語文教學(xué)設(shè)計菁選

語文教學(xué)設(shè)計菁選語文教學(xué)設(shè)計【薦】作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。語文教學(xué)設(shè)計1評課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互**。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進步。評課前要充分準備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。(一)教學(xué)目標設(shè)定教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。1、教學(xué)目標設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識能力目標，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習策略等方面設(shè)計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標，能以課標為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律，難易適度。2、教學(xué)目標達成，教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)**是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標達成度如何，是評價這節(jié)課效果的重要指標。(二)教學(xué)資源整合教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。(三)教學(xué)程序展開教學(xué)過程的評價要點，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。1、教學(xué)思路教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水*兩個方面的實際情況設(shè)計出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的為此，評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計是否以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際；三看是否有一定的獨創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實際及時有效地進行調(diào)整和發(fā)揮。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心”。教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習)等環(huán)節(jié)。時間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學(xué)生的課堂練習時間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，并完成配套教輔上的部分練習。同時，還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突**況合理調(diào)整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。(四)教學(xué)方法和**運用“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和**校際差異大。因此，評價教學(xué)方法與**應(yīng)主要以下幾個方面：1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。3、教學(xué)方法的**與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看**與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責。4、教學(xué)**與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與**，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的`運用，關(guān)鍵要看是否適時、適當、有效。(五)教師基本功教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。1、板書：一是看板書設(shè)計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。3、語言：準確清晰、精當簡練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。(六)課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方：一是看課堂教學(xué)效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學(xué)目標，使用的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習過程越快樂越好、學(xué)習負擔越輕越好。二是看目標達成度，主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標。這里要強調(diào)多維教學(xué)目標的達成度，不僅看學(xué)了多少知識，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進步，使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。對教學(xué)目標達成度的評價，可結(jié)合聽課時當堂測試的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。【教學(xué)設(shè)計理念】語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，***皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學(xué)設(shè)計注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學(xué)；通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習方法，落實學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”?！舅刭|(zhì)教育目標】⑴認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。⑶圖文對照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。⑴培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。⑵指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國**的情感。(教學(xué)目標力求體現(xiàn)知識、技能、情感的多元**，挖掘《長城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。)【教法與學(xué)法指導(dǎo)】采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影和多**課件，創(chuàng)設(shè)情景：第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌。第二次，學(xué)習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多**創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習的`態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入預(yù)習本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法?！局攸c、難點及解決辦法】⑴圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課文內(nèi)容。⑵學(xué)生圖文對照，學(xué)習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點撥?！窘虒W(xué)課時】2課時?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、激趣導(dǎo)入觀察插圖，了解圖意1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是**的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看**民族的驕傲與象征──長城。板書課題：長城(運用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770~前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇****以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞1、**讀課文，劃出生字新詞。