謝麗專題講座

“十二五”繼續(xù)教育專題講座導引

2013.8.14.新課程下中小學教師備課技能的變化與發(fā)展一、新課程下備課技能指的變化與發(fā)展（一）理念的變化1、教育觀2、教材觀3、教學觀4、學生觀5、教師觀6、師生關系（二）備課技能變化與發(fā)展的特點1、擺脫“套版”與“應試”，力求有效備課（1）備課的目標要重實效

(2）備課的形式要合實際2、備課內容更趨于豐富，備課重點轉移（1）被新課程標準（2）備課程資源（3）備學情（4）備教師自身（5）備教學方案3、備課形式多樣，備課方式多元4、注重教后反思二、時代的發(fā)展對備課提出新的要求三、備課技能的變化與創(chuàng)新對教師專業(yè)發(fā)展的意義（一）促進教育教學觀念的更新（二）完善教師知識結構體系，提高教師文化修養(yǎng)（三）提高教師教學技能，讓教師與學生共同享受課堂的樂趣（四）豐富教師情感態(tài)度，健全教師人格（五）促進教師向研究性和專家型轉化四、明天的備課與備課的明天話題一：新課程下的備課觀

一、終身備課思想：教學不息，備課不止（一）新課程理念要求教師終身備課（二）社會的發(fā)展、時代的進步要求教師終身備課二、新課程下的備課在教學中的地位與作用（一）備課室上好課的前提1、鉆研教材的重要性2、了解學生的重要性3、設計教法4、編制學期（學年）教學進度計劃5、編制單元（章節(jié)）教學計劃（二）備課是一種再創(chuàng)造過程（三）備課是教師生活的一部分價值所在三、新課程下備課中存在的問題和制約備課的因素（一）傳統(tǒng)陋習和舊觀念、舊體制的影響根深蒂固（二）對新課標的片面理解（三）對新手段的過分依賴1、迷失在資料的海洋里2、迷失在名師的教案里3、迷失在聲、光、電的世界里，因迷信而退化了自己的備課技能四、備課的策略（一）備課程標準，知道理念新在何處，明確教學教育方向（二）備教材，明確教學的目標、重點、難點1、通讀教材，把我課程框架結構2、細讀教材，確定“六點”（1）知識點（2）重點（3）難點（4）能力點（5）思想點（6）特點3、讀教材時要注重三組關系（三）備學生，讓學生成為課堂學習的主人（四）備課程資源，為學生提供豐富的學習材料，讓教師上課游刃有余首先，弄清課程資源的概念和范圍其次，掌握獲取資源的渠道和方式最后，如何整合資源（五）備好自己，成功一堂課，成就一個人（六）備教法，注重預設與生成，讓課堂活起來（七）教后反思，真正的教案，是在教學之后五、教師備課中的合作探究、自主創(chuàng)新與全時性思考（一）教師備課中的合作探究（二）教師備課中的自主創(chuàng)新1、面對教材、參考、名師教案和其他輔助資料時保持自己的獨立性2、集體備課中保持自己的獨立性（三）做一個全市性思考者話題二：備課中對教材的使用和處理2013.8.16.一、樹立新的教材觀（一）深入領會新課標的要求1、參照以往的教學大綱來理解課程標準的內涵（1）在教學內容要求上（2）在教材編寫要求上（3）在教學目標確定上2、課程標準的特點（1）課程標準著眼于學生素質的全面提高，把素質教育的理念貫穿在課程標準各部分（2）關注課程實施過程，特別是學生的學習過程（3）課程管理更富彈性（二）新課標下的教材1、新舊教材差異（1）依據(jù)課程標準，出現(xiàn)不同版本教材（2）在課程目標的設置上，難度降低，加強了與社會生活的聯(lián)系（3）內容編排上，知識體系更合理，內容有減無增2、新教材的特點（1）新教材注重與社會生活的聯(lián)系（2）新教材注重引導學習方式的轉變（3）新教材體現(xiàn)學生的身心特點（4）新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內容的編排中（三）充分利用廣泛的課程資源二、吃透教材（一）吃透教材的要求第一、教師要樹立新課程意識第二、整體把握教材的重點、難點、要點及疑點第三、站在學生的角度來審視教材、處理教材第四、深挖教材內涵（二）如何吃透教材1、通覽教材，整體把握2、研讀教材，深入分析3、整合教材，補充結構4、開發(fā)教材，重新建構三、尊重教材，超越教材（一）超越教材的整個層面1、教材內容的心理化2、教材內容的問題化3、教材內容的實踐化4、教材內容的結構化（二）超越教材需處理好的幾個關系1、處理好依循教材與超越教材的關系（1）認真解讀課本，把握課標新理念（2）搜集和聽取教材編寫者的提示，領會編寫意圖，從總體和原則上把握教材的思路和特點（3）搜集和聽取實驗區(qū)介紹的經(jīng)驗，對可用的經(jīng)驗針對性地采用，選擇使用那些先進、適合本地區(qū)的經(jīng)驗（4）依據(jù)自身對教材的理解和判斷，并參照學生的特點和需要來調整教學的策略（5）聽取學生意見