護(hù)理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

護(hù)理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為深入貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》、《XX省護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2013-2015年）和我校“十三五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，緊緊圍繞培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才這一根本任務(wù)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點，特制定護(hù)理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀（一）護(hù)理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析新中國成立60多年來，特別是改革開放以來，我國護(hù)理教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績，為護(hù)士隊伍整體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。護(hù)理教育的發(fā)展主要表現(xiàn)在：1.護(hù)理教育從單一層次的中等護(hù)理教育逐步轉(zhuǎn)向中專、大專、本科、碩士研究生等中等、高等多層次護(hù)理教育體系。自1983年我國恢復(fù)高等護(hù)理教育以來，舉辦護(hù)理專業(yè)高等教育的院校逐年增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。截至2016年，開辦護(hù)理?？平逃脑盒＿_(dá)到250所，開辦護(hù)理本科教育的院校達(dá)到179所，開辦護(hù)理研究生教育的院校達(dá)到45所。2003年高等護(hù)理專業(yè)招生總量59174人，畢業(yè)生總量達(dá)到52120人。中等護(hù)理教育規(guī)模開始縮減。2.護(hù)理教育改革取得成效，辦學(xué)質(zhì)量和效益得到提高。在護(hù)理教育不斷發(fā)展的進(jìn)程中，教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面逐步調(diào)整，突出護(hù)理專業(yè)特點，以適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生工作對護(hù)理人才的需要。3.護(hù)理教育的師資隊伍不斷壯大和提高。隨著高等護(hù)理教育的發(fā)展，為護(hù)理教育注入了專業(yè)的護(hù)理教學(xué)人才，逐漸改變過去“醫(yī)師教護(hù)理”的局面，將醫(yī)學(xué)知識更好地與護(hù)理學(xué)內(nèi)容相融合，并運用到教學(xué)過程中。四、多種形式的護(hù)理繼續(xù)教育發(fā)展較快，使得在職護(hù)士通過學(xué)習(xí)更新知識，提高專業(yè)技術(shù)水平，部分護(hù)士通過學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)歷層次。（二）我校護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀我校護(hù)理專業(yè)的前身是平陰衛(wèi)生學(xué)校。2007年并入新組建的平陰縣職業(yè)教育中心。十年來先后舉辦普護(hù)、涉外護(hù)理、三二連讀、2+3五年高護(hù)及升學(xué)班等多個護(hù)理專業(yè)。在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和護(hù)理教育專家的指導(dǎo)下，我校護(hù)理專業(yè)迅速健康發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。護(hù)理專業(yè)已經(jīng)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)科研、社會服務(wù)等方面形成一定的特色和優(yōu)勢。1.課程建設(shè)重構(gòu)課程體系，建立了文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)核心課、綜合素質(zhì)拓展課“四位一體”的課程體系；構(gòu)建和完善以能力為本位、項目課程為主體、實踐實訓(xùn)課程為主線的專業(yè)課程體系。不僅注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、誠實品質(zhì)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識的養(yǎng)成，全面提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。要建立嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的課程管理制度，根據(jù)國家和省制定的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，制定規(guī)范實用的教學(xué)計劃，并結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育科研成果，適時調(diào)整。形成有機(jī)銜接的職業(yè)教育課程體系。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相銜接。推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)相銜接，實現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。2.師資隊伍建設(shè)建立全員培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)。護(hù)理專業(yè)部現(xiàn)有專業(yè)課教師17人，其中4名參加了國家級培訓(xùn)，4名參加了省級培訓(xùn),外聘5名護(hù)理兼職教師作為護(hù)理技術(shù)的專職指導(dǎo)教師。教師隊伍整體教科研水平不斷提高，近年來先后有十幾人次獲得XX市優(yōu)質(zhì)課一等獎，孔令杰、張曉燕兩位老師分獲省優(yōu)質(zhì)課二、三等獎；張桂純老師主持的省級課題結(jié)題在即；多項市縣級課題已經(jīng)圓滿結(jié)題。魏緒同老師主持的國家級課題業(yè)已立項。3.實訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)校已建成模擬病房，能夠開展基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)、健康評估及內(nèi)科護(hù)理實訓(xùn)、外科護(hù)理實訓(xùn)、婦產(chǎn)科和兒科護(hù)理實訓(xùn)、危重癥護(hù)理實訓(xùn)、中醫(yī)護(hù)理實訓(xùn)等專業(yè)技能訓(xùn)練。所有實訓(xùn)室實行“全天候”開放制度，滿足“學(xué)中做”“做中學(xué)”的教學(xué)模式。