2、學(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞。3、學(xué)習小組交流討論學(xué)習4、掌握生字新詞：拍攝(shè)智慧(huì)了(liào)望氣魄(pò)嘉(jiā)峪(yù)關(guān)崇(chóng)山峻(jùn)嶺山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。八達嶺：軍都山的一個山峰，在**市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸?；ハ嗪魬?yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。三、圖文結(jié)合，了解文意1、觀察彩圖，了解圖意：(用多**展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同？(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)⑵長城修筑在什麼地方？(崇山峻嶺之間。)⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點？(長和高大)⑷作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？(不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點)2、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：⑴介紹觀察點：運用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點。第一幅圖的觀察點在哪里呢？⑶結(jié)晶。(在長城外或太空等)第二幅圖又是在哪里觀察的呢？(在長城上)⑵看第一幅圖時應(yīng)重點觀察什么？抓住觀察重點：長城。①你覺得長城看上去有什么特點？(長、大、彎)②再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？(高大、堅固)(可以適當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念)四、再讀課文，整體感知想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？(第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)。)說說課文各節(jié)的內(nèi)容：第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。3、說說怎樣給各節(jié)編一小標題：啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：⑴一條“龍”。⑷奇跡。(或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位)(積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。)五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標：1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。2.過程與方法目標：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。1.**讀閱讀導(dǎo)航。(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?2學(xué)生朗讀，交流匯報。(1)認讀詞語彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。三、閱讀感悟1.理清起因。(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生讀他們挖小水井的過程。(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。3、學(xué)生匯報交流我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?5.體會身邊的幸福(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。四、拓展延伸1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!幸福是什么幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的.歌。幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找***的生活。幸福就是快樂，幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的*和。2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。五、作業(yè)設(shè)計排練課本劇《幸福是什么》六、板書設(shè)計十年前挖砌水井快樂興奮學(xué)做醫(yī)生幫助別人十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己耕地種麥養(yǎng)活多人十年后再次相見暢談幸福教學(xué)目標：1、通過研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。2、通過比較了解“橋”一課小小說的寫作特點。教學(xué)過程：一、單元導(dǎo)讀《淚光中的感動》齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦二、導(dǎo)課，這節(jié)課我們繼續(xù)走進《橋》這篇小小說。齊讀課題三、研讀細節(jié)，感受洪水的兇猛。1、接下來請欣賞一個視頻。師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒農(nóng)田和人們的生命，這驚心動魄的一幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文，請大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來臨時的景象。出示課件句子一：黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的'野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。句子四：**在洪水的獰笑聲中逼近。句子五：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。2、出示課件對比讀黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。**在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！帮L過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界?！薄仙帷恶橊勏樽印?、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法——單詞成句，單句成段？讓我們串起來讀讀看，邊讀邊感受。(急迫、緊張)你看，一比較，我們就可以知道，即使同樣寫下雨，可以寫的具體，也可以寫得簡潔；可以用長句，也可以用短句。4、出示課件(這就是本文寫作特點之一：1、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。)2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。四、品讀人物1、師：就在這萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機？男生：老支書是誰指引他們從**谷邁向生命橋呢？女生老支書在這生死攸關(guān)的時刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請同學(xué)們看自學(xué)提示2、出示自學(xué)提示，請用“——”劃出描寫老漢的句子，用曲線劃出描寫鄉(xiāng)民們的語句，讀一讀，品一品。(生匯報、評價老漢根據(jù)匯報指名讀句子)3、學(xué)生自主學(xué)習，小組交流。4、分享匯報。5、師：這位老漢，這位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下，6、出示課件：在災(zāi)難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好*員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?、出示課件：師生承接讀：師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說：生：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說：生：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：生：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話：生：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”8、出示課件：情景對讀9、出示課件：重點詞強調(diào)讀10、出示課件：男女生讀11、出示課件：升華讀師：普天下哪個父親不疼愛自己的兒女？