電氣工程導(dǎo)論論文范文10篇

電氣工程導(dǎo)論論文范文10篇

建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策和智能電網(wǎng)、分布式能源、可再生能源等行業(yè)變革，對電氣工程學(xué)科人才培育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。清華高校電機系以同學(xué)為中心，深化思索了同學(xué)“學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么（學(xué)以致）用”這3個根本性問題，建立了基礎(chǔ)與前沿并重、微觀和宏觀兼顧的新課程體系，創(chuàng)新了以挑戰(zhàn)性課程和多樣化因材施教相輔相成的人才培育模式，建設(shè)了以校內(nèi)試驗平臺、課外科技平臺和校外實踐平臺為主體的“三足鼎立”的實踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建了特色鮮亮、可推廣、可借鑒的拔尖創(chuàng)新人才培育體系。

近年來，我國電力和電工兩大行業(yè)取得了迅猛進展，在2024年我國進入福布斯世界500強的95家企業(yè)中，電力電工企業(yè)占據(jù)8席，我國發(fā)電機裝機容量和年發(fā)電量已居世界第一。總理在2024年的政府工作報告中指出：要“樂觀進展新能源和可再生能源，加強智能電網(wǎng)建設(shè)?！笨梢钥闯觯悄茈娋W(wǎng)、分布式能源、可再生能源等新技術(shù)，催生了電力和電工這兩大行業(yè)的重大變革。行業(yè)變革對高校人才培育提出了新需求，要求同學(xué)具備扎實的基礎(chǔ)以及跨學(xué)科學(xué)問、創(chuàng)新力量突出、有國際視野。

以上兩方面的變化，對既有的人才培育體系提出了諸多新的問題和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）行業(yè)的迅猛進展導(dǎo)致新的技術(shù)手段層出不窮，學(xué)問更新速度明顯加快，既有的課程體系已不能滿意這些變化。（2）創(chuàng)新的本質(zhì)屬性包括多樣化和實踐性，但原有的以理論課堂為主要場所來實施學(xué)問傳授的人才培育模式，不能滿意拔尖創(chuàng)新人才培育的需求。（3）現(xiàn)在通行的以單門課程的試驗和以傳統(tǒng)發(fā)電形式為主體的實踐平臺，不能滿意學(xué)問更新和拔尖創(chuàng)新人才培育的雙重需求。上述挑戰(zhàn)是深層次、系統(tǒng)性的，既有電氣工程學(xué)科特色，也是高等訓(xùn)練進展所面臨的普遍問題，必需從人才培育的全方位進行深刻變革，才能有效應(yīng)對，盡快培育出拔尖創(chuàng)新人才。

成果解決教學(xué)問題的方法

要想應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，必需將人才培育體系轉(zhuǎn)換為以同學(xué)為中心，即應(yīng)深化思索：要想使得清華高校電機系培育出來的畢業(yè)生能夠滿意國家和行業(yè)在學(xué)問、力量、創(chuàng)新和實踐等方面的更高需求，同學(xué)要學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么（學(xué)以致）用？這3個問題需要從課程體系、人才培育模式和實踐環(huán)境3個不同角度來回答。

以先進的課程體系關(guān)心同學(xué)站在學(xué)科進展的最前沿

（1）對電氣工程學(xué)科的核心學(xué)問點進行系統(tǒng)梳理，凝練出12門專業(yè)核心課程，充分體現(xiàn)本學(xué)科能量處理與信號處理兼顧的特色。（2）新開設(shè)“電氣工程導(dǎo)論”和“電氣工程技術(shù)進展講座”2門導(dǎo)論課，分別在同學(xué)大一秋季和大三春季開授，關(guān)心同學(xué)綱舉目張，明晰電氣工程學(xué)科的學(xué)問架構(gòu)。（3）與時俱進地間續(xù)開設(shè)出“可再生能源與將來電力技術(shù)（英）”“太陽能光伏發(fā)電及其應(yīng)用”“智能電網(wǎng)概論”“智能電網(wǎng)中的儲能技術(shù)”“低碳電力技術(shù)基礎(chǔ)”等反映學(xué)科進展前沿的新課程，關(guān)心同學(xué)提升適應(yīng)學(xué)科和行業(yè)快速進展的力量。

