高危藥品臨床使用管理辦法課件整理

高危藥品臨床使用管理辦法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高危藥品臨床使用管理辦法高危藥品臨床使用管理辦法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高危藥品臨床使用管理辦法郴州市第一人民醫(yī)院藥學部美國藥品安全使用協(xié)會(SMP)對高危藥品定義為:由于使用錯誤而可能對病人造成嚴重傷害的藥品。臨床上一般指藥理作用顯著且迅速、易危害人體的藥品,包括高濃度電解質、肌松藥及細胞毒藥品等。為促進高危藥品的合理使用,加強該類藥品的監(jiān)管,減少不良反應及藥害事件的發(fā)生,制訂本辦法。“學生、教師、文本之間的對話”在我的理解看來，它應該是包括了學生與教師的對話、學生與文本的對話、學生與學生的對話、教師與文本的對話四個方面的過程。在這個對話過程中，教師扮演的角色是引導者，任務是引導學生通過教師與文本的對話、學生與教師的對話、學生與學生的對話等手段，最終實現(xiàn)學生與文本對話，獲得自我獨特的情感體驗，逐步實現(xiàn)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這一目標。其中，教師的導向起著至關重要的作用。在初中語文閱讀教學中，教師教什么，怎么教，導向怎樣，對學生的閱讀能力、興趣與品位等都有著很深的影響。那么對于培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，我們教師到底應該做些什么呢？現(xiàn)在我就從閱讀教學中的問題情境創(chuàng)設這一角度，來談談我的一點粗淺的看法。一、問題情境創(chuàng)設的有效性蘇霍姆林斯基說過：“你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”因此，教師在閱讀教學設計中，可以巧用情境創(chuàng)設，而問題情境的創(chuàng)設就是一個有效的方法，原因有四：1.情境創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的學習興趣情境創(chuàng)設既可以使學生身臨其境，激起內(nèi)心的情感共鳴，又可以調動學生的積極性和主動性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅力，使學生的智力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，主動參與學習活動。例如：朱自清的《背影》這篇課文，如果我們只單純要求學生去讀課文，根據(jù)課文中的情節(jié)去理解父子間的情感，學生肯定很難真正理解。這時，我們可以通過讓學生聯(lián)系實際生活，再現(xiàn)生活，為學生創(chuàng)設與自己父親相處的情景。例如：讓學生想一想父親在為你排除糾紛時，是怎樣做的？你怎樣看待自己的父親？當父親責備你時，你會怎樣做？學生只要一回憶自己的親身經(jīng)歷，自然就理解了課文中父愛的偉大。2.情境創(chuàng)設能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激活學生的思維活動，進而提高學生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、解決新問題的能力有些特別的課文，我們可以通過讓學生大膽地想象來創(chuàng)設情境。例如：我在教孟浩然的《過故人莊》這一首詩時，為了讓學生體會出詩人對農(nóng)村生活的喜愛以及詩人與主人的深厚友誼，我讓學生去大膽地想象詩人與朋友“把酒話桑麻”時的情境。他們除了“話桑麻”，還說了些什么，人為什么還要“還來就菊花”等等。這樣，學生通過充分地發(fā)揮想象，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，又更好地理解了詩文。3.情境創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生的表演能力與口頭表達能力為了讓學生更好地熟悉課文、理解課文，教師有時讓學生把文章中的某一部分或全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設。與前者所不同的是，這里的情景創(chuàng)設既不是聯(lián)系生活進行回憶，也不是借助生活進行想象，而是親自參與，身臨其境。這種身臨其境會讓學生對文章更加熟悉、理解。例如：以前教《皇帝的新裝》一文，可讓學生先預習課文，在對課文初步理解的基礎上，由課代表組織學生分配角色、排練，然后用一節(jié)課表演。學生排練的過程就是一個對課文熟悉理解的過程，表演又是一個感染其他學生的過程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都有一種身臨其境的感覺，要比教師抽象地講解效果好得多。學生在表演時，不僅加深了對文章的理解，同時也能培養(yǎng)學生的表演能力，提高了口頭表達能力、組織能力等。4.情境創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生的想象力愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮處焺?chuàng)設的情境中，學生要通過想象活動，在自身的生活經(jīng)驗的基礎之上，將表象加以組合，學生往往會情緒高漲，想象力充分得到發(fā)揮。比如，上文提到的在教《過故人莊》這首詩時，通過學生的想象來完成對詩文內(nèi)容的理解，對詩人情感的體驗，使學生的想象得以充分的發(fā)揮，這里不再贅述。二、問題情境創(chuàng)設的有效策略在閱讀教學情境創(chuàng)設過程中，應該注意這些事項：教師必須結合情境巧設與學習主題相關的問題；教師創(chuàng)設的情境要有吸引力；也可以提供相關的背景材料。那么，閱讀教學到底該怎樣具體來展開呢？1.抓住課題進行問題情境創(chuàng)設常說“眼睛是心靈的窗戶”，課文的眼睛就是題目。