請你用朗讀把小伙子推上橋讀請用力把小伙子推上橋，讀——請竭盡全力把小伙子推上橋，讀----12、師：一切都晚了，兒子被洪水無情地沖走了，如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？13、出示課件：觀看照片14、師：(音樂響起)五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。出示課件：總結(jié)寫作特點二巧設(shè)懸念，結(jié)尾意料之外，又情理之中，是小小說的又一特點。五、讀寫聯(lián)動小練筆：1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說些什么呢？提示：“老伴啊，我來看你來了，同時捎來了鄉(xiāng)親們對你說的話__________，你聽到了嗎？”“兒子啊，雖然你走了，但是_________________”2、20xx年**電視臺要舉辦“感動**的十***”評選，請為老支書寫一份申報材料。六、拓展小詩《天亮了》知識與能力：1、學(xué)習按時間順序來**結(jié)構(gòu)的寫法。2、能夠提取最主要的信息。過程與方法：學(xué)會刪繁取簡，提煉關(guān)鍵信息。情感態(tài)度與價值觀：自強不息的奮斗精神、始終補語的愛國情操、獻身科學(xué)的追求精神。教學(xué)重難點：了解傳主其人其事，學(xué)習華羅庚分離拼搏、自學(xué)成材的精神和始終不渝的愛國之情，知道華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的杰出成就。教學(xué)方法：自主合作探究教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習的是一篇有關(guān)華羅庚的人物傳記，作者是顧邁南。他是新華社**，著有大量科學(xué)家傳記作品，象《華羅庚傳》、《丁肇中：故國情深》、《李政道》等。眾所周知，華羅庚是舉世聞名的數(shù)學(xué)家，除此之外，同學(xué)們對華羅庚的了解還有哪些呢？(學(xué)生回答)比如，將統(tǒng)籌方法運用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是他的一項重要成就。什么叫統(tǒng)籌方法呢？比如，煮飯、燒水、洗菜、炒菜，你如何在最短的時間內(nèi)做完這幾件事情，并且把保證高效性呢？ (煮飯的同時燒水，在煮飯、燒水的時候洗菜、炒菜，這就是統(tǒng)籌方法。)這只是他成就的`一個方面。同學(xué)們預(yù)習過這篇課文，那么熊慶來、華羅庚、陳景**間有什么關(guān)系呢？(同學(xué)回答)華羅庚的成名與熊慶來密不可分，熊慶來對華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇之恩，華羅庚從未忘懷。在以后的教育生涯中，他慧眼獨具，為**的數(shù)學(xué)事業(yè)選拔培養(yǎng)了一批青年學(xué)者，陳景潤就是其中最具有**性的一位。陳景潤突破了哥德巴赫猜想，在數(shù)論方面卓有建樹。那么，華羅庚有什么樣曲折的人生經(jīng)歷，取得了哪些舉世矚目的成就呢？二、總體感知，分組討論(合作探究)：一、二組負責梳理華羅庚的生活經(jīng)歷，三、四組負責梳理華羅庚一生的主要成就。主要生活經(jīng)歷：1925年，進入上海**職業(yè)學(xué)校就讀，后因貧困而失學(xué)；18歲時，與吳筱元結(jié)婚，后染病而導(dǎo)致終身殘疾；1932年秋季，到清華大學(xué)擔任數(shù)學(xué)系助理員，并研究數(shù)論；1936年夏天，**文化教育基金會資助華羅庚到英國劍橋大學(xué)留學(xué)；1937年夏天，由英國回國擔任西南聯(lián)合大學(xué)的數(shù)學(xué)教授；1945年下半年，應(yīng)蘇聯(lián)科學(xué)院的邀請，到蘇聯(lián)旅行；1946年秋天，應(yīng)邀訪問**；任教授；1979年，再次訪問英國；1979年，加入*****。主要成就：1930年，上海《科學(xué)》雜志第二期刊登華羅庚的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由》；1936年夏天，到英國劍橋大學(xué)留學(xué)，后得出著名的“華氏定理”，其間他寫了18篇論文，其中包括《論高斯的完整三角和估計問題》；1941年，完成第一部著作《堆壘素數(shù)論》的手稿；1946年4月，蘇聯(lián)科學(xué)院出版了他的成名**作《堆壘素數(shù)論》一書；1946年秋天，訪問**，其間研究范圍擴大到多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)和矩陣幾何；1955年國家建立科學(xué)獎勵**，1957年1月華羅庚獲得一等獎，得獎的論文題目是《多復(fù)變函數(shù)論典型域上的調(diào)和分析》；1953年，《堆壘素數(shù)論》中文版出版；1957年，《數(shù)論導(dǎo)引》出版；1958年以后，開始研究把優(yōu)選法和統(tǒng)籌法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，后出版《優(yōu)選法*話》和《統(tǒng)籌法*話》；1963年，華羅庚與萬哲先合著出版《典型群》一書。三、局部分析：問題一：“伯樂識馬”是人所共知的經(jīng)典故事，作者在一開頭就寫這個故事，用意何在？明確：一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常的數(shù)學(xué)才能以及他命運的一個重要轉(zhuǎn)折，突出了傳主的基本特性，一方面為下文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來發(fā)現(xiàn)，命運發(fā)生轉(zhuǎn)變。后來他自己成為“伯樂”，發(fā)現(xiàn)和扶持了陳景潤等青年學(xué)者。此外，在時間敘述上，從華羅庚“出名”時起筆，是一個倒敘，并由此引出“他已經(jīng)走過了一段相當坎坷的生活道路”這樣的開頭，避免了*鋪直敘和波瀾不興。問題二：在運用倒敘手法插入一個小故事以后，就進入了對華羅庚艱難曲折的求學(xué)、治學(xué)經(jīng)歷的追憶之中。請看第一部分“艱苦自學(xué)的青年時代”，這一部分講述了華羅庚的哪些經(jīng)歷？是由幾個小故事組成的？明確：這個部分講述了華羅庚的三個小故事：“物不知其數(shù)”的算題(卓越的數(shù)學(xué)天分)、“羅呆子”的綽號(刻苦自學(xué)的情形)、可怕的傷寒癥(選擇數(shù)學(xué)作為人生目標的過程)。問題三：回顧一下，華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了哪些成就？明確：**前：堆壘素數(shù)論、多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)、矩陣幾何；**后：《數(shù)論導(dǎo)引》、優(yōu)選法、統(tǒng)籌法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。問題四：除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得杰出成就之外，華羅庚的身上還具有新舊交替時代科學(xué)家所特有的愛國情懷，主要表現(xiàn)在哪些方面呢？明確：**當頭，悲憤至極；梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)；數(shù)學(xué)下鄉(xiāng)，造福于民；光榮入*，歡欣鼓舞；鞠躬盡瘁，死而后已。問題四：文章有幾處嵌入了華羅庚的詩詞？這些詩詞對表達華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受有什么作用？明確：這些詩詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進取、獻身科學(xué)、愛國愛*的一面。四、總結(jié)：這篇傳記在寫法上的突出特色：①以時間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的華羅庚形象。②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞，使得這篇科學(xué)家的傳記，顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。③作者有意識地講述了一些小故事，增加了文章的活潑度，使文章更具有可讀性。五、作業(yè)：1、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中《華羅庚》這一課的練習。2、整理生字詞，收集成語。3、預(yù)習《羅曼·羅蘭》，掃清字詞障礙。①思考并完成課后練習。②《羅曼·羅蘭》在寫法前面兩篇人物傳記有什么異同點？【教材分析】《木蘭辭》又叫《木蘭詩》，選自宋朝的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和*生活的向往?！緦W(xué)情分析】七年級的學(xué)生，對古詩文有了一定的的理解能力，一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式熟讀成誦是本課的重點?！驹O(shè)計理念】打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習的空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性?！