部編版小學(xué)四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿

部編版小學(xué)四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，詳細(xì)介紹蟋蟀住宅的特點。下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛!

部編版學(xué)校四班級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿1

各位評委老師：

你們好，今日我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，同學(xué)已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把同學(xué)把握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。力量目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學(xué)法

長期以來始終關(guān)注老師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)溝通。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

(一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，同學(xué)會特別驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，實現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為同學(xué)進(jìn)展口語作預(yù)備。

這樣讓同學(xué)把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高同學(xué)閱讀速度，達(dá)到閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

(三)、自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正達(dá)到人人動口讀書，專心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、全班溝通、答記者問

同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更仔細(xì)，在本小組溝通爭論時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時老師適時點撥，達(dá)到調(diào)動同學(xué)樂觀性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。(在此過程中適時消失CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

由于通篇采納擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了學(xué)問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(在這一過程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)

(四)、拓展延長、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的寵愛和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓舞同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有預(yù)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

六、說板書

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡潔明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的嚴(yán)肅起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視同學(xué)的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實意義，另外，為同學(xué)用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

部編版學(xué)校四班級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿2

敬重的各位專家，各位老師：

大家好!

我今日說課的內(nèi)容是學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四班級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在一般讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀看隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮亮、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“宏大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限喜愛;還感受到通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限寵愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在同學(xué)的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：同學(xué)對蟋蟀熟識嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?同學(xué)能從擬人寫法中感受到什么呢?這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的地窖怎么談得上宏大呢?由于孩子們尤其是男孩子們總是喜愛拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個地窖對他們來說簡直不費吹灰之力

第五六遍，我站在老師的立場讀，我找了我和同學(xué)在閱讀之后共通的一些感受和懷疑：為什么說蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一宏大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中樂觀地思索：怎樣構(gòu)建一個大家都感愛好的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思考一再，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。

依據(jù)上述對教材、同學(xué)及教學(xué)理論的思索，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下支配：

1.學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“喜愛生活”、“不辭辛苦”的品質(zhì)。

3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、喜愛小生命的精神，在日常生活中培育愛觀看的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是其次點，教學(xué)難點是第三點。

本課教學(xué)支配兩個課時，第一課時通過對話溝通達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，其次課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上連續(xù)對話溝通以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程支配作一說明。

第一課時我依據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，支配了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘

依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由老師向同學(xué)傳遞學(xué)問，而是同學(xué)依據(jù)外在信息，通過自己的背景學(xué)問自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，同學(xué)的背景學(xué)問和新學(xué)問之間有肯定的相關(guān)度。而老師關(guān)心創(chuàng)設(shè)肯定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“專心制造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了同學(xué)的愛好，另一方面也關(guān)心同學(xué)理解了對他們來說存在肯定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的喜愛生活、不辭辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基礎(chǔ)。

其次環(huán)節(jié)：確定問題，同學(xué)二度讀文，溝通閱讀感受，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是學(xué)校語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，關(guān)心同學(xué)理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“宏大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使同學(xué)取得扎實的學(xué)習(xí)成效。其次件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)肯定要敬重的寫作意圖和同學(xué)的閱讀體驗，所以用“最想告知大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的討論問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘宏大的工程’”。雖然閱讀是共性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個熟悉世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的討論問題供應(yīng)了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，同學(xué)默讀課文，深化體會“宏大”，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思索，使閱讀實現(xiàn)共性化，同時實現(xiàn)新信息與同學(xué)背景學(xué)問的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話，采納在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。從其次大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細(xì)化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了同學(xué)的閱讀力量。同時，我提示同學(xué)在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思索題、資料袋等材料，關(guān)心同學(xué)樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋溝通感受，提升“宏大”緣由，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)分于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了同學(xué)情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)通過與其他同學(xué)和老師的不斷溝通與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)依據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，老師是學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。老師的作用更多地體現(xiàn)為在同學(xué)需要關(guān)心的時候賜予關(guān)心、同學(xué)未能提升的時候賜予提升、同學(xué)朗讀不到位的時候賜予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師通過對“它經(jīng)常慎重地選擇住址，肯定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光”、“它的舒適的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳始終到臥房”等詳細(xì)語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒適和浩大壯麗，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的才智和不辭辛苦。對于同學(xué)懷疑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的地窖怎么談得上宏大”這一問題，則采納對比方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的關(guān)心下挖掘300米的隧道關(guān)心同學(xué)感受，并抓住“工具的柔弱與簡潔”和“工程的浩大與壯麗”的極大反差，很好地關(guān)心同學(xué)進(jìn)行真實的感受。同時，在品析之后準(zhǔn)時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培育了同學(xué)的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱忱，用時10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是同學(xué)在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒適;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡潔的工具建筑了如此浩大壯麗的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀喜愛生活的鄙視之情，也讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成狀況是一個很好的檢驗。最終用“文章的法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使同學(xué)產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱忱，為其次課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學(xué)習(xí)，我樂觀遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”，實現(xiàn)同學(xué)在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了同學(xué)更劇烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

