緩解2到3歲托班嬰幼兒分離焦慮的策略_第1頁
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緩解2到3歲托班嬰幼兒分離焦慮的策略（一）嬰幼兒分離焦慮的成因嬰幼兒分離焦慮的成因在研究中“所以嬰幼兒容易焦慮并苦惱、哭叫。,焦慮由此而生。幼兒處在一個陌生的而不是熟悉的環(huán)境，或與一個陌生的人在一起，他更容易產(chǎn)生焦慮。2、從實踐層面去分析：嬰幼兒分離焦慮的出現(xiàn)，還取決于下列因素。厭食、悲傷等焦慮情緒。其二，保教人員的教養(yǎng)態(tài)度。通過調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)保教人員“對孩子的哭鬧、沉默寡”35%47%18%?？梢娊處煂⒆?5%；不需要占17%；看情況占38%。說明教師對自己角色的認識也是有點偏師尊30名家長進行了”“”倍受祖輩和”會性焦慮的表現(xiàn)更為劇烈。先決條件。（二）分離焦慮的緩解策略解策略：1、適度轉(zhuǎn)移策略。即將嬰幼兒對親人的依戀轉(zhuǎn)移到對教師或?qū)ζ渌录囊缿?。適度轉(zhuǎn)移策略包括情感轉(zhuǎn)移、言語轉(zhuǎn)移和游戲轉(zhuǎn)移。幼兒園有許多好玩的”等等，通過言語的說服、引導(dǎo)，以達到緩解焦慮的目的。2歲左右孩子注意力不穩(wěn)定、情緒變化快的年齡特點，我們就采力量，從而轉(zhuǎn)化為健康的情緒和意識?！薄啊薄啊钡冉o予獎勵和肯定，強化嬰幼兒的積極情緒，促使其向穩(wěn)定行為發(fā)展。、適度滿足策略。即對嬰幼兒合理的要求給予適當(dāng)?shù)臐M足?？娪贽笔且粋€嬌小玲瓏的……”。幼兒園里有許多好玩的地方，帶她也不愿意，嘴里還不時地喊著要媽媽、要枕頭。于是，老師就拿了個枕頭“……”放學(xué)時老師請其母親明天把孩子自己的枕頭拿到幼兒園里來。老師早了。園中被孩子誤認為親人的教工應(yīng)盡可能地少出現(xiàn)甚至不出現(xiàn)在嬰幼兒活動場所、家園互動策略。就是在物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境上注意家園的互補、互通和互融。在環(huán)家”的感覺。在一日生活作息時間的安排上，要注意體現(xiàn)靈活性、

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