窘虒W(xué)目標】一、知識教學(xué)點1、了解“樂府”的有關(guān)知識。2、體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。3、學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。二、能力訓(xùn)練點1、分析木蘭這個人物形象，根據(jù)上下文揣摩人物心理。2、體會文章的詳略的安排，積累文言詞語，力爭熟讀成誦。三、德育滲透點培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情操。學(xué)習古代勞動人民保家衛(wèi)國的熱情。四、美育滲透點引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美?！窘虒W(xué)重點】講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。【教學(xué)難點】本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過**學(xué)生討論本文的中心來解【學(xué)法引導(dǎo)】本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題?！窘虒W(xué)課時】【教學(xué)準備】課文錄音磁帶，學(xué)生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境——走近木蘭她，一個云鬢花黃的青春美少女；她，一名金戈鐵馬的沙場勇士；她，一位代父從軍的巾幗英雄。她是誰？(花木蘭)對，現(xiàn)在，讓我們一起走進《木蘭詩》，去認識這位家喻戶曉的傳奇人物。(設(shè)計意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。所以，導(dǎo)入時我從不同側(cè)面概括木蘭的特點，以猜一猜的形式引出本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容《木蘭詩》)了解木蘭1、輕松聽一聽：請同學(xué)們聽老師朗讀課文，聽準字音，聽清節(jié)奏，圈點勾畫生字詞。(設(shè)計意圖：語文課堂離不開瑯瑯書聲。“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的`學(xué)習方法。在這個學(xué)習板塊中，老師以身示范，抑揚頓挫、富有感染力的誦讀給學(xué)生帶來的震撼以及營造出來的氛圍，讓學(xué)生迅速進入美的意境中。這就是以誦讀來蘊情、造勢、營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快速進入文本。此外，老師提出了聽讀要求，讓學(xué)生圈點勾畫生字詞，為整體感知掃除障礙。)2、大膽讀一讀：下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地**朗讀課文。(在同學(xué)們**朗讀時，老師把同學(xué)們讀錯的生字詞標注在黑板上，集體糾錯。)來，哪位同學(xué)大膽地***讀一讀全文？(設(shè)計意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學(xué)生單獨讀這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)習目標是否真正地得以落實。)三、細讀品析——感受木蘭1、勇敢試一試：同學(xué)們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標記。(小組合作交流，邊讀邊譯)同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？(設(shè)計意圖：這是一首樂府詩，***不少難懂的字、詞、句。雖然不能像教文言文那樣逐句翻譯，但也應(yīng)讓學(xué)生了解大意，弄懂重要的字、詞、句的含義，為后面的品讀做鋪墊。本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生互問互答，也可以由學(xué)生問老師答，還可以老師**學(xué)生回答，采用不同的形式落實教學(xué)目標。在這個環(huán)節(jié)中，教師注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣，(即翻譯時可以借助課下注釋，這樣會收到事半功倍的學(xué)習效果)理解了字詞句的含義，同學(xué)們應(yīng)該知道本文講述的是一個怎樣的故事，來，用簡潔的語言說一說。(設(shè)計意圖：本文是一篇敘事詩，理清故事情節(jié)可以為下面的分析人物形象做鋪墊。)2、細細品一品：這是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過，這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，請從文中找出你最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段，說說喜歡的理由。(學(xué)生分析木蘭的性格特點，教師歸納總結(jié)。)(設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)中語言的賞析往往顯得過于孤立，學(xué)生東一榔頭西一棒子的品評，因缺乏系統(tǒng)性而成為一現(xiàn)的曇花，不能與文本形成有效的聯(lián)系?；谶@種情況，讓學(xué)生圍繞人物主動體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力，就顯得尤為重要。因此，我讓學(xué)生從文中找到自己最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段來讀，來品，來議。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于教他以研究學(xué)問的方法?！痹诒经h(huán)節(jié)中，教師適時引導(dǎo)、點撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用示范讀、齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、**讀、男女生分組讀等多種方式，用“找例句——抓關(guān)鍵詞——抓修辭”的方法去欣賞木蘭的形象。在誦讀、品味、細細咀嚼文中精妙語言、慢慢體味獨特情感的過程中，使學(xué)生對人物形象有了更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴，課堂教學(xué)也在這里達到**。)3、快樂背一背：作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個勤勞孝順、愛國愛家、不慕榮利、機智勇敢的英雄形象。這首詩歌中有許多值得我們積累的優(yōu)美詩句，現(xiàn)在，請大家**背誦喜歡的句段，比一比，看誰背的又快又準。(設(shè)計意圖：學(xué)習古詩詞最重要的是背誦，當堂能背，而且背的準確無誤，是本課教學(xué)成功的主要標志。因此，我讓學(xué)生**賽背喜歡的句段，從而確保學(xué)生將凝聚著我們民族文化精華的古詩詞當“飯”吃，當“茶”喝。這樣，何愁他們再營養(yǎng)不良，面黃肌瘦呢！)四、課堂小結(jié)——理解木蘭?；赝咎m這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，假設(shè)前不久，花木蘭當選為“感動**”年度人物。**欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你動手寫一寫，力爭妙筆生花。(設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，設(shè)計此環(huán)節(jié)，既提升了學(xué)生寫的能力，也可以再次突顯木蘭的形象，學(xué)以致用。)六、結(jié)束語：同學(xué)們，“天下興亡，匹夫有責”。古有花木蘭臨危受命，代父從軍。那今天的我們該如何去做呢？少年興則國興，少年強則國強，我們要真正把愛國之志向變成報國之行動，今天為振興**而勤奮學(xué)習，明天為創(chuàng)造祖國輝煌貢獻力量！(設(shè)計意圖：以鏗鏘有力的話語滲透情感態(tài)度與價值觀的教育)【教學(xué)反思】(課后撰寫)教學(xué)要求：1、通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索大自然的熱情；2、學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習怎樣積累材料；3、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練說話能力。教學(xué)重點：重點理解“潮來之時”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點的教學(xué)準備：有關(guān)錢塘江大潮的課件教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：一、復(fù)習**，引出新課：1、導(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會怎么來介紹，我們都知道有下沙開發(fā)區(qū)，那么還你們看到過錢塘江大潮么？(有些有，有些沒有)2)播放錄象。