我校已建立2所縣級醫(yī)院、20所二級甲等以上醫(yī)院為實習(xí)醫(yī)院，不僅滿足我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床見習(xí)、護(hù)理技能實訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗實習(xí)，也提供了我院護(hù)理專業(yè)教師專業(yè)實踐的場所，而且也成為我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基地。4問題與差距（1）在課程建設(shè)方面，校本教材的編寫有待進(jìn)一步提高認(rèn)識，編寫質(zhì)量有待進(jìn)一步提高；（2）在師資隊伍方面，專業(yè)課教師力量較為薄弱，年齡層次太過年輕；因為開辦升學(xué)班的緣故，文化基礎(chǔ)課教師比較短缺，尤其以語文和數(shù)學(xué)最為突出。二、專業(yè)建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走有我校特色可持續(xù)發(fā)展的道路，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對護(hù)理人才培養(yǎng)的要求。（一）建設(shè)思路1.依托行業(yè)醫(yī)院、校醫(yī)（院）共同研究人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式，探索多元化培養(yǎng)模式。護(hù)理專業(yè)堅持“工學(xué)結(jié)合、校院合作、職崗對接”培養(yǎng)人才，積極改革人才培養(yǎng)模式，開展如訂單培養(yǎng)，“工學(xué)交替”，探索專業(yè)課在醫(yī)院進(jìn)行，校中院、院中校等形式教學(xué)，堅持人才培養(yǎng)的社會性、實踐性和開放性。根據(jù)護(hù)理職業(yè)和崗位任職的要求，參照護(hù)士職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采取“兩段三支，訓(xùn)賽相通”人才培養(yǎng)模式方案。在人才培養(yǎng)過程中凸顯“理”中有“實”，“實”中有“理”，同時密切與醫(yī)療一線的聯(lián)系與交流，隨著醫(yī)療一線對人才需求方式的改變而“動”，跟著衛(wèi)生人才需求的結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而“走”，圍繞衛(wèi)生人才的需求而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場對衛(wèi)生人才的要求而“變”。著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道“德”，職業(yè)“技”能，就業(yè)創(chuàng)業(yè)“能”力。“校院合一”將有助于高技能護(hù)理人才的培養(yǎng)；深化學(xué)校里建“病房”，病房里設(shè)“課堂”，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)理念，樹立以人為本的服務(wù)理念，強(qiáng)化職業(yè)技能，進(jìn)一步增強(qiáng)課程設(shè)置和技能證書考核的結(jié)合，增強(qiáng)日常實訓(xùn)和技能大賽的貫通，實施護(hù)士綜合素質(zhì)提升工作，全面提升學(xué)生的核心技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，促使學(xué)生積極探索適合衛(wèi)生醫(yī)療發(fā)展、符合社會需求的衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)。2.基于工作過程進(jìn)行核心能力分解，按能力等級分步進(jìn)行培養(yǎng)經(jīng)過廣泛調(diào)研和論證，在聽取相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教學(xué)、實訓(xùn)實際情況，我們確定護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“兩段三支，訓(xùn)賽相通”：將學(xué)生在校學(xué)習(xí)分為兩個階段：第一年半為第一個階段，進(jìn)行基本職業(yè)能力培養(yǎng)，重點側(cè)重基礎(chǔ)理論和技能的學(xué)習(xí)，深化學(xué)校里建“病房”，病房里設(shè)“課堂”，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)理念，樹立以人為本的服務(wù)理念，強(qiáng)化職業(yè)技能，進(jìn)一步增強(qiáng)課程設(shè)置和技能證書考核的結(jié)合，實施護(hù)士綜合素質(zhì)提升工作，全面提升學(xué)生的核心技能和綜合素質(zhì)，第二年為第二個階段，后一年半，經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣愛好可以選擇三個專門化方向：涉外護(hù)理、臨床護(hù)理、春季高考，有的放矢的提高專業(yè)水平。在這個時期全員參加校級技能大賽，成績優(yōu)異者可以參加市級以上的技能大賽。在第5-6學(xué)期全面進(jìn)行醫(yī)院實習(xí)和頂崗，考取相應(yīng)的資格證書，增加就業(yè)的針對性和競爭力。3．課程開發(fā)模式建設(shè)適應(yīng)護(hù)理崗位需求，改革護(hù)理教育課程體系。課程改革應(yīng)以崗位工作任務(wù)為中心。從總體情況看，目前我國護(hù)理專業(yè)的課程體系已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，但學(xué)校的護(hù)理教學(xué)仍然落后于臨床護(hù)理的發(fā)展；課程設(shè)置未能充分體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科的發(fā)展和現(xiàn)代護(hù)理理念；公共基礎(chǔ)課中政治理論和思想品德課比例較大，人際溝通、護(hù)理禮儀、心理學(xué)基礎(chǔ)、法律法規(guī)等人文社會學(xué)科的知識明顯不足；專業(yè)基礎(chǔ)課注重理論知識的培養(yǎng)，實踐技能的訓(xùn)練相對不足；護(hù)理專業(yè)知識中按臨床分科未能顯著突出護(hù)理的內(nèi)容和特色，有關(guān)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理和精神護(hù)理方面的知識不足，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，衛(wèi)生法律法規(guī)、國際和國家標(biāo)準(zhǔn)、安全管理等重要內(nèi)容基本上沒有納入教學(xué)計劃，對職業(yè)素質(zhì)的教育，如開拓精神、管理技巧、創(chuàng)新能力、應(yīng)急能力、競爭能力等尚未能得到全面的實施。現(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，使得許多護(hù)士在為“整體人”提供的護(hù)理服務(wù)中手足無措，力不從心。