以新奇的人才培育模式促進同學(xué)創(chuàng)新性思維的進展

（1）在核心課中推廣翻轉(zhuǎn)課堂、主動式學(xué)習(xí)等先進教學(xué)方法，提高課程的挑戰(zhàn)度，讓同學(xué)在課堂內(nèi)能感受到制造學(xué)問和用學(xué)問進行制造的樂趣。（2）制定《電機系“拔尖創(chuàng)新人才培育方案”實施方案》，設(shè)立專業(yè)學(xué)問型、優(yōu)秀SRT型、綜合力量型和奇思妙想型等不同因材施教培育類型，選配相關(guān)領(lǐng)域閱歷豐富的指導(dǎo)老師，在試驗環(huán)境和試驗條件等方面制造條件，對具有不同特色和潛質(zhì)的同學(xué)進行共性化分類培育。

以完備的實踐環(huán)境助力同學(xué)實現(xiàn)科研幻想

（1）建成包含風(fēng)電、光伏發(fā)電、儲能等電氣工程學(xué)科新方向的“前向”培育試驗平臺;以相關(guān)學(xué)問點貫穿專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的“縱向”培育試驗平臺;以同學(xué)自主創(chuàng)新為導(dǎo)向的課外科技活動“橫向”培育試驗平臺。（2）建立了11個校外專業(yè)實踐基地，涵蓋火電、風(fēng)電、水電和核電等發(fā)電企業(yè)，變壓器、發(fā)電機、互感器等電工裝備制造企業(yè)，以及多家電網(wǎng)企業(yè)，實現(xiàn)了電力、電工行業(yè)的全掩蓋。以導(dǎo)論課、核心課、前沿課為代表的先進的課程體系，能夠滿意同學(xué)在學(xué)問獵取方面的基礎(chǔ)需求;高挑戰(zhàn)度課程與因材施教的師徒制人才培育模式相結(jié)合，有助于同學(xué)涌現(xiàn)出“勇于探究的創(chuàng)新精神”;前向、縱向、橫向試驗平臺和掩蓋面廣的校外專業(yè)實踐基地，有益于同學(xué)獲得“擅長解決問題的實踐力量”。課程體系、人才培育模式和實踐平臺共同作用，形成了電氣工程學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培育體系。

成果的創(chuàng)新點

建立了基礎(chǔ)與前沿并重，微觀和宏觀兼顧的電氣工程學(xué)科新課程體系，解決了新時期電氣工程人才“學(xué)什么”的問題

凝練出掩蓋能量處理和信號處理的12門專業(yè)核心課，圍繞行業(yè)內(nèi)消失的新能源與智能電網(wǎng)等重大變革，新開設(shè)多門學(xué)科進展前沿課和逐級遞進的導(dǎo)論課。新課程體系既包括若干前沿進展講座，也供應(yīng)扎實的學(xué)科基礎(chǔ);既深化爭論詳細(xì)二級學(xué)科甚至領(lǐng)域方向的技術(shù)細(xì)節(jié)，又對電氣工程學(xué)科和相關(guān)交叉學(xué)科進行完整系統(tǒng)的介紹。實踐證明，這樣的課程體系有效應(yīng)對了行業(yè)中新技術(shù)手段層出不窮對人才培育學(xué)問體系方面的挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新了以高挑戰(zhàn)度核心課程和多樣化因材施教為代表的電氣工程學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培育模式，解決了新時期電氣工程人才“怎么學(xué)”的問題

通過深化實施多種形式的因材施教和討論型學(xué)習(xí)，將以考試成果為主導(dǎo)的人才評價和培育模式轉(zhuǎn)化為多樣化的人才培育模式，將以學(xué)問傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以同學(xué)“做中學(xué)”為主的討論型學(xué)習(xí)方式，建立了適應(yīng)卓越工程方案和電氣工程學(xué)科進展需求的人才培育模式，有效應(yīng)對了創(chuàng)新的多樣化和實踐性本質(zhì)對人才培育模式方面的挑戰(zhàn)。