(創(chuàng)設(shè)情境，想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登**海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……?？墒谴蟪边t遲不肯來，同學(xué)么著急么？)3、過渡：看完之后，請你來談?wù)劯惺埽?真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了)二、學(xué)習“潮來之時”部分：1、我們小作者把這么雄偉壯觀的.景象用他優(yōu)美的語言記錄了下來，請同學(xué)們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學(xué)們聽。2、學(xué)生**朗讀。從遠處傳來……悶雷滾動。(課件演示“悶雷滾動”)頓時人聲鼎沸……什么變化。(課件演示，鼎沸→人聲鼎沸)過了一會兒…一條白線…沸騰起來。(借助圖片理解“一條白線”。)那條白線……橫貫江面。 (課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀)再近些……白色城墻。(通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。)浪潮越來越近……飛奔而來。(課件演示，比讀、齊讀)那聲音……顫動起來。(課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀)小組賽讀。(小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽)3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。(邊演示邊練習說話)4、根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情景，練習說話。(課件出示(圖片)：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬匹戰(zhàn)馬)5、小結(jié)：閉上眼睛回想一下你認識的錢塘江，給你留下印象最深的是什三觀看錄像，激**感1、觀看錄象，，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情(請同學(xué)們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話)2、激發(fā)探索大自然的興趣(現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學(xué)家利用，等你們長大后可以去研究)3、課外延伸：介紹書籍，網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主探究。教學(xué)目標：2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對數(shù)學(xué)的嚴謹與執(zhí)著。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對數(shù)學(xué)的嚴謹與執(zhí)著。教具準備：課件板書設(shè)計：華羅庚的故事教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入1、請同學(xué)們根據(jù)查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人？2、過渡師：華羅庚在數(shù)學(xué)方面取得了巨大的成就，下面就讓我們了解一下他的童。二、學(xué)文(一)揭示課題，齊讀課題。(二)自讀課文，自學(xué)生字。1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。2、同桌互讀。3、指名接段讀文。4、學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。(1)評價優(yōu)點(2)提點意見5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。7、開火車識字。8、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。(三)專題研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀點，并在書中找到理。(1)**讀書準備(2)說出自己的觀點并說明理由其他學(xué)生可以對他的觀點補充或反駁，教師加以指點，如：華羅庚愛學(xué)數(shù)學(xué)，從課文中那里看出來的？……(3)相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。出示華羅庚爺爺?shù)恼掌?，講一講華羅庚爺爺?shù)?故事。第二課時一、出示華羅庚爺爺?shù)恼掌?，講一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆Ｈ嘟涣髀犕旯适潞蟮母惺?。二、寫?、開會車檢查生字認讀情況。2、在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。3、出示要寫的生字以各種形式和生字“打招呼”4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。(1)老師范寫(2)學(xué)生描紅(3)討論怎么記住這個字？5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等6、學(xué)生練寫其他的生字。7、用這些字組詞。三、學(xué)后總結(jié)老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。四、課后延展1、課后閱讀名人故事。2、將閱讀后的感想寫在小本本上。全班交流學(xué)生描紅采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學(xué)生的認知特點和年齡特點重點指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進寫字能力的提高?！冀虒W(xué)目標〗1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；2、積累表示數(shù)量多的詞語；3、學(xué)會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；4、練習使用擬人手法寫句子?！冀虒W(xué)過程〗(課前準備：學(xué)生學(xué)唱郊游歌曲。)一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個神秘的地方去郊游，你―(出示課題：語文天地。學(xué)生齊讀。)2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識珍寶，等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧！(伴隨《火車開了》樂曲)二、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學(xué)們請看。2、(出示“許多”、“不計其數(shù)”兩個詞。)誰能讀讀這兩個詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點嗎？(都是表示數(shù)量多的詞。)3、對了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語。(出示題目：寫一寫表示數(shù)量多的詞語。)請同學(xué)們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學(xué)將采集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花賽搶答形式，教師將學(xué)生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。)5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續(xù)往前走吧！(伴隨《火車開了》樂曲)三、練習使用修飾語。1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學(xué)們請看。2、出示練習題，看誰填得多：快樂的()鮮艷的()美麗的()簡單的()(1)你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。(2)(檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。)(3)(注意強調(diào)填名詞，避免出現(xiàn)“快樂的跳”之類錯誤。)3、同學(xué)們真了不起，說出了這么多優(yōu)美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？(學(xué)生選詞造句。)4、同學(xué)們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發(fā)吧！(伴隨《火車開了》樂曲)四、學(xué)習分辨疑問句和反問句。1、“智慧林”車站到了，看這個站名，你想說什么？(生說)對了，這一站要考考哪個小朋友最聰明、反應(yīng)最快。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？這是不是一件好事？****人就該老是穿舊的東西呢？(1)自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？