高中物理-第二節(jié) 功教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE一．教學(xué)目標(biāo)遵從“掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一”“傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律制訂三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1．理解功的概念，知道做功的兩個(gè)要素2．理解W＝Flcosα，會(huì)用其計(jì)算功．3．理解正功，負(fù)功的概念，4·會(huì)根據(jù)公式計(jì)算多個(gè)力的總功．（二）過程與方法（1）列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)做功的過程。（2）通過思考、分析、演算過程讓學(xué)生體會(huì)功的生成過程。(3)通過小組討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究能力（三）情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考的空間中，使分析和推理成為探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展；重視科學(xué)過程，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中有依據(jù)，合乎邏輯的進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)合情推理與演繹推理在獲得結(jié)論中各發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同研討的習(xí)慣；通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，自覺掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。二．重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：功概念的理解難點(diǎn)：求功公式的理解、掌握和應(yīng)用三．教法和學(xué)法1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法·啟發(fā)式教學(xué)法2.學(xué)習(xí)方法：情境體驗(yàn)·自主學(xué)習(xí)·合作探究調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷過程——體驗(yàn)方法——獨(dú)立思考——積極探索——主動(dòng)學(xué)習(xí)——養(yǎng)成能力，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念。四．教學(xué)過程（一）目標(biāo)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課新課開始，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容形成表象且宏觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有初步的理解，但還會(huì)有迷惑和模糊的地方。由上節(jié)課《追尋守恒量能量》指出自然界存在各種不同形式的能量，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，能量的轉(zhuǎn)化是通過什么實(shí)現(xiàn)的呢？向?qū)W生拋出第一個(gè)問題。創(chuàng)設(shè)物理情景：拿起黑板擦的過程，拋出粉筆頭的過程，彎曲刻度尺的過程，取材于身邊的物、事、情景，特別好，學(xué)生感覺物理真的就在身邊，無處不在。怎樣才能對(duì)物體做功？通過探究問題Ⅰ的處理引出做功的兩必要因素。（二）合作探究，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)探究問題Ⅰ：做功的兩要素下列三種情況下人是否對(duì)物體做功？為什么？1·人托著物體靜止不動(dòng)的過程？2·人緩慢提起物體的過程？3·人托著物體水平勻速運(yùn)動(dòng)的過程？學(xué)生獨(dú)立思考搶答?！军c(diǎn)撥】力和在力的方向上發(fā)生的位移是做功的兩個(gè)必須因素，缺一不可探究問題Ⅱ：求功公式根據(jù)功的定義推導(dǎo)求功公式FFLɑ方法一：只分解力不分解位移W1＝FcosαLW2=0則W=W1+W2=FcosαL方法二：只分解位移不分解力L1＝LcosαL2＝0則合力的功W＝FLcosα教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法推導(dǎo)功的求解公式，開闊了學(xué)生的視野，打開了學(xué)生的思路，學(xué)生通過交流討論推理驗(yàn)證親自體會(huì)求功公式的由來，有助于公式的理解和應(yīng)用?！军c(diǎn)撥】分解力還是分解位移效果是一樣的。公式中F指力的大小L位移的大小α力和位移方向鍵的夾角探究問題Ⅲ：功的正負(fù)1·從數(shù)學(xué)的角度分析思考功為什么有正負(fù)問題？從求功公式出發(fā)從數(shù)學(xué)的角度分析思考功的正負(fù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正負(fù)來自于三角函數(shù)，即力和位移之間的方向關(guān)系。2·從物理實(shí)際的角度分析思考功為什么有正負(fù)問題？從物理實(shí)際的角度分析思考功的正負(fù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)力和位移之間的方向關(guān)系最終是力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是動(dòng)力還是阻力。教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)角度分析思考，很有創(chuàng)意，注重培養(yǎng)學(xué)生大物理思維。學(xué)生以小組的形式交流討論，進(jìn)行邏輯分析與歸納?！军c(diǎn)撥】功的正負(fù)不表示方向，也不表示大小，表示是動(dòng)力做功還是阻力做功甲θ=150Fvθ甲θ=150Fvθ乙θ=30Fvθ丙θ=30vθ丁θ=0FvF學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)算，領(lǐng)悟功的求解公式及公式中各物理量的含義，小組間快速思考強(qiáng)答。精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)探究問題Ⅳ：多個(gè)力對(duì)物體做總功的求解【例2】一個(gè)質(zhì)量m=150kg的雪橇，受到與水平方向成θ=37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移動(dòng)的距離L=5m（如圖所示）．雪橇與地面間的滑動(dòng)摩擦力f=100N．求力對(duì)雪橇所做的總功．方法一：對(duì)雪橇受力分析如圖，正交分解得F合=Fcosθ-f）故力對(duì)雪橇所做的總功：