建設(shè)了以校內(nèi)試驗平臺、課外科技平臺和校外實踐平臺為主體的“三足鼎立”的實踐教學(xué)環(huán)境，設(shè)立了體系完整的專業(yè)實踐基地，解決了新時期電氣工程人才“怎么（學(xué)以致）用”的問題

將“前向”“縱向”和“橫向”平臺置于同等重要的地位，稱之為“三足鼎立”?！叭愣αⅰ钡膶嵺`教學(xué)環(huán)境，成為電氣工程學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培育過程中不行或缺、相輔相成的實踐條件，實現(xiàn)了從大一新生研討課始終延長到本科或討論生畢業(yè)的全學(xué)習(xí)時間軸的實踐教學(xué)不斷線。校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)境有效應(yīng)對了行業(yè)迅猛進展和創(chuàng)新性人才培育對實踐方面的挑戰(zhàn)。

成果的推廣應(yīng)用效果

（1）對人才培育體系的認(rèn)可和支持。2024年電氣工程及其自動化專業(yè)獲批特色專業(yè)點，2024年第一批參與卓越工程方案，2024年獲批專業(yè)綜合改革試點。電氣工程試驗教學(xué)中心于2024年被評為部級試驗教學(xué)示范中心。寧夏電力公司實習(xí)基地于2024年被評為部級工程實踐訓(xùn)練中心。

（2）課程體系方面。12門專業(yè)核心課中，5門為部級精品課，4門為部級精品資源共享課?！半姎夤こ虒?dǎo)論”課程由院士杰青，基金委創(chuàng)新團隊負(fù)責(zé)人等教授親自任教。雖然該課程為任選課，但自開設(shè)以來，每屆同學(xué)均100%選修。近年來新開設(shè)的“智能電網(wǎng)概論”“可再生能源與將來電力技術(shù)（英）”“太陽能光伏發(fā)電及其應(yīng)用”等新課程受到同學(xué)普遍歡迎，選課人數(shù)明顯高于傳統(tǒng)選修課。

（3）人才培育模式方面。翻轉(zhuǎn)課堂和挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)模式在專業(yè)核心課中得到普遍使用，深受同學(xué)歡迎?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程自2024年起實施基于項目的學(xué)習(xí)。2024-2024年自主試驗項目的同學(xué)報名數(shù)量分別為4名、10名、20名、40名、60名?！半娐吩怼闭n程在2024年嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，期末同卷成果比平行班高8分。在《電機系“拔尖創(chuàng)新人才培育方案”實施方案》支持下，同學(xué)完成了一大批專業(yè)特色鮮亮、有創(chuàng)新性的項目。

（4）實踐教學(xué)環(huán)境方面。電氣工程試驗教學(xué)中心開設(shè)試驗課程27門，負(fù)責(zé)為電機系500多名本科生和600多名討論生供應(yīng)實踐動手訓(xùn)練環(huán)境。敏捷利用現(xiàn)有條件，為同學(xué)預(yù)備了24小時開放的創(chuàng)新試驗室，供應(yīng)微機和基本測控儀表，同學(xué)可隨時刷校內(nèi)卡進入開展科技活動。設(shè)立了行業(yè)分布合理的711個同學(xué)生產(chǎn)實習(xí)基地、5個熟悉實習(xí)基地和6個討論生就業(yè)實踐基地。

（5）人才培育成果方面。從2024級本科生開頭，超過75%的同學(xué)在畢業(yè)前參與過一次以上的課外科技活動（此前的比例約為40%）。近年來，電機系本科生持續(xù)不斷在全國性科技競賽中取得佳績。其中最具代表性的是電機系本科生代表隊經(jīng)校內(nèi)選拔，于2024、2024和2024年連續(xù)3次代表清華高校參與全國高校生“挑戰(zhàn)杯”，并均獲得一、二等獎（清華高校每年派出約6個代表隊，電機系是唯一連續(xù)3次代表清華高校參賽并獲獎的院系）。