(第三句不用回答，它的意思是強調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。)(2)用不同的語氣讀這三句話。(一、二句用疑問的語氣，第三句用強調(diào)的語氣。)3、出示三個句子，學(xué)生搶答，說說哪個句子不用回答：這單元的知識你都掌握了嗎？難道我們不該做些力所能及的事嗎？小明為什么能當上“三好學(xué)生”？4、每個同學(xué)自己創(chuàng)作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然后**考考大家。5、同學(xué)們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。(伴隨《火車開了》樂曲)五、練習擬人的說法。1、“創(chuàng)作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動的語言。(小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……)3、(出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。)小鳥在做什么呢？(小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當**來寫。)4、同學(xué)們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――(出示課文例句：花兒向我們點頭。)5、花兒為什么點頭呢？(花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。)頭”，**：)運用擬人手法時要注意什么呢？(事物的動作要和人的動作有相同之處。)7、出示句子：小樹_____。太陽_____。讓學(xué)生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？8、學(xué)生**思考后可與小組同學(xué)交流。9、現(xiàn)在，就請同學(xué)們也來當當小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動的句子。10、(學(xué)生**交流自己的創(chuàng)作，集體評價，頒發(fā)智慧花。)11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。六、總結(jié)：這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學(xué)們不僅獲得了知識，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學(xué)習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學(xué)語文。(伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。)〖教學(xué)后記〗這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學(xué)過程中，我注意從學(xué)生的實際出發(fā)，把握教學(xué)目標，通過創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習語文，掌握語言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學(xué)“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)寫擬人句，關(guān)于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節(jié)日》中早已接觸過，學(xué)生并不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導(dǎo)學(xué)生寫好擬人句。我先讓學(xué)生讀課文中的例句“小點頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學(xué)生模仿例句進行創(chuàng)作“小樹”、“太陽”。可是在反饋的過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對擬人句的概念較為模糊，有的同學(xué)寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學(xué)生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地。”類似的.情況層出不窮，本應(yīng)閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會，擬人句的創(chuàng)作自然也就達不到預(yù)期的效果了。課后，我對這一現(xiàn)象進行了反思，究其根源就在于沒有讓學(xué)生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學(xué)生由于知識經(jīng)驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識――能力――創(chuàng)造這樣一個順序進行，還必須考慮學(xué)生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點。小學(xué)生思維的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學(xué)習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學(xué)生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。結(jié)合本環(huán)節(jié)的練習，可設(shè)計為先讓學(xué)生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學(xué)生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學(xué)生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎(chǔ)上**語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。一、學(xué)習“我的發(fā)現(xiàn)”1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生讀一讀)2、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?根據(jù)提示，學(xué)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象，**表達。(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)二、完成“日積月累”1、讀讀認認：⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是用熟字加偏旁組成的新字)⑵記：你是怎么記住這些字的?學(xué)生交流識字方法。⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。2、讀讀背背：⑴教師示范對聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語氣。(注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而*。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。)學(xué)生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。⑵指導(dǎo)背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。⑶展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。3、我會說：⑴指導(dǎo)說說：讀讀橫紅后面的.詞語，說說橫線上應(yīng)該填上什么。⑵教師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評評。三、展示臺1、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習成果：可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。2、教師巡視、指導(dǎo)：小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習的收獲。3、教師指導(dǎo)學(xué)生進行評價，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳期才藝”獎。四、教學(xué)效果測評1、個別指導(dǎo)，進一步保證每個學(xué)生知識積累落實。2、“開火車”認讀詞語。3、小組里抽背春聯(lián)。(點評、表揚)五、拓展性學(xué)習展示自己搜集的春聯(lián)。【學(xué)習目標】2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文?！菊n時安排】【課前準備】本課掛圖或課件，生字卡片?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、看圖激趣出示課文插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?