W=（Fcosθ-f）L=1500J方法二：拉力做功W1=FLcosθ=2000J

阻力做功W2=-500J

故力對(duì)雪橇所做的總功為：

W=W1+W2=1500J教師對(duì)物體多個(gè)力作用下總功的求解處理，不是教師泛泛的講解，而是通過對(duì)例題的特殊處理，充分挖掘例題的功效，學(xué)生分類求解，對(duì)比、思考、分析、討論、總結(jié)，印象深刻。學(xué)生總結(jié)出了兩個(gè)求多個(gè)力總功的兩個(gè)思路，屬于做題后的反思?！军c(diǎn)撥】1．先求各個(gè)力的功W1，W2，…，Wn，再求合力的功W合＝W1＋W2＋…＋Wn，．即合力做的功等于各個(gè)力做功的代數(shù)和．（功是標(biāo)量)2．先求的合外力，再求合外力的功W合＝F合lcosα．（等效替代關(guān)系）為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，新知識(shí)是否在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中有機(jī)補(bǔ)入，思維方法是否在思維意識(shí)中扎根，在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)8個(gè)題。（四）反饋訓(xùn)練，鞏固新知4個(gè)基礎(chǔ)題，題目略通過四個(gè)訓(xùn)練題進(jìn)行鞏固學(xué)以致用，深化拓展4個(gè)拓展題，題目略通過三個(gè)題拓展，拓展題的應(yīng)用也很好，一題一點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟求功公式的內(nèi)涵和外延。（六）歸納小結(jié)，回扣主題讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行語言展示，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，善思考。（七）作業(yè)布置，體現(xiàn)層次關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生發(fā)展的不同要求。學(xué)生會(huì)認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容不多，初中又學(xué)過，簡(jiǎn)單且重復(fù)，從而造成重視度不夠。物理基本規(guī)律·基本基本概念的學(xué)習(xí)掌從來都是循序漸進(jìn)，逐步深化的過程，不能一次性植入。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法推導(dǎo)功的求解公式，開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路；引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)角度分析思考功的正負(fù)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生大物理思維；對(duì)物體多個(gè)力作用下總功的求解處理，教師不能泛泛講解，通過對(duì)例題的特殊處理，充分挖掘例題的功效，學(xué)生分類求解，對(duì)比、思考、分析、討論、總結(jié)，印象深刻。通過四個(gè)訓(xùn)練題進(jìn)行鞏固，通過三個(gè)題拓展，拓展題一題一點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟求功公式的內(nèi)涵和外延。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果：落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。注重知識(shí)的生成過程，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，教后反思，反思后改進(jìn)，改進(jìn)后實(shí)踐，實(shí)踐中提高，還在教學(xué)的路上不斷思考。本章以嶄新的視角和方法處理動(dòng)力學(xué)問題。動(dòng)力學(xué)處理的三大思路是運(yùn)動(dòng)角度、力學(xué)角度和能量角度。能量的概念十分抽象，而功的概念比較具體，也容易量度。教材反復(fù)突出“通過做功來了解能量的變化，即功是能量轉(zhuǎn)化的量度”這一物理思想。能量概念之所以重要，是因?yàn)樗且粋€(gè)“守恒量”，守恒關(guān)系是自然界客觀存在的一種十分重要的關(guān)系，教材把守恒思想的滲透貫穿于能量學(xué)習(xí)的全過程。本節(jié)課是這一章知識(shí)鏈接中非常重要的一環(huán)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)來說，功是為進(jìn)一步提出能做概念服務(wù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)流程中是初中學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高。第二節(jié)功(學(xué)案)編：【目標(biāo)引領(lǐng)】1．理解功的概念，知道做功的兩個(gè)要素。2．理解公式W＝Flcosα，會(huì)用其計(jì)算功。3．理解正功，負(fù)功的物理意義。4·會(huì)根據(jù)公式計(jì)算多個(gè)力的總功?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、功1．做功的兩個(gè)要素︰(1)物體_____的作用．(2)物體在力的方向上發(fā)生______．2．概念：物體受到的力和在_____________位移的乘積叫功．3．公式︰力F與位移l夾角為α，W＝__________．其中F、l、α分別為力的大小、位移的大小和力與位移方向間的夾角．4．單位:在國際單位制中，功的單位是_____，符號(hào)是____.1J＝1N·m.5．功是標(biāo)量：只有大小，沒有__________．二、功的正負(fù)功的正負(fù)不表示_____________，只表示做功的力是阻力還是動(dòng)力．α的取值cosα功的正負(fù)物理意義0≤α<eq\f(π,2)cosα>0W>0，力做____功做功的力是____(選“動(dòng)力”或“阻力”，下同))α＝eq\f(π,2)cosα＝0W＝0，力____功力既不是____，也不是____eq\f(π,2)<α≤πcosα<0W<0，力做____功做功的力是____三、總功的兩種求解思路1．先求合外力，再求合外力的功W合＝F合lcosα．2．先求各個(gè)力的功W1，W2，…，Wn，再求合力的功W合＝W1＋W2＋…＋Wn．即合力做的功等于各個(gè)力做功的代數(shù)和．【合作探究】探究問題Ⅰ：做功的兩個(gè)必要因素應(yīng)用你所學(xué)的知識(shí)分析下列三種情況下人對(duì)物體是否做功？為什么？1·人托著物體靜止不動(dòng)的過程？2·人緩慢提起物體的過程？3·人托著物體水平勻速運(yùn)動(dòng)的過程？點(diǎn)撥：____________________________________________________________________探究問題Ⅱ：求功公式的由來根據(jù)你對(duì)功定義的理解并結(jié)合矢量的處理方法推導(dǎo)求功公式FFLɑ點(diǎn)撥：__________________________________________________________________探究問題Ⅲ：功正負(fù)的含義1·結(jié)合求功公式從數(shù)學(xué)的角度分析思考功為什么有正負(fù)問題？2·結(jié)合數(shù)學(xué)結(jié)論從物理實(shí)際的角度分析思考功為什么有正負(fù)問題？點(diǎn)撥：____________________________________________________________________甲θ=150Fvθ甲θ=150Fvθ乙θ=30Fvθ丙θ=30vθ丁θ=0FvF【精講點(diǎn)撥】探究問題Ⅳ：多個(gè)力對(duì)物體做總功的求解【例2】一個(gè)質(zhì)量m=150kg的雪橇，受到與水平方向成θ=37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移動(dòng)的距離L=5m（如圖所示）．雪橇與地面間的滑動(dòng)摩擦力f=100N．求（1）雪橇所受每個(gè)力做功是多少？總功是多少？（2）雪橇所受力的合力是多少？合力的功是多少？點(diǎn)撥：____________________________________________________________________【訓(xùn)練鞏固】1．關(guān)于功的概念，下列說法中正確的是（）A．力對(duì)物體做功多，說明物體的位移一定大B．力對(duì)物體做功少，說明物體的受力一定小C．力對(duì)物體不做功，說明物體一定無位移D．功的大小是由力的大小和物體在力的方向上的位移的大小確定的2．下列說法中不正確的是()A．功是矢量，正、負(fù)表示方向B．功是標(biāo)量，正表示外力對(duì)物體做功，不是物體克服外力做功C．力對(duì)物體做正功還是做負(fù)功，取決于力和位移的方向關(guān)系D．力做功總是在某過程中完成的，所以功是一個(gè)過程3·用水平恒力F作用在質(zhì)量為M的物體上，使之在光滑的水平面上沿力的方向移動(dòng)距離s，恒力做功為w1，再用該恒力作用于質(zhì)量為m（m<M）的物體上，使之在粗糙的水平面上移動(dòng)同樣距離s，恒力做功為w2，則兩次恒力做功的關(guān)系是（