部編版學(xué)校四班級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿3

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對蟋蟀的寵愛之情，向我們真實地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言非常風(fēng)趣，使同學(xué)產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深化的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。

觀看是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀看小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱藏、隨遇而安……”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會擬人的習(xí)作方法。

3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)同學(xué)觀看自然界的愛好。

教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

二、說教法、學(xué)法

本課我實行先扶再放手的教學(xué)方法，老師先指導(dǎo)同學(xué)以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，敬重同學(xué)的獨特體驗，同時讓同學(xué)介紹住宅的特點，進(jìn)一步理解了課文，也培育了同學(xué)的概括力量和語言表達(dá)力量。最終，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)同學(xué)體驗到對蟋蟀的寵愛之情，體會擬人的寫作方法。

三、說教學(xué)過程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

(一)、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

我先說：“同學(xué)你們知道嗎?有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西竟然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎?今日呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么樣的，好嗎?”適時導(dǎo)入課文，以此激發(fā)同學(xué)深化了解蟋蟀的住宅的欲望。

(二)、整體感知

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過邊讀邊思索問題的方式整體感知課文，讓同學(xué)邊讀邊思索：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在老師的適當(dāng)點拔下同學(xué)可回答出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來熬煉同學(xué)的概括力量。

(三)、品讀課文，體驗感情

1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓同學(xué)默讀課文的其次自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓同學(xué)讀出畫的語句，同學(xué)回答后，我問同學(xué)，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。同學(xué)回答后，我板書：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓同學(xué)說說對“隨遇而安”的理解。老師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里解釋，還要聯(lián)系課文中的詳細(xì)語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不愿隨遇而安”，讓同學(xué)談?wù)勛x了這句話想到的。老師適時小結(jié)，并點撥讓同學(xué)試著有感情地讀一讀。同學(xué)實行個別讀、集體讀等多種方式，培育了同學(xué)的朗讀力量。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容(住宅的特點和怎樣挖掘)

我支配了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先同學(xué)圍圍著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜愛的問題來討論，老師參加其中，然后集中溝通。結(jié)合同學(xué)的回答，我板書(外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生)接著我讓同學(xué)找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，同學(xué)匯報我板書(扒搬踏推鋪)從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是宏大的工程了。(板書：宏大的工程)接著讓同學(xué)談?wù)劰こ痰暮甏笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

(四)、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而卻說他是一個住宅，把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達(dá)了對蟋蟀的寵愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓同學(xué)找出類似的句子在全班溝通。并讓同學(xué)熟悉到由于長時間的觀看才寫出這樣美麗的文章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計同學(xué)體會到了的寫作方法，激發(fā)了同學(xué)要仔細(xì)觀看的愛好。

(五)、溝通收獲

最終，讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到勝利的喜悅。老師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們許多的啟示，它讓我們體驗到了觀看的樂趣，同學(xué)們，為了能連續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)，細(xì)心觀看一些事物，把你的發(fā)覺告知大家好嗎?老師號召同學(xué)觀看事物并把自己的收獲與大家共享。

部編版學(xué)校四班級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿4

第一部分說教材

一、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思;閱讀要有肯定的速度?！扼暗淖≌肥菍W(xué)校六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，同學(xué)已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把同學(xué)把握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。力量目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

其次部分說教法、學(xué)法

一、設(shè)計理念

長期以來始終關(guān)注老師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)溝通。

二、教法、學(xué)法

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

第三部分教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，同學(xué)會特別驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，實現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為同學(xué)進(jìn)展口語作預(yù)備。

這樣讓同學(xué)把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

二、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高同學(xué)閱讀速度，達(dá)到閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正達(dá)到人人動口讀書，專心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、全班溝通、答記者問

同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更仔細(xì)，在本小組溝通爭論時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時老師適時點撥，達(dá)到調(diào)動同學(xué)樂觀性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。(在此過程中適時消失cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

由于通篇采納擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了學(xué)問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(在這一過程中相機(jī)出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)

四、拓展延長、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的寵愛和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓舞同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有預(yù)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

部編版學(xué)校四班級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿5

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課12個生字，熟悉4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱藏、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學(xué)重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)熟悉這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名同學(xué)到黑板上來寫，其余同學(xué)書空)

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本事?(好斗、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、爭論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?

你們熟悉王老師的住宅嗎?(不熟悉)

師：(驚異、不熟悉)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的出名，我心里真不服氣。今日就聘請我們?nèi)嗤瑢W(xué)做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅出名。好不好?

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)讀)，每人找一位小老師關(guān)心訂正讀音。

四、再讀課文，找誕生詞，爭論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱藏、棄去、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、爭論詞義。聯(lián)系課文，同學(xué)理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

(1)隨遇而