近年來，國內(nèi)外在電氣工程領(lǐng)域產(chǎn)生了一系列新進展：新能源技術(shù)、儲能技術(shù)、新型輸電技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)等等。這些技術(shù)不僅對我們的行業(yè)有著很大的影響，且已經(jīng)上升到國家層面，在2024年的政府工作報告中總理指出：要“樂觀進展新能源和可再生能源，加強智能電網(wǎng)建設(shè)?！笨梢钥闯?，智能電網(wǎng)、可再生能源等新技術(shù)，催生了電力和電工行業(yè)的重大變革。行業(yè)變革對高校人才培育提出了新需求，要求同學(xué)具備扎實的基礎(chǔ)以及跨學(xué)科學(xué)問、創(chuàng)新力量突出、有國際視野。

面臨的挑戰(zhàn)

新的形勢和需求對高校既有的人才培育體系提出了諸多新的問題和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）行業(yè)的迅猛進展導(dǎo)致新的技術(shù)手段層出不窮，學(xué)問更新速度明顯加快，既有的課程體系已不能滿意這些變化。

（2）創(chuàng)新的本質(zhì)屬性包括多樣化和實踐性，但原有的以理論課堂為主要場所來實施學(xué)問傳授的人才培育模式，不能滿意拔尖創(chuàng)新人才培育的需求。

（3）現(xiàn)在通行的以單門課程的試驗和以傳統(tǒng)形式為主體的實踐平臺，不能滿意學(xué)問更新和拔尖創(chuàng)新人才培育的雙重需求。

上述挑戰(zhàn)是深層次、系統(tǒng)性的，不僅是我們電氣工程學(xué)科面臨的問題，也是高等訓(xùn)練進展所面臨的普遍問題，必需從人才培育的全方位進行深刻變革，才能有效應(yīng)對，盡快培育出拔尖創(chuàng)新人才。

應(yīng)對挑戰(zhàn)的思索

應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，必需將人才培育體系轉(zhuǎn)換為以同學(xué)為中心，即應(yīng)深化思索：要想使得培育出來的畢業(yè)生能夠滿意國家和行業(yè)在學(xué)問、力量、創(chuàng)新和實踐等方面的更高需求，同學(xué)要學(xué)什么？怎么學(xué)？如何學(xué)以致用？對于這3個問題，清華高校電機系進行了深化的思索，我們認(rèn)為需要從課程體系、人才培育模式和實踐環(huán)境3個方面來進行探究。

學(xué)什么：在課程體系方面進行改革

新技術(shù)的推動，需要我們在原有課程體系上進行變革，以先進的課程體系關(guān)心同學(xué)站在學(xué)科進展的最前沿去了解最新的學(xué)問。清華高校在幾年前推動了培育方案的改革，將本科生的學(xué)時數(shù)壓縮在170個學(xué)時內(nèi)，根據(jù)此要求我們對電氣工程學(xué)科的核心學(xué)問點進行系統(tǒng)梳理，凝練出12門專業(yè)核心課程，作為電氣工程專業(yè)同學(xué)培育的骨干課程，充分體現(xiàn)本學(xué)科能量處理與信號處理兼顧的特色。為了同學(xué)更好的理解電氣工程學(xué)科的學(xué)問體系，在大一秋季同學(xué)剛進校和大三春季已經(jīng)具備了肯定學(xué)問的這兩個時間節(jié)點上，開設(shè)了“電氣工程導(dǎo)論”和“電氣工程技術(shù)進展講座”2門導(dǎo)論課。兩門課程的切入點不同，“電氣工程導(dǎo)論”旨在關(guān)心同學(xué)了解學(xué)科的主體方向，“電氣工程技術(shù)進展講座”旨在讓同學(xué)在具備部分專業(yè)學(xué)問的基礎(chǔ)上明晰電氣工程學(xué)科的學(xué)問架構(gòu)。同時，我們與時俱進地間續(xù)開設(shè)“可再生能源與將來電力技術(shù)”“太陽能光伏發(fā)電及其應(yīng)用”“智能電網(wǎng)概論”“智能電網(wǎng)中的儲能技術(shù)”“低碳電力技術(shù)基礎(chǔ)”等反映學(xué)科進展前沿的新課程，關(guān)心同學(xué)提升適應(yīng)學(xué)科和行業(yè)快速進展的力量。