板書課題：指導(dǎo)讀準*舌音所。二、初讀感知，了解古詩大意1、**讀古詩：借助拼音讀準字音。2、同桌對讀：檢查字音。3、再**讀：說說古詩寫了畫中的哪些景物。4、指名說。三、圖文結(jié)合，再讀感悟1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：齊讀、指名讀、男女生賽讀。四、讀詩想畫面1、師配樂讀古詩：學(xué)生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習背誦：引背、同桌對背、齊背。五、讀一讀，想一想從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?六、指導(dǎo)書寫1、出示田字格中的生字：學(xué)生認讀。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。3、教師范寫，同時講解。4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。5、評價。第二課時一、看圖導(dǎo)入1、出示掛圖：這是什么?2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)二、初讀感知1、**讀古詩：注意讀準字音，讀順詩句。2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。三、圖文對照，再讀感悟1、看圖：池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)3、全班齊讀。四、指導(dǎo)朗讀1、個別讀。2、評讀。五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦1、分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么?2、全班交流。3、指導(dǎo)背誦。六、鞏固生字1、出示帶音節(jié)的.生字認讀。2、去掉音節(jié)認讀。3、小組合作，認記字形。七、拓展練習學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。八、作業(yè)設(shè)計1、練習書寫生字。2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。一、教學(xué)目標)知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。(3)情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學(xué)重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。教學(xué)難點：理解潮來時的描寫部分，學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習慣。二、教學(xué)過程1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲：步驟：播放潮水音頻，請同學(xué)們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?形式：歌曲、音頻2、初讀課文，整體感知A默讀、輕讀(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。(2)內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容。(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受B.檢查反饋字詞關(guān)：樣嗎?自主發(fā)言，字典驗證。(2)鼓勵發(fā)現(xiàn)：易錯字音、字形，總結(jié)記憶方法。(3)四字詞語：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風*浪靜。(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽(1)引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?2)總結(jié)交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)初步交流：找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。3、再讀課文，質(zhì)疑問難潮來前(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?(2)發(fā)表感受：你覺得*靜的江面怎么樣?怎么感受到的?結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”聯(lián)系實際，體會“若隱若現(xiàn)”(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?潮來時午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的'，誰來學(xué)學(xué)看?(轟隆隆......)(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來句子。(學(xué)生齊讀)(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。(1)白線是什么樣子的?結(jié)合圖片看一看。(2)看到那條白線，人們怎么沸騰的?(3)剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?(2)類比：相當于我們?nèi)?、四層樓那么高?3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。(4)學(xué)生**練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。對比：(1)浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。潮來后方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論霎時，潮頭奔騰**，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了*靜?？纯刺嵯拢呀?jīng)漲了六七米高了。對比前后，感受余波(1)、江面是立刻恢復(fù)*靜了嗎?怎么看出來的?(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)(2)、潮來后與潮來前的*靜一樣嗎?(3)、質(zhì)疑：人群又有什么變化?(缺少)(4)、想象：這時候觀看的人會是什么樣?4、品讀課文，體會手法(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。5、鞏固小結(jié)****，總結(jié)抒情：四人一組小組討論、演練，派**發(fā)言，問：能描述下當時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”6、課上拓展(1)、配樂練筆，描繪變化在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解7、課下延伸(1)識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。(2)口語交際：說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。一、教學(xué)目標：1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2、學(xué)習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。二、教學(xué)重、難點：1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關(guān)系。三、課時安排：一課時四、課前準備：1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。五、教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1、同學(xué)們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？2、肯定學(xué)生的**，并將學(xué)生的問題分類概括。但有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習長大后去自己去探索。3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、學(xué)生**讀課文。2、出示課件，學(xué)習生字，重點指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？(課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。)下面我們來深入學(xué)習介紹太陽特點的這部分課文。三、品讀體驗。(一)閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。1、指出課文引用了后羿(上古夏代有個窮國的君主，善于射箭)射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？