針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)采取以下措施：明確職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)，提高對適應(yīng)就業(yè)需要重要性的認(rèn)識。根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點和需要，按照崗位需求設(shè)置護(hù)理專業(yè)的課程，相應(yīng)增加人際溝通與護(hù)士禮儀、護(hù)理管理學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、衛(wèi)生法律法規(guī)等課時；保證生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、五官科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等課時，調(diào)整理論與實踐課時的比倒。重視技能型人才的培養(yǎng)。針對生源狀況和職業(yè)能力訓(xùn)練的要求，可逐步實行靈活的學(xué)生評價制度和教學(xué)模式，包括實施學(xué)分制，設(shè)置選修課程，分層次教學(xué)等。在教學(xué)內(nèi)容上注重體現(xiàn)知識的先進(jìn)性和實用性，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為重點，強(qiáng)化實踐技能教學(xué)。在教學(xué)方法上，采用以案例引導(dǎo)，以項目驅(qū)動，設(shè)置教學(xué)情境，通過完成工作任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和預(yù)測問題，并設(shè)法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。搞好校園文化建設(shè)，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和素養(yǎng)。（二）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：1．總體目標(biāo)鞏固國家首批級示范校建設(shè)成果，借勢省級示范校建設(shè)，把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點，按照“保證規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量”的基本要求，從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革入手，積極穩(wěn)妥推進(jìn)“理-實-醫(yī)結(jié)合，德-技-能并重”的人才培養(yǎng)模式和與之配套的課程體系改革，努力打造高效課堂，強(qiáng)化“自學(xué)點撥式”的教學(xué)模式，增強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以能力為本位，著力提高育人效益，突出專業(yè)辦學(xué)特色，全方位提升專業(yè)部整體水平。2.專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)1.形成“理-實-醫(yī)結(jié)合，德-技-能并重”的“一貫式”（實訓(xùn)-見習(xí)-實習(xí)-就業(yè)）人才培養(yǎng)模式。2.聯(lián)合各大醫(yī)院的護(hù)理專家成立“護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。3.構(gòu)建和完善以能力為本位、項目課程為主體、實踐實訓(xùn)課程為主線的專業(yè)課程體系；完善公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的校本教材的開發(fā)。4.打造出一支具備與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)實踐能力，具備職業(yè)教育教學(xué)過程的實施能力的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。5.完善現(xiàn)有實訓(xùn)室，新增3護(hù)理實訓(xùn)室。實訓(xùn)設(shè)備的總價值達(dá)400萬元以上。實驗實訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備項目開出率達(dá)到98％，完好率95％以上。6.改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)管理，科學(xué)設(shè)置教學(xué)管理崗位，優(yōu)化資源配置。完善規(guī)章制度，加強(qiáng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理。合作開發(fā)制作護(hù)理操作技術(shù)虛擬動畫。7.課程體系建設(shè)采用“能力本位”課程觀，構(gòu)建以“項目教學(xué)”為主體，以“工作過程”為導(dǎo)向，“雙證融合”的課程體系。8.加大招生宣傳力度擴(kuò)大招生，加強(qiáng)專業(yè)技能理論的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加對口升學(xué)考試，具有舉辦市級以上級別專業(yè)技能競賽能力并且每年都參加市級技能大賽三、建設(shè)內(nèi)容（一）準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)主要培養(yǎng)具有熱愛祖國，遵紀(jì)守法，熱愛護(hù)理事業(yè)，具有為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和為人民健康服務(wù)的獻(xiàn)身精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的職業(yè)道德、具有醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識及護(hù)理學(xué)的基本理論知識的人才；培養(yǎng)具有較全面的護(hù)理、保健專業(yè)知識，實踐能力強(qiáng)，能夠完全獨立勝任臨床護(hù)理工作的，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的、能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的初、中級人才；培養(yǎng)受到護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識和臨床護(hù)理技能的基本訓(xùn)練，具有對服務(wù)對象實施整體護(hù)理及社區(qū)健康服務(wù)的基本能力的應(yīng)用型初、中級護(hù)理人才。（二）人才教學(xué)模式的建設(shè) 1.