初中美術(shù)-第五課 靜物畫有聲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課目第五課靜物畫有聲年級八年級上冊執(zhí)教教學(xué)程序教學(xué)活動媒體運用第一課時教學(xué)目標(biāo)：能夠運用繪畫要素分析靜物畫作品，探討作品所表達的情感。能夠運用構(gòu)圖方法組織畫面，理解和掌握構(gòu)圖形式與情感表達的融合。一、導(dǎo)入1、選擇題：從以下靜物畫的圖片中判斷主人應(yīng)該從事什么職業(yè)？商人B、軍人C、教師D、農(nóng)民2、通過這幅作品作者想要表達什么情感？教師提示：欣賞過程中讓學(xué)生對畫中物品、環(huán)境逐一分析。（學(xué)生討論后回答）師反饋：作品中通過對教師常用的一系列物件的描繪，表現(xiàn)了一位在艱苦的工作條件下默默奉獻的人民教師的高貴品質(zhì)。畫中的主題形象是一件牛的模型，一語雙關(guān)，既是說明教師身份的教具，又暗喻孺子牛的精神。使主題呈現(xiàn)一目了然。課件展示：1、昌明水彩畫作品《一個教師的工作臺》二、問題探討靜物畫定義即以相對靜止的物體為主要描繪題材的繪畫，我們稱之為靜物畫，16世紀(jì)后才有了獨立的靜物畫樣式。師舉例：石膏模型、你的課本、水果、陶器等都是靜物。師提出問題：靜物畫“靜中有聲”它是畫家心靈和情感的交響，那么畫家是通過哪些造型手段來表達自己情感的？靜物畫的情感表達一副優(yōu)秀的靜物作品，形、色、質(zhì)、光影、構(gòu)圖和空間等造型要素都是情感表現(xiàn)的法寶。（師生分析課件中主題相同的兩幅作品，讓同學(xué)們感受到造型要素在作品中的地位）課件展示：1、靜物畫定義2、靜物畫的情感表達方式三、作品欣賞分析（情感在作品中的表現(xiàn)）畫家在作畫時通過強化某些造型要素來強調(diào)某一情感，下面讓我們感受一下這些美術(shù)作品表達了畫家怎樣的情感？（小組討論后推薦學(xué)生回答）《花果》筆觸靈活動感，色彩豐富，表現(xiàn)了旺盛的生命力。表達了畫家對自然的贊美之情?！堆~》畫的為一些生活中不起眼的事物，表達了對平凡生活的摯愛之情?！鹅o物》構(gòu)圖簡潔單純，營造了一種寧靜氣氛《流失的記憶》凋謝的花卉和桌子上移動的影子暗喻生活的記憶和時間的流逝，冷色調(diào)的畫面和單調(diào)的背景似乎有些寂寞和傷感。師總結(jié)補充學(xué)生的回答課件展示：1、《花果》、《熏魚》、《靜物》、《流失的記憶》四幅靜物畫圖片四、靜物擺放練習(xí)學(xué)生分組練習(xí)擺放在眼前的靜物，然后讓組長把本組的擺放的靜物草圖畫在黑板上。師分析總結(jié)各小組的擺放情況，評出最佳擺放小組。師評價后總結(jié)：（1）情感的表達是通過多種造型要素的結(jié)合，完美呈現(xiàn)出來的，我們的草圖沒有顏色、空間、光影等要素，很難讓我們?nèi)フ故尽鞍察o”這一主題。（2）從同學(xué)們的草圖中我們看出構(gòu)圖在靜物畫中也非常重要。課件展示1、擺放要求五、作品賞析（靜物畫的構(gòu)圖）1、靜物畫的構(gòu)圖（1）靜物畫的定位構(gòu)圖時應(yīng)先考慮物體的定位，即何者為主，何者為次，畫面的中心在哪部分，主體物可以是一件較大的物體，也可以是幾個物體的組合。次要物體一般在面積上應(yīng)小于主物體。（師生分析課件圖片中物體的定位）（2）靜物畫的構(gòu)圖方式靜物畫根據(jù)靜物所在的位置有不同的構(gòu)圖形式，常見的有水平線構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、四方形構(gòu)圖等。（同學(xué)們分析每幅圖片的構(gòu)圖形式）師總結(jié)：不同的構(gòu)圖會產(chǎn)生不同的視覺效果，表現(xiàn)不同的意境和情感。A、學(xué)生比較水平線構(gòu)圖和三角形構(gòu)圖的兩幅圖片，談兩幅圖片的感受，比較出不同感。（3）感受各種構(gòu)圖的特點師生分析不同構(gòu)圖靜物畫的特點課件展示：1、三種構(gòu)圖形式的五幅圖片課件展示：水平線構(gòu)圖和三角形構(gòu)圖圖片水平線構(gòu)圖特點三角形構(gòu)圖特點4、四邊形構(gòu)圖的特點六、學(xué)生活動1、請同學(xué)們把你眼前的靜物擺出兩種構(gòu)圖形式并用鉛筆作構(gòu)圖練習(xí).2、小組長把前面畫在黑板上的構(gòu)圖重新修改（學(xué)生自由練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并評價作業(yè)，師生共評黑板作業(yè)）課件展示：1、活動要求。