(不可信，這是神話傳說。)2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？(可以)既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？(用數(shù))如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？(肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。)太陽的特點：遠太陽離我們有(1.5億公里遠)到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走(三千***)就是***，也要飛(二十幾年)。大一百三十萬個地球熱表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)6、為何把太陽比做大火球？7、朗讀課文第1~3自然段，小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？(二)學(xué)習課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出。2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？(意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。)第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？(如果……就……)3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。4、課堂造句練習：教師提出假設(shè)的事實，學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。如果明天下雪，________________星期六如果爸爸媽媽都休息，________________村前這條小河如果架起一座橋梁，________________5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：)云是什么生成的？(無數(shù)小水滴)無數(shù)小水滴是怎樣形成的？(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)水蒸氣是哪里來的？(從地面上的水)地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？(吸收了太陽的熱變成的)6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？(上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語)歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。7、讀第6自然段。**：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？(風是流動的空氣)空氣為什么會流動？(空氣有的`地方冷有的地方熱的緣故)空氣為什么會有的冷，有的熱？(有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷)為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學(xué)生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例(師生共同舉例)。**：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來(第一句話)再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？(總之、總而言之、總括起來說)9、回憶一下第4自然段的學(xué)習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？(意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。)這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？(當然、理所當然)同學(xué)們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？(生表演太陽的**)四、課外拓展，豐富知識。1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。(課件演示)2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。五、作業(yè)自助餐1、讀〈太陽〉有感。2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識。3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。板書設(shè)計：遠引用反問特點大比喻比較熱數(shù)字舉例美麗可愛太陽動物植物的世界人類生活與人類的氣候變化關(guān)系治病防病一、指導(dǎo)思想：《觀潮》(六年制小學(xué)語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育**的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。二、教學(xué)目標：1．通過多**創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。2．學(xué)習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。三、教學(xué)重點：理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。四、教學(xué)準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多**電子教室。五、課堂教學(xué)設(shè)計：(一)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師**課文寫的.是什么潮呢？(板書：錢塘江潮)教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。(二)匯報交流1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習對這“天下奇觀”有何初步的了解？2．請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？(板書：潮來前潮來時潮過后)(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。2．學(xué)生談看錄像后的感受。(四)理解課文內(nèi)容過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？(學(xué)生通過看書找出是3、4自然段)1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。2．學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的**隨即板書關(guān)鍵詞語)(1)教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。a．怎么會形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)3．交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等**加深理解體驗大潮的奇特。)課件出示：①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？b.指讀。c.男**學(xué)比賽讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？c．指讀、師讀、齊讀4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。6．學(xué)生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習情況)7．調(diào)一學(xué)生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓模?教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠而近)(板書：遠近)(2)師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。(3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)(5)小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習了“潮來時”一段，通過學(xué)習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象？8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。(五)學(xué)生質(zhì)疑。(六)學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。(七)學(xué)生通過網(wǎng)*