理實醫(yī)結(jié)合，德技能并重的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過廣泛調(diào)研和論證，在聽取相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教學(xué)、實訓(xùn)實際情況，我們確定護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“理實醫(yī)結(jié)合，德技能并重”：將學(xué)生在校學(xué)習(xí)分為兩個階段：第一年半為第一個階段，進(jìn)行基本職業(yè)能力培養(yǎng)，重點側(cè)重基礎(chǔ)理論和技能的學(xué)習(xí)，深化學(xué)校里建“病房”，病房里設(shè)“課堂”，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)理念，樹立以人為本的服務(wù)理念，強(qiáng)化職業(yè)技能，進(jìn)一步增強(qiáng)課程設(shè)置和技能證書考核的結(jié)合，實施護(hù)士綜合素質(zhì)提升工作，全面提升學(xué)生的核心技能和綜合素質(zhì)，第二年為第二個階段，后一年半，經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣愛好可以選擇三個專門化方向：涉外護(hù)理、升學(xué)、臨床護(hù)理，有的放矢的提高專業(yè)水平。在這個時期全員參加校級技能大賽，成績優(yōu)異者可以參加市級以上的技能大賽。在第5-6學(xué)期全面進(jìn)行醫(yī)院實習(xí)和頂崗，實習(xí)滿十個月經(jīng)醫(yī)院考核合格方有資格考取相應(yīng)的資格證書。護(hù)士資格證的取得能夠增加就業(yè)的針對性和競爭力。將平時教學(xué)實訓(xùn)、醫(yī)院見習(xí)和全國中職院校技能大賽比賽有機(jī)結(jié)合，既要保證各種實訓(xùn)技能的熟練掌握又要突出比賽項目涉及到的核心技能，突出核心技能和臨床實效性。增強(qiáng)日常實訓(xùn)和技能大賽的貫通，提高學(xué)生就業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，促使學(xué)生積極探索適合衛(wèi)生醫(yī)療發(fā)展符合社會需求的衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)。整個培養(yǎng)過程始終貫穿醫(yī)德教育。2.建立健全人才培養(yǎng)的制度保障護(hù)理專業(yè)把“畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，勝任工作崗位要求，順利實現(xiàn)就業(yè)”作為教學(xué)正確的質(zhì)量觀，把教育教學(xué)目標(biāo)定位在“就業(yè)教育、飯碗教育”，在教學(xué)安排、教學(xué)計劃的制定與落實以及教學(xué)內(nèi)容等方面根據(jù)市場的需求及時調(diào)整，定時與醫(yī)院溝通，滿足醫(yī)院的要求，滿足學(xué)生就業(yè)需求，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)技術(shù)平臺，同時充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，大力推進(jìn)教學(xué)資源的整合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)部通過開展課堂教學(xué)檢查，召開教學(xué)人員和學(xué)生座談會等形式完善教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格教學(xué)管理，著力完善教學(xué)檢查與督導(dǎo)制度、聽評課制度、教學(xué)質(zhì)量評估制度、實訓(xùn)室級實訓(xùn)基地管理制度及教研活動例會制度，強(qiáng)化教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)3.建立人才培養(yǎng)評價體系 1)堅持事前評價與事后評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、主觀評價與客觀評價相結(jié)合、學(xué)生自評和教師及同學(xué)他評相結(jié)合的多元化評價原則。2)實行理論考試、實訓(xùn)考核與課堂形成性評價相結(jié)合的評價方式，以利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。3)理論部分的考核可以采用課程綜合表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、學(xué)習(xí)效果課堂展示、綜合筆試的多種形式，綜合筆試可以安排在期中、期末，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)過程中的全程客觀評價。部分課程考試命題應(yīng)緊扣護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，對于升學(xué)班級的考試內(nèi)容應(yīng)緊扣春季高考考試說明的具體要求。4)實踐課程部分采用過程性評價和成果考核相結(jié)合的方式，結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點，應(yīng)更注重過程評價。實踐考試應(yīng)以衛(wèi)生部頒布的護(hù)理操作規(guī)范要求、最新的全國護(hù)理技能大賽的技術(shù)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。1.“理實醫(yī)結(jié)合，德技能并重”人才培養(yǎng)模式的確立及完善。2.為建立人才培養(yǎng)模式提供制度保障及支持。3.采用多方評價方式，驗證培養(yǎng)模式，并及時調(diào)整及完善。護(hù)理專業(yè)課程體系與課程建設(shè)1.課程體系建設(shè)的思路課程體系建設(shè)要改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用“能力本位”課程觀，構(gòu)建以“項目教學(xué)”為主體，以“工作過程”為導(dǎo)向，“雙證融合”的課程體系。立足于培養(yǎng)既有特長又有綜合素質(zhì)、可持續(xù)、終身發(fā)展能力的學(xué)生，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，尋求公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程、拓展課程以及校內(nèi)實訓(xùn)課程協(xié)調(diào)開發(fā)的平衡點，突出職業(yè)性，把技能、知識、態(tài)度有機(jī)結(jié)合，將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能方向課程、選修課程模塊化課程體系，重組教學(xué)資源，培養(yǎng)“職業(yè)道德好、專業(yè)技能強(qiáng)、發(fā)展后勁足、綜合素質(zhì)高”的新型教育行業(yè)的技能型人才。