六年級下冊語文教案16.魯濱孫漂流記-人教新課標(biāo)

/16?魯濱孫漂流記?1.走進作者——笛福人生標(biāo)簽：英國“荒島文學(xué)〞代表作家,十八世紀英國現(xiàn)實主義小說的奠基人。作者名言：開始做一件事的時候,假設(shè)不是預(yù)先計算一下需要多少代價,假設(shè)不是預(yù)先對自己的力量做一個正確的估計,那真是太愚蠢了。生平簡介：笛福(1660—1731),英國小說家。出身于商人家庭,早年以寫政論和挖苦詩著稱,晚年開始發(fā)表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。作者作品：?魯濱孫漂流記??辛格頓船長??摩爾·弗蘭德斯??杰克上校??一個騎士的回憶?等。2.精彩片段賞析激發(fā)閱讀整本書的興趣。師：我們閱讀了“梗概局部〞,又瀏覽了“精彩片段〞,你還有哪些不清楚的地方？生1：魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子,他用那些麥種反復(fù)種收,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食,我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的。生2：他救了“星期五〞以后就開始教化他,對于一個野人,他又是如何“教化〞的呢？師：同學(xué)們有這么多的疑問,還是找到原著讀讀吧,我想,你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引,能解開心中的疑問,還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語句?！菊n文分析】本文是一篇略讀課文,?魯濱孫漂流記?是一部長篇小說,本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成。?魯濱孫漂流記?表達了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了20多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島〞“建房定居〞“養(yǎng)牧種植〞“救‘星期五’〞“回到英國〞等故事。這些故事情節(jié),處處緊扣“險〞,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公?！緦W(xué)情分析】本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生與文本展開充分的對話,尊重學(xué)生自己的閱讀體驗。同時,在要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,在朗讀課文后,可以從“悟〞字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。【教學(xué)策略】課文中魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷以及積極的人生態(tài)度,既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點、難點,也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此,在本課的教學(xué)中,主要以學(xué)生為本,以“悟〞字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理,讓學(xué)生更深刻地體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括文章主要內(nèi)容的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解?魯濱孫漂流記?這部長篇小說的梗概,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運,體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極樂觀的生活態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望,加深對作品的理解?！局攸c難點】1.指導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極樂觀的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生準(zhǔn)備：自主讀課文；參照?自主預(yù)習(xí)卡?做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

【課時安排】1課時。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案〔教師活動〕學(xué)案〔學(xué)生活動〕微課設(shè)計指導(dǎo)一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。〔約5分鐘〕談話導(dǎo)入：請同學(xué)們思考一下,一個人要活著最根本的條件是什么?如果一個人失去這個最根本的條件,還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上,沒有吃的、住的,又常有野獸出沒,卻生活了二十幾年。這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯,一同走進?魯濱孫漂流記??！舶鍟n題〕學(xué)生齊讀課文題目,對魯濱遜的故事有所了解。通過設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生快速引入課文情境。二、讀梗概,知大意?！布s10分鐘〕1.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀梗概,說說這部小說的大概內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：

〔1〕從“梗概〞中,我們看出小說的重點局部是什么？

〔2〕嘗試著把重點局部展開來,再講一講小說的大意。1.自主閱讀梗概,說說這部小說的大概內(nèi)容。2.談一談從“梗概〞中,看出小說的重點局部是什么。把重點局部展開來,再講一講小說的大意。在這個環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀梗概,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,對文章整體有了一定的了解,為下文學(xué)習(xí)奠定了根底。三、瀏覽精彩片段,體會精彩之處。

〔約15分鐘〕1.指導(dǎo)學(xué)生自讀精彩片段,與梗概相比照,想想精彩片段大致在小說梗概的哪個局部,理由是什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀這個片段,思考：你認為什么地方最精彩？3.結(jié)合學(xué)生的答復(fù),進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：〔1〕讓我們把他列出的“好處〞和“害處〞做一個列表,自己對照讀一讀,

想想這樣一個列表,給魯濱孫帶來了什么？

〔2〕魯濱孫自己是怎樣認為的呢？〔3〕除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩,你還覺得什么地方很精彩？1.自讀這個片段,說一說精彩片段大致在小說梗概的哪個局部,理由是什么。

2.自讀精彩片段,說說自己認為什么地方最精彩。3.圍繞教師提出的問題進行思考與交流：想想這樣一個列表,給魯濱孫帶來了什么；魯濱孫自己是怎樣認為的；除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩,自己還覺得什么地方很精彩。學(xué)生自主閱讀精彩片段,小組合作交流,與梗概進行比照,可以使學(xué)生更深刻地體會到魯濱孫積極的生活態(tài)度以及作者寫法的精彩。四、激發(fā)閱讀整本書的興趣?！布s5分鐘〕1.指導(dǎo)學(xué)生再讀一讀梗概局部,思考：在梗概中還有哪些局部也會很精彩？你還有什么疑問？2.結(jié)合學(xué)生疑問,鼓勵學(xué)生閱讀原著。1.再讀一讀梗概局部,思考：在梗概中還有哪些局部也會很精彩,還有什么疑問。2.學(xué)生大膽質(zhì)疑。以質(zhì)疑方式,激發(fā)學(xué)生探知閱讀的興趣。五、總結(jié)拓展?！布s5分鐘〕引導(dǎo)學(xué)生談一談：魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時,你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？談一談：魯濱孫的經(jīng)歷給了自己什么啟發(fā),在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時,自己是怎樣做的,應(yīng)該怎樣做。通過引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的閱讀感受,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。六、板書設(shè)計。住——用木頭和帆船搭了一座簡陋的帳篷 勇敢堅毅魯濱孫漂流記吃——打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食樂觀積極平安——防御靠智慧解決困難 孤獨——救助“星期五〞七、教學(xué)反思。本課為略讀課文,內(nèi)容比擬淺顯。在教學(xué)中主要以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟為主,通過反復(fù)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟魯濱孫面對厄運、戰(zhàn)勝困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會生存的道理。?魯濱孫漂流記?課堂精彩片段師：下面是我們交流的時間,也是我們共享的時間。請同學(xué)們就課文內(nèi)容大膽地各抒己見。生：魯濱孫用木頭和船帆搭了一個帳篷,我認為“漂流〞就是尋找一個安身的地方。生：從“走遍〞一詞,我體會到“漂流〞就是到處尋找。師：真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特呀！繼續(xù)。生：我從打獵、捕魚、養(yǎng)羊和種麥子中體會到“漂流〞就是為了有飯吃。師：多樸素的想法,但蘊含著人最根本的要求。還有作補充的嗎？生：我認為“漂流〞就是要學(xué)會好好地勞動,只有勞動,才能讓我們好好地生存下來。師：是呀,不勞動連棵花都養(yǎng)不活,這是誰都知道的道理。生：我認為“漂流〞就是一個等待的過程,因為魯濱孫為了吃上自己種的麥子用了四年的時間。生：我認為“漂流〞就是磨煉一個人的意志。師：你們都說得太妙了,因為有了等待和磨煉,人生才會成功。繼續(xù)。生：從“他恐懼萬分〞中,我體會到“漂流〞就是戰(zhàn)勝害怕,讓自己變得更加