學(xué)問系統(tǒng)的梳理是一個龐雜的事情，僅依靠院系層面去完成會力不從心，因此我們建立了課組制度，對電機系的全部課程進行了梳理，建立了8個教學(xué)課組（如圖1所示），其中包括5個專業(yè)基礎(chǔ)課組和3個專業(yè)課組。為強化同學(xué)的實踐力量，特地建立了實踐實習(xí)組。此外，我們還梳理出一份同學(xué)必修課的選課路線圖，將我們認(rèn)為電氣工程學(xué)科同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)問、新開出的課程以及課程之間的先修關(guān)系都進行了清楚的描述，對新生來說可以通過此路線圖獲得清楚的熟悉。在此基礎(chǔ)上，我們還按二級學(xué)科開出選修課，要求每個課組做出選修課的規(guī)律關(guān)系梳理，畫出路線圖。

（1）師資隊伍建設(shè)

課程體系建立離不開師資隊伍建設(shè)，為了強化教書育人環(huán)節(jié)，激勵老師更多地投入教學(xué)，清華高校發(fā)起了院系級的青年老師教學(xué)基本功競賽，電機系在全校范圍內(nèi)領(lǐng)先舉辦系級教學(xué)基本功競賽。競賽以“原生態(tài)”為基本理念，即將競賽引入課堂，實行現(xiàn)場或遠(yuǎn)程聽課的方式，以實際教學(xué)環(huán)境來衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果。且競賽的評估不以單次為依據(jù)，一學(xué)期會進行多次聽課，最終進行綜合評判。即便是被評為優(yōu)秀的老師，評委們也會對其教學(xué)中的不足提出意見與建議。出臺并實施了《電機系青年老師教學(xué)競賽實施方法》。這一舉措在學(xué)校引起了很大反響，校內(nèi)的其他院系也紛紛效仿。

此外，清華高校面對40歲以下青年老師設(shè)立了科研和教學(xué)兩個方面的獎項，“學(xué)術(shù)新人獎”是青年老師的科研最高獎；“清華高校青年老師教學(xué)優(yōu)秀獎”，評比教學(xué)優(yōu)秀的老師，每年全校分別評比出10位進行嘉獎。電機系的青年老師在最近9年中有8人獲“清華高校青年老師教學(xué)優(yōu)秀獎”。

（2）國際化培育

在課程化體系中我們還盼望引入國際化視野。清華高校電機系每年招生120人，如何使這些具有優(yōu)質(zhì)潛質(zhì)的同學(xué)具有國際視野，獲得更好的進展空間？我們在老師和同學(xué)兩個層面下了工夫。

1）老師層面：清華高校啟動了“青年老師高水平教學(xué)研修項目”，作為學(xué)校層面的項目，首批共有4個院系參加其中，電機系就是其中之一。根據(jù)清華高校校長的提法“派出一名老師，帶回一門課程”，意指帶回一門原汁原味的英文課程。目前學(xué)校共派出了10位老師，其中8位已完成學(xué)習(xí)回國，這些老師將在后期的全英文開課和國外課程的學(xué)習(xí)和完善等方面做出許多貢獻。此外還有“海外老師短期課程”。

2）同學(xué)層面：在原有側(cè)重討論生派出的基礎(chǔ)上，加大本科生出國的力度。學(xué)校層面有一個學(xué)期的赴高水平高校的本科生出國交換；同時依托系友的捐款，通過設(shè)立系級嘉獎項目，支持本科生短期出國出境訪問。2024年派出了23名同學(xué)利用暑期到國外高水平高校去訪問。

（3）MOOC的探究

課程體系方面，清華高校電機系還進行了一個很好的探究――MOOC探究。全校第一批上線的4門MOOC課程中，其中一門就是電機系開設(shè)的。以于歆杰老師為核心開設(shè)了MOOC課程，過去這門課程給全系的開課人數(shù)是120人，而現(xiàn)在通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺面對全世界開課，選課人數(shù)達(dá)到了23000人，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選課的同學(xué)83%以上都是國外的同學(xué)。

上述這些圍繞課程體系所進行的一系列改革也取得了一些成效。初步建立了符合電氣工程學(xué)科特點、適應(yīng)智能電網(wǎng)與新能源進展、滿意卓越工程人才培育要求的課程體系。

