多媒體教學(xué)的審視

多媒體教學(xué)的審視北寧高中邵立武

多媒體教學(xué)現(xiàn)已在教學(xué)過程中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且正在大力的推廣。它的過程可以說是從簡潔——簡單，從低級——高級的過程。起初，一臺投影儀在教學(xué)中，就引起了軒然大波，但這只是一種簡潔的、低級的多媒體，后來，隨著錄象機、錄音機、大屏幕、計算機等儀器參加進了教學(xué)，使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并給予了課堂教學(xué)一股時代氣息。多媒體沿用至今，它的利與弊已在教學(xué)過程中很明顯的暴露出來，那么我們對它的態(tài)度，應(yīng)當重新端詳一下呢？更應(yīng)當重新思索一下了吧！

一、正確把握多媒體幫助教學(xué)的定義

1、CAI定義。CAI是老師們常聽的詞語，有的老師只知道它就是指課件

教學(xué)，而它的真正名稱為“計算機幫助教學(xué)”，是英文“ComputerAidedInstructing”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序?，F(xiàn)在最常使用的幫助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，F(xiàn)lash等Powerpoint適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。

2、CAI教學(xué)中的輔、助關(guān)系。有許多老師認為多媒體幫助教學(xué)就是利用）

課件講課，沒有別的意思，這樣的理解就是過于的片面了。所謂幫助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀幫助，通過老師對課程的深究，設(shè)計合理的腳本，代替老師完成一些適于計算機來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個別交互”的

第一種形式，有一段話為證：“說計算機能夠教學(xué)，是由于事先有教學(xué)在‘教’計算機”。軟件市場上有許多各種計算機過級考試幫助教程，軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批老師、計算機專家等這種老師“群組”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計制作的一些可以部分替代老師工作的計算機幫助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少老師的直接指導(dǎo)下僅僅通過與計算機的交互，學(xué)習(xí)和把握某些學(xué)問。此時，計算機實在幫助“教”。

其次種形式，直觀的表現(xiàn)了計算機幫助教學(xué)的“人”的幫助意義。即所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過程中有老師樂觀參加交互，使老師隨時地以己之長，補給之短，以計算機之長，補己之短。老師通過計算機直接的接觸同學(xué)，而且是更加的高效的接觸同學(xué)，提高課堂效率，增加同學(xué)的聽課效果，現(xiàn)在我們常用的就是這種形式。

在詳細的教學(xué)實踐中，助學(xué)和助教方式的計算機幫助教學(xué)往往是相互結(jié)互、互為補充的，據(jù)質(zhì)料可知國內(nèi)外都把計算機幫助教（CAI）與計算機幫助學(xué)（CAL），作為計

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算機幫助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來的，它來源于大量的計算機幫助教學(xué)實踐和對現(xiàn)代訓(xùn)練思想的深刻熟悉。如何在幫助教與幫助學(xué)兩種實踐方式之間實現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是敬重人，即敬重老師和敬重同學(xué)，并且以實現(xiàn)現(xiàn)代訓(xùn)練思想與訓(xùn)練實踐的協(xié)調(diào)全都為目標，無論幫助教或幫助學(xué)，都應(yīng)以幫助教為思想主軸。

二、CAI教學(xué)的優(yōu)越性

1、課堂教同學(xué)動化、形式新奇化。傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一

塊黑板、一個板檫，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，實現(xiàn)了師——機——同學(xué)之間的三者對話。老師運用CAI上課時更敏捷了，同學(xué)的留意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，同學(xué)也認為有了CAI老師的講課內(nèi)容更加新奇而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！比如，語文課件《春江花月夜》，同學(xué)通過一邊觀賞詩的內(nèi)容，另一面傾聽《春江花月夜》的古箏曲，使同學(xué)身臨那奇妙的畫幅中，融入自然中，去親身體驗?zāi)欠N美，伴隨那飄舞的蝴蝶進入了本課的內(nèi)容講解，使同學(xué)從一開頭到結(jié)束始終沉醉在畫意中，精力自然集中，記憶自然深刻。數(shù)學(xué)課件《柱體體積》講解中，利用幾何畫板作出的柱體分解動感圖，使同學(xué)深刻的理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系，使同學(xué)將立體問題平面化，直觀化，更加有利于同學(xué)把握公式。

