膝關(guān)節(jié)半月板損傷課件整理

膝關(guān)節(jié)半月板損傷膝關(guān)節(jié)半月板損傷膝關(guān)節(jié)半月板損傷滕關(guān)節(jié)半月板損傷概述冷半月板(又稱半月軟骨):內(nèi)、外各一,位于股骨髁與脛骨平臺(tái)之間,為邊緣較厚而中央部較薄的纖維軟骨,附著于脛骨內(nèi)外髁的邊緣內(nèi)側(cè)半月板呈C字形,較大,前后角間距較遠(yuǎn),其后半部分與內(nèi)側(cè)韌帶相連,故后半部固定。令外側(cè)半月板呈O字形,較小,前后角間距較近,其活動(dòng)度比內(nèi)側(cè)大。令伸膝時(shí)半月板被股骨髁向前推擠,屈膝時(shí)半月板則向后移動(dòng)本文首先分析了軍工單位當(dāng)前保密教育培訓(xùn)存在的問題，隨后從兩個(gè)方面闡述了保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。最后從五個(gè)層面提出了保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的方法，做好保密教育培訓(xùn)是做好保密工作的基礎(chǔ)。涉密人員是做好保密工作的主體，只有每個(gè)人員的保密意識(shí)提高了，保密工作才能更好開展，而保密教育培訓(xùn)是提高保密意識(shí)的有效途徑和方法。在軍工單位中，怎樣做好保密教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，是軍工單位必須解決的課題。一、保密教育培訓(xùn)存在的問題目前軍工單位保密教育培訓(xùn)工作存在的問題概括起來有四個(gè)不足。一是規(guī)劃性不足。一些軍工單位在做保密教育培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，沒有與單位實(shí)際情況相結(jié)合，目標(biāo)不清晰，措施不得當(dāng)，實(shí)施起來困難重重。二是形式創(chuàng)新不足。軍工單位都開展了較多的保密法制宣傳教育活動(dòng)，比如通過出展板、辦講座等，取得了一些效果，但保密宣傳形式不夠新，形式上沒有采取大家喜聞樂見的活動(dòng)，參與培訓(xùn)的人員參與度不高，收效甚小。三是教育活動(dòng)持續(xù)性不足。較多軍工單位保密教育停留在完成培?任務(wù)層面，沒有持續(xù)的開展保密教育培訓(xùn)，一季度培訓(xùn)一次，應(yīng)付式培訓(xùn)，不連續(xù)、不持續(xù)。四是落實(shí)不足。軍工單位制定的培訓(xùn)制度較齊全，但存在執(zhí)行力偏弱，沒有很好的落實(shí)，保密教育制度只是擺設(shè)，未起到應(yīng)有的作用。二、保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)目標(biāo)一是強(qiáng)化保密教育培訓(xùn)力度，提高針對(duì)性。應(yīng)深入開展保密警示教育，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)涉密人員提高保密意識(shí)，樹立保密就是保勝利的理念，自覺遵守保密規(guī)定，筑牢思想防線。結(jié)合單位自身特點(diǎn)確定保密教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性，精準(zhǔn)發(fā)力。二是創(chuàng)建保密大教育培訓(xùn)格局，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要整合優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，形成跨部門、跨地區(qū)保密教育平臺(tái)，發(fā)揮集聚效應(yīng)。加強(qiáng)保密教育陣地建設(shè)，在軍工單位內(nèi)網(wǎng)開辟教育專題或?qū)?。三、保密教育培?xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的方法革新保密教育培訓(xùn)觀念。積極探索和把握軍工單位保密教育培訓(xùn)的規(guī)律。在堅(jiān)持保密教育培訓(xùn)特色的同時(shí)，大膽革新，充分利用現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念。堅(jiān)持以涉密人員為中心，把引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高作為教育培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益的最大化。革新保密培訓(xùn)形式。保密教育培訓(xùn)要探索新的形式，在保留傳統(tǒng)形式的同時(shí)，打破區(qū)域封閉格局，整合系統(tǒng)資源，發(fā)掘內(nèi)部潛力。可設(shè)立若干個(gè)教育培訓(xùn)協(xié)作區(qū)，負(fù)責(zé)一定區(qū)域的保密教育培訓(xùn)的項(xiàng)目合作、資源共享和檢查評(píng)估。分類施策和分類教育。保密教育培訓(xùn)部門要在全面摸清單位實(shí)際情況及開展培訓(xùn)的各項(xiàng)基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)籌分析，構(gòu)建保密工作部門和涉密人員的分級(jí)分類制度，確定不同類別、不同層次涉密人員的不同保密職責(zé)。各種保密教育培訓(xùn)都應(yīng)圍繞不同的分類有針對(duì)性的額展開。對(duì)需要重點(diǎn)教育的涉密人員可適當(dāng)延長(zhǎng)教育培訓(xùn)時(shí)間；對(duì)需要補(bǔ)充某方面知識(shí)，提高某種能力，解決若干實(shí)際問題的人員教育時(shí)間可相對(duì)調(diào)短。革新教育培訓(xùn)模式。教育內(nèi)容需要不斷拓展，還要適應(yīng)不同層次的教學(xué)對(duì)象，堅(jiān)持以需要為導(dǎo)向，形成靈活的教育模式。課堂教學(xué)要改變“填鴨式”和“強(qiáng)灌式”教育培訓(xùn)方式，研究探索課堂教學(xué)形式的改革，可采用互動(dòng)式、研討式、情景式、歡樂式等新時(shí)代教學(xué)形式，還可以針對(duì)性地采取案例分析、角色扮演、模擬決策、演講答辯等形式進(jìn)行教育培訓(xùn)。課堂授課與社會(huì)考察相結(jié)合，傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，提高教育培訓(xùn)的效力。