（1）調(diào)研崗位群及典型崗位，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)老年護(hù)理康復(fù)保健營養(yǎng)保健血液內(nèi)科老年護(hù)理康復(fù)保健營養(yǎng)保健血液內(nèi)科心血管內(nèi)科呼吸內(nèi)科消化內(nèi)科腎臟內(nèi)科神經(jīng)內(nèi)科內(nèi)分泌科普外科骨外科頭頸外科心臟外科胸外科神經(jīng)外科泌尿外科小兒外科眼科耳鼻喉科口腔科急診科內(nèi)科產(chǎn)科ICU手術(shù)室介入中心婦科外科五官科門診臨床護(hù)理母嬰保健老年保健康復(fù)保健健康宣教營養(yǎng)保健兒童保健社區(qū)護(hù)理老年護(hù)理職業(yè)崗位服務(wù)面向崗位執(zhí)業(yè)資格臨床護(hù)理在各級各類醫(yī)院及婦幼保健院從事臨床護(hù)理工作護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證*護(hù)士證*助產(chǎn)士執(zhí)業(yè)資格證（助產(chǎn)崗位）營養(yǎng)師資格證社區(qū)護(hù)理在社區(qū)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)中心(站)從事社區(qū)護(hù)理、家庭護(hù)理、社區(qū)康復(fù)保健護(hù)理、社區(qū)營養(yǎng)護(hù)理、新農(nóng)合衛(wèi)生保健等工作護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證*護(hù)士證*社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)證*母嬰保健員培訓(xùn)證家庭訪視培訓(xùn)證營養(yǎng)師資格證老年福利院護(hù)理在各級老年福利院從事老年護(hù)理相關(guān)工作護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證*護(hù)士證*營養(yǎng)師資格證注：注*者為必備資格b、典型工作任務(wù)工作崗位典型工作任務(wù)臨床護(hù)理內(nèi)科護(hù)理內(nèi)科病人系統(tǒng)化整體護(hù)理、護(hù)理管理外科護(hù)理外科及圍手術(shù)期病人系統(tǒng)化整體護(hù)理、護(hù)理管理婦嬰護(hù)理婦產(chǎn)科病人系統(tǒng)化整體護(hù)理、護(hù)理管理兒科護(hù)理兒科病人系統(tǒng)化整體護(hù)理、護(hù)理管理急救護(hù)理急診科及各科急救病人系統(tǒng)化整體護(hù)理、護(hù)理管理社區(qū)護(hù)理社區(qū)家庭常見病預(yù)防及健康教育、社區(qū)家庭疾病護(hù)理、社區(qū)家庭急救、社區(qū)家庭保健及康復(fù)、社區(qū)家庭營養(yǎng)護(hù)理指導(dǎo)、家庭常見病預(yù)防指導(dǎo)、計劃生育指導(dǎo)、社區(qū)健康檔案建立與管理老年福利院護(hù)理福利院老年護(hù)理、福利院營養(yǎng)指導(dǎo)及飲食護(hù)理、福利院常見病預(yù)防及健康教育、老年急救、老年康復(fù)護(hù)理及指導(dǎo)、福利院健康檔案建立與管理（2）分析典型崗位職業(yè)能力，確定典型工作任務(wù)主要工作任務(wù)崗位任職要求職業(yè)能力在臨床醫(yī)院運用護(hù)理程序?qū)Ω鲗？撇∪诉M(jìn)行系統(tǒng)化整體護(hù)理具備對成年疾病病人護(hù)理的能力具備對婦嬰病人的護(hù)理能力具備對兒童病人的護(hù)理能力具備對老年疾病病人的護(hù)理能力具備對其它?？萍膊〔∪说淖o(hù)理能力具備對各種病人施行飲食護(hù)理和飲食指導(dǎo)的能力具有良好的人際溝通及與人相處的能力和職業(yè)素養(yǎng)護(hù)理成年病人的能力護(hù)理外科病人的能力護(hù)理婦嬰病人的能力護(hù)理兒科病人的能力對不同住院病人能準(zhǔn)確提供飲食護(hù)理及營養(yǎng)指導(dǎo)在社區(qū)/家庭開展常見病護(hù)理及預(yù)防、保健、老年、康復(fù)、營養(yǎng)護(hù)理活動及護(hù)理管理具備對社區(qū)家庭常見病、多發(fā)病護(hù)理及管理的能力具備對社區(qū)家庭疾病預(yù)防、保健的護(hù)理能力具備對社區(qū)家庭康復(fù)護(hù)理的能力具備對社區(qū)家庭人群健康教育、計劃生育指導(dǎo)的能力具備對社區(qū)家庭不同群體進(jìn)行營養(yǎng)指導(dǎo)的能力具有良好的人際溝通能力和職業(yè)行為護(hù)理常見病病人的能力疾病預(yù)防的能力保健護(hù)理的能力老年護(hù)理的能力康復(fù)護(hù)理的能力營養(yǎng)護(hù)理的能力健康教育的能力健康檔案管理的能力在老年福利院開展各項老年護(hù)理活動具有對老年群體疾病護(hù)理的能力具有對老年人疾病預(yù)防的能力具有對老年人保健護(hù)理的能力具有對老年人康復(fù)護(hù)理的能力具有對老年人營養(yǎng)護(hù)理指導(dǎo)的能力具有愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，尊重他人和與人相處的能力具備老年護(hù)理的能力具備健康教育和協(xié)調(diào)能力健康檔案管理的能力營養(yǎng)護(hù)理與指導(dǎo)的能力2、課程體系建設(shè)課程體系既要反映人才培養(yǎng)模式的要求，又要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)能力中的三種能力，即基礎(chǔ)文化能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能，它們之間是一種遞進(jìn)的關(guān)系，需要搭建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和拓展課個五平臺來實現(xiàn)，將職業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建“基于基礎(chǔ)文化、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能的模塊化項目”課程體系。護(hù)理專業(yè)將專業(yè)課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、拓展課五大類。專業(yè)技能課又包括專業(yè)核心課、專業(yè)方向課兩部分。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課：主要培養(yǎng)學(xué)生具備從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的公共基本素質(zhì)和專業(yè)基本能力，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。專業(yè)方向課、校內(nèi)實訓(xùn)課：主要以培養(yǎng)學(xué)生面向社會就業(yè)為出發(fā)點，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型初、中級人才的就業(yè)途徑多樣化。這一模塊的學(xué)習(xí)既突出專業(yè)方向性，也考慮到學(xué)生的專業(yè)興趣和發(fā)展方向，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又滿足醫(yī)院對人才的需求。頂崗實習(xí)、拓展課：主要培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。專業(yè)課程教學(xué)計劃教學(xué)時間安排建議表內(nèi)容周數(shù)學(xué)年教學(xué)（含理實一體教學(xué)及專門化集中實訓(xùn)）復(fù)習(xí)考試機(jī)動假期全年周數(shù)一36411152二36411152三40（其中，醫(yī)院畢業(yè)實習(xí)36周，社會綜合實踐4周）41449三年中專護(hù)理專業(yè)“課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排表”（2+1）課程分類序號課程名稱學(xué)分總學(xué)時按學(xué)年、學(xué)期教學(xué)過程安排（周學(xué)時數(shù)/教學(xué)周數(shù)）第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年一二三四五六學(xué)期1818181840周公共基礎(chǔ)課程必修課程1德育81442222畢業(yè)實習(xí)：1.