2、達到課堂教學(xué)“減負提素”之目的。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、

圖形、圖象、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的各學(xué)科教學(xué)計算機幫助教學(xué)課件，能充分制造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為老師教學(xué)的順當實施供應(yīng)形象的表達工具，能有效減輕同學(xué)課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本科的愛好，真正的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練單凋模式，使樂學(xué)落到實處。

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習(xí)效果特別之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不行比擬。它的最大勝利之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為詳細，通過帶消遣性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)學(xué)問，從而切實激發(fā)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愛好，真正做到“減負提素”之目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來推斷同學(xué)解答的正確性與否，依據(jù)練習(xí)的狀況，賜予必要的表揚、鼓舞或重復(fù)練習(xí)等。

三、CAI教學(xué)中的弊端

1、教學(xué)中的人文思想不足。計算機幫助教學(xué)的合理實現(xiàn)，應(yīng)當是正視計

算機的媒體地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，其核心特征是“幫助”，即幫助老師，而不是取代老師。只有“人”才有資格做思想的仆人，不堅持這一原則計算機幫助教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代訓(xùn)練思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。

以計算機人為的割裂老師與學(xué)習(xí)者之間的有機聯(lián)系，是計算機幫助教學(xué)進展

的大忌?，F(xiàn)在有許多的教學(xué)課件，不是老師本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先支配好的教案去講，在講課中，缺少與同學(xué)的聯(lián)系，同學(xué)有一些疑問，面對多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導(dǎo)致了同學(xué)學(xué)而不實，老師授而不深，達不到本課的`大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽視了老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體地位。計算機幫助教學(xué)實踐中師——機——生有機關(guān)系的形成，并不是單純指集中老師編制課件，然后由課件來教同學(xué)，而是強調(diào)全體老師廣泛地參加到計算機幫助教學(xué)工作中，調(diào)動同學(xué)廣泛的參加到利用計算機幫助教學(xué)學(xué)習(xí)中去，達到師——機——生的互動。

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教學(xué)過程是一個簡單多變的過程，是包含了老師對訓(xùn)練思想的理解，老師

的閱歷、老師對同學(xué)的了解、同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實施過程中簡單微妙的師生雙邊活動等等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計精良的教學(xué)課件，一個由一流計算機專家、訓(xùn)練學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個摻入了“最先進”的訓(xùn)練思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學(xué)策略”的以替代老師為目標的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個閱歷豐富的老師相匹敵。無論這個課件設(shè)計的多么精致，也根本不行能具有一個老師能做到的通過他的感官，從同學(xué)的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個方法獲得大量的信息，準時、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法。老師和同學(xué)在這個層面上的交互，恰好是現(xiàn)代訓(xùn)練思想所要強調(diào)的人文精神深厚的東西。這個對計算機顯示出難以忍受耐的簡潔、蒼白和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和才智。

2、課件制作費事、費時、費勁。在許多的教學(xué)評比活動中，CAI課件占

有肯定的比重，因此，眾多的老師為了評比、上公開課、觀摩課等做了很多精致的CAI課件。許多獲獎的課件幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時有的一個課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎，取得驕人成果，許多課件的制作也是幾個人話了幾十天完成的，為了制作一個比較精致的課件，制作課件的老師，許多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見，一個精致的課件耗費一名制作老師的多少時間??！而且有很多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。

雖然說，通過制作課件的確能提高老師的微機操作水平，培育把握新型教學(xué)

設(shè)備的人才，但現(xiàn)實狀況是老師日常的工作已經(jīng)滿負荷，計算機技術(shù)進展又這么快速，老師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學(xué)活動。我認為老師能夠把握并能較為嫻熟的使用一種、兩種積件即可，而且，老師的主要工作是在教學(xué)中適當?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。

3、設(shè)備成本高，資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會大興多媒體之風(fēng)，這樣

便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的狀況下引進多媒體設(shè)備，一套較為先進的多媒體設(shè)備在價格上是不菲的，而引進設(shè)備后由于缺少課件制作的先進技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過于的簡潔，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導(dǎo)致資源的鋪張，又缺少技術(shù)維護而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴峻，這樣又鋪張了才力、人力、物力。

總之，我國的計算機幫助教學(xué)的良性進展，任重道遠。萬事萬物都有它的優(yōu)

點和缺點，我們不能由于它的優(yōu)點而讓它隨便滋長，對它趨之若騖；也不能由于它的缺點而對它敬而遠