軍工單位保密工作部門可以采取派出教學(xué)培訓(xùn)小分隊(duì)或組織宣講團(tuán)到各地巡回講學(xué)的方式，使受教育培訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。建立教育培訓(xùn)評(píng)估體系。至少可從兩個(gè)方面建立教育培訓(xùn)評(píng)估體系。一是保密知識(shí)考試。將保密知識(shí)納入干部招聘和競(jìng)聘考試中，在入門即有保密知識(shí)考試第一道關(guān)口。同時(shí)，每年組織涉密人員和保密工作人員和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行保密知識(shí)考試。二是定期組織保密知識(shí)搶答賽，并進(jìn)行有力度的獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)涉密人員參與活動(dòng)的熱情，進(jìn)而達(dá)到提高涉密人員保密知識(shí)和保密意識(shí)的目的。保密教育培訓(xùn)是促進(jìn)涉密人員掌握保密知識(shí)的重要途徑，能很好的提高涉密人員的保密意識(shí)和保密知識(shí)水平。要密切結(jié)合新時(shí)代、新形勢(shì)、新技術(shù)的發(fā)展要求，科學(xué)的謀劃保密教育培訓(xùn)工作，制定切實(shí)可行的教育培訓(xùn)制度，協(xié)調(diào)各方資源，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式和模式，精準(zhǔn)發(fā)力、精準(zhǔn)培訓(xùn)，構(gòu)建常態(tài)化的保密教育培訓(xùn)新模式，進(jìn)而構(gòu)建保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，來更好的服務(wù)軍工單位快速平穩(wěn)的發(fā)展。微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用是一次教學(xué)改革的實(shí)踐，在新技術(shù)的不斷更新應(yīng)用下，先進(jìn)的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的深入。微課就是全新的教學(xué)模式，是對(duì)以往教學(xué)理念的沖破，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過微課的應(yīng)用能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和可行性（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)微課的應(yīng)用有著諸多的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，主要是能夠通過多種設(shè)備來加以支持，在教學(xué)的效率上就得到了有效提升。能夠通過微課將多樣化的知識(shí)得到展現(xiàn)，傳播起來也比較方便。通過微課的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生間的差距得到有效縮小，能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平得到更為詳細(xì)的了解，有效幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面得到掌握[1]。微課的利用也比較方便師生及學(xué)生間的交流，老師能夠更迅速的得到信息反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，在師生的交流上也能得到有效加強(qiáng)。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的可行性。將微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加以應(yīng)用，有著其可行性，主要是小學(xué)的數(shù)學(xué)在內(nèi)容層面需要微課化。由于小學(xué)生的思維邏輯能力等各方面都沒有成熟化，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些內(nèi)容也比較枯燥，并且有的知識(shí)也很難理解，所以通過微課的應(yīng)用就能將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能由淺及深層次化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的效率上就能得到有效提升。再有就是學(xué)生在當(dāng)前的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，也使得微課在應(yīng)用上有著其可行性。在微課的教學(xué)下，就能有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在學(xué)習(xí)的資源上比較廣泛，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容加以選擇[2]。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作原則及具體的應(yīng)用（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作原則分析。將微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，要能在設(shè)計(jì)過程中遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將微課的作用得到充分的發(fā)揮。先要對(duì)學(xué)生的主體性原則充分重視，微課設(shè)計(jì)過程中，老師要能注意教學(xué)的主體是學(xué)生。所以要能將設(shè)計(jì)的主體性原則充分重視，要讓設(shè)計(jì)的微課能對(duì)學(xué)生的積極性得到有效激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)能有充分的認(rèn)識(shí)和了解。再者，微課制作過程中的時(shí)間原則要能充分重視，時(shí)間原則主要是針對(duì)學(xué)生的注意力不集中考慮的。小學(xué)生處在這一階段，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持，所以在微課的制作過程中時(shí)間不能過長(zhǎng)，將時(shí)間控制在8-10分鐘之內(nèi)為宜。