初中語文-《核舟記》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一、給下列加點字注音器皿（）罔不（）貽（）有奇（）黍（）箬篷（）糝（）峨冠（）髯（）髻（

）衣褶（）詘（）楫（）椎髻（）壬戌（）虞山（）篆章（）矯（

）二、寫出下列字的意思1.有奇巧人()2.罔不因勢象形()（）（）3.嘗貽余核舟一（）（）（）4.蓋大蘇泛赤壁云（）5.高可二黍許()（）（）6.啟窗而觀()7.箬篷覆之()（）（）8.雕欄相望焉()9.清風(fēng)徐來，水波不興()（）10.石青糝之（）（）11.中峨冠而多髯者（）（）（）12.如有所語（）13.其兩膝相比者（）（）14.佛印絕類彌勒()15.矯首昂視()16.神情與蘇、黃不屬()17.珠可歷歷數(shù)也()18.居右者椎髻仰面()19.其人視端容寂（）（）20.若聽茶聲然()21.其船背稍夷()22.鉤畫了了，其色墨()()23.長曾不盈寸（）（）24.蓋簡桃核修狹者為之（）三、找出下列句中的通假字并解釋1、舟首尾長約八分有奇()2、詘右臂支船()3、左手倚一衡木()4、虞山王毅叔遠甫刻()5、蓋簡桃核修狹者為之()四、翻譯下列句子罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。3．中軒敞者為艙，箬篷覆之。4．啟窗而觀，雕欄相望焉。5．蘇、黃共閱一手卷。6．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。7．其人視端容寂，若聽茶聲然。8．細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。9．而計其長曾不盈寸。10．蓋簡桃核修狹者為之。對于老師的這節(jié)課大家認為成功之處有以下幾點：一、教學(xué)思路、環(huán)節(jié)較清晰（一）讀書環(huán)節(jié)；一上課，就讓同學(xué)們在舒緩的音樂的陪伴下聽范讀，使學(xué)生一下子進入到了語文的學(xué)習(xí)氛圍中。然后，老師和學(xué)生配合朗讀課文，讓學(xué)生進行評價，糾正一些易讀錯字的讀音和句子的節(jié)奏。同時，學(xué)生們在課前的反復(fù)誦讀的過程中，達到了熟悉課文的目的，為理解課文打下基礎(chǔ)。（二）理解文意環(huán)節(jié)；讀完課文之后，進入目標(biāo)的重難點：疏通文意，掌握一些重難點字詞句的釋義。老師讓學(xué)生根據(jù)文中注釋，再結(jié)合參考書疏通文意，有疑難之處可小組交流解決，如再不能解決就做上標(biāo)記有待提問。學(xué)生憑借著自己的能力和小組的合作能力在較短的時間內(nèi)疏通了文意，這期間老師就可以及時與學(xué)生交流，聽聽學(xué)生們的看法。然后我又出示一些重點字詞句，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)鞏固知識。（三）拓展環(huán)節(jié)：在拓展環(huán)節(jié)老師出示了一些我國部分精彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)的圖片，讓學(xué)生在震撼于雕刻者高超技藝的同時，又驚嘆于傳統(tǒng)民間藝術(shù)的精湛，讓人嘆為觀止。二、不足之處：（一）由于課文本身的限制和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，多媒體的運用上稍顯欠缺。畢竟語文的教學(xué)隨機性還是很大的，并且文言文的閱讀教學(xué)有的地方可以使用多媒體，有的環(huán)節(jié)就不必了。（二）由于時間限制，李老師省略了對文章順序的探究，而且對文章的朗讀指導(dǎo)不夠、賞讀時間不夠。《核舟記》所寫的這件雕刻品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核，卻生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故──“大蘇泛赤壁”。它構(gòu)思精巧，形象逼真，顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。本文作者經(jīng)過細致的觀察，準(zhǔn)確地把握了這件雕刻品的各個細節(jié)，然后按一定的空間順序?qū)憗?，從而鮮明地表現(xiàn)了它的整體形象。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1．積累一些文言字、詞、句。2．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。2．理清文章的整體思路，提高賞析文章句段的能力。德育目標(biāo)文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點：1．能在熟讀課文的情況下掌握重點字詞的釋義，幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。教學(xué)難點：探究文中哪些地方體現(xiàn)了雕刻者的“奇巧”?！逗酥塾洝方虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入有這樣一件稀世珍寶——明代核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天我們有幸一睹尊容，一同走進魏學(xué)洢的《核舟記》開開眼界。