顱神經(jīng)的定位診斷課件整理

人的差異在于業(yè)余時間顱神經(jīng)的定位診斷顱神經(jīng)的定位診斷人的差異在于業(yè)余時間顱神經(jīng)的定位診斷神經(jīng)定位診斷學(xué)顱神經(jīng)的定位診斷黑龍江中醫(yī)藥大堂王東巖神經(jīng)定位診斷學(xué)第四節(jié)三叉神經(jīng)黑龍江中醫(yī)藥大堂王東巖一、引言改革開放以來，隨著我國城鎮(zhèn)進(jìn)化程度不斷加快，農(nóng)民工群體不斷發(fā)展壯大起來。城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在2004年外出農(nóng)民工總數(shù)大約為2億人，在2008年底，農(nóng)民工轉(zhuǎn)移總量已達(dá)2.25億人，而目前已有4.8億人勞動力來自農(nóng)村，占勞動中人數(shù)的64.9%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)民工在我國第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)中，制造業(yè)占據(jù)60%，建筑業(yè)約占80%，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工企業(yè)中幾乎全是農(nóng)民工。在我國社會進(jìn)入社會轉(zhuǎn)型時期，我國勞動者素質(zhì)低下已構(gòu)成阻礙勞動力轉(zhuǎn)移的“瓶頸”，據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村勞動力平均受教育的年限為7.3年，其中小學(xué)以下文化占38.2%，初中文化占49.3%，高中和中專占11.9%，大專及以上文化占0.6%。農(nóng)民工的文化知識普遍偏低，而且還不具備現(xiàn)代化生產(chǎn)所具備的職業(yè)技能要求。職業(yè)教育是為整個社會，培養(yǎng)它所需要的勞動者，職業(yè)教育的發(fā)展與農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移之間存在相輔相成的關(guān)系，“三農(nóng)”問題主要根源是“重工輕農(nóng)，城鄉(xiāng)分治”的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略，而“三農(nóng)”的核心問題是農(nóng)民問題（農(nóng)民人口和剩余勞動力過多），大量農(nóng)村勞動力不能就業(yè)，不僅影響影響收入，還會因素質(zhì)偏低造成社會問題。因此，想要實現(xiàn)我國現(xiàn)代化必須依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，必須實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。因此我們主要從以下幾方面深入探討與研究。二、我國勞動力轉(zhuǎn)移與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，僅僅掌握九年義務(wù)教育水平的文化知識滿足不了當(dāng)今社會發(fā)展的要求，無論是從直接向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還是向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，都必須接受一定的技能培訓(xùn)。職業(yè)教育是為社會需要的教育，是注重應(yīng)用價值的教育，是立足國民經(jīng)濟(jì)的教育。它能發(fā)揮其他教育所不能發(fā)揮的獨特作用，提供各類高素質(zhì)、技能型的新型農(nóng)民工人才。通過職業(yè)教育為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移所做的培訓(xùn)，不僅促進(jìn)了農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)問題，而且還對農(nóng)民增收提供了強有力的支持，開辟了智力扶貧的有效途徑。同時也為當(dāng)今我國職業(yè)教育開辟了新的天地。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展職業(yè)教育為我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移制度的創(chuàng)新現(xiàn)在的職業(yè)院校都以堅持“以學(xué)生為中心，開拓就業(yè)市場；以就業(yè)市場為導(dǎo)向，培育學(xué)生”。而要真正做好農(nóng)民工向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)化有序、有效的轉(zhuǎn)移，就必須解決好就業(yè)問題。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向不動搖，辦好職業(yè)教育，做好農(nóng)民工勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，職業(yè)院校就要適應(yīng)勞動力市場和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的要求大膽探索新的辦學(xué)模式。我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)經(jīng)費不足以及投入的渠道少，應(yīng)采取以政府為主，以社會、企業(yè)、個體資助等為輔的資金湊款方式，加大財政的投入；應(yīng)采取“多元化辦學(xué)，訂單式培訓(xùn)”模式，提高農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的針對性，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，使職業(yè)教育培訓(xùn)與勞動力就業(yè)市場相結(jié)合；職業(yè)院校在對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)過程中，由于素質(zhì)偏低與城市居民的教育方式不同，想要實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移持久、有效的發(fā)展，政府必須建立評估和督導(dǎo)檢查制度。四、發(fā)展職業(yè)教育為我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中的對策職業(yè)院校想要做好“以就業(yè)為導(dǎo)向”的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，就要根據(jù)勞動力市場變化的需求來調(diào)整專業(yè)，即市場需要什么專業(yè)，學(xué)校就辦什么專業(yè)。以此對職業(yè)院校的辦學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。勞動力市場的需求是多變的，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，職業(yè)院校的辦學(xué)形式應(yīng)是多樣的，不僅僅局限于全日制辦學(xué)，還可把辦學(xué)校與工企業(yè)結(jié)合的中期、短期培訓(xùn)班，以多種方式促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)機制的轉(zhuǎn)變。