另外，對(duì)微課的制作還要能夠?qū)⑨槍?duì)性的原則以及完整性原則得以遵循。對(duì)微課的制作面對(duì)的對(duì)象就是學(xué)生，所以要能結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行制作，這樣在針對(duì)性的制作原則下，才能將其作用得到充分的發(fā)揮[3]。還有就是要能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，保持微課內(nèi)容的完整性。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課具體的應(yīng)用。將微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的時(shí)候，要能按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行實(shí)施。微課的使用過程中都是通過視頻技術(shù)加以完成的，當(dāng)打開微課之后，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是歡迎頁面，然后再進(jìn)行點(diǎn)擊相應(yīng)的頁面才能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容進(jìn)行查看。教師在在課前把制作好的微視頻以及測(cè)試的題目要先發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂活動(dòng)方面，老師就要結(jié)合教程的內(nèi)容來提出相應(yīng)的問題。根據(jù)問題的難易程度來進(jìn)行建立環(huán)境，學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行分組討論，老師要能指導(dǎo)整個(gè)過程的進(jìn)行流程，讓學(xué)生能對(duì)老師以及學(xué)生間的交流良好的保持[4]。對(duì)微視頻的應(yīng)用過程中，可以通過相應(yīng)的動(dòng)畫以及故事的形式進(jìn)行引入，老師也可自己制作相應(yīng)的微視頻來結(jié)合教材進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。主要是能將教學(xué)過程中的重要話題進(jìn)行引出來讓學(xué)生討論，關(guān)于答案老師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何圖形的抽象問題探究中，老師就要能夠通過微視頻的制作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠方便的掌握。也可進(jìn)行設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過游戲情節(jié)等，對(duì)其中的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，從而來激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行參與。在運(yùn)用到最后的階段，要能對(duì)相關(guān)的知識(shí)框架整理出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提供方便?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過微課的科學(xué)制作以及應(yīng)用，就能將課堂教學(xué)的氛圍輕松化，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就對(duì)學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)有著積極作用。此次主要從微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以及應(yīng)用的可行性進(jìn)行了相應(yīng)分析，然后結(jié)合實(shí)際探究了微課的制作原則等，希望能在此次的努力下，為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。滕關(guān)節(jié)半月板損傷概述冷半月板(又稱半月軟骨):內(nèi)、外各一,位于股骨髁與脛骨平臺(tái)之間,為邊緣較厚而中央部較薄的纖維軟骨,附著于脛骨內(nèi)外髁的邊緣內(nèi)側(cè)半月板呈C字形,較大,前后角間距較遠(yuǎn),其后半部分與內(nèi)側(cè)韌帶相連,故后半部固定。令外側(cè)半月板呈O字形,較小,前后角間距較近,其活動(dòng)度比內(nèi)側(cè)大。令伸膝時(shí)半月板被股骨髁向前推擠,屈膝時(shí)半月板則向后移動(dòng)·+⑨團(tuán)像國(guó)圖·回E碧盒髕下深囊前返動(dòng)脈rrenstibialis前交又國(guó)帶膝橫翻帶下外側(cè)動(dòng)脈L-A,genusinferiorlal內(nèi)側(cè)半月板外側(cè)半月板一Meniscuslaterali輕側(cè)副韜帶關(guān)節(jié)Lig.collateraletibiale國(guó)肌下隱窩ubpopliteu排側(cè)副韌帶c同帶板股后韌帶國(guó)斜韌帶roleposterius(wrisberylLig.popliteusobliquumM,bicepsfemoris231.半月板上面ThemenisciSuperiorsurface結(jié)構(gòu)與功能·穩(wěn)定關(guān)節(jié)·傳導(dǎo)壓力·緩沖震蕩內(nèi)側(cè)半月板外側(cè)半月板半月板與交叉韌帶的關(guān)系病因病機(jī)半月板結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)使其成為膝關(guān)節(jié)內(nèi)最易損傷的組織之半月板破裂的外力因素有撕裂性外力和研磨性外力兩種。當(dāng)膝關(guān)節(jié)處于輕度屈曲位并作內(nèi)、外翻或向內(nèi)、外旋扭運(yùn)動(dòng)時(shí),半月板上面雖緊貼股骨髁部隨之活動(dòng),但下面與脛骨平臺(tái)之間形成扭轉(zhuǎn)碾挫力極大,若動(dòng)作突然,扭轉(zhuǎn)碾挫力超過了半月板的承受能力,即可發(fā)生半月板撕裂損傷。此外,長(zhǎng)期蹲、跪工作,由于積累性擠壓損傷,會(huì)加速半月板的退行性變,容易發(fā)