不動時，它受到的浮力是N，如果往鹽水中加入清水，蘋果將__________。（選填“上浮”“下沉”或“不動”）（g=10N/kg）4.三國時代，諸葛亮曾放出一種“會飛”的燈籠，后人稱其為“孔明燈”，它上升的主要原因’是：燈籠內的熱空氣密度________空氣密度，導致燈籠受到的浮力________燈籠的重力，所以燈籠才上升． 《物體的浮沉條件及應用》課后反思本節(jié)教學內容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長探究物體沉浮的本質的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學能力。這樣在新課程的教學中學生的主體地位應得到充分的發(fā)揮，在整個教學活動中讓學生在活動中探究、不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。注意糾正學生錯誤的概念，在克服學生思維障礙的過程中發(fā)展學生的思維能力。突出了理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學生更加熱愛物理。體現(xiàn)了新課標的開放性理念，激發(fā)學生求知欲，鍛煉學生通過各種方式獲取材料和信息；讓學生體會浮沉條件在實際應用中的重要作用，并讓學生自