）

A．w1>w2B．w1<w2C．w1=w2D．無法判斷量4．一只木箱，質(zhì)量為50kg，它和地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)是0.2，今用水平力推木箱，使它在水平地面上勻速移動(dòng)5m，推力所做的功等于________J，木箱克服摩擦力所做的等于_________J?！就卣寡菥殹?．以一定的初速度豎直向上拋出一小球，小球上升的最大高度為h，空氣阻力的大小恒為f，則從拋出至落回到原出發(fā)點(diǎn)的過程中，空氣阻力對(duì)小球做的功為（）A．零B．C．D．2．兩個(gè)互相垂直的力F1和F2作用在同一物體上，使物體運(yùn)動(dòng)，如下圖所示．物體通過一段位移，力F1對(duì)物體做功4J，力F2對(duì)物體做功3J，則F1、F2的合力對(duì)物體做功為()A．7JB．1JC．5JD．3.5J3．如圖所示，質(zhì)量為m的滑塊放在光滑斜面上，斜面與平面間的摩擦力不計(jì)，當(dāng)滑塊從斜面頂端滑到斜面底端的過程中（）A．重力對(duì)滑塊做正功B．滑塊受到斜面的支持力與斜面垂直，所以支持力對(duì)滑塊不做功C．斜面對(duì)滑塊的支持力對(duì)滑塊做負(fù)功D．滑塊對(duì)斜面做正功4．如圖所示，物體A的質(zhì)量為2kg，置于光滑平面上，水平拉力為2N，不計(jì)繩和滑輪間的摩擦力和滑輪的質(zhì)量，物體A獲得的加速度為_________m/s2，在A移動(dòng)0.4m的過程中，拉力F做功為________J。課時(shí)小結(jié)：通過這節(jié)課你學(xué)到了些什么？_______________________________________________________________________________________________________________1.注重師生角色的轉(zhuǎn)換：教師是課堂的設(shè)計(jì)者和管理者——把好學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏，找準(zhǔn)學(xué)生