愛蓮說教案五篇

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愛蓮說教案篇1

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《愛蓮說》教案

教學目標

一、知識目標

1、了解說的特點。

2、反復誦讀,背誦課文。

3、了解文章的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、立場、價值觀目標學習不慕名利、明哲保身的生活立場,感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學課時:

一課時

課前預備

1.老師預備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，幫助教學的小黑板。

2.同學預備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關資料，了解寫作背景及說這一文體。教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導同學回憶相關詠蓮或荷的詩句?！餐瑢W吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以談論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。

②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段談論，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調(diào)運用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學齊讀課文

4、同學自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點講同學難懂的兩個文言句式：

〔1〕予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。

〔2〕菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長環(huán)境〔出不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中益清〕正直、芳香風度氣質(zhì)〔亭褻玩焉〕清高小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情。

4、在文中表達了怎樣的人生立場？

〔二〕理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對三種花的立場怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生立場是否定的。因此,寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場。

(3)對比板書，齊背課文。

四、總結：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅貞堅韌，斗志昂然的勇士。

同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時候留意

a、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應當延長。

b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心繁復的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在鮮字上，應讀出惋惜的語氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應讀降調(diào)，要讀出鄙視的語氣。

愛蓮說教案篇2

教學目標

【知識和技能】

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】

通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

【情感立場與價值觀】

學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學重難點

【教學重點】

學習本文托物言志的手法。

【教學難點】

理解文章的主旨，品嘗文章語言，提高文學鑒賞技能。

教學方法

朗讀法、自主合作與探究法

教學手段

PPT展示

教學過程

(一)生活導入，激發(fā)愛好

導入語：同學們喜愛花草嗎?你最喜愛哪一種花草?請說出理由。

結合同學回答，引出蓮花

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今日，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香悠遠，觸景生情，愛蓮之雪白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今日，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹本文的、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開拓蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬談論文的范疇，可以徑直說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準字音，依據(jù)注解疏通文意;

(2)老師范讀;

(3)同學齊讀，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會

(1)從哪些方面描寫蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行?

師總結：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(明哲保身)、品德端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品行。

(2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結：菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活立場。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會明哲保身，保持正直堅貞節(jié)操的生活立場。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了明哲保身、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當時趨炎附勢、追趕富貴的世風。

(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結：對偶，排比，比方，擬人。

(四)遷移拓展

(1)請觀賞幾幅蓮花的圖片。同學再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了對抱負人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求明哲保身的美妙情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相像點，使物能達意而志為物核。

(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè)：任選一種自己喜歡植物，采納多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

教學反思

愛蓮說教案篇3

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

二、簡介

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？〔同學們可以看課文回答〕

借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就簡單多了。如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

2.為什么在第一段連用兩個“獨”字？

[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨聲附和的立場；第二、贊同陶淵明倚世獨立、決不隨聲附和的立場，但不贊同陶淵明的隱居、躲避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，特別鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活立場。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順次寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順次呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順次，是為了突出對蓮的喜歡；后文按“菊——蓮——牡丹”的順次寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的'事物，觀賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，觀賞的人就多。把正面放在前寫，最末用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最末寫牡丹時用了感嘆號，更表達了繁復的思想感情。

五、研讀

〔一〕理解蓮花的高潔品行

托物言志文章的一般寫法，首先要精確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品行。本文所托之物是什么？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。〔留意把握蓮花的高潔品行，體會的贊美之情?！?/p>

〔二〕理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？〔這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花?！?/p>

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花?！膊删諙|籬下，悠閑見南山?！?/p>

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？由于牡丹色調(diào)絢麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能表達的這種感情？“獨”

師：寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，說明自己明哲保身的生活立場。〔下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會對這三種花的不同立場?！?/p>

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？

談論，文中哪一個字能集中表達出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？對陶淵明的這種隱逸的生活立場是不是完全贊頌呢？他也情愿隱逸嗎？贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感？“鄙視”，而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應當延長。b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心繁復的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？〔提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種〕陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學們留意體會，齊聲把最末四句再朗讀一遍。

4、小結：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、總結課文

1、同學總結

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、談論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、老師總結

同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

愛蓮說教案篇4

《愛蓮說》

簡介：

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

文學常識：

“說”是談論文的一種文體，可以徑直說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

課文分析：

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠益清,亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

小結：縱觀全文，寫這篇文章的意圖是什么？他采納了什么寫作手法？

借贊美蓮的高尚品質(zhì)說明自己潔身自愛，不慕名利的品行。

總結：

1本文采納托物言志〔象征〕的寫作手法。

2文中采納的修辭手法有擬人比方襯托等。

3文中“之”字的幾種用法：

①水陸草木之花

②予獨愛蓮之出淤泥而不染

愛蓮說教案篇5

教學設計意圖：

《愛蓮說》是一篇傳誦千古的美文，文字精美，清雅脫俗。全文僅119個字，精煉短小，卻底蘊悠長，意味深遠。通過誦讀感知法、品嘗感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學方法組織教學。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構成，分別是聽老師讀，初讀，互讀，讀準，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。通過聽、說、讀、賞、思、寫來感悟蓮的外在、內(nèi)在美和“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“托物言志”的寫作手法。

學習目標：

1朗讀和背誦本文，并把握重點字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學習本文托物言志和襯托的手法。

3學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

學習重點：

1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2能品嘗賞析蓮的形象美和意韻美。

學習難點：

能理解牡丹、菊花對表達主旨的作用。

學習時間：

一課時

學習方法：

朗讀法、爭論法

學習預備：

Ppt、朗讀