它也許可以幫助學生概述課文內(nèi)容，也許提醒了學生課文的重點，也許已經(jīng)流露出作者的情感……抓住了課文的題目，就已經(jīng)走好了理解課文的第一步。例如：教《囚綠記》，我問同學們看到標題，大家會產(chǎn)生哪些疑問？同學們紛紛質疑：（1）“綠”本是一種顏色，怎么能將它囚禁起來，它有什么特殊的含義？（2）為什么要囚禁“綠”呢？（3）通過記敘囚綠的過程作者要表達怎么樣的情感？通過這些問題的解答，使學生進一步了解標題的深刻意蘊以及與課文內(nèi)容的聯(lián)系，這也是這篇課文的教學難點之一。2.巧用課文留白進行問題情境創(chuàng)設仔細閱讀初中語文課本，我們會發(fā)現(xiàn)，有不少地方都留下了一定的空白之處，這些空白之處給學生提供了一個可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。如果教師能將這些空間巧妙地利用起來，那么，必定會在這堂語文課上留下非常精彩的一個閃光點，學生也會對文本的解讀更加透徹、更加深入，課文留白處也將會更加的精彩紛呈。例如：在教《桃花源記》時，對于當時的社會狀況，課文并沒有正面說，當漁人一一說了外面世界的情況后，桃源人為什么“皆嘆惋”，而文中又說“不足為外人道也”，這就可以引導學生想一想漁人到底說了些什么，從而來理解作者的寫作用意。3.抓住“關鍵點”進行問題情境創(chuàng)設4.扮演角色體會情境為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上講述自己的所見所聞所想所感。以《唐睢不辱使命》為例，先把課文改編成課本劇，要求學生角色扮演。然后，師生評議，選出最佳表演者。通過角色扮演，使學生明確了唐睢忠于使命、不畏強暴、敢于斗爭的英雄氣概，以及秦王驕橫狡詐、外強中干、狂妄無理的本質?？傊?，閱讀教學是一項綜合的工程，需要我們語文教師從學生的實際出發(fā)，努力提高學生學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的主體意識和教師的主導意識，在具體的教育實踐中逐步提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。數(shù)學課上，學生的注意力高度集中時，大腦皮層上的有關區(qū)域便形成優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，心無旁騖，甚至會忘掉其他一切。尤其是數(shù)學課學生往往稍不注意就走神，作為老師應善于培養(yǎng)學生的注意力，這對于數(shù)學教師更富有挑戰(zhàn)性。在此，僅就數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的注意力結合我的教學經(jīng)驗談點看法。一、教師要幫助學生樹立正確的學習觀農(nóng)村中學生，從小生活在農(nóng)村，見識少，知識面不廣，所具有的知識一般源于書本知識，很難把書本知識和實踐結合在一起。因此他們認為所學的數(shù)學知識對自己的生活沒有什么用。另外，有的家長文化素質較低，目光短淺，不懂得知識的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長雙雙外出打工的比例較大，孩子學習無人照管。這些，都是阻礙學生學習的客觀因素。農(nóng)村中學學校教育條件差，我們應該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實。教學要融于教育因素。中學數(shù)學教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀。要多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識的重要性，幫他們認識、分析當前社會所適用的人才，使他們對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學”的迫切內(nèi)心需求，這樣在數(shù)學課堂教學中，學生的注意力才會集中。二、教師要讓學生明確自己的學習任務學生在學習過程中要明確學習任務，即想要達到什么樣的目的，或收到什么樣的效果，只有這樣，學生才能明白這節(jié)課的主題，有針對性地學習，掌握一定的學習方法。比如在學生學習完知識后，讓學生自己總結，這節(jié)課你學會了什么？在學習過程中有沒有什么不懂的問題？有沒有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點麻煩，但對學生的課堂學習幫助很大，為課堂教學提供了豐富的互動交流和探究資源，在課堂上可以騰出時間來討論值得懷疑的問題、質疑心中真實的問題、拓展需要發(fā)展的問題，從而更大效能地提高了課堂四十五分鐘的學習效率。三、數(shù)學教師要增強課堂語言的魅力數(shù)學課堂語言的有效性應該講求教學語言的藝術和技巧?，F(xiàn)結合農(nóng)村實踐，就數(shù)學課堂教學過程中語言魅力進行探討。1.課堂語言要增強情感魅力。數(shù)學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的注意力集中。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。應該注意的是，農(nóng)村中學孩子樸實、不善于過多的語言表達。所以，數(shù)學教師不要對學生的錯誤過多地批評、指責甚至諷刺、挖苦。否則，就會使學生失去自尊心和信心。多鼓勵，少批評；多指導，少責怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效的好方法。2.課堂語言要增強形象魅力。數(shù)學具有嚴謹?shù)闹R體系、抽象而簡潔的表達形式，教師必須運用生動、形象、富于情趣幽默的語言，使教學語言像磁石一樣牢牢吸引住學生的注意力，并促進學生對數(shù)學知識與方法的理解和掌握。數(shù)學課堂上，數(shù)學教師的作用在于通過生動形象的教學語言把嚴謹而抽象的數(shù)學學術形態(tài)轉化成生動形象的教育形態(tài)，引導學生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學習任務。