三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識源于生活，為生活服務(wù)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，其原型可以在生活中找到。因此，在本課時教學(xué)中，我努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運用到實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)反思本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要，因為它不僅在生活中應(yīng)用廣泛，還是后續(xù)“除法估算”和“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相研究的方法進行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。從學(xué)生匯報的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添法”，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進行展示，幫助學(xué)生進一步理解算理。由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單，在后面的練設(shè)計中，我則采取了不同形式的練，如記時比賽、奪紅旗等，既激發(fā)了學(xué)生研究的積極性，又達到了鞏固練的訓(xùn)練要求。從學(xué)生的《課堂作業(yè)》反饋情況來看，口算正確率在98%以上，只有極少數(shù)學(xué)生存在錯誤。在接下來的教學(xué)中，我將更加注重在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，不斷進行口算練。在本單元研究之前，學(xué)生已經(jīng)研究了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能夠使用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并能夠?qū)ζ溥M行簡單的數(shù)據(jù)分析，運用統(tǒng)計知識解決一些簡單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進一步認識統(tǒng)計圖——橫向條形統(tǒng)計圖。在引入新課時，我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計的例1主題圖統(tǒng)計圖，代表展示以后我提出：這個統(tǒng)計圖還可以怎樣畫？學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫，自然地進入新課的教學(xué)。在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計圖時，我重點讓學(xué)生認識橫軸和縱軸分別表示什么。由于學(xué)生已經(jīng)認識了縱向條形統(tǒng)計圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時我將重點放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題，讓學(xué)生知道如何根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。在本單元的教學(xué)中，我注重營建一個和諧的課堂氛圍。新課程標準指出，學(xué)生的研究心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學(xué)生感覺研究是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的研究是被迫的。新課程強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實在課堂上，首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊，讓學(xué)生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地研究。積極向上的研究情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于小學(xué)生來說這比研究數(shù)學(xué)知識更重要。本節(jié)課的整個教學(xué)過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？”老師寬松的語言和語氣，輕松的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細微之處。2.教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生生互動，鼓勵學(xué)生自主研究。形成性評價應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，注重學(xué)生的進步過程。新課程改革強調(diào)評價應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在求知、探索和努力的過程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在各個階段的進步情況。在這節(jié)課中，以及平時的教學(xué)中，我注意到自己不是一個只指出學(xué)生不足的老師，而是一個能夠幫助和關(guān)心學(xué)生的好朋友。我用激勵的語言幫助學(xué)生樹立信心，提供探索時間和空間，促進學(xué)生通過努力獲得成功。教師在實施新課程的過程中應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，應(yīng)該欣賞每一個孩子，鼓勵他們做好事，有進步時要鼓勵，做錯了或者退步了更應(yīng)該鼓勵，鼓勵他們找出問題的根源，重新開始。我認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于激勵、喚醒和鼓舞。3.教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，改編教材備課并上課。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的課程，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了這一點：課程開始時，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，介紹普通記時法，讓學(xué)生更深入地了解普通記時法，并為后面更好地區(qū)分24時記時法和普通記時法作了鋪墊。接著，安排與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指向12，說明舊的一年結(jié)束了，新的一年來臨。并結(jié)合鐘面的演示，時針轉(zhuǎn)了2圈，引導(dǎo)學(xué)生感知一天中有24個小時，更直觀地認識24時記時法。另外，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會24時記時法的實際用處。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要目的是讓學(xué)生掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能夠快速正確地口算。本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握解決問題的基本方法和策略。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過實際問題的解決來理解方法和策略。本節(jié)課我采用案例教學(xué)法，先讓學(xué)生自己提出問題，然后讓學(xué)生以小組為單位分析問題、制定解決方案。在這個過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生理清思路。在教學(xué)解決問題的策略時，我讓學(xué)生分組進行討論，讓學(xué)生通過交流分享自己的思考和方法。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納策略，讓學(xué)生在實際問題中能夠運用所學(xué)策略。本節(jié)課的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生通過實際問題的解決，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。本節(jié)課的教學(xué)目標是在學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法知識基礎(chǔ)上，進一步提高他們的問題解決能力。我采用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，首先讓學(xué)生復(fù)了兩道有聯(lián)系的一步解決的乘法問題，為后面的探究做好準備。在探究新知時，我設(shè)計了小組合作活動，讓學(xué)生在交流中研究新知，鼓勵他們開動腦筋、認真思考、找出不同解題方法。學(xué)生們很快就找出了三種不同的解題方法，并在匯報中展示了自己的思路。我并沒有急于結(jié)束此題的教學(xué)，而是讓學(xué)生思考：通過剛才的研究，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們發(fā)現(xiàn)同樣的問題，不同的信息選擇會導(dǎo)致不同的解答方法。這對于以后用多種方法解題是多大的一個啟示啊！從課堂效果看，多數(shù)學(xué)生在敘述完解題思路后的答題更清楚、正確。這次教學(xué)讓學(xué)生在已有的知識上結(jié)合具體的情境，初步體會集合的數(shù)學(xué)思想方法，并運用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡單的實際問題。為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，我選取了學(xué)生熟悉的教材，把例題統(tǒng)計表中的名單換成本班學(xué)生名單，讓學(xué)生感到十分親切，參與研究的積極性高漲。同時，我也充分發(fā)揮小組合作的作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯的能力，讓他們?nèi)硇牡赝度朐谔骄繑?shù)學(xué)知識的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)研究成功的體驗，點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。在教學(xué)過程中，我采用了讓學(xué)生自主思考的方式，讓他們獨立計算出第二小組的人數(shù)，并在小組內(nèi)進行交流。這種合作的方式引發(fā)