醫(yī)院實習(xí)40周，內(nèi)科8周，外科8周，婦產(chǎn)科4周，兒科4周，手術(shù)室4周，急癥室4周，精神科2周，五官科2周，傳染科2周，社區(qū)實習(xí)4周。2.實習(xí)學(xué)分總計70學(xué)分2語文6108223數(shù)學(xué)6108224英語6108225計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)472226體育與健康814422227公共藝術(shù)47222小計(占總課時比例%)42756141444專業(yè)技能課程專業(yè)基礎(chǔ)課程1正常人體解剖學(xué)610862醫(yī)用化學(xué)23623護(hù)理禮儀23622人際溝通24心理與精神護(hù)理11815生理學(xué)47266病原生物與免疫學(xué)47247病理學(xué)47248藥理學(xué)4724小計(占總課時比例%)274861912專業(yè)核心課程1基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技術(shù)10180672內(nèi)科護(hù)理學(xué)8144443外科護(hù)理學(xué)8144444婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)472425兒科護(hù)理學(xué)47242護(hù)理導(dǎo)論2小計(占總課時比例%)346122219專業(yè)方向1中醫(yī)護(hù)理學(xué)23622社區(qū)護(hù)理學(xué)23623老年護(hù)理學(xué)23624急救護(hù)理3543小計(占總課時比例%)9162054選修課程1健康評估23642護(hù)理倫理23613衛(wèi)生法律法規(guī)24就業(yè)指導(dǎo)23625營養(yǎng)與膳食2小計(占總課時比例%)6108046社會綜合實踐1軍訓(xùn)及入學(xué)教育1301周1周2畢業(yè)教育381120周學(xué)時合計3030313030總學(xué)時及學(xué)分合計1593310 護(hù)理專業(yè)“課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排表”（春季高考）課程分類序號課程名稱學(xué)分總學(xué)時按學(xué)年、學(xué)期教學(xué)過程安排（周學(xué)時數(shù)/教學(xué)周數(shù)）第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年一二三四五六1818181818181語文6666552數(shù)學(xué)6666443英語6654444體育與健康與德育間周上課21115德育21116計算機(jī)2小計(占總課時比例%)222018181212專業(yè)技能課程專業(yè)基礎(chǔ)課程1正常人體解剖學(xué)43222生理學(xué)32223病原微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)4224病理學(xué)4225藥理學(xué)422小計(占總課時比例%)111301010專業(yè)方向1內(nèi)科護(hù)理學(xué)43222外科護(hù)理學(xué)43223婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)4224護(hù)理操作術(shù)6544小計(占總課時比例%)14151111周學(xué)時合計333333333333總學(xué)時及學(xué)分合計注：春季高考教學(xué)計劃根據(jù)每年考試大綱的變化及時調(diào)整。3、課程建設(shè)（1）核心課程建設(shè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求,參照護(hù)理專業(yè)建設(shè)過程中的崗位任職要求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以突出實踐能力培養(yǎng)為宗旨,確定《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》、《解剖學(xué)》五門課程為專業(yè)核心課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、知識目標(biāo)，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域以典型工作任務(wù)為載體，以完成典型任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)及職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)要求來組織教學(xué)內(nèi)容；積極探索基于“工作過程”的“模塊化”“項目化”教學(xué)模式對教學(xué)進(jìn)行組織和實施；建立與職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的課程考核評價體系，最終形成具有中職教育特點的、校醫(yī)合作的理實一體化課程。序號核心課程名稱負(fù)責(zé)人完成時間1護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)陳學(xué)麗2018年底2內(nèi)科護(hù)理學(xué)張騰2018年底3外科護(hù)理學(xué)張琳2019年底4婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)李偉2019年底5解剖學(xué)王慧2020年底（2）精品課程建設(shè)在現(xiàn)有1門省級精品課程的基礎(chǔ)上，在今后兩年內(nèi)建設(shè)2門校級精品課程。形成工學(xué)結(jié)合、院校合作、職崗對接的核心課程建設(shè)成果。序號課程名稱課程性質(zhì)課程負(fù)責(zé)人建設(shè)目標(biāo)完成時間主要措施1基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)工學(xué)結(jié)合課程省級精品課程2019年1.實施課程負(fù)責(zé)人責(zé)任制和獎懲制2.提供經(jīng)費支持3.與醫(yī)院專家合作規(guī)劃課程內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)4.課程建設(shè)與執(zhí)業(yè)考試和職業(yè)考試對接。2內(nèi)科護(hù)理學(xué)工學(xué)結(jié)合課程校級精品課程2019年3外科護(hù)理學(xué)工學(xué)結(jié)合課程校級精品課程2020年4.