，靈活調整教學內容2、處理好教本與學本的關系3、處理好利用教材與開發(fā)課外資源的關系話題三：備課中對學生的考慮與調動一、樹立新的學生觀（一）學生是完整的人1、關注學生的科學素養(yǎng)2、關注學生的生命成長3、關注學生情緒生活和情感體驗4、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成（二）學生是獨特的人（三）學生是發(fā)展的人1、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的2、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?、學生是處于發(fā)展過程中的人，是不夠成熟、正在成長的人（四）學生是課程資源1、學生生活的經(jīng)驗是重要的課程資源2、學生的錯誤是重要的課程資源3、學生的差異也是重要的課程資源二、備學生---------分析學生的要求（一）為什么要備學生（二）教學設計如何做到滿足學生的要求1、關注不同層次學生的要求2、關注學生的情感需求3、關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)4、關注學生的學習需求三、發(fā)展學生的主體性，弘揚學生的主體精神（一）學生是學習的主體（二）如何發(fā)展學生的主體性1、轉變教育教學觀念，把課堂還給學生2、轉變教學方式3、讓學生參與、體驗、探究4、把生活融入教學話題四：備課中對教學過程的設計準備及教學方法的選擇與優(yōu)化2013.8.18一、教學目標的制定體現(xiàn)新課程理念（一）教學目標中的三維目標（二）新課程理念下教學目標的特征1、整體性2、主體性3、層次性4、可測行5、動態(tài)性6、具體性和準確性7、適應性（三）如何制定體現(xiàn)新課程理念的教學目標1、采取結果性目標的方式2、采用體驗性或表現(xiàn)性目標的方式二、教學方法的選擇與優(yōu)化（一）教學方法的選擇1、課堂教學常用方法（1）講授式的教學方法（2）問題探究式教學方法（3）訓練與實踐式教學方法（4）給予現(xiàn)代信息技術的教學方法2、教學方法的選擇（1）依據(jù)教學目標選擇教學方法（2）依據(jù)教學內容特點選擇教學方法（3）根據(jù)是學生實際特點選擇教學方法（4）依據(jù)教師的自身素質選擇教學方法（5）依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法（二）教學方法的優(yōu)化三、作業(yè)與練習設計（一）作業(yè)與練習設計的方法1、作業(yè)設計的方法和原則（1）講究實效，趣味十足（2）拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3）形式多樣，層次分明（4）貼近生活，注重實踐2、練習設計的方法和原則（1）聯(lián)系的原則P98--99①--⑤（2）練習設計中要注意的問題P99①--④3、作業(yè)與聯(lián)系的種類（1）新穎與練習的種類①游戲式作業(yè)②情景式聯(lián)系（2）團結合作的作業(yè)練習①親情型作業(yè)②友情型作業(yè)（3）開放實踐的作業(yè)練習①操作實踐性練習②調查式作業(yè)話題五：備課的彈性預設一、彈性預設的闡述及其意義（一）彈性預設的闡述（二）彈性預設對于新課程下課堂教學的意義1、重視學生生命活動的需要P106—107（1）--（6）點2、豐富課堂教學內容的需要3、時代發(fā)展的需要4、開發(fā)潛能，發(fā)展個性的需要5、提升學生素養(yǎng)的需要二、充分預設，精彩生成（一）預設與生成的關系1、預設是生成的基礎2、生成是預設的發(fā)展3、預設與生成是一對矛盾（二）彈性預設的需要1、培養(yǎng)學生學習興趣2、建立開放的師生關系，營造教學環(huán)境（1）以親切自然的教態(tài)面對所有學生（2）用真心平等的對待所有學生（3）用真誠里歐阿姐、認識所有學生（三）彈性預設的運作方式1、教學預設立足于學生，是有效實施生成性教學的前提第一、文本解讀時，我們要分析學生情況。第二、彈性預設應該根據(jù)學生的心理活動規(guī)律，適當留給學生一定的地理思考、探究嘗試、驗證學法的時空，讓學生去遐想，去深思，才能使得預設促進生成。第三、彈性預設應根據(jù)學生的興趣、需要確定教法。第四、彈性預設要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、準確把握教材，精心策劃彈性的、開放的教學設計，為學生的生成和發(fā)展創(chuàng)造預留更大的空間第一、