學(xué)情分析《靜物畫有聲》一課，學(xué)生對第一個章節(jié)“靜物畫的情感表達”學(xué)習(xí)有一定的難度，八年級學(xué)生理解能力雖有一定水平，但對無聲的靜物畫的理解卻只停留在畫面的第一感覺上面，學(xué)生很難從靜物畫的各個造型要素結(jié)合分析理解靜物畫，為此在教學(xué)中通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生對作品的分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生對作品的分析和對作者情感表達的認(rèn)識。在“靜物擺放練習(xí)”這一教學(xué)過程中進行的很順利，學(xué)生們的擺放都能很好的表達擺放主題“安靜”這一含義，對作品的構(gòu)思也都有自己的理由表達安靜，但在構(gòu)圖方面學(xué)生缺少這方面的鍛煉所以不夠理想，對構(gòu)圖中的物體定位問題、均衡問題、比例問題都處理的不是很好。在最后的活動練習(xí)中，除個別造型差的學(xué)生表現(xiàn)不好外，其他的學(xué)生都做的很好，對前面練習(xí)中出現(xiàn)的問題得到了解決，效果分析學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對靜物畫的情感分析不再無從下手，在課堂的“作品分析”這一過程中，大部分學(xué)生能從靜物畫的形、色、質(zhì)、光影、構(gòu)圖和空間造型等多因素去分析作品，并能初識靜物畫所表達的情感。靜物畫的構(gòu)圖，學(xué)生在課堂的上半部分練習(xí)中，靜物的定位問題還把握不住，通過學(xué)習(xí)，在課堂的后半部分練習(xí)的過程中學(xué)生的構(gòu)圖這一問題得到了解決，并有了很好的表現(xiàn)。教材分析教材首語簡潔明了地表述了靜物畫的核心意義，靜物之聲即心靈之聲，宣示了本課的主題。三個章節(jié)分別從情感表達、構(gòu)圖處理和寫生方法等內(nèi)容展開，欣賞感受和表現(xiàn)方法交織集于一體，為教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。“靜物畫的情感表達”章節(jié)中明確了靜物畫的表現(xiàn)要素：形、色、質(zhì)感、光影、構(gòu)圖和空間。通過作品分析、比較的提示，引導(dǎo)學(xué)生理解靜物畫表現(xiàn)情感的方方面面?！办o物畫的構(gòu)圖處理”以物品主次位置以及組合構(gòu)成方式為內(nèi)容展開，通過作品分析，探究畫面構(gòu)圖營造的形式感、空間感以及心理感受，幫助學(xué)生理解繪畫表現(xiàn)不同要素通過不同組合產(chǎn)生的多種效果。評測練習(xí)在學(xué)習(xí)完“靜物畫的情感表達”知識點后，安排了學(xué)生的靜物擺放練習(xí)活動，讓學(xué)生把石膏靜物擺放出“安靜”這一感覺。為下一步知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。讓學(xué)生對情感的表達加強認(rèn)識。為讓學(xué)生掌握靜物畫的構(gòu)圖形式，在課堂的最后“學(xué)生活動”環(huán)節(jié)安排了構(gòu)圖練習(xí)?！鹅o物畫有聲》教學(xué)反思靜物畫是以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。藝術(shù)家出于對表現(xiàn)人的生活的興趣，把普通的對象變成了富于美感的藝術(shù)品。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？讓學(xué)生怎樣才能正確的去分析靜物畫所表達情感？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。我在上課的時候比較重視教學(xué)手段，如討論問題、擺放練習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對靜物畫的感受。在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)這樣的錯覺。做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。在本課的教學(xué)中我通過直觀的美術(shù)課件把“靜物畫的情感表達”、“靜物畫的構(gòu)圖”這兩個知識點展示到位，并對每個知識點都進行了相對應(yīng)的小練習(xí)，這樣使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，并收到了良好的教學(xué)效果。課標(biāo)分析《靜物畫有聲》的教學(xué)內(nèi)容是了解靜物畫的基本知識，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。靜物畫是以靜止物體為主要描繪題材的繪