專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)（1）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程體系重要的組成部分，根據(jù)課程體系教學(xué)改革基本原則，設(shè)計工學(xué)結(jié)合的護(hù)理專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實踐相融合，知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。（2）教學(xué)課件教學(xué)課件根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，多渠道收集素材后，集中智能化的加工處理，使其功能首先滿足教師教學(xué)需要，其次滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)使用。教學(xué)課件要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略兩方面內(nèi)容，避免簡單復(fù)制，零散拼湊，充分利用教學(xué)課件多媒體的性質(zhì)來表現(xiàn)課程的重點與難點，提高課堂教學(xué)直觀性。完成《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》三門課程的多媒體課件，編寫完成專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)項目內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)項目內(nèi)涵，制定教學(xué)實施細(xì)則，完成課程習(xí)題庫、課件的制作（3）電子教案電子教案是課程教學(xué)活動的整體設(shè)計，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，靈活采用項目教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，多角度滿足教學(xué)需要。（4）數(shù)字化資源采用先進(jìn)的數(shù)字化資源平臺，通過校醫(yī)合作，收集工作過程的影像、圖片、素材等，制作成具有系統(tǒng)性、真實性的多媒體課件。數(shù)字化資源是保證先進(jìn)教學(xué)效果的重要手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。（四）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)師資隊伍是辦好專業(yè)的根本力量和主體，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建好一支綜合素質(zhì)好，教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。采取“外引內(nèi)培”的方法，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊，引進(jìn)或培養(yǎng)在本省乃至全國護(hù)理行業(yè)領(lǐng)域里有影響力的專業(yè)帶頭人3人，培養(yǎng)富有護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師6人。1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)聘請和引進(jìn)具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，吸引更多有較高學(xué)術(shù)造詣和精湛技術(shù)能力的行業(yè)專家成為“雙師型”人才，充實師資隊伍。聘請、引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名。帶頭人赴境內(nèi)外考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的中職教育理論、專業(yè)建設(shè)理念和先進(jìn)的教學(xué)管理方法，拓展專業(yè)帶頭人的職業(yè)教育視野，提高專業(yè)建設(shè)和教學(xué)能力；通過主持科研課題，參加護(hù)理學(xué)會、學(xué)術(shù)會議，關(guān)注護(hù)理專業(yè)發(fā)展的新動向，提升專業(yè)帶頭人的科研水平和學(xué)術(shù)水平，提高其在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的影響力。2.骨干教師培養(yǎng)依托行業(yè)和醫(yī)院，通過引進(jìn)、選拔、培訓(xùn)、參與專業(yè)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)核心課程及教學(xué)資源庫建設(shè)，參加科研等各種有效途徑和方式，引進(jìn)或培養(yǎng)既具行業(yè)實踐經(jīng)驗又能勝任中職護(hù)理教學(xué)的骨干教師6名。選派骨干教師參加交流培訓(xùn)。通過專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的水平。3.青年教師培養(yǎng)一是制定新教師培養(yǎng)計劃。要求新教師第一年到各教學(xué)基地臨床一線參加實踐，首先在校內(nèi)擔(dān)任實踐實訓(xùn)課程教學(xué)，熟練操作技能，同時取得教師資格；第二年參與實訓(xùn)指導(dǎo)，經(jīng)常跟班聽課，熟悉教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；第三年后全面承擔(dān)理論與實踐實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。二是制定青年教師導(dǎo)師制。選擇技術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，對青年教師進(jìn)行“一對一”實踐鍛煉、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、授課指導(dǎo)和科研全程指導(dǎo)，全面提高青年教師的理論和實踐能力。三是制定專業(yè)教師臨床實踐制度。有計劃地安排專業(yè)教師、實踐指導(dǎo)教師到二級甲等醫(yī)院進(jìn)行臨床實踐鍛煉，每年不少于1個月，以強(qiáng)化護(hù)理實踐能力、學(xué)習(xí)最新護(hù)理理論知識、了解最新進(jìn)展，使教學(xué)與臨床護(hù)理發(fā)展充分接軌。四是制定中長期師資培訓(xùn)計劃。選派優(yōu)秀中青年教師到國內(nèi)高校研修或攻讀高層次學(xué)位，努力提高教師學(xué)歷水平；定期聘請國內(nèi)護(hù)理專家進(jìn)行各類護(hù)理專題講座，開設(shè)學(xué)術(shù)專題研修班和報告會，提高青年教師的學(xué)術(shù)水平；選派青年教師參加全國及省市學(xué)術(shù)會議、業(yè)務(wù)培訓(xùn)或進(jìn)修，掌握新知識、新理念、新技術(shù)。五是鼓勵青年教師參與科研，每年有1項院級課題立項，或參與導(dǎo)師1項院級以上科研課題。4.兼職教師隊伍建設(shè)鼓勵兼職教師提升學(xué)歷層次與職業(yè)能力，同時為兼職教師開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)，鼓勵和幫助醫(yī)院兼職教師通過教師資格證書考核。建立兼職教師激勵機(jī)制，評選優(yōu)秀兼職教師、優(yōu)秀實習(xí)帶教老師和優(yōu)秀實習(xí)管理工作者。