怎么學(xué)：創(chuàng)新培育模式

在創(chuàng)新培育模式上，我們進行了一些思索：以新奇的人才培育模式促進同學(xué)創(chuàng)新性思維的進展。

首先，在制定拔尖創(chuàng)新人才的培育模式上，從社會需求和行業(yè)引領(lǐng)兩個方面去踐行我們的訓(xùn)練理念，提出電氣工程學(xué)科的培育目標(biāo)。從基礎(chǔ)力量、創(chuàng)新力量和人文素養(yǎng)3個方面著手，提出了一系列該學(xué)科創(chuàng)新人才培育的學(xué)問需求，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的培育模式（如圖2所示）。該培育模式的特點是：以科研項目為載體，以系各類試驗室為平臺，以學(xué)研結(jié)合為依托，以科技競賽為契機，實行導(dǎo)師制，遴選優(yōu)秀導(dǎo)師。

其次，在核心課程中引入推廣混合式學(xué)習(xí)（Blendedlearning）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flippedclassroom）、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)（problem-basedlearning，PBL）等先進教學(xué)方法，提高課程的挑戰(zhàn)度，讓同學(xué)在課堂內(nèi)能感受到制造學(xué)問和用學(xué)問進行制造的樂趣。

第三，制定實施了《電機系“拔尖創(chuàng)新人才培育方案”》，設(shè)立專業(yè)學(xué)問型、優(yōu)秀SRT型、綜合力量型和奇思妙想型等不同因材施教培育類型，對有肯定科研力量和培育潛質(zhì)的同學(xué)進行重點培育。選配相關(guān)領(lǐng)域閱歷豐富的指導(dǎo)老師，在試驗環(huán)境和試驗條件等方面制造條件，對具有不同特色和潛質(zhì)的同學(xué)進行共性化分類培育。對有肯定科研力量和培育潛質(zhì)的同學(xué)進行重點培育。

為保證該培育模式的實施，我們制訂了《電機系“拔尖創(chuàng)新人才培育方案”實施方案》《電機系訓(xùn)練教學(xué)討論論文激勵政策與實施方法（試行）》《電機系碩士討論生招生工作方法》《電機系博士討論生招生工作方法》《電機系青年老師教學(xué)競賽實施方法》，修訂了《電機系青年老師參加同學(xué)培育公共服務(wù)的管理規(guī)定》等作為制度保障。

多位本科生進入電機系拔尖創(chuàng)新人才重點對象，培育效果優(yōu)秀。在第一批培育對象中，由陽岳希、徐乾耀同學(xué)組成的團隊，憑借“火力發(fā)電廠節(jié)能增效評價及管理優(yōu)化系統(tǒng)”項目獲得了全國高校生節(jié)能設(shè)計競賽唯一的一等獎。同時，在2024中國國際節(jié)能減排和新能源科技博覽會上，展現(xiàn)了他們的獲獎作品。時任國家副主席等領(lǐng)導(dǎo)親臨展臺參觀指導(dǎo)，急躁地詢問了該系統(tǒng)的工作原理，并聽取了我系同學(xué)的具體介紹，還饒有興致地觀看了現(xiàn)場演示。中心電視臺科教頻道《走進科學(xué)》節(jié)目，也對電機系同學(xué)作品做了集中報道。

學(xué)?？萍蓟顒娱_展較好。清華高校每年遴選6個項目參與全國高校生“挑戰(zhàn)杯”競賽，該競賽每兩年舉辦一次。在近3次的競賽中，電機系都取得了較好的成果。2024年獲第13屆全國高校生“挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎，2024年獲得第12屆全國高校生“挑戰(zhàn)杯”競賽二等獎，2024年獲第11屆全國高校生“挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎。此外，還獲得第五屆全國高校生智能汽車競賽特等獎、2024年首都挑戰(zhàn)杯特等獎、2024年ABB高校生創(chuàng)新大賽一等獎、施耐德電氣杯全國高校生“節(jié)能增效”大賽一等獎等多項嘉獎。

怎么（學(xué)以致）用：實踐教學(xué)改革

電力行業(yè)較強的行業(yè)背景，學(xué)科和產(chǎn)業(yè)