四、關心愛護學生，培養(yǎng)和諧師生感情中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村學生不喜歡學習數(shù)學，感覺學數(shù)學沒用，因此學起來沒興趣。由于師生感情交流少，特別是學的用的都是些沒生命的數(shù)學符號，教師很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，課堂注意力就不會集中。在這個方面我是這樣處理的：因為我是班主任，所以平時我經(jīng)常找學生談心，一學期下來，平均每生談話不低于五到六次，這樣能及時了解學生的思想動態(tài)，做到真正從日常生活和學習上關心他們，做好他們的思想工作，對特殊學生則采用單獨談話，逐步讓學生對我產(chǎn)生一種親和力，這樣學生就會因為喜歡教師進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在初中低年級，由于一些學生沒有很好的完成從小學到中學的轉變，常常會產(chǎn)生一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓斥，而應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課。對數(shù)學課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，課堂上注意力自然就集中了。五、引導學生動手操作，進行直觀教學中學生對看到的東西總比較感興趣，因此，在教學過程中應該充分抓住學生的這種心理，利用教具的直觀效應吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。因此在課堂教學中，采用直觀教具、多媒體課件等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如，在講解平面內(nèi)三條不在同一直線上的直線相交，最多有幾個交點時，我采用的方法是轉化為三個同學互相握手，每兩人握一次，問總共要握幾次手？請大家三個人一組通過現(xiàn)場演示來探求結果，然后再通過演示四個人的情況，五個人的情況，類比的給出當n個人握手時的情況，從而通過操作再加上教師講解使學生很容易接受所得的結論。六、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性學習興趣是驅使學生學習的強大內(nèi)驅力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發(fā)學生求知欲，激發(fā)參與的積極性。如學習“可能事件”時，讓學生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次……多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。教學中通過趣味教學，激發(fā)學生參與的興趣。如學習“有理數(shù)的乘方”時，講述一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王。國王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應滿足大臣所提出的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格?！眹豕笮?，“你真傻，就只要這么一些米?！边@時候，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢？”同學們，你們認為國王有這么多的米嗎？這個故事引發(fā)了學生的好奇心，激起認知沖突，調動了學生的學習積極性七、適時提問可以提高學生聽課的注意力我們正在教室里專心聽講，突然教室外傳來悅耳的歌聲，這時我們會不由自主地看去，并很自然地注意到外面發(fā)生的事和物，而且注意的產(chǎn)生和維持不需要意志的努力。如果課堂出現(xiàn)這種情況，我們老師可采取提問的方式轉移學生的注意力，并且還可以以剛出現(xiàn)的現(xiàn)象為教學內(nèi)容，就地取材。例如，我們正在學、講拋物線的時候，正巧一個家長送來鑰匙，拋給學生。此時學生無意識地注意到教室外，分散了學習的注意力。如果此時提一個“該學生為什么能夠接住家長拋給他的鑰匙”的問題，不僅消除了無意注意的消極影響，反而維持了學生聽課的有意注意的積極因素，至少我們通過提問將學生的注意力轉移到課堂上。另外如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫，教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內(nèi)容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。例如，我們在通過提問復習了單項式和多項式的基礎上再學習整式，在復習了正比例函數(shù)及一次函數(shù)的基礎上學習反比例函數(shù)，進而學習二次函數(shù)，在復習了全等三角形的相關知識的基礎上再學習相似三角形，在學習了數(shù)據(jù)的收集和整理的基礎上再學習數(shù)據(jù)的分析，在每堂課開始時，我們通常利用復習上一課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法，便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學。當然，以上幾個方面是相互聯(lián)系，相互滲透的，我們在課堂教學中，一定要認真分析當?shù)剞r(nóng)村學生的特點，根據(jù)課堂教學的實際，機智靈活地調控學生注意力，從而取得完美的課堂教學效果。高危藥品臨床使用管理辦法郴州市第一人民醫(yī)院藥學部美國藥品安全使用協(xié)會(SMP)對高危藥品定義為:由于使用錯誤而可能對病人造成嚴重傷害的藥品。臨床上一般指藥理作用顯著且迅速、易危害人體的藥品,包括高濃度電解質、肌松藥及細胞毒藥品等。為促進高危藥品的合理使用,加強該類藥品的監(jiān)管,減少不良反應及藥害事件的發(fā)生,制訂本辦法。高危藥品的調劑與使用護理單元需嚴格限定使用人員