建設(shè)有豐富臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理及護(hù)理管理實踐經(jīng)驗，中級以上職稱的護(hù)理專業(yè)人才技術(shù)骨干組成的動態(tài)兼職教師人才資源庫。通過二年建設(shè)，護(hù)理專業(yè)兼職教師、實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)達(dá)到20名以上，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到30%，保證護(hù)理專業(yè)和專業(yè)群的高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。5.雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)校院雙方相互合作，共同打造師資隊伍。為加快雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)，學(xué)校將繼續(xù)選送骨干教師、青年教師至醫(yī)院參加臨床實踐，醫(yī)院的病房和培訓(xùn)中心也能成為教師實踐教學(xué)的課堂，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，案例教學(xué)，教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐，實踐能力得到提高、專業(yè)知識得到拓展。同時邀請醫(yī)院醫(yī)護(hù)專家到校開設(shè)講座，聘請醫(yī)護(hù)專家和骨干作為學(xué)校的兼職教師，全面提升護(hù)理專業(yè)教師隊伍的整體水平。另一方面，學(xué)校提供培訓(xùn)醫(yī)院的兼職師資場所，為醫(yī)院臨床和護(hù)理帶教老師進(jìn)行新理論、新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和帶教能力，同時為兼職教師開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)能力等高校師資課程的培訓(xùn)，提高兼職教師教學(xué)水平。通過校企雙方合作，實現(xiàn)互利共贏，共同打造一支結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)高的省級護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊.加快學(xué)校和醫(yī)院護(hù)理教育資源整合，推進(jìn)院校合作向縱深發(fā)展。醫(yī)院聘任一批具有行業(yè)影響力的臨床醫(yī)生與護(hù)理專家作為學(xué)院專業(yè)帶頭人和骨干教師，擔(dān)任學(xué)院護(hù)理專業(yè)副主任，聘任一批臨床護(hù)理一線的護(hù)理人才為兼職教師，與教師共同組成專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，成為我院護(hù)理專業(yè)建設(shè)的中堅力量。（五）實踐教學(xué)基地建設(shè) 逐步加強(qiáng)校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，建設(shè)沿街現(xiàn)代化臨床護(hù)理實訓(xùn)中心；有步驟地更新和完善實訓(xùn)場地、配套訓(xùn)練用物和器材；增加開放式輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，進(jìn)一步開發(fā)實訓(xùn)軟件和完善實訓(xùn)室管理制度。拓展校外實訓(xùn)基地建設(shè)，加大工學(xué)結(jié)合、校企合作力度，積極爭取相關(guān)行業(yè)及醫(yī)院的支持，參與辦學(xué)，進(jìn)一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)，建立健全校企合作規(guī)章制度、經(jīng)費保障機(jī)制。1.加強(qiáng)校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè) （1）建設(shè)沿街的現(xiàn)代化臨床護(hù)理實訓(xùn)中心，實訓(xùn)中心將完全仿真醫(yī)院環(huán)境，滿足護(hù)理專業(yè)臨床實踐需要的三個教學(xué)訓(xùn)練平臺，即模擬病區(qū)教學(xué)訓(xùn)練平臺、?？萍寄芙虒W(xué)訓(xùn)練平臺、綜合教學(xué)訓(xùn)練平臺。模擬病區(qū)教學(xué)訓(xùn)練平臺主要模擬現(xiàn)代化醫(yī)院病房環(huán)境、設(shè)施和功能，創(chuàng)造貼近臨床真實環(huán)境。涵蓋基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評估兩個實訓(xùn)室；?？萍寄芙虒W(xué)訓(xùn)練平臺涵蓋內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、急救護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理學(xué)六個實訓(xùn)室，體現(xiàn)我校特色。綜合教學(xué)訓(xùn)練平臺涵蓋綜合訓(xùn)練實訓(xùn)室。臨床護(hù)理中心要積極拓展為社會服務(wù)的功能，可以承接職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能鑒定、嬰幼兒洗浴、居家護(hù)理指導(dǎo)、小兒推拿和校內(nèi)學(xué)生見習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的動手實踐能力。此外定期給周圍“三高”居民進(jìn)行簡單查體，開設(shè)健康宣教課，普及護(hù)理知識。（2）有步驟地更新和完善實訓(xùn)場地，尤其是急救室，打造一個可以承載信息化教學(xué)的實訓(xùn)場地。（3）完善配套訓(xùn)練用物和器材，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上逐步淘汰少數(shù)陳舊的儀器設(shè)備，增添與臨床接軌的新的護(hù)理模型人，多功能的真人操作的護(hù)理模型人，能使學(xué)生更多地感受到真人操作的體驗。（4）增加開放式輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用：為方便學(xué)生業(yè)余時間的練習(xí)，再增開放式輔助教學(xué)系統(tǒng)，更新教學(xué)內(nèi)容，與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，不僅要更新護(hù)理操作標(biāo)準(zhǔn)，還將更新試題庫，自我測試系統(tǒng)等內(nèi)容，使系統(tǒng)操作簡單，知識面廣，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)知識，操作技能，強(qiáng)化提高。（5）實訓(xùn)軟件開發(fā)。為了提高實訓(xùn)效果和強(qiáng)化護(hù)理實訓(xùn)管理，通過實訓(xùn)軟件開發(fā)，完善虛擬訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)信