除了上述辦學(xué)模式與辦學(xué)機制的轉(zhuǎn)變外，我們應(yīng)充分利用我國教育資源，結(jié)合國外辦學(xué)體制，來探索具有特色的中國職業(yè)教育體制。這些轉(zhuǎn)變是職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的必備條件，也是促進(jìn)我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然選擇。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）思想認(rèn)識不高由于教學(xué)評價單一，尤其是農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)對教育檢測，重學(xué)生語、數(shù)、英的成績，教學(xué)的重心放在語、數(shù)、英的教學(xué)上，對科學(xué)課教學(xué)思想上不重視。（二）農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)化科學(xué)教師在農(nóng)村小學(xué)由于沒有專業(yè)的科學(xué)課教師，只能由其他教師兼上科學(xué)課，教師專業(yè)水平不高，對教材的鉆研不透徹，難以讓科學(xué)課真正走進(jìn)課堂。（三）缺乏教學(xué)儀器和材料農(nóng)村小學(xué)在資源的配備方面嚴(yán)重不足，這直接制約著科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。（四）課堂教學(xué)不同程度地存在著盲目性和隨意性大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有實驗室，無法進(jìn)行實驗教學(xué)，主要以“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)盲目且隨意，缺少生活化。二、應(yīng)對策略針對上述現(xiàn)狀，教師如何利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，應(yīng)對科學(xué)教學(xué)中存在的問題，具體可以從以下幾個策略去嘗試。（一）轉(zhuǎn)變思想通過專業(yè)教師把科學(xué)教學(xué)落實到教學(xué)工作中，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，利用科學(xué)課的特有魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）改善條件通過政府投入，配備相應(yīng)的儀器設(shè)備。學(xué)生通過實踐與操作，獲得知識，鍛煉操作能力。（三）利用課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的價值趨向?qū)W生是學(xué)習(xí)的主人，我們不能單純向?qū)W生傳授知識，更重要的是通過學(xué)生質(zhì)疑、探究、思考等過程，自主解決問題，讓學(xué)生成為科學(xué)課堂的主人。1.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)教學(xué)，通過獨立思考、動手操作、表達(dá)、交流等形式不僅充分調(diào)動不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也培養(yǎng)了相互協(xié)作的精神，有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展。2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在探究過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可以遇到的實際問題，真正做到學(xué)以致用。（四）科學(xué)生活化，更有效地解決科學(xué)學(xué)習(xí)的問題課堂探究受時間條件的限制，有許多活動不能展開，課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段。合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動與課堂以外的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大限度的滿足與發(fā)展。農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)條件是差的，但是農(nóng)村有豐富的自然資源，許多資源是可以挖掘利用的，這樣可以有效地解決農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的一部分問題。以上是我對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，一些觀點和做法還很淺薄。我相信，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，科學(xué)課程必將會受到重視。神經(jīng)定位診斷學(xué)顱神經(jīng)的定位診斷黑龍江中醫(yī)藥大堂王東巖神經(jīng)定位診斷學(xué)第四節(jié)三叉神經(jīng)黑龍江中醫(yī)藥大堂王東巖三叉神經(jīng)的解剖及生理基礎(chǔ)■混合神經(jīng)三又神經(jīng)月節(jié)三叉神經(jīng)感覺根n■感覺神經(jīng)一面部、口三叉神運動根上額神神經(jīng)神經(jīng)腔及頭頂前部的感覺耳眠神烴相下神經(jīng)下額舌神經(jīng)■運動神經(jīng)一咀嚼肌舌神經(jīng)下槽神經(jīng)排經(jīng)三叉神經(jīng)《(視頻)帆勝系頭面部痛溫覺傳導(dǎo)路(一)三叉神經(jīng)的感覺通路眶內(nèi)結(jié)構(gòu)眶眶上裂額部皮膚眼神經(jīng)半上頜牙齒及牙齦、鼻腔圓孔口裂之間的皮膚上頜神經(jīng)月神經(jīng)節(jié)下頜牙齒及牙齦、舌前2/3卵圓孔—下頜神經(jīng)粘膜、口裂以下的皮膚中腦核(深)腦干三叉神經(jīng)感覺核感覺主核(觸)丘腦(腹后內(nèi)側(cè)核)脊束核(痛溫)內(nèi)囊中央后回下1/3第1支:眼神經(jīng)ophthalmicnerve淚腺神經(jīng):淚腺、上瞼眼神經(jīng)海綿竇外側(cè)壁一眶上裂一眶額神經(jīng)額頂部皮膚鼻睫神經(jīng):鼻腔篩竇淚囊L額神經(jīng)眼球.眼眶.結(jié)膜眼瞼.鼻背眼神一叉神經(jīng)般軀體感覺鼻睫神經(jīng)淚腺神經(jīng)第2支:上頜神經(jīng):maxi1lrynerve下瞼、鼻翼、上唇上頜N→海綿竇外眶下神經(jīng)上牙槽前中支側(cè)壁圓孔一翼腭窩上牙槽后支上頜、牙、齒齦眶下神經(jīng)上頜神經(jīng)上牙槽后支第3支:下頜神經(jīng)mandibularrve1.耳顳神經(jīng)顳部皮膚,并將舌咽神經(jīng)的副交感纖維導(dǎo)入腮腺。2.舌神經(jīng)舌前2/3粘膜、司一般軀體感覺并有面神經(jīng)的鼓索加入3.下牙槽神經(jīng)——下頜牙齒,終支為頦神經(jīng)-口裂以下皮膚。4.咀運動性,支配4塊咀嚼朋膜混合神經(jīng)三叉神經(jīng)感覺杉1.三叉神經(jīng)中腦核-深感覺2.三叉神經(jīng)腦橋核-觸覺(三叉神經(jīng)感覺主核)3.三叉神經(jīng)脊束核痛溫覺核上部-—面部中央痛溫覺核下部——面部周圍痛溫覺(二)三叉神經(jīng)的運動通路中央前回下1/3內(nèi)囊腦干同側(cè)三叉神經(jīng)對側(cè)運動核下頜神經(jīng)卵園孔