板書課題出示活動任務(wù)簡介作者知文意一讀，讀通文章聽范讀，注意聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。學(xué)生把握字音、節(jié)奏。師生配合讀課文。二讀，讀懂文意為了更好的欣賞這件精美的工藝品，我們要先疏通文意。請同學(xué)們根據(jù)文中注釋、借助工具書疏通文意，有疑問之處可交流解決，或先做標(biāo)記。生自主學(xué)習(xí)，師隨時點撥。在疏通文意的過程中有沒有疑問？如有疑問請同學(xué)們提出來。牛刀小試——生解釋重點字詞句識核舟理解了文意，請大家思考下列問題：核舟的主題是什么？說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子是？能概括全文、總括王叔遠技藝高超的詞是？說奇巧1、既然說“奇巧”，文中哪些地方體現(xiàn)了奇巧？請大家自讀2—5段，結(jié)合文中內(nèi)容簡要說明。先自主思考，然后小組交流，派代表發(fā)言。生自主思考，后交流，代表發(fā)言。總結(jié)：體積上：小奇巧構(gòu)思上：巧雕刻的人、物、字的數(shù)量上：多2、文章最后一句有什么作用？探主題作者用細膩的筆觸為我們條理清晰的展現(xiàn)了這一工藝品的精美，那作者僅僅就是為了向我們介紹核舟嗎？賞藝術(shù)除了核舟這種傳統(tǒng)藝術(shù)之外，我國還有很多傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，比如剪紙、刺繡、皮影、川劇變臉等等等等。下面就請同學(xué)們欣賞幾張圖片，領(lǐng)略一下我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的獨特魅力。結(jié)束語同學(xué)們，美不美？愿同學(xué)們能用你善感的心靈發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并用自己勤勞的雙手創(chuàng)造美，讓我們的生命、我們的世界，就這樣，一直美下去！板書核舟記奇巧贊高超技藝靈怪頌卓越成就這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。但由于我的引導(dǎo)不夠，所以學(xué)生的積極性并不是太高漲。除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。由于時間關(guān)系，朗讀的還很不夠。《核舟記》是一篇文言說明文，作者通過對核舟的整體和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、數(shù)目、大小等，使讀者弄清了局部和整體的比例關(guān)系，細筆勾畫，形象具體可觸。讀完之后，不僅使人“奇巧人王叔遠”的高超的技藝感到欽佩，同時也對作者能夠通過簡潔的文章讓讀者感到寸核中的幾多情態(tài)、幾多奇趣，不禁令人稱奇道絕，嘆為觀止。這課書的教學(xué)我覺得成功之處有以下幾點：一、教學(xué)思路、環(huán)節(jié)較清晰（一）讀書環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)文言文熟讀課文是基本功。因為學(xué)習(xí)文言文必須掌握一定數(shù)量的語言感性材料，這些語言感性材料只有通過誦讀，逐步積累文言字、詞、句、段、篇等語言材料，培養(yǎng)文言語感，才能很好的落實。朗讀文言文，應(yīng)讀準(zhǔn)音，生字字音要通過書上的注釋，查閱工具書讀準(zhǔn)。讀多音字，應(yīng)先弄清讀什么音時是什么意思，確定了詞義，才能讀準(zhǔn)字音；也可以結(jié)合句意，確定讀音。如“舟首尾長約八分有奇”和“有奇字素?zé)o備者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以讀音應(yīng)是“jī”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以讀音是“qí”。通假字的讀音要念借字字音，例如“為字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以讀作“yòu”。要暢通朗讀課文，還應(yīng)讀好停頓，特別是句中的停頓，它是用來顯示句子的層次的，單從字面上是不易掌握的，必須理解句子的意思，才能讀好句中的停頓。一上課，就讓同學(xué)們在舒緩的音樂的陪伴下聽范讀，使學(xué)生一下子進入到了語文的學(xué)習(xí)氛圍中。然后，老師和學(xué)生配合朗讀課文，讓學(xué)生進行評價，糾正一些易讀錯字的讀音和句子的節(jié)奏。同時，學(xué)生們在課前的反復(fù)誦讀的過程中，達到了熟悉課文的目的，為理解課文打下基礎(chǔ)。（二）理解文意環(huán)節(jié)；讀完課文之后，進入目標(biāo)的重難點：疏通文意，掌握一些重難點字詞句的釋義。我讓學(xué)生根據(jù)文中注釋，再結(jié)合參考書疏通文意，有疑難之處可小組交流解決，如再不能解決就做上標(biāo)記有待提問。學(xué)生憑借著自己的能力和小組的合作能力在較短的